关键词：体育教学；团结协作意识；培养策略
一、体育教学中学生团结协作意识培养的意义
（1）根据调查研究显示，学生在团队中学习知识的效率要比独自学习的效率高很多，这是因为团队中互帮互助作用以及良性竞争氛围所决定的。因此，团队中的互帮互助即是团结协作意识的体现。所以，在体育教学中，教师注重培养学生的团结协作意识，可以使学生与学生之间形成良好的交流与协助关系，并最大化发挥学生的主体性，促进学习效果与教学效果的双重提高；（2）团结协作意识是学生进入社会所需要的一种重要能力，它能够促使学生积极主动地与他人进行良好地交流，加深了解，并针对某一目标而群策群力、相互协助，从而更好地融入到集体、适应社会的发展。由此可以说，在体育教学中培养学生的团结协作意识可以促进学生社会适应能力、沟通能力的有效提高；（3）学生在学习活动中逐渐形成团队协作意识，有利于提高学生的学习效果，使学生体验成功的喜悦，这对学生自信心、责任心的提高是极其有利的。
二、体育教学中学生团结协作意识培养的策略
第二，合理设计教学活动，组织学生进行团队竞赛。教学活动的设计是体育教学中最为重要的工作之一，教师在设计教学活动过程中，需要思考教学内容（即教学活动可以帮助学生复习教学内容）、教学目标（即培养学生的团结协作意识）以及活动的合理性。由此，教师可以针对某一体育技能，组织学生进行团队科学的团队竞赛，使学生在竞赛中体会团结协作的重要性，进而有意识地培养自己的团结协作意识。
第三，强化团队拓展练习，提高学生团队合作能力。团队拓展练习是在体育教学中，最为重要的一种教学手段，它可以促使学生在团队练习中，逐渐理解团结协作的重要性，并自主探寻与他人合作的方法，积极关心队友，使团队中形成良好的互助互爱氛围。教师科学指导学生进行团队拓展练习，将有效地促进学生思考，从而提高学生的团队合作意识与能力。
第四，合理利用教学评价，树立学生集体荣誉感与团队意识。教学评价，不仅是对教学结果的评价，同时也是对教学过程以及个人观念态度等的评价，良好的教学评价可以有效地促使学生认识到自身的不足与优势，为学生的进一步发展指明方向，还可以纠正学生不良思想观念与态度，使学生提高认识。因此，在体育教学中，教师应该注重合理利用教学评价，多以鼓励的语言鼓舞学生积极进行团队合作，从而帮助学生树立集体荣誉感，进一步培养学生的团结协作意识。
参考文献
[1]杨贵学.体育教学中培养学生“团队精神”的有效途径[J].考试周刊,2010,16(05)：93-95.
关键词：团队协作；对策
一团队协作的重要性
1团队协作的重要性
1．1团队协作是经济社会发展的需要。当今社会竞争日趋紧张激烈，社会需求越来越多样化，使人们在工作学习中所面临的情况和环境极其复杂。从知识到技术到产品的更新周期越来越短，产品的技术含量越来越高，在很多情况下，依靠个人能力无法处理的各种错综复杂的问题，而依靠组织成员之间相互依靠、相互关联、共同合作，建立合作团队来解决会更加高效、便捷，并有助于开发团队整体的应变能力和可持续发展的创新能力。
1．2团队协作有利于调动员工积极性。随着市场经济全球化的发展，社会分工越来越细化，越来越专业化，每个人所熟悉的领域都是有限度的，这就要求部门与员工具有强烈的协调意识，形成组织系统的合力。同时，由于团队协作的目标一致，使员工产生一种强烈的集体归属感，这种归属感可以激起员工更强的工作动机，提高员工对目标贡献的积极性，大大提高工作效率。
1．3团队协作有助于提高团队工作效力。一般情况下，组织目标和员工的个人目标，在发展趋向上是有差异的，如何有效地协调二者的目标趋向一致，需要领导者运用合理的手段进行有效的协调。其中，激励是最有效的办法之一。美国哈佛大学的詹姆士教授在研究中发现，按时计酬的分配制度仅能让员工发挥2O%一3O%的能力，如果受到充分激励的话，员工的能力可以发挥出80%一9O%，两者的差距就是激励的效果。因此，作为领导者或管理者，充分调动下属的工作积极性，运用正确激励的方式，增强上下级之间的信任感，疏通和密切上下级、同级之间的关系，在员工之间形成良好的团队精神，进而形成良好的竞争机制和良好的组织发展环境，促使员工为实现组织目标而努力工作，有助于提高团队的整体工作效力。
二、团队协作不力的表现及原因
(一)团协作不力的表现
1．只竞不合。在现实中，合作与竞争的关系是相生相克，相互依赖的。只有竞争没有合作是不良竞争或者说是恶性竞争，其结果是自私偏激、不正当竞争。俗话说“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。‘一只蚂蚁搬米，搬来搬去搬不起；两只蚂蚁搬米，身体晃来又晃去；三只蚂蚁搬米，轻轻抬着进洞里。”上面这两种做法的结果截然不同，其原因在于前者互相推诿责任，不讲协作，后者则是团结协作的结果。所以，团结的力量无庸置疑。
2．只合不竞。没有竞争的合作是不充分的合作，没有竞争不能发挥合作人群的最大潜力和竞争力。不论在企事业单位还是在政府机关部门，如果团队成员都没有竞争意识，都是你好我好大家好，整个团队就会一团死水，激不起半点浪花，成员工作没有动力，得过且过，就是大大降低成员个人的工作效率和工作热情，也使整个团队的工作效率更低，这对于企事业和部门的未来发展很不利。
3．合作但不同步。意思就是成员之间有合作意识，但是合作的频率不同，步调不一致。在一个团队中，如果每个成员都有协作的意愿，却不知道应该如何去协作，这也是一个棘手的问题。由于每个组织成员都有独立的思想和想法，有可能完全不同，如果组织成员各执己见没有一个很好的协调解决问题的办法，就会造成成员之间的矛盾和冲突，严重的话还会伤害团队成员的感情，最终导致无人愿意与人协作，结果分散了团队的力量，也使成员个人无法完成任务。
4．投入不足。意思就是组织成员之间虽然有合作意识，但是由于合作方法不对或者不愿协作、不屑协作、不敢协作，导致每个成员不能全身心投入相互之间的协作和努力，最终形成团队协作的低效率或者无效率。其结果主要有两种：一是反复讨论，无法做出决定；二是团队成员对已经作出的决定反复提出质疑。
(二)团队协作不力的原因
3．承诺不足。如果团队成员之间缺乏充分的信任和惧怕冲突，即使已经做出决策，成员也不会充分地接受最后决策并努力执行，也不承担事业发展中可能出现的各种风险和困难，增加了团队失败和经受更多挫折的机率。其主要表现是：(1)表面答应，实际消极行动；(2)直接拒绝接受；(3)既不拒绝，也不接受。
4．逃避责任。在协作不力的团队成员之间，由于每个组织成员缺乏对他人的信任、对他人的承诺、对团队目标的认可，各自为政，因而可能更专注于个人的目标和行动做派，其行为结果往往与团队利益、目标背道而驰。其主要表现是：(1)对于出现的问题相互指责，相互推卸责任；(2)将错误归责于外因；(3)寻找替罪羊，嫁祸于人；(4)为自己寻找退路，漠视团队目标。
三、加强团队协作的对策
团队协作的重要性
为什么团队协作在企业运营管理中有如此重要的作用，这主要是基于如下几方面原因：
企业内部协同要求非常高在需求变化迅速、竞争激烈的市场环境下，品牌服饰企业对供应链协同要求非常高，从设计、采购、生产、配送，_直到直面消费者的零售环节要达到高效协同，信皂硫、物流、资金流需要保持同步通畅，对承担供应链各环节的企业团队提出了非常高的挑战，要求严格执行、高效协作，以高度的客户导向、无微不至的客户服务，不断提升最终消费者的满意度。
团队的学习能力是其业发展的长期动力在时尚产业，要想走在前列，站在尖端，团队的学习能力将是重中之重。设计、选材、服务创新自不待言，在生产、配送的模式中，处处皆可创新，现代企业的学习能力、创新能力将从员工层面，拓展到组织的学习和创新层面，而后者将是品牌服装企业发展的动力之源。
企业品牌和文化运作需要团队来传承品牌服饰企业随着对品牌文化的定位，也会建立起相应的企业文化，企业文化不仅要靠制度保障，更要靠优秀的团队来传承，这样才能在企业发展变化的各个阶段，找准企业品牌定位，保持企业文化常青。
走出建设高绩效团队的误区
在团队建设过程中，企业往往会遇到一些问题和误区：
忽视团队成员的个人创造力团队不同于一般群体，它是一群有共同目标追求的人才的有机组合体，如果片面追求团队利益高于一切，在整体上机械地追求趋同，忽视发挥成员的个体优势，导致团队成员的个性创造和个性发挥被扭曲和湮没，最终团队会走入误区，这样的团队只有简单的复制功能，而不具备持续创新能力。
逃避责任，缺少投入，不公平的竞争环境如果团队缺乏公平的竞争环境和科学的评价机制，会导致成员之间回避竞争，逃避责任，不愿投入。具体表现为，做决策时，迟迟不决策，做分工时，不认同分工，执行任务时，行动迟缓，不仅逃避自身的责任，还默认别人的逃避行为以避免人际冲突。只有企业通过引入公平竞争机制，团队成员的主动性、创造性才会得到充分发挥，团队才能长期保持活力。
如何建设高绩效团队
团队管理的核心问题是培养团队成员的忠诚度。组织中的个体应该是为同一个组织目标服务，相互共享信息和资源，相互学习交流，共同进步。而每个个体都有权对参与管理，对重要决策发表意见，这样有利于成员更加认同组织目标积极主动执行决策。在合作关系中，还需要成员坦诚暴露问题，在充分交流的基础上达成共识，团队的合作关系才会更加巩固。这些是建设一个高绩效团队的原则。
遵循以上团队建设的原则，并结合高绩效团队的特征，创建高绩效团队应做到如下几点：
建立共同的愿景领导者要制定出共同的目标，还要使这一目标具有吸引力和可达性，同时能够兼具团队利益和个_人利益统一，以得到其他成员的认同，从而成为他们的动力。
对核心人物的高信任度团队核心人物往往是由组织的性质决定的，他们是对组织目标认同、获团队成员认可、勇于担当责任、对关键决策有益的一类人，能提高团队成员对组织的信任度。
谋求正确的领导力团队的领导并不―定是最核心的人，但一定是最合适的人。他是有远大抱负和超强责任感的、有战略思维、有正确领导力的人。而沟通能让成员更好地理解团队的共同目标，理解合作的好处，能增强团队成员之间的凝聚力，有益于增强团队的合作气氛，能使团队成员认识到合作的重要性。
关键词：航海专业海员团队精神实践教学培养
中图分类号：G645
文献标识码：A
引言
航海是一个特殊的行业，海船船员远离家乡，担负着艰苦且具有危险性的工作。他们有时会面临着诸如：船舶火灾、爆炸、进水、碰撞、搁浅、触礁、机械故障、海盗等各种生死考验。他们必须同舟共济、团结协作，才能顺利到达彼岸。
团队协作精神简单地说就是大局意识，一个组织的各成员互相合作、密切配合，从而高效率地共同完成任务或达到目标。
对航海专业学生进行团队协作精神的培养尤为重要，这种优秀品质是他们战胜自然环境并出色完成工作任务的前提条件。
一、对航海专业的学生进行海员团队协作精神培养的必要性
航海教育是职业教育，要以企业和社会需求为导向。对航海专业的学生进行海员团队协作精神培养，既是航海事业的需求，也是当代青少年素质教育的需求，有一定的必要性。
1.海员团队协作精神是航海事业的需求。团队协作精神作为海员职业素质的重要部分，是航海事业的需求。船员在同一艘船舶上形成了一个整体，船员要根据自己的职务履行职责，同时全船船员又需要通力合作，尤其是当危险或紧急情况发生时。这种模式易于实现船上统一指挥和分级管理的原则{1}。一艘船是一个有凝聚力的集体，具有较强的团队性，航行中全体船员构成一个生死相依的集体{2}。
当代社会，船舶的管理日益规范化、标准化，船员集体更需要培育团队协作精神，形成合力，减少海事事故中的不利个人因素{1}。
2.团队协作精神是当代青少年素质教育的需求。学校教育为社会需求服务，中职、高职、大专、本科航海院校吸收了广大有志于航海事业的青少年，培养的道路上还要充分考虑当代青少年的自身素质和时代特征等因素。
航海专业学生有必要培养团队协作精神，在青少年时期养成为集体着想、通力合作的习惯。及早培养团队协作精神，使他们建立自信、彼此信任，勇于承担责任，学会沟通、服从指挥，增强环保意识和安全意识，做事认真、讲效率等。在今后的工作中他们将受益匪浅，不仅有利于自己，也有利于整艘船舶乃至整个航运企业的管理。
二、对航海专业的学生进行海员团队协作精神培养的目标
培养航海专业的学生具有海员团队协作精神的目标是：使他们具有强烈的主人翁意识、责任感和使命感；塑造团队精神，共同解决问题，配合默契，更有效地提高工作效率；具有大局意识和服从意识，始终把全船安全放在首要位置，保持正面和积极的心态，避免利己主义和个人英雄主义。
三、对航海专业的学生进行海员团队协作精神培养的方式
“如何培养高素质的海员队伍？”一直是航海院校探讨的问题。从航海特色思想素质教育、航海专业实践学习、准军事化管理等方面推进团队协作精神的培养起到了良好的效果。
1.以航海特色素质教育推进团队协作精神的培养。教育之责，首在育人，育人之本，德育为先。团队协作精神的培养必须融入在长期的教育教学中，使之成为一种根深蒂固的思路。
把“海员职业道德”作为特色素质教育的主干课程，注重公民意识、法律意识和环保意识的培养。要求学生热爱航海本职工作，忠于职守，听从指挥，团结协作。班主任在思想教育中提倡“团队至上”概念，使学生养成从大局出发，团结协作的工作作风。通过学生活动使同学之间建立深厚的友谊关系。
2.在航海专业实践教学中融入海员团队协作精神的培养。在航海专业实践教学中要优化教学方案、采用灵活多样的教学方式，提高教学质量和效果，提高学生船上应用能力，培养优秀的职业素养。实训教师在授课时应对学生特别强调安全和互相协作的重要性。以如下四个实践项目为例，强化学生的海员团队协作精神培养。
航行值班交接班职责：交班驾驶员必须向接班驾驶员汇报所有重要信息，包括船舶的航向航速、驾驶台设备的使用和运行状况、气象观测、船舶位置等。{3}接班驾驶员在接班之前必须确保自己完全理解了这些信息，并确保自己的整个接班团队能够执行职责。交班驾驶员必须以统一的口令向接班舵工报告船舶航向、航速及其他情况，确认接班者理解并顺利接班后，才能离开岗位下班。如果有任何不妥就不能交班，须立即通知船长。
（2）航海专业学生水手高空、舷外作业训练中的团队协作精神培养。在水手船体保养训练项目中经常有高空、舷外作业，是水手工艺实际操作和训练的重要项目，也是值班水手适任证书考证项目之一。高空作业是团队协作性很高的工作，有一定的危险性，一旦疏忽，就会有生命危险。
（3）航海专业学生“精通救生艇筏和救助艇”培训中的团队协作精神培养。海上风险的确存在，要时时警觉，并做好最坏的打算。训练有素的航海专业学生会习惯考虑集体的安全而不是个人的。团队协作意识在实践中巩固，并成为应急时的条件反射，在实际遇到海难时熟练地集体逃生。
在营救落水人员时，按规定发出正确的警报，按步骤有序和协作地采取行动，往往能及时挽救落水者的生命。
（4）航海专业学生“消防演习”培训中的团队协作精神培养。许多大的火灾事故并不是火灾本身，而是由于发现火警时采取了错误的行动和措施造成的。培训时要强化学生对“全体船员定期进行消防演习的重要性”的认识，要求听从指挥、密切配合。团队除了在行动上协作外，还要在思想上协作。就是每次演习后，团队要聚在一起认真总结、讲评，以便不断提高实践技能，杜绝行动错误的发生。
3.以准军事化管理推进团队协作精神的培养。职业院校准军事化管理是效仿军队正规化管理的模式所实行的内部规范化管理，倡导学生有军队的纪律、军人的精神、军营的作风，比一般的管理更严格、规范、标准更高。准军事化管理坚持对学生的行为训练，增强他们的体能和服从意识，训练团队精神，提高团队凝聚力，以适应走上航海工作岗位的需要。
四、结语
为保障海上人员生命和财产安全、保护海洋环境、促进海运业发展，航海院校肩负着“为国家培养综合素质优良的海员队伍”的责任。航海专业学生的团队协作精神的培养是多方协作的过程，从学院行政管理、到任课教师、班主任、各教辅管理人员和学生家长多方通力合作，才能取得实效。应在日常教学实践中不断总结经验、不断推进改革，适应航海职业要求，从思想上和行动上塑造学生的团队协作意识和精神，培养出新一代合格船员，从而提高我国船员整体素质，提高我国海运的整体实力和形象，实现国际海事组织提出的：“航运更安全，海洋更清洁”的目标。
参考文献：
1.王有权.航海心理学[M].大连：大连海事大学出版社，2007.6：311，115
2.孙峰，康捷.海员职业道德[M].哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，2008.1：98
3.王维平.中国海事服务中心编.航海英语[M].北京：人民交通出版社；大连：大连海事大学出版社，2008.3：75
4.王泉.水手工艺[M].大连：大连海事大学出版社，2001.9：54-57
【关键词】高职;物流管理;团队协作
当前，物流业发展非常迅速，而从事物流管理专业的人才却相对匮乏，培养大批技术技能型物流人才成为高职物流管理专业的重要任务。衡量物流人才的标准不仅仅在于学生专业技能是否熟练，更在于学生是否具备职业关键能力，职业关键能力之一便是被企业所重视的团队协作能力，因此，团队协作能力的培养成为高职教育中培养物流管理人才的重要内容［1］。
1高职物流管理专业学生团队协作能力培养的重要性
现今，高职院校为了适应时代的变革，大力改变传统教学模式，创设新型教学模式，着重培养学生的职业岗位技能，甚至部分高职学生就业情况比本科院校好，但大量的高职物流管理专业毕业生在毕业三年内处在频繁跳槽状态。对国家、企业而言，职业转换率居高不下会导致大量的教育资源的浪费，对学生而言，在下一次择业时将不具有任何竞争力。在对毕业生和企业调查后发现，高职物流管理的学生虽然具备物流专业技能，但在职业关键能力方面有欠缺，尤其是团队协作能力。团队协作能力一向被企业所看重，这一能力较大程度上影响了毕业生在企业的工作状态和业绩。对于那些因自身的团队协作能力相对较弱的学生来说，和同事相处不融洽，工作不顺利，得不到职业升迁，这些原因使他们最终放弃了对专业的坚守，离开了工作岗位，这不能不说是一大憾事。如何在培养学生的职业专门技术能力的同时，强化培养学生的团队协作能力，提升学生的可持续发展能力，是高职物流管理专业亟待解决的问题。
2高职物流管理专业学生的特点
3高职物流管理专业学生团队协作能力培养的措施
3．1在教学过程中培养学生的团队协作能力
3．2在考核评价中培养学生的团队协作能力
高职物流管理专业可以将传统的课程考核评价方式进行改革，建立一套“360度考核”评价体系进行激励，可以有效引导学生重视学生的团队协作能力的培养，能激发学生的主观能动性。“360度考核”评价体系是一种“全视角、全过程、多角度、多形式”考核学生的能力水平的评价体系，其中全视角是指教师、学生、专家、辅导员均参与评价，学生以小组的形式完成考核任务，接受教师(专家、辅导员)的考核、小组成员间互相考核、个人自我考核等;全过程是指考核不仅在课上也在课下，不仅考核校内学习情况，也考核校外顶岗位实习情况;多角度是指不但考核学生的理论知识和专业技能，而且考核学生的职业关键能力，包括团队协作能力;多形式是指采用闭卷或开卷考试、总结报告、团队建设成果展示、技能操作考试、上机考试，甚至是团队建设知识竞赛、校园文化创建大赛等竞赛类的活动。“360度考核”能全方位、多角度准确评估学生能力，学生可以从反馈结果中清楚地知道自己的长处和不足，“360度考核”实际上也是学生参与管理的方法，在一定程度上增加学生的自主性和对工作的控制，提升了学生的团队协作能力。
3．3在课外活动中培养学生的团队协作能力
高职物流管理专业可以系统设计“四轨六层五类”的课外活动，能使物流管理的学生在参加各项活动时团队协作能力得到提升。“四轨”是指课上、课下、校内、校外;“六层”是指寝室层面、班级层面、专业层面、分院层面、全院层面、校企合作层面;“五类”是指公益活动、企业实践、文体活动、拓展训练、创业实战等。开展各项活动要以增强学生的团队协作能力为目标，例如加入一个有助于提升职业能力的社团，参加社团的各项活动，与社团的其他成员相互包容、沟通协作，共同努力完成活动任务;例如拓展训练活动，以团队的形式展开首先组建团队，选出队长，在队长的统一安排下，分工合作，有条不紊地出色完成了后面的各项任务，不但可以使个人在技能和心理上得到锻炼，而且可以让参与的学生深刻体会到团队配合的重要性;例如“关爱老人奉献爱心”主题活动、去企业调研参观活动等，都能不断增强学生的团队协作意识，提升团队协作能力。
4结束语
时代在不断变革，高职物流管理专业对学生的培养目标也在发生变化，不但要培养专业知识和技能，更要培养被企业认可和重视的团队协作能力，应积极探讨培养学生的团队协作能力的各项措施并有效实施，使物流专业学生学有所用，实现自己的职业价值，也促进物流企业的良性发展。
［参考文献］
［1］郭丽颖．谈高职物流管理专业学生能力的培养［J］．成人教育，2006(04)．
［2］王忠伟．浅谈高职院校学生团队协作能力培养［J］．教育与职业，2014(08)．
【关键词】成人远程教育；团队协作能力培养
一、概念界定
二、团队协作能力与成人远程教育的契合
（一）团队协作能力培养是远程教育学习者的内在需求
远程教育学生不同于普通教育学生，远程学生都是社会各项事业的从业人员，因此其在学习过程中具有较强的目的性和针对性，以应用型人才培养为目标。其在学习过程中考虑的不是科研成果而是社会生存技能，因此，作为社会核心技能的团队协作能力在成人教育教学过程中的重要性就尤为突出。
（二）远程教育技术发展促进了团队协作能力培养
随着Web2.0技术的发展和教学软件的广泛应用，网络学习的核心理念已成为“交互”与“共享”。Moodle平台上具备了丰富的网络学习功能，如聊天、论坛、测验、作业、投票、调查问卷、心得报告等等。另外，Moodle的系统结构是模块化的，这样设计是为了便于修改和扩充，根据需要增添新的模块只要通过管理界面就能实现，不需要复杂的技术。所以，Moodle上的课程不仅体现在能提供了丰富的课程资源，而且能在学习过程中穿插了各种学习活动。
（三）团队协作能力的培养过程促进了远程教育学习者进步
远程教育学习者来自于社会不同领域或者是同一领域的不同参与主体，其在个人工作过程中有很多经验的积累，所以成人本身就可以被当做学习资源，这种学习资源既能为自己也能为他人利用。团队协作能力培养的过程也是一个非常好的互相学习过程，通过彼此之间的接触和交流，不同领域学习者可以增长见识，丰富自己的经验，同一领域中隶属于不同参与主体的学习者可以通过彼此专业技能的切磋实现共同进步。
（四）团队协作能力培养过程一定程度上克服了远程教育的空间独立性
远程教育的学习过程是一种自我导向、自我控制的学习过程，在成人学习过程自我认定直接关系到学生的学习效率。因此，成人学习应该是一种参与式的学习，只有通过参与式的学习才能激发学习者参与网络学习的激情。在网络环境的远程教育下，人与人直接交往的机会急剧减少。学生在计算机终端学习不能直接面对老师，师生缺少感情交流，教师的模范行为不能让学生潜移默化，教师的人格力量很难通过“网线”直接感染学生。同学之间人际关系变冷，使社会交往领域日趋狭窄，很不利于发展健康个性。这是远程教育带来的一个严峻的现实问题。1团队协作能力的培养过程加强了同学之间的交流互动，有效缓解了这一问题。
三、成人远程教育中团队合作能力培养途径选择
以上四种模式是目前普通高等院校中普遍采纳的团队协作能力培养模式。但是，成人远程教育模式与普通高等教育模式有巨大差别。首先，成人远程教育一般没有普通高等院校常见的学生会组织更不用说各种社团组织，只是偶尔会有志趣相投的学生共同发起参与一项活动，因此，无法通过社团活动来培养学生团队协作能力；其次，成人远程教育没有浓厚的班级概念，班级对于学生来说只是学习的组织载体，一般成人远程教育班级并没有班级管理概念；再次，成人远程教育学员作为社会从业人员，社会实践活动是培养其团队协作能力的重要组成部分，但是由于其与学校教育并没有多大关系，因此，学校无法通过社会实践活动来培养起团队协作能力；最后，鉴于上述培养方式成人远程教育培养主体均无法加以利用来培养学生的团队协作能力，因此，教学活动就成为成人远程教育实践过程中学生团队协作能力最主要的培养方式。远程教育中教学活动设计一般包括以下五个步骤：
[1]孟凡桥，信息技术环境下中学生协作学习能力的培养研究[D].山东师范大学，2006.4.
[2]潘娟，基于Moodle的高师教育技术公共课协作学习实践研究[D].山东师范大学，2009.5.
[3]齐婉丽，基于Moodle的大学英语公共课协作学习实践研究[D].西南大学，2011.5.