通过朗读、复述、背诵和比较阅读，进行自主、合作、探究式学习，更好地把握人物形
情感态度与价值观目标：
1、培养阅读古代神话的兴趣，体会作品的思想感情。
2、学习女蜗、夸父、精卫等所表现出来的精神。
教学重点、难点及突破方法：
难点：提高学生对文言文的理解能力。
突破方法：
重点：在学生朗读、复述、背诵和比较阅读中加深理解。
难点：通过学生自主、合作、探究的学习方式，进一步提高对文言文的理解能力。
教材分析：
本课选择的三篇神话具有较强的代表性，反映了我们古代神话创作的一般规律。在这三
个故事中塑造了三个传诵几千年的动人形象。在他们身上，我们可以看到中华民族善良、执
著、勤劳、勇敢的美德。另外，本文是文言文，语言精练，文笔简约。因此，本课的教学重
教学方法：诵读法、研讨探究法。
教具准备：多媒体课件
课时安排：2课时
第1课时：分析《女蜗补天》
第2课时：简析后两则神话，进行比较阅读
教学过程：
第1课时
教师活动学生活动设计意图
导入：激发学生的
同学们，我们先来看一个小故学习兴趣,并自然
事，请大家边看边思考：这个故事看故事，认真思考问题并回引出对神话的认
是真实的吗？答。识。
（多媒体播放《女蜗造人》的这个故事不是真实的，是神
动画故事）话。
导语：中国神话富有浓郁的人
情味，表达了人民群众的理想和愿
望，是我们民族文化的瑰宝。今天，
我们就一起来学习三则中国古代
神话。
（板书）：
中国古代神话三则
初读课文，读准字音
我们先来看第一则神话《女
娟补天》
1、自由大声地朗读，力求借助工具书和注释，自由大声培养学生
做到读得准确流利。如果有读不准地朗读课文，并标示读不准的地读文言文的语感，
的地方，请标示出来。方。在听和读中了解
（多媒体提示：读得流利的故事大意,为译文
标准是不添字，不漏字，不改字，打基础。
不读破）
2、朗读成果展示有读不准，读不通顺的地方首
先提出，师生共同解答。
2—3名同学分别朗读课文，
其他生听读并给予评价。
教师也及时补充点评
3、全班齐读课文大声地齐读课文
再读课文，梳通文意
1、再读课文，结合课下注释再次朗读课文，完成任务
重点词语的意思。自己动手,培养提
(2)翻译重点句子的意思。出问题，分析问
(3)标出自己不理解的词题,解决问题和归
句。纳总结的能力。增
各组进行讨论交流强学生的合作意
2、以小组为单位讨论交流，(1)提出本组在翻译时遇到识。
梳通文意。的困难，其他组帮助共同解决。
(2)各组选择自己读懂的句
子，派代表翻译，班内交流。
教师点拨并加以补充归纳(3)总结翻译规律。
分析课文
1、教师引导学生分析课文内
容。
(多媒体出示问题)：学生带着问题默读课文，并从
(1)女期为什么补天？文中找出相应的答案回答问题。培养学生
(2)女婿补天采取了哪些行对作品的感悟和
动？分析能力,提高对
(3)女婿补天的结果如何？文言文的理解能
2、结合对课文的理解，也可各抒己见，谈自己对人物的理力。
以联系生活实际，谈谈你对女婿这解和认识。
个人物的理解。
教师适当点拨并摘要板书
4、赏析写作特色
象外，还有哪些地方吸引你？培养独立
（多媒体提示：可以从语言特思考、合作探究和
色，修辞方法等方面谈）口语表达能力。
教师深入到各组与同学共同
探讨。
巩固练习：采取分小组竞赛的形式
进行学生从字、词、句、人物、主
1、“迷你考场”题等各方面自己设计问题，并提出
问题，然后向其他组提问。
2、“故事擂台”先组内举荐，再全班交流。
先在小组中用自己的话讲述通过竞赛
《女蜗补天》的故事，再各组推荐的形式，让学生在
代表，全班交流，评选故事大王。轻松愉快的气氛
3、“背诵比赛”中掌握知识，并且
各组推举人选参加背诵比赛。各组积极参加背诵比赛，并且培养合作意识，竞
教师在活动中记录成绩，并在互相进行评价。争意识和口语表
活动结束后及时总结，对优胜组给达能力。
予适当奖励。
课堂小结：培养学生
教师引导学生谈收获各抒己见，谈自己的收获的总结能力，进一
注意引导学生学习女婿的精步进行思想教育。
神，以形成正确的人生观，价值观。
布置作业：
1、把本课精要内容总结在学养成良好
习卡片上。学生课下完成的总结习惯
2、运用本课学到的方法预习培养学生
《夸父逐日》和《精卫填海》学以致用的能力。
第2课时
复习：生各抒己见
上节课的学习中，给你印象最如：词句解释，课文背诵，人通过复习，
深的是什么？物形象，主题思想等等既巩固了1日知识，
教师针对学生们的回答给予又自然引出新课，
评价同时活跃学生的
2、导语：思维，锻练口语表
看来，女婿这个女英雄在同学达能力。
们心中留下了深刻的印象，这节课
我们就再来结识两位神话形象
——夸父和精卫鸟。
（板书：夸父、精卫鸟）
读课文串译：学生以小组为单位，先在组内培养学生
预习成果展示交流预习成果，然后选择自己最拿运用已学知识独
（多媒体出示展示项目）手的项目，推荐人选全班交流展立解决问题的能
1、课文朗读/J''O力。
2、词句解释
3、全篇串译
比较阅读：
1、小组合作，有感情地朗读通过朗读，合作探究，交流体
这三则故事，体会三则故事的不同会。通过比较
感情色彩。阅读，加深对文中
2、三则故事中塑造了三个千小组讨论，结合课文发表自己形象的理解
载传诵的动人形象，他们身上有哪的见解。在讨论交
些共同点，又有哪些不同点？流中潜移默化地
教师摘要板书培养学生健康的
3、三个形象中，令你最感动情感态度和价值
的是谁？为什么？根据对人物的理解阐述自己的观观。
教师适当引导，力求在讨论交点，其他生可以补充或发表不同的
流中让学生有更多收获。意见。必要时可以进行现场辩论。
拓展链接：用讲故事的形式讲述其它中训练学生
除了这三则神话外，你还知道国神话。的口语表达能力，
哪些中国神话故事？讲给大家听，培养竞争意识，同
看谁讲得最生动。时扩大知识面。
讨论探究：
劳动人民为什么创造神话？合作探究，交流成果让学生通
（多媒体提示：神话是人类童过本环节对神话
年时代的产物。古人不能解释并掌有从感性到理性
握自然规律，在自然现象面前，感的认识，为今后学
到恐惧和无力，于是他们通过幻习神话故事奠定
想，把自然力形象化、人格化，随良好基础。
后又在生产劳动中塑造出英雄人
物和神的故事。）
课堂小结：用丰富多彩的方式抒发内心培养手脑
用你自己的方式表达学习本感受。（可吟诗，可歌咏，也可赠联动的能力，有利
文后的感受。联……）于发挥特长。
布置作业：课下完成巩固强化，
背诵全文，并选择你最喜欢的积累知识,继续训
一则神话故事，用自己的话讲给身练口语表达能力。
边的人听。
板书设计:
/\
女婿夸父精卫鸟
缸勇敢/
敢
A无
畏
人类对自然的抗争
教学反思：
级学生来说难度较大。因此，本课在设计教学时，以第一则故事为突破口，通过学生自主学
习、合作探究，总结归纳以及教师的适时点拨，让同学们轻松地初步掌握了学习文言文的方
法，并且及时运用这些方法独立分析后两则神话收到了良好的效果。通过比较阅读让同学们
通过竞赛、分组活动等形式组织教学，采用自主、合作、探究的学习方式，可以充分
激发学生兴趣，课堂气氛活跃。
有些问题学生回答比较肤浅，缺乏深度，教师备课时应充分考虑到这一点，并在课上
及时点拨。在朗读技巧上还有待进一步指导，还要注意普通话的训练。
二、皇帝的新装
1、通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。
2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
1、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。
2、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。
重点：
1、把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。
难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
突破方法：以听、说、读、写为载体，学生独立思考、合作探究与教师适当引导相结合，加
深认识。
童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节，塑造人物形象，曲折地反映现实生活。
它的故事情节，人物形象，都是在现实生活的基础上提炼概括，集中创造出来的，比现实生
活中所实有的更具代表性。因而能够让读者感到信服。《皇帝的新装》这篇童话的故事情节
的安排和人物形象的塑造就很有这种特点。因此，本文的教学重点就在于把握故事情节，分
析人物形象，深刻体会作品的揭露力量，并在这基础上理解童话想象和夸张的艺术特点。
教学方法：情境激趣法、教师引导，学生团结合作、主动探究
教学设计：
一、导入
多媒体出示图片，学生猜其出处（安徒生童话的几个故事：《卖火柴的小女孩》，《海的
女儿》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》中的一个场景）
二、作者、寓言介绍
以上儿个故事，它们有什么共同特点吗？
作者：安徒生（1805—1875）全名：汉斯克利斯坦安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，
世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦
传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，
1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜
莺》、《皇帝的新装》等。
体裁：童话是儿童文学的一种。它往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映
生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。它又
往往采用拟人的手法来写。
今天，就让我们一起学习安徒生的篇童话《皇帝的新装》。
1、听录音，回答问题
接下来，请同学们边看课文边听录音，注意课文中的新字、词，并思考：课文以什么为
线索？
2、把握故事情节
故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局。有的开头有引子，结尾有尾声。
请围绕“新装”这一线索梳理本文结构层次，并用小标题的形式加以概括。
师明确：（并摘要板书）
引子：皇帝爱新装
开端：骗子织新装
发展：君臣看新装
高潮：皇帝穿新装
结局：小孩识新装
四、品味句子、分析人物形象
1、以“一个的皇帝"、"一群的大臣"、“一个的孩子”为句式,
在处填入一个修饰性词语，来说明本文的皇帝、大臣、小孩是个怎样的人,
并在文中找出理由证明。
2、颁奖仪式
文中的人物颁个奖。以小组讨论的形式来“想一想议一议”下面的问题：
谁最是可笑的？谁是最可恨的？谁是最卑鄙？谁又是最可爱？（找出证据来）
最可笑者皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪
最可恨者骗子：狡猾伪善
最卑鄙者大臣：虚伪愚昧、阿G）谀（yu）奉承、自私
最可爱者孩子：纯洁天真、无私无畏、直言不讳
五、拓展延伸
有人说这篇童话没有写完，还可以接下去写。现在就让我们一起当当小作家，给这篇《皇
帝的新装》写一篇续文。
要求：1、以“皇帝回到皇宫之后”为题
2、字数不少于150
3、充分运用想象和夸张
六、小结
你说过假话吗？在我们的生活中如果遇到假、恶、丑，你会怎么做？
我们应当坚决打假，去伪存真，与丑恶现象作斗争。同学们，我们从自身做起吧，就像童话
中的那个小孩子一样无私无畏，说真话、做好事、热爱美、创造美，以实际行动战胜假、恶、
丑，让世界相信：明天会更好！希望属于你！
七：板书设计：
三、金鸟
知识与能力：1.掌握格林兄弟的基本情况，了解《格林童话》的主要篇目。
2.理清小王子寻找金鸟的主要经历。
过程与方法：1.掌握阅读童话体裁的基本顺序。2.探究小王子的性格特征。
情感态度与价值观：1.判断小王子所作所为是否正确。
2.培养正直善良、乐于助人的品性。
教学重点：掌握阅读童话体裁的基本顺序。
教学难点：1.掌握阅读童话体裁的基本顺序。
2.判断小王子所作所为是否正确。
3.培养正直善良、乐于助人的品德。
教材分析：本文是一篇童话故事。课文以“金鸟”为线索，叙述了小王子发现、寻找金
鸟的曲折经历，表达了作者追求真、善、美的思想与愿望。本文情节曲折，脉络清晰：人物
形象鲜明生动；语言流畅自然，通俗易懂。
一、复习导入［屏幕出示问题］学生思考并回答老
1.什么是童话？师提出的问题。从旧知识中
2.这种体裁有什么特点？找出新知识的生
发点，使学生不
自觉地进入学习
状态。
二、课件出示学习目标学生读学习目标明确本节课
的教学目标。
三、走近作者1.学生交流课前搜获取、运用
1.检查同学们课前对作者及作品《格林童话》集到的有关格林兄信息是当代学生
的了解。弟及《格林童话》的必须掌握的一种
2.教师出示自己归纳的最重要的内容，请同信息。能力，老师在教
［课件出示］遍，加深印象。取信息的意识，
雅各格林、威廉格林兄弟是德国语言学家、3.将没有搜集到的指明获取材料
童话作家。著有《灰姑娘》、《白雪公主》、《小红帽》、内容补充到的渠道，教给他
《勇敢的小裁缝》、《玫瑰公主》等童话，以其丰富自己的材料中，整理们筛选信息的技
的想像、美丽的憧憬、善良的心灵和高尚的情操启在笔记本上。能，为学生的终
迪了孩子们的心扉。身学习打下基
3.老师号召学生如果想了解更多有关格林及础。
《格林童话》的资料，可到图书馆查阅图书资料，
也可去网上搜集资料，要筛选重点，选择能帮助我
们学习课文的材料，如体裁特点、作者生平、写作
4.师小结：掌握了这些内容，便于我们理解
文作好了充分的准备。
四、初步感知：1.学生按自己喜欢教师要尊重
1.请同学们按自己喜欢的方式快速阅读课的方式快速阅读课学生的个体差
文，出示听读任务：文。异，鼓励学生选
(1)找出自己不认识的字。2.完成听读任务。择适合自己的学
(2)思考：课文主要讲了怎样一个故事？故事讲3.学生介绍故事情习方式。
的主要人物是谁？节并回答问题。要读懂一篇
2.恰如其分地鼓励学生的回答。4.分组讨论：围绕课文第一步是通
3.明确主要人物是小王子。“小王子”这一核心观全文，整体把
4.［课件出示］人物，按故事发展顺握，梳理童话情
故事情节：序，分别用一句话概节，便是锻炼学
开端：小王子发现金鸟。括主要情节，看咖组生整体把握的能
发展：小王子寻找金鸟。做得既快又好。力。
高潮：小王子被哥哥迫害。5.请几位同学发童话故事性
结局：小王子得救并获得幸福。言，整理并出示。强，按情节发展
文脉络。容。便于迅速把握文
6.师小结：我们通过整理故事情节，了解了章内容。
《金鸟》的主要内容，同时熟悉了阅读童话作品的
基本顺序，把这个顺序归纳出来应该是：［课件出
示］
阅读童话作品的基本顺序：
（1）了解体裁特点、作者生平、写作风格、写作
日乐有。
（2）理清故事情节，把握主要内容。
五、理清事件：1.默读课文，完成提高学生的
请同学们默读课文，理清小王子寻找金鸟的主要经任务。概括能力。
历。2.班内交流。
六、跳读课文，深入理解内容，分析人物性格。1.跳读课文，分组本环节意在
分组讨论下列问题：讨论。发展学生语言能
1.小王子是个什么样的人？他有什么优点？什么2.分组进行展示。力的同时发展思
缺点？3.学生之间互相欣维能力。这些问
2.他带走金宫公主、金马、金鸟对吗？赏、交流。题的设计具有启
3.大儿子和二儿子是什么样的人？发性，意在引导
他们为什么没能找到金鸟？学生结合自身经
么作用？此基础上敢于发
5.狐狸在遇见小王子时请求别杀自己，现在又请表自己的观点。
求杀了自己，这样写是否矛盾？为什么？
要求：每组派一个代表用简洁的语句表达出来。
七、思维拓展：提倡学生发表不同在比较中明
播放几个以狐狸为主角的动画片，让学生加以看法，允许有不同意辨是非、善恶、
比较，说出自己喜爱哪个狐狸及喜爱的理由。见。美丑。
八、小结：学生各抒己见。培养学生善
［课件出示］于总结的好习
亲爱的同学们，格林童话以其美丽的憧憬，惯，提高概括总
善良的心灵启迪了我们的心扉，你有哪些收获呢？结能力。
板书设计：
金鸟
发现、
寻找责任心强
小王子N）做事认真
被害善良单纯
获救/
充分考虑学生的意愿，尽量尊重学生的选择，以平等语气与学生商讨，是本教案的特点。
在问题的提出，课堂讨论、关键内容的选定乃至师生交流时教师的语气等方面都充分考虑到
尊重学生。
四、牛郎织女
知识与能力：1.了解这篇民间故事的两条线索，掌握主要情节。2.认识牛郎织女的传
说在中国产生的深远影响。
过程与方法：1.绘声绘色地向别人讲述牛郎织女的故事。2.认识牛郎形象的特点，
分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。
情感态度与价值观：1.体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
2.理解作者在叙述中表现出来的审美倾向。
教学重点：1、掌握主要情节。2、认识牛郎形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传
说中的作用与意义。
教学难点：1.牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。2、体会以牛郎为代表的古
代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
教材分析：牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史原因，表现了当
时小农生产者和小手工'业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎织
女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话
色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。本文语言朴素、简洁、清新自然，读来
琅琅上口。
教学策略：指导学生改写成课本剧，促使学生细读课文，推敲语言，理解形象，体会情
感。让每个学生在自主、合作、探究中快乐学习。
一、导入新课学生说看到的用富有启发
［课件出示］想到的。性的导语，容易
夜空群星闪烁图。引起学生的兴
师问学生看了此图想到了什么？趣。
引导：天河两边有两颗最亮的星星，分别是“牛
郎星”和“织女星”，从而引出本节课题。
二、背景介绍：学生谈自己对让学生了解
牛郎织女故事在汉代以前产生和形成。当时，背景的理解。背景，有助于理
由于织布机的发明、应用和耕牛、铁犁的推广，农解主题。
业、手工业获得空前的发展，小农生产者要求摆脱
农奴性，在经济上获得较多的自由，生活上向往男
耕女织、自给自足。但是由于封建地主阶级的压迫、
剥削，小农经济的这种理想是不能实现的，牛郎织
女这个故事反映了封建社会的基本矛盾和阶级关
系，表现了小农生产者在封建束缚下没有自由的苦
闷情绪。
民间故事是种立足于现实而乂富有幻想的出重要信息。息，了解民间故
口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿事及特点，有利
望，所以就广泛流传在人民群众之中。于学习课文，理
它的特点：它一-般有完整的故事情节，鲜明的解主题。
人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地
方色彩。
四、初步感知：1.默读课文，扫除初步掌握课
1.粗读课文，我们要解决两个问题：文字障碍。文内容，对课文
(2)理清课文线索。内容。了解，这样有利
(3)整体把握课文内容，初步理解主题，对文3.有感情地朗读课于下面深入学习
中人物有个大致的了解和认识。文。领会。
2.检查自读情况。
五、细读课文：细读课文思考本文篇幅较
1.细读课文，理清课文情节脉络，进一步体味课文各部分的情节。长，内容较丰富，
对幸福生活的追求。流。首先要理清脉
容，理清了课文的脉络。请大家看大屏幕：络。
［课件出示］
四个情节：
一、牛郎受兄嫂虐待直至被赶走。
二、牛郎得到老牛的指点，同织女结为夫妻。
三、牛郎织女过上男耕女织的幸福生活。
四、牛郎织女一家被专制的王母娘娘拆散。
你们最喜爱哪个情节？能否把它们表演出来
呢？
六、改编课本剧：1.学生研究课本剧本环节能促
1.出示剧本创作的要求：的编写方法。使学生细读课
场景的设计；语言的形式如对白、独白、话外2.自由结组，分工文，推敲语言，
音；人物的动作、表情；合适的音乐配乐；展开丰合作，编写剧本。体会情感。让每
富的想像。3.表演。个学生在自主、
2.以小组为单位，自选情节，分工编写剧本。合作、探究中快
3.老师巡视指导。乐学习。
4.组织表演.
5.对同学们的表演给予评价和鼓励。
七、赏析评价：同学间展开讨论，组在前边表演
讨论下列问题：内交流后选出代表的基础上，学生
1.故事中的人物给你留下什么印象？作者对班内交流。能深入理解人物
这些人物持有什么态度？形象及作者的情
2.牛郎织女、王母娘娘各有什么象征意义？感。
3.结合故事的结尾说说为什么人们会有这样
的想法？
4.出示《天上的街市》比较牛郎织女在两篇
什么愿望？
八、谈感受：学生畅所欲言。为了让学生
可以从牛郎织女的敢于追求新生活、劳动才能在学完这一课后
容的过程，对本
课有个整体把
握，做到一课一
得。
九、巩固：有感情地朗读。加深学生对
课文重点内容的
1.有感情地读自己喜欢的段落。
感悟.
2.搜集民间故事，讲给同学听。
板书设计：牛郎织女
牛郎,织女
/1\
勤劳创造幸福勇敢追求幸福
教学后记：
本课设计通过先阅读再编后演的开放性教学，体现了创造地读写结合，培养了学生的
探究精神、创新意识、合作意识，发展学生的个性特长。学生对民间故事有较高的兴趣，
课堂气氛活跃。只是理解能力不够好，对人物的象征意义、主题的理解偏差。
五、小溪流的歌
教学目标
1、知识与能力目标：学习童话生动、形象的语言
2、过程和方法目标：复述、朗读中训练合作探究能力；认真观察思考生活的能力
3、情感态度和价值观目标：培养学生热爱生活、积极向上的思想
教学重点：学习童话生动形象的语言；认真观察思考生活能力
教学难点：童话中蕴含的人生的哲理
教材分析
1、作者简介
严文井：原名严文锦，1915年生，湖北武昌人，当代儿童文学作家。1934年毕业于湖
北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1939年在延
安鲁迅艺术学院文学系任教，19451951年任《东北日报》副总编辑，到北京后历任《人
民文学》主编、人民文学出版社社长等职。第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941
年。主要著作有：《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言》等。
1953年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译成多种外文介绍到国外。
永不停息的奋斗精神。
第一部分：总叙小溪流的特点，引出下文。
第二部分：小溪流不分日夜地奔流，长大成小河。
第三部分：小河不知疲倦地奔流，汇集成一条大江。
第四部分：小溪流最后成了汪洋大海，仍然不停止。
教学手段：设置情境、诵读、合作探究、联想、想像
教学媒体：多媒体
教学过程
提问导入交流搜集到的有关资料，展示锻炼自主学习能力
容
是永远唱不完的”？四个阶段
板书：小溪流一小河一大江交流四个阶段培养总体概括能力
f大海
小溪流在奔流中力量有怎力量逐渐变大
样的变化？
小溪流是在怎样成长起来分组讨论，推选代表口述：小培养合作探究能力
的？每个阶段成长的特点溪流各阶段成长的情况
是怎样的？从文中找出能体现小溪流、小
板书：快活旺盛强壮巨河、大江、大海特征的词各一
大个
小溪流一路上到过枯树桩、分组讨论情感教育
苦草、乌鸦、泥沙、沉船等，交流思想
从他们的对话中可以看出得出结论：我们每个也应该像
他们具有什么品质？小溪小溪流那样，要有远大理想，
流具有什么品质？乐观向上、努力奋斗，才能获
得成功
你最喜欢文中哪个段落？组内讨论，班级交流培养品析能力
试作赏析和品读。有感情朗读
出示课件：音乐，小溪流成
长动回
小溪流究竟唱的是一首什总结：是一首永不息止的前进激活思维
么歌？中不断成长壮大的歌。培养总结概括能力
小溪流的歌给你什么启交流：学习小溪流的精神，不情感教育
示？断学习，用知识丰富自己，充
实自己。生命不息，学习不止。
自然界中许多事物都能给学生分组讨论，并交流所感拓展思路