《信任》阅读题的参考答案（通用16篇）
信任
淅淅沥沥的雨，没完没了地下着，真烦人。最后一门课终于考完了，同学们都有说有笑地回去了。只有我一个人留在教室里，想到刚才考场上发生的事情，心里堵堵的。唉!我该不该向老师说清楚呢
“喂，第二张卷子的最后一题怎么做”
我扭着一看，右边并排的一位男生正缩着脑袋在问我。“这……”我不知如何是好。给他看吧，被老师发现了可不是闹着玩的，不给他看吧，他肯定对我有意见。
看到我犹豫不决的样子，他有些急了：“快点呀，拜托了，拜托了!”
望着他焦急的神情，我不由地想：算了，还是给他吧，就这一次。我小心翼翼地把卷向他那边挪了挪。蓦地，我的脑子里闪过一个念头，难道这就叫帮助同学吗这是啊!想到这里，我又迅速把卷挪了回来，朝他摇了摇头。他显得又失望又生气，朝我狠狠地翻了个白眼。我没有理会他，抬起了头，正巧和老师的目光碰在一起，我不安起来，老师一定看见了我刚才的动作，以为我在呢!
铃声响了，我和同学们都交了卷。交完卷后，我总觉得老师还在用严厉的目光不信任地盯着我，心里总觉得别别扭扭的。我想去办公室向老师说明，可又怕老师不相信我说的话。
对，不管怎样，我要去向老师说明。我把眼光从窗外迷蒙的雨景中收了回来，定了定神，离开教室，来到老师办公室门前。我深深地吸了一口气，沉稳地喊了声：“报告!”
“进来。”监考老师正坐在办公桌前翻阅刚才收上来的考卷。
我忐忑不安地走到她身边。
“有事吗”老师抬起头，微笑地看着我，脸上的皱纹清楚可见。“是不是考卷上有什么问题要问”老师一边说，一边放下手中的考卷。
“不，不是，我……”我支支吾吾，不知该怎么开口。“没关系，说吧。”老师和蔼地说。
“是这样的，我刚才没有。”看着老师慈祥的面容，我心里轻松多了，于是鼓起了勇气说。
“噢。”老师放好了考卷，还是微笑地看着我。“刚才在考场上，我确实看见你做了些别的动作，但你终于战胜了你自己。你做得对，我相信你是遵守考场纪律的。”
听了这些话，我顿时惊住了。怎么是我多虑了，原来，不是老师不信任我，而是我不信任老师。我觉得自己开始的想法是多么幼稚，多么愚蠢。我欣喜地望着老师，感到这位以前一直让我觉得十分古板的老师一下子变得那么和蔼可亲。我与老师的距离一下子拉得很近，很近了。
“好了，回去吃饭吧。你看，雨又下大了。”老师拍了拍我的肩膀，轻轻地说。
我这才回过神儿来，向老师微微地鞠了个躬，转身退出了办公室。
雨越下越大，我撑着伞，迈着轻快的步子走在被雨水冲得格外明净的石子路上。此时此刻，我的心情格外愉快，因为我今天有两个巨大的收获：其一，我战胜了自己，没有帮人;其二，我懂得了一个道理：师生之间的信任是相到的。
雨啊，真好!
1、选文记叙的顺序是__________________________。(3分)
2、选文开头写“淅淅沥沥的雨，没完没了地下着，真烦人”，结局写“雨啊，真好”，这在结构上起什么作用(4分)
3、开头的“雨烦人”和结局的“雨真好”是什么原因(4分)
4、短文中加横线的“你终于战胜了你自己”在文中指什么内容用原文回答。(4分)
5、文中结尾处“此时此刻，我的心情格外愉快”的含义是什么谈谈你的理解。(4分)
6、结尾一句在表达方式上有何特点，对表现全文思想内容起什么作用(4分)
7、选文以“信任”为题该怎样理解(4分)
信任阅读答案，仅供参考：
1.插叙
2.首尾呼应，结构严谨。
3.情绪不好;我的心情格外愉快。
4.没有帮人。
5.点明了“我”当时的心情，写出了“我”心理上的进一步成熟。
6.抒情、议论、点明中心(突出中心)
7.师生之间要互相理解，互相信任。
教学目标：
1、学会本课7个生字，积累“沁人心脾、馋涎欲滴、幽默、朴实而真诚”等好词佳句。
2、学习课文，感受人与人之间互相信任的美好情感。
3、通过学习课文，了解侧面描写的写作方法。
教学重难点：
1、引导学生通过学习课文，知道公路边的告示不仅把人们引向果林，采摘到丰富的果实，也使人们得到了“人与人之间的信任和被信任的喜悦”。
2、学习侧面描写的写作方法。
教学时数：2课时
教学过程：第一课时
一、导入
教师板书课题，学生说说自己是如何理解“信任”一词的含义。
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，注意读准字音，把句子读流利。
2、指名读课文检查学生朗读情况。
3、说说课文写了一件什么事。
2、学生汇报交流。
3、教师小结。
四、作业
学生抄写生字，并画出自己喜欢的词语，抄写在积累本上。
第二课时
教学内容：学习课文，体会信任和被信任的喜悦
一、通过上节课的学习知道了公路边的告示不仅是引导旅行者的线索，也是全文的线索，那么公路边的告示把人们引向了什么地方呢？
1、学生自读课文，寻求答案。
2、指名回答。
教师引导学生理解从情节上看，告示把人们引向果园，让人们自己动手采摘果实；实质上，告示把人们引向了互相信任的崇高境界，在那里，人们“得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”。
二、理解“在那儿，我们得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦”一句的含义
1、请同学们细读课文，看看文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任。
2、指名汇报自己的学习体会
教师注重引导学生抓住文中的关键字词深入体会，从一字一句中感受人与人之间互相信任的美好品质。并指导学生感情朗读自己喜欢的段落或句子。
三、文中桃园的主人一直没有出现，却写了狗和猫，你对此有什么看法？你能想象一下，这个神秘的桃园主人会是一个什么样的人？
拓展阅读《珍珠鸟》一文，重点引导学生理解“信赖，往往创造出美好的境界。”让学生体会信任和被信任的喜悦。（引导学生结合自己的生活经验理解）
一、说教材分析：
《信任》一课是新教材第十册的第二单元的第一篇课文。这一单元只要是告诉学生“与美的结伴，和文明同行”。《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
二、说教学思想：
三、说教学目标：
知识与能力：
1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。
2、培养学生快速默读课文，以此次购物的“有趣”为线索，学习简要复述课文；并初步感受本文“侧面描写”的写作方法。
过程和方法：
1、培养学生快速默读课文，以此次购物的“有趣”为线索，学习简要复述课文。
2、培养学生简要归纳的能力，通过读和说，逐步理解信任的含义。
情感态度和价值观：
1、指导学生通过对课文内容的逐步理解，懂得人与人之间需要信任，并从中感受被信任的喜悦。
四、说教学过程：
1、感受“有趣”，理解“信任”
2、简要概述，练习表达
针对课文语言文字表达较为浅显的特点，我把简要概述作为此堂课的训练重点。在学生逐步体会“有趣”的购物经历的过程中，我引导学生边交流边概述，并进行板书，为复述课文做准备。从告示板引入，在复述时回到告示板，调动了学生的积极性，再借助板书，学生对课文内容复述就有了凭借，表达起来也有了条理。这样这个难点也就突破了。
除了概述之外，课中还增加了两次表达感悟。分别是，“我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱竟无人看管。此时，我想_________________________”和“汽车慢慢朝来路驶去，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏，我想________________________________”这两个说话练习，不仅为训练学生语言文字的表达，也为更好地理解信任服务。
3、感悟理解，感情朗读
总以为在处理句子朗读时，应先理解句子，再反复指导读。但这次是个改进，词语句子也是先理解，不同就在于把理解词语与句子相互捏合起来，理解一段读一段，理解一句读一句。把指导朗读的过程与理解句子的过程结合起来。使指导的过程更清晰地展现出来。
4、利用课件，调动情感
为了让学生入情入境，我运用画面再现桃园的硕果累累，用语言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悦心情，音乐的渲染调动了学生的情感，为学生营造了一个良好的氛围。美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动了学生的多种感官进行体验，学生在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈出自己的感受，读出自己的体会，悟出文中的含义，让学生学有所获，学有所得。
当然，课堂生成性的，在实际教学中也有一些原来未预设到的。然而在精心预设，动态生成中培养学生的感悟和表达能力，培养学生的语文素养是我一直努力追求的方向，谢谢大家！
【学习目标】
1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴、热情好客、木栅栏”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【重点和难点】能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【教学过程】
第一课时
一、畅谈信任（导入新课）
1、自学生字，同桌互检
2、读通句子，小组齐读全文
3、多种方式（查字典、联系上下文、根据字面理解），理解词语
4、默读课文，概括大意（想想：课文主要讲了一件什么事？）
三、再读课文，理清思路
1、想想课文按什么顺序来叙述？
(通过再读课文，让学生明白课文是按照事情发展的顺序来写的。即顺序。）
2、明确课文记叙的人称，是以第一人称“我”“我们”的身份叙述所见、所闻。
课前预习：
一、导入新课
二、学习3—7节，理解“主人怎样信任客人”
（一）师：读读3—7节，找出最能体现主人信任客人的句子。
1、学生读句子。
2、课件出示填空：屋前有一张木桌，桌上几只竹篮，篮下一张纸条，上面：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，自己采，然后把钱箱子里。祝您愉快！”(动词的运用要力求准确生动)
3、给“尽管”换词，理解词意。（尽管——只管）
4、你从这张纸条中获得哪些信息？
a.把“我们”当作朋友；b让“我们”自己采桃子自己付钱；c信任“我们”
（二）抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”
1、师：“我们”一到桃园就从这张纸条上感受到了主人对“我们”的信任，还有哪地方也能体现主人对客人的信任呢？
生回答
2、再次快速默读3——7节，划出小狗招呼客人的句子。
3、师生合作读好这些句子。边读边用词组概括小狗是怎样招呼客人的。
课件：等待到来撒腿领路
带回原地热情道别
（三）人物猜想
1、师：桃园里一个人也没有，只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，你知道作者为什么要着力描写这些可爱的小动物吗？从它们的动作、神态，你能猜出桃园主人是个怎样的人？
生：
师小结：老师今天要送你们一把习作金钥匙，大家在以后的习作中可以尝试着运用。
三.以读代讲进一步学习2——6节，理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”
（一）正是主人处处与人为善，相信每一位客人的美好品质，使客人们感受到了被信任的喜悦，那么文中哪些描写体现了客人被信任的喜悦呢？
1、请同学们从3—6自然段中画出来读一读,并在旁边做一做批注谈谈你是如何体会的？
2、全班交流（画的句子、齐读句子、谈体会）
[当我们来到屋前看到主人的纸条，就已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，于是跟着小狗钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。）随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。
正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——（我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。）
当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗？”丈夫也淘气地回答——“也许会学会的。”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。板书：“我们”如数付钱]
3.小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任和被信任的愉悦
四.品读结尾
1.当我们满带着喜悦，上了车，这时又有一辆车朝这儿驶来，你认为他们又将在这儿收获些什么呢？
2.齐读第8自然段（相信来到果园的人都将收获同样的喜悦——那种人与人之间的信任与被信任的喜悦。）
3、师范读第9自然段、生齐读。
4、课后的第一个问题，它把人们引向了什么地方：引向果园，让人们自己动手采摘果实，更把人们引向了互相信任的崇高境界。
五、畅谈体会
师：请你结合课文有关内容理解最后一句话的含义；并联系自己的日常生活经验说说自己读文后的感想。
六、佳作推荐
师：在同步拓展阅读中还有一些佳作，请同学们回去看看，最好做一做读书笔记。
一、说教材
《信任》是北师大版教材五年级下册第4单元的第2课，是一篇精读课文。课文以故事形式呈现，写“我”和丈夫靠着一块简单的告示牌指路来到一个无人看管的桃林，自己动手采摘桃子、自觉付钱的故事，赞美了人与人之间相互信任的美好品质，同时也抒发了被人信任的喜悦之情。
为了完成教学目标，突破重难点，我将本课分两教时进行教学。我所上的是第二课时，其教学目标是：
1.认知目标：了解课文内容，让学生理解人与人之间的相互信任是美好的品质。
2.技能目标：培养学生自我阅读的能力，体会句子的深层含义。
3.情感目标：通过本课的学习，让学生体会到信任与被信任的喜悦。
体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义，
二、说教法
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据五年级学生阅读实际情况，主要采用了回忆课文内容，质疑问难，组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，采用现代教学手段，配合板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
三、说学法
教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、说的方法学习。
四、说教学过程
第1课时
第2课时
我的课堂结构是：回忆课文内容——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。从回忆课文入手让学生说说课文主要写了一件什么事？从而提出问题“文中那些地方写出了人与人之间的信任与被信任？”让学生到课文中去找，并说说自己的体会，汇报时学生说到哪段就引到哪段，教师适时进行引到。并根据学生的学习汇报相机板书。然后根据板书对课文内容进行总结。接下来用课件展示出有关信任的图片，让学生结合实际谈谈自己对信任的理解，或讲述自己遇到过的有关信任的事或交流一些有关信任的材料。
以上是我本节课的说课内容。
知识目标：
1.正确认读本课9个生字，正确书写12个生字，并掌握多音字“撒”。
2.正确、流利朗读课文，了解课文讲了一件什么事。
能力目标：
2.用自己的话描述了课文讲了一个怎样的故事。
情感目标：
从故事中体会被人信任的愉悦之情，并由此崇尚与人相处时相信别人和取信于人。
教学过程
一、告示质疑，导入新课
同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。我每次去外婆家，总能看见一块立在路边的告示牌（师出示：桃子——自采——三里路），看了这则告示你有什么疑惑吗？（学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文《信任》，一起来读读吧！
二、初读课文，识记生字。
1.学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。
2.出示生字词课件，学生开火车读一读。
3.利用多种形式理解词语：丰硕、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，朴实等。
4.指名分自然段读课文。要求：读准字音、读通句子。其他同学认真听，一边听一边想：课文中都写到了谁？谁留给你的印象最深？（结合学生的回答板书：桃园主人客人）
三、细读课文，深入品读感悟。
（二）、将找到的句子以小组为单位，读给小伙伴听听，再说说你的感受。
（三）、全班交流。学生可能谈到以下句子：
“桃子——自采——三里路”
“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
“狗在我们身边跳跃了一会儿，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路哩。”
1、引导学生重点感悟：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
（1）桃园主人以什么方式传递着自己的信任？
（2）自己读读这则留言，看看从中你能获得哪些信息？
①“尽管”一词你怎样理解？怎样做才是“尽管自己采”从中感受到什么？
②“然后把钱放在箱子里”与我们平日的购物有什么不同？从这些不同中你又能读出点什么？
（3）同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样？那么可想而知“我”和姐姐的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢？
（3）指导朗读。练读，指读第二、三段。
（四）、大家看完这张纸条后，现在最想干什么？看来同学们的想法又与“我”和姐姐的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己来读读课文的第四自然段！
①能不能告诉大家读完后有什么感觉？
②将你们的感受通过朗读展现出来吧！学生练读、指名读
③引导学生理解“沁人心脾”、“沉浸”的意思。
“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下吗？让我们一起来感受一下“沁人心脾吧！现在再来读读这个词，你理解了吗？“我”和姐姐为什么会有这种感觉呢？
“沉浸”你怎样理解？沉浸在哪儿？仅仅是沉浸在亲手采摘果实的欢愉中吗？
④理解了这些词语，再来读读这段话，相信你会有新的收获。学生练读、指名读、齐读。
（五）.出示本课情境图片：两个孩子抱亲自摘的桃子，笑得那么开心，她们为什么这样高兴呢？她们仅仅为摘到桃子而开心吗？
四、点明中心，升华感情。
1.这次桃园之行，给“我”和姐姐深深的触动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张桌子，注视着那个朴实而又纯洁的地方。我为什么不禁回头，又为什么久久地注视呢？（根据学生回答，教师总结“在那里，我们得到的是人与人之间信任和被信任的喜悦”）有感情地朗读课文的最后一段。
2.此时，看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采摘经历和这则告示：桃子——自采——三里路，你想说些什么？
3.课堂小结：信任，可以书写人间最美的篇章，她不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦，那就让我们沐浴着信任的阳光，享受真诚带给我们的幸福吧！。
五、拓展延伸
课文所讲述的故事像绵绵的细雨洒落我们的心底，滋润我们的心田。让学生谈一谈，自己身边的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并写一写。
六、扩展
阅读《无人看守的菜摊》《给予》
1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴、热情好客、木栅栏”等一些词语的
读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要
复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的
日常生活经验说说自己的读文后感想。
【重点和难点】
能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的
1、借助字典，读通课文。
2、查字典，理解带点字的意思：沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴
3、根据课文内容，将公路边的“桃子——自采——三里路”这块告示的内容，用几句话简明地写清楚。
一、导入新课，反馈预习。
1、导入新课，齐读课题。
2、检查预习：根据课文内容，说说公路边“桃子——自采——三里路”的内容。
出示：桃子——自采——三里路
3、根据提示，介绍桃子。
（1）出示词语：丰实、又香又甜、沁人心脾、馋涎欲滴
（读词、随机正音、理解“沁、涎”的意思。）
（2）以“钻进果林，”为开头，用上这些词语向大家介绍果园里的桃子。
5、快速浏览，整体感知。
（1）在三里路外的那个桃园里，游客们除了能自己采摘到又香又甜的桃子，还能得到什么呢？快速浏览课文，找到最能概括地解答这一问题的一小节。
（2）出示课文最后一节，指导朗读。（随机正音：不禁jīn；木栅zhà栏）
（3）启发质疑：读了这句话，你有什么疑问吗？
（随机板书：信任？喜悦？）（副板书：久久地注视？朴实而纯洁？）
二、理清线索，复述“一次摘桃经历”。
1、快速默读课文2～7节，划出描写狗的活动的语句。
2、交流出示有关语句，随机正音：欢吠（fèi）；撒（sā）腿；沉甸甸（diān）
3、引读有关语句，随机板书：迎宾、入林、返回、道别。
4、师生配合朗读2～7节。
根据提示，复述摘桃经历。（小组内交流，指名复述）
三、解疑释疑，深入感悟。
1、默读描写狗的4句话，划出有关词语，说说小狗给你留下的印象。
2、再读这4句话，体会小狗的热情好客。
（1）自读，引读。
（2）小组讨论：从小狗的热情好客中你体会到什么？
（果园的主人以狗待客，是因为他充分信任每一位前来摘桃的游客。）
3、默读2～7节，找一找还有哪些语句让你体会到果园主人给予游客的信任？
（1）交流，出示：
①“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！”
②我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。
（2）联系课题，交流感悟。
（教师适时点拨：结合第②句话说说我为什么能够得到信任与被信任的喜悦？）
4、小结：如果说果园主人以狗待客的巧妙安排以及纸条上那温馨的话语，给前来摘桃的客
人以充分的信任。那么，“我”信守诚信，如数付款的诚实行为，则是我能够感受
到信任与被信任的喜悦的关键所在。（板书：如数付款）
5、引读最后一节。
四、语言实践，内化感悟。
“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容或自己的感受展开想象。
提示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：
能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
4、快速浏览，整体感知。
4、小结：如果说果园主人以狗待客的巧妙安排以及纸条上那温馨的话语，给前来摘桃的客人以充分的信任。那么，“我”信守诚信，如数付款的诚实行为，则是我能够感受到信任与被信任的喜悦的关键所在。（板书：如数付款）
提示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：________________________________
第四单元——信任
单元课文：《用目光倾听》、《信任》、《修鞋姑娘》、《九色鹿》
《用目光倾听》
《用目光倾听》是一首儿童诗歌，通过妈妈的目光展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈教导孩子的平凡的一句话，对孩子的成长起到重要的作用，表现出母爱的伟大。
一.教学目标：
1.朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。
2.朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解
3.引导学生懂得与人交往一定要真诚。
二.跟老师一起学：
1.今天我们来学习第四单元第一篇课文，齐读课题。谁能简介一下作者——金波？
2.你是怎样理解这个题目的？
3.请你读读诗歌，诗歌主要讲了什么内容？
4.妈妈对你说的最平常的话是什么？听别人说话，你要望着对方？这句话平常吗？都有谁说过这样的话？
6.你想用什么语气来读这三小节？你最想读哪几句诗句？
7.读最后一个自然段。谈谈你对这句诗句的理解。
8.说说你对“用目光倾听”的理解。
9.请你再来读读诗歌，体会作者的思想感情。
11.同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。
（帮助学生收集写作素材）
13.写一写
14.作业
运用不同的形式来朗读，体会诗歌的思想感情。
将这首诗歌背诵下来。
《信任》
1.学会本课新词，熟读课文
2.通过学习本文懂得信任的可贵及人与人之间应该相互信任。
3.理解课后问题并解答。
二.重点、难点
教学重点：通过学习本文懂得信任的可贵及人与人之间应该相互信任。
教学难点：理解课后问题并解答。
1.词语积累：
婆家欢吠沁人心脾馋涎欲滴掏出
脉络：第一段（1）我和丈夫决定去“桃子——自采——三里路”
第二段（2-7）在小狗的引领下，我们来到桃园摘了两大篮子桃子。将钱放进小猫旁的钱箱里。
第三段（8-9）我们告别了果园，准备离开时，又来了顾客，在小狗的引领下也走进了果园。我被这朴实而真诚的地方深深地感动了。
主要内容：我和丈夫来到“桃子——自采——三里路”
在小狗的引领下，我们来到桃园摘了两大篮子桃子。将钱放进小猫旁的钱箱里。告别了果园，准备离开时，又来了顾客，在小狗的引领下也走进了果园……我被这朴实而真诚的地方深深地感动了。
3.说说本文讲了怎样一个故事？
4.公路边的告示把人们引向什么地方？
5.果园中为什么没有人出现，却写了猫和狗，谈谈你的看法？
a.“桃子——自采——三里路”
b.小屋旁有两条狗和几只猫，桌上放着几只竹篮，篮下压着一张纸条：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
c.我为什么久久地注视着那片果林？从文中找出答案（一个朴实而真实的地方。在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和信任的喜悦）
2、培养学生快速默读课文，概括课文内容，理解人与人之间的相互信任是美好的品质；初步感受本文“侧面描写”的写作方法。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、孩子们，你是怎样理解“信任”的？
2、今天我们就一起来学习一个与信任有关的故事。这个故事讲的是美国有一对夫妇，每次在回婆家的路上，都会看到一个告示，（课件出示告示“桃子—自采—三里路”）
从这个告示中，你获得了什么信息？
二、初读课文，整体感知。
1、夫妇俩也感到非常有趣，随着告示的指引，来到了一片桃林（课件出示桃林的图片）。
①、看到这片桃林，你有什么感受？
②、让我们看看书上是怎样描写的？
课件出示：钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。
A、这部分里有三个好词，是哪三个？（根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴）
B、同学们能说出它们的意思吗？
C、带着这种感觉朗读这句话。
2、看到这样的桃子，同学们想去摘吗？让我们跟随布兰克夫妇俩一起去摘桃子。请同学们快速轻声读课文，用简单明了的语言说说课文主要写了一件什么事？
3、学生自读课文，教师巡视。
4、全班交流。
三、研读课文，合作探究。
1、这次摘桃子之旅，作者最深的感受是什么？
2、课件出示自学提示：
默读课文，用“——”勾画最能体现主人信任客人的句子，做适当批注:从中，你体会到了什么？
3、先在小组交流，然后全班交流。
（1）、课件出示：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
①、你从这张纸条中获得哪些信息？
②、“尽管”可以换成什么词？这个词语体现了什么？
③、从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？
④、让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。
⑤、假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样？为什么？
（2）、课件出示：把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱吗？”我对丈夫说。“也许会学会的。”先生幽默地回答。
①、从这句话中可以看出我们的心情怎样？为什么会有这样的感觉？
②、感情朗读。
（3）、抓住小狗热情好客的句子，体会“主人信任客人”。
①、假如，你家的小狗看见陌生人，会有什么样的反应？
②、桃园中的小狗看见陌生人是什么反应？跳跃欢吠”是什么意思？
③、从“跳跃欢吠”可以看出什么？
④、感情朗读。
（4）、小结，学习写法。
①、从以上的学习中，我们可以看出主人是一位怎样的人？
②、介绍侧面描写。
4、这只是一次简单的摘桃之旅吗？我除了收获桃子之外，还收获了什么？（课件出示：在那儿，我们得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦。）
5、此时我们回过头来再来看这则告示，课件出示“桃子—自采—三里路”这个告示把我们引到了哪里？
小结：它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦。
四、拓展延伸，激情发散。
1、课件出示：“读完一篇课文，把自己的感想、体会和受到的启发等收获写下来，就是心得笔记。心得笔记最重要的是写真情实感。”
读了课文以后，你一定有许多感受，请将你的感受写下来。
2、交流。
3、谈话总结全文。
1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。
教学重、难点：理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。
教具准备多媒体课件
课时划分二课时
一、告示质疑导入新课
同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示（师出示幻灯）,一起读一下。
师：看了这则告示你有什么疑惑吗？（学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）（幻灯出示）
师：既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文《信任》。(板书)
1、采用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音、读通句子。
师：三里之外真的有桃林吗？这个桃林与其他桃林最大的不同是什么呢？
生：小狗带路
生：没有人
生：自己摘桃子，自己付款。
师：无人看管自己摘桃子，自己付款，也就是说这个桃林最大的特点是充满了？
生：信任
2、师：下面就让我们再次走进桃林去感受一下桃园主人对我们的信任之情。请同学们默读课文1－6自然段，用笔划出表现桃园主人信任客人的句子。（板书：主人、客人）
现在将找到的句子读给同桌小伙伴听听，再谈谈自己的感受。
师：我们来听一听你们都从哪些地方感受到了主人的信任。
指名生交流。
3、出示幻灯“桃子——自采——三里路”。
师：在课文中只有这一则告示吗？（生交流其他几则告示）
师：告示在这儿把我们引向了桃林，可见告示引路是一切信任的开始。（板书：告示引路）
4、生交流出纸条内容。
桃园主人以什么方式传递着自己的信任？（桃园主人还在用什么方式传递着自己的信任呢）（板书：纸条留言）
师：这位同学从纸条上感受到了桃林主人的信任。你们觉得纸条上哪个地方最能表现主人对客人的信任？
生：放在箱子里
生：尽管
师：我觉得纸条上还有一个词也能表现主人对客人的信任，先听我说两句话，你比较一下有什么不同。“然后把钱放在箱子里。”“一定不要忘记把钱放在箱子里。”相比之下你体会到了什么？
生：“一定不要”表示主人担心别人不放钱。“然后“表示主人很放心。
师：对，一个“然后”不经意间流露出主人的那份毫无疑虑、毫无担忧的信任之情。在这儿，我们可以自采自付（板书）。
同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样？那么可想而知“我”和先生的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢？（生：因为主人很相信我们）
我们能再来读一下吗？（齐读）
5、大家看完这张纸条后，现在最想干什么？（生交流：采桃子）看来同学们的想法又与我的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己读读课文的第五自然段！
①、能不能告诉大家读完后有什么感觉？
②、将你们的感受通过朗读展现出来吧！指名读
③、引导学生理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。
“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下吗？
生表演。
让我们一起来感受一下“沁人心脾”吧！现在再来读读这个词，你理解了吗？“我”和先生为什么会有这种感觉呢？（因为这儿是一片美丽的桃林）
“馋涎欲滴”是什么意思？
师拿出准备好的山楂片，交给这名同学。
师：其他同学想吃吗？
师：告诉其他同学这是什么味道？
师：想得都流口水了吧，但是现在你们还不能吃，先让你们“馋涎欲滴”一会儿。
④、理解了这些词语，下面每个人都钻进果林，去美美地享受一下被信任的喜悦吧。再来读读这段话。
指名读、齐读。
6、引语：这儿不但有使人馋涎欲滴的桃子，还有让人喜爱的小动物们，在文中找出有关的句子读一读。
指名生交流。如：
“我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。”
“显然，它们是在为我们领路哩。”
“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”
“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺这一只大花猫。”
师：它们做的这些事本来都应该是谁做的？
而现在主人却让猫狗代替他来招待客人，同学们也许会想主人也太没有礼貌了吧？你们有什么想法？
指名生交流（因为主人信任客人）
教师小结：主人让猫狗替他招待客人，是因为他充分信任每一位前来采摘的客人。（板书：猫狗待客）
三、点明中心升华感情
1、这次桃园之行，给“我”和先生深深的触动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张桌子和那道木栅栏。我为什么不禁回头，又为什么久久地注视呢？（根据学生回答，教师板书“人与人之间地信任和被信任地喜悦”）
2、此时我们回过头来再来看这则告示，你又有什么新的收获吗？（生齐读告示一遍）
3、课堂小结：它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。
五、板书设计
桃园主人客人
告示引路
纸条留言
自采自付
猫狗待客
人与人之间地信任和被信任地喜悦
一、复习导入
1、谈话：这节课我们继续学习课文《信任》。
2、出示告示牌（桃子—自采—三里路），问：这块告示牌有什么作用？
二、精读感悟
（2）汇报（指名读、齐读）。
2、体会人与人之间互相信任的美好品德。
（2）学生根据要求自学。
（3）交流汇报。
①“告示”。（简明、准确、及时的告示牌引导人们准确无误地来到桃园。）
②木桌上的留言、无人看管的钱箱。（抓住重点词语进行体会，如：尽管、然后等，再进行指导有感情地朗读。）
③自采果实。（通过指导学习小狗带路的句子，相机学习第5自然段，问：文中哪个自然段最能体现作者的喜悦之情？学生找出相应的自然段，读一读，体会“我”被信任的喜悦之情。）
④体会桃园主人的狗、猫，训练有素，热情好客，善解人意。
3、小结：同学们，简明、准确、及时的告示牌引导人们准确无误地来到桃园，它还把人们引向了什么样的地方？
三、拓展延伸
1、同学们，现在回想一下你自己的生活经历，你有没有因为信任别人或者被别人信任而享受到一种特别的喜悦或幸福呢？我们怎样做，才能得到别人的信任？
2、结合自己对“信任”的理解，写一句自己最想说的话。
四、课堂总结
得：教学思路清晰；能够较好地把握教材内容，并能创造性地理解和使用教材，分散难点，突破重点；尊重学生的个性解读，促进学生与文本之间的对话。在教学中注重引导、促进学生通过阅读去形成个人的阅读感受，尊重学生个人的独立思考，尊重学生的个人解读的成果。教师真正成为学生与文本之间对话的引导者、促进者，为学生与文本对话提供一个交流的平台，使学生学有所获，学为我用。
总之，在今后的教学中，我还应积极钻研教材，不断总结教学方法，并把每一节课都当作公开课上，努力提高驾驭课堂的能力。
3.结合讨论课后两题，理解课文的写作方法。
4.教导学生认识到信任与真诚的重要，从而使他们懂得在生活中要互相信任他人，以诚待人。
教学重、难点：教导学生认识到信任与真诚的重要，从而使他们懂得在生活中要互相信任他人，以诚待人。
一、导入：如果某个城市出现了首家“无人超市”，即无人导购，无人收款，请你猜测，可能会出现哪些状况
今天我们即将学到的是一篇去无人看管的桃林摘桃、付钱的故事。
二、学习：
1.自读课文；
2.用简短的话说说自己的初步感受；
3.一个告示就可以引导人们去桃林摘桃，真有趣，再读课文，圈划出文中描写“告示”的有关词句；
4.按以上提示分段；（按事情发展顺序分为三段）
5.积累文中的生字、新词。
5a.用比较形近字记字形的方法熟记：沁、脾、馋、涎、掏；
5b.用理解字义的方法记忆：婆、吠；
三、作业：
熟读课文，理解“信任与真诚”。
一、导入：
1.用简单明了的语言说说课文主要写了一件什么事？
2.文中的“告示”把人引向了什么样的地方？
（学生应该会出现以下两种答案：a、把人们引向了果园，自己动手采摘果实；b、把人们引向一个朴实又真诚的地方，即一个互相信任的崇高境界。）
1.自读全文，看看文中哪些地方写出了人与人之间的信任与被信任？
2.讨论交流：
2a.“告示牌”——引导人们准确无误的来到桃园；
2b.“桌上留言”——主人不担心人们摘桃子后不付钱或少付钱；
2c.“无人看管的钱箱”——主人不担心有人将钱箱拿走；
2d.“我掏出钱包”——主动付钱；
2e.猫狗训练有素，热情好客；
4.结合自己的生活经验，感受信任与被信任的喜悦；
2.指导学生通过对课文内容的逐步理解，懂得人与人之间需要信任，并从中感受被信任的喜悦。
3.培养学生快速默读课文，以此次购物的“有趣”为线索，学习简要复述课文；并初步感受本文“侧面描写”的写作方法。
教学重点、难点：
理解课文，体会信任与被信任的喜悦，并能以此次购物的“有趣”为线索，简要复述课文。
教具准备：
多媒体
一课时
一、谈话引入，激发兴趣：
师：同学们，生活中我们经常会看到很多引导我们购物的告示板。看，这块告示板就立在作者去外婆家的路上，如果你是作者，当你看到这块告示板是怎么想的呢？（学生交流）
这块告示板引发了我们的好奇，所以我和丈夫决定去看个究竟。
1、打开书，快速轻声读课文，借助填空，简要说说我们的这次采桃经历到底是怎样的？
出示填空练习：
在一块告示板的指引下，我和丈夫来到一片_________________的桃林，在_____的陪伴下，我们____________________。
三、品读课文，感受“信任与喜悦”
（一）、这真是一次有趣的经历，那么有趣在何处呢？又能让我们感受到什么呢？让我们跟随作者再次进入桃园，来，快速默读2—7小节，说说此次购物“有趣”之处。
（随机交流）
*、猫狗迎接、纸条留言。（学生交流后板书）
（1）指名读留言内容。
（2）出示句子：朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！
再读读纸条，你从这张纸条中获得哪些信息？
（3）在交流中指导朗读。*、小狗带路、自采桃子。（学生交流后板书）
我们感受到亲手摘桃的愉悦
出示：（第四小节）
a、学生交流选择这句句子的理由。板书：喜悦
b、交流中抓住“立即”、“欢愉”……
c、再次理解“欢愉”。看桃园图片，随机理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”。
（通过一次次的品读引导学生感悟让我们欢愉的不仅仅是丰实的果子和沁人的香味，不仅仅是亲手采摘桃子，更是主人对让我们的信任）
d、指导朗读。
*、小狗把我们带回原地、无人看管的钱箱。（交流后板书：带回原地、自觉付款）
（1）想象说话：
我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱竟无人看管。此时，我想：__________________________。
这是我们在欢愉过后感受到的另一种喜悦，是一种被尊重的喜悦。在这种心情下就连说话也多了几分幽默。
（2）引读我和丈夫的对话。
（二）小结：
1、引出课题
师：这份由信任带来的愉悦不仅传递给了我们，自然也会传递给所有来这儿买桃子的人们。刚才，我们与作者一同经历了一次与众不同的购物历程，从中，我们深深的体会到：主人对客人的____________，而客人也感受到了被信任的_____________。
板书：7、信任
桃园主人客人（画线）
（齐读课题）喜悦
2、齐读2——7小节（配乐）
师：让我们齐读2——7小节，再次感受这次有趣的采桃经历，感受信任和被信任的喜悦。
四、利用教材，练习表达
1、体会表达特点，了解侧面烘托。
师：同学们在此次采桃的过程中桃园主人始终没有出现，但我们仍然能从（师生呼应）留言、猫狗陪伴、无人看管的钱箱……中感受主人的热情和信任。
小结：这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。这正是本文的独特之处。
2、创设情境，复述课文
师：同学们，让我们回到那块告示板，相信它一定也引发了其他人的好奇。如果有人问起作者，他会怎么说呢想象一下，如果你是作者，你能借助板书，向别人诉说这次有趣的经历吗？（指名说，同桌说。）
五、深化中心，总结全文
1、同学们，这是多么有趣的摘桃经历啊，汽车慢慢朝来路驶去，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏，我想：______________________________。
（出示：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。）
指导朗读。
师：是啊，那是一个令人难忘和久久回味的地方，_______________________________
那也是一个朴实而又纯洁的地方，_______________________________
那更是一个充满真诚和尊重的地方，_______________________________
2、总结：
同学们，相互的信任是一种快乐，被别人信任更是一种幸福，（板书：幸福）那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！
喜悦
幸福
猫狗欢迎纸条留言
小狗引路自采桃子侧面描写
带回原地自觉付款
一、由课题导入
师提前板书“信任”二字。
上课：
师：同学们肯定认识这二个字，它读什么呢？
生：信任。
师：(这节课同学们肯定会有精彩的表现，老师信任你们。)老师信任同学们这节课肯定会有精彩的表现。你知道信任的意思吗？
(生若不会老师再举一例子
师：老师再举一个例子：我非常信任王博魁同学，有什么事我爱托付给他。）
生：相信。
师：对，相信而敢于托付。课文围绕着“信任”讲了一件什么事呢？这节课我们就来学习一下。同学们齐读课题。
生：齐读课题。
师：想知道课文讲了一件什么事，那就需要用心地读课文，下面同学们以自己喜欢方式读课文，试着概括出课文的内容？
生：自读课文，师巡视指导。
谁来读三、四自然段？将自己的朗读水平展示一下。
谁来读五、六自然段？
剩下的三个自然段机会让给谁呢？老师看出来了你最迫切想读书这一部分，机会就让给你吧。
师：以上同学们读得不错，咱们来交流一下课文讲了一件什么事？
生：……
师：对，课文写了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自己付钱的故事。课文第一自然段写了什么？同学们快速浏览一下看看能不能概括出来。
生：快速浏览概括。
师：同学们肯定能概括出来，谁来交流一下？
师：对。第一自然段写了“我”看到告示，决定去看个究竟。师相机板书：告示、究竟那么二至八自然段写了什么呢？同学们快速浏览概括。
师：同学们这么快就概括出来了，你来说。
师：对。二至八自然段写了“我”和丈夫采摘桃子、付钱的过程。师相机板书：采摘、付钱。剩下的最后一自然段写了什么？
师：人与人之间信任和被信任的喜悦。师相机板书：信任、被信任。
三、精读课文，感悟理解
师：本文先写了“我”看到告示决定去看个究竟，那你能找出描写“告示”的有关词句吗？
生：……告示“桃子-自采-三里路”……
师：你知道这个告示的意思吗？
生：在三里路以外有桃子可以自己采摘
师：再找找有没有描写告示的词句。不妨从第二自然段找找。
师：公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，它把人们引向什么样的地方？
生：引向果园，让人们自己动手采摘果实。
师：还引向什么的地方？若生不能回答，师继续引导:不知道不要紧，老师相信通过老师的引导和同学们的再读书肯定会弄明白的。同学们请看最后一个自然段，看看这个告示实质上还把人们引向什么样的地方？
师：对。实质上，这个告示还把人们引向了互相信任的崇高境界。-师相机板书：互相信任。
同学们齐读最后一个自然段
(2.“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，我心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容展开想象。
出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：________________________________)
文中哪些地方写出了人与人之间的互相信任呢？这样的地方很多，同学们不妨先看一下第三自然段。
生找并交流。
屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快!”
师：对从这木桌的留言(桌子上的纸条)知道桃园主人信任摘桃人。这部分老师出了填空，看看同学们能不能填上？同学们先看书记，待会咱们不看书看能不填上？
同学们只要集中精力一会就记上来了。谁来试试？
生试。
师：你的记忆力真好。还有第六自然段的什么内容知道互相信任？谁来读第六自然段，咱们边读边思考。
生读第六自然段
师：谁来说
生：我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。
师：对，无人看管的钱箱。这也体现了互相信任。
师：除了从木桌上的留言和无人看管的钱箱可以看出人与人之间的互相信任，还有什么也可以看出？生若不知道老师可提醒，从桃园主人的狗和猫的描写能不能看出来呢？同学们们不妨先找一找描写狗的词句。
狗为我们领路，它把我们领到什么地方？
生：钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。
师：这部分里有三个好词，是哪三个？
生：根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴
师：同学们能说出它们的意思吗？
生交流。
师：狗是怎样召呼客人的？
生：等待到来、撒腿引路、带回原地、热情道别
师：狗猫训练有素，热情好客，善解人意也写出了人与人之间的互相信任。再还有什么呢？想想告示牌有没有体现互相信任？
对，人与人之间的信任和被信任体现在告示牌引导人们准确无误地来到桃园，木桌上的留言和无人看管的钱箱，以及桃园主人的狗、猫训练有素、热情好客、善解人意。
课文中桃园主人没有出现，却写了狗和猫，你对此有什么看法？
师：课文中桃园主人没有出现，却写了狗和猫，它们训练有素、热情好客、善解人意。这恰恰体现了桃园主人的热情好客，与人为善良对别人的信任，从侧面烘托了主人的形象。这叫侧面描写。)
四、拓展延伸，激情发散，表达感悟：
师：看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采摘经历，此时此刻，你想说些什么？同学们在小组内交流一下。
生小组内交流。
师：请同学们敞开心扉，集体交流。
师小结：“人而无信，不知其可也”那就让我们沐浴着信任的阳光，在生活中给予信任，享受到无比的喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！
总的来看整节课上，学生是在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶，形象思维和抽象思维都得到了发展，学生谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。
当然本节课也存在不少的遗憾，如侧面描写介绍不够清楚，通过课后调查学生发现很多学生不能很好地理解侧面描写，所以在后续指导中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。另外，忽视了学生的合作学习，给学生的思考空间过少等，这些我都会在以后的教学中注意改正。
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