导语：如何才能写好一篇教育实习日记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
下午第6节是他们班的班会课，内容为改选班干，评“三好”和优干等事项，有什么办法，遇到了，上吧，我们就叫她们采取无记名的方式来投票，搞了半天也还不见结果出来，真是郁闷哟，后来4.30又到了他们班的男子篮球比赛(中专部举行的)，也就只能带队去了。没做完的事情也就只能等到晚上再继续干了。
值得高兴一点的就是，他们男生是大部分是从体育班转过来的，个个“牛高马大”,身强体壮，听说上一次的“三人怀”他们也得了第一了，这是不出奇的。
那些女生也算够听话，个个都过去看，冯老师也去了，真是难得。
我发现她们做得也蛮快的，而且也比较好，不过也存在一些细节问题，有些学生什么都还没有做，而有的学生早就做完了。不知道她们是不是不懂得做，我们2位实习老师也就只能帮他们一下了。呵呵，要是不帮的话，她们那帮家伙对我们有意见就麻烦了。
后来我也顺便把我的教案和课件给黄老师看了。一致通过，没有什么大问题，只是黄老师说她们不是专业班，不用讲那些深奥的东西(代码)给他们，不过我觉得也没有什么的啦，随便讲讲，让她们高兴高兴就得了。
实习生教育日记3今天，值得高兴的就是她们的早读，她们的读书声非常响亮，而且也比较整齐。
下午第6节，是黄老师的《网页制作》理论课，我们也跟着去听了。他上了一些Ftp上传网站的知识，蛮好上的。我学得，只是不知道到我上去得时候，还能不能那么体态自然休闲潇洒。
实习生教育日记4因为接近清明，所以有很多学生都请假回去扫墓了。教室里只的那么一部分人，而且也到了周末了。呵呵，又过了一个星期，就这样过了一个星期，好快呀，只是那些没回去的学生，她们一般周末都在干点什么呢，是不是都去上网或者睡觉，抑或是看书学习
不懂得了，也不想想那么多了，只是希望她们周末都过得愉快就得了。(只是明天是4.1号愚人节，又不懂得谁挨愚弄了)
突然之间，有一种冲动，想带她们外出搞个活动，野炊什么的，至少不让她们的周末过得那么单调，不过要搞。也得等到下一周了。她们大部分人都回去了。
实习生教育日记5今天我们到这里的第二个星期一，下午6.7节是班会课，我上去草草总结了一下，他们上一周的工作情况和安排好本周的工作计划，主要是搞一项外出活动。不过她们得自己提出书面申请，向上面汇报，自己还得写一份保证书，出了什么事情，后果自负。
也只能这样了，因为我们是实习老师，我们也不能做什么，一个月过后我们就得走了，为了圆满的完成我们的实习教育工作和不出现什么大的事情，我们也只能出这个狠招了，要不我们真的是吃不了兜着走，我是怕到时候连兜也兜不走就over了。
晚上7.30是她们学校的电大与中专部的表彰大会，地点在田径场，我们也跟着去那里呆了2个小时，有什么办法，人家那么多老师都去了，你能不去么
工作安排及记录
我选择了到河南封丘县高级中学进行自主实习。今天去报到了，我的教学实习就此要开始。
我今天见了河南封丘县高级中学的张校长。对河南封丘县高级中学有了一个初步的认识，这个学校历史悠久，升学率很高。希望自己在这的这学期可以学到不少东西，我一定要努力。
9月14日(星期三)
今天我早早的来到了封丘县高级中学，走进张校长的办公室。他给我做了一些安排，让我有了自己的办公桌，还给了我很多语文教学资料，以便我更好进行教学。
学校把我安排在高一9班实习。在第二节课时介绍我和班主任李老师及同学们认识，并让班主任安排我的教育实习工作。
9月21日(星期三)
我今天早早的去了封丘县高级中学。
鉴于自己并未有过教学经验，和李老师沟通后决定，前两个星期自己以听课为主，每周二晚上为两个班讲解语文练习册。李老师今天并未让我去听他上的课，而是让我去听了9班李老师的语文课，毕竟是优秀语文教师，有好多可以学习的。
9月30日(星期五)
没做什么大的事情，一天就这样晃悠过去，不过今天只是个开始，明天，后天还有很久，我能和另外一名同学李艳一起实习觉得挺开心的。呵呵。希望大家也一切都好。
10月7日(星期六)
一个礼拜很快就过去了，刚开始的紧张没那么厉害了。
早上虽然要很早地出门，不过还是精神很好，一天的工作即将开始，总觉得每天的工作就是那么按部就班，听课让我看到了不同的老师上课的分格当然也让自己学会了一些技巧，写教案也在老师的指导下慢慢改进，懂得了不少写教案的方法。
10月10日(星期一)
比起在学校里苦思冥想确实是熟练了。虽然和班级里的同学接触不是很多，可是也知道了一些同学的名字并且能对上号。只是觉得每天帮班主任的事做的还不是很多，总觉得自己帮不上什么忙。下个礼拜就要正式上课了，又开始紧张了。容易紧张总归不是一件好事。
10月11(星期二)
今天楼梯上听到的“老师好”让我觉得真的很别扭，不过也很开心，自己已经为人师表了，真是有历史意义的一天。
下午帮班主任去监考，虽然自己一个人第一次监考，可是，当我说了一声“开始考试了哦”本来闹烘烘的教室顿时安静下来，觉得他们真的很乖。很懂事，考试进行的很顺利，他们也很配合我，真的是群很可爱的孩子。
10月16日(星期日)
10月17日(星期一)
一个礼拜很快就过去了，刚开始的紧张没那么厉害了，早上虽然要很早地出门，不过还是精神很好，一天的工作即将开始，总觉得每天的工作就是那么按部就班，听课让我看到了不同的老师上课的分格当然也让自己学会了一些技巧。
10月18日(星期二)
2.28星期二晴
今天是实习授课的第二天，我早早地准备好今天讲课的内容，但真的要上课时，我心里却不免有点紧张，因为昨天是我第一次上讲台用自己的方式去向学生传授知识啊！今天在上新课之前，我必须先要把昨天的内容
简单复习一下，这可正是对我教的好坏一个全面的检验......上课了，我表面上镇定自如地走上了讲台。一些常规的课堂程序之后，我开始了课堂复习步骤，出乎意料的是学生们反应迅速，对答如流。说真心话，看到这我心里真的感到无比喜悦。
〈二〉
关键词：日本;外来语;特征;教育指导
一、日语中外来语的特征
了解外来语的特征对于学习日语有着极大的帮助，而分析外来语的构成、词性、词组能够帮助学生更为准确的运用词语、分析句子。通过对外来语特征的深入分析，它主要呈现出以下三个特点：
（二）外来语词性大部分为名词
最开始的日本外来语引进时，为了保证外来语形式上不发生变化，大部分外来语在最初引进时词性都为名词。但是这些外来语在逐渐被日本文化所消化吸收过程中，为了更好融入日本原有的词汇体系中去，很多外来语都产生了一定的变化或者活用，比如将一些名词变化为动词。这样的外来语与日本原有词汇体系已经十分贴近，所以很多日本年轻人并不会意识到这是外来语。
（三）词形构成多样
就外来语的构成来看，其基本可分为单纯词，复合词，短句三种形式，其词形构成相较于其他国家外来词来说较为多样。具体来看，单纯词是指由一个外来词直译过来的词，蛋糕（cake被翻译为ケ`キ）。而复合词是指在将原语两个或更多的单词进行组合并发展出新的含义，如烤蛋糕（きケ`キ）就是中文与英文相结合的产物，类似的还有主题歌、身份卡证明、生啤酒等。同时，在日语中好包含了一部分外来语短句，当然由于数量较少，这里就不做详细的探讨。
二、外来语的教育指导
对于中国学生来说，在学习日语时因为有较多的中国词汇，这会减少对新语言的陌生感，帮助学生更好的学习。但是值得注意的是，大部分中国词汇在被汇入日语语言，文字体系时其词义都发生了变化，在学习时需要抓住日语的语法，这在前期学习中尤为重要。而教师在教学时需要在掌握外来语词性和结构类型的基础上，了解外来语的特点，帮助学生寻找规律并注意区分。同时，教师在教学时需要不断优化教学方法，运用多元的手段进行教学。
（一）熟练掌握外来语的词性与结构
（二）了解外来语的特点，寻找学习规律
外来语除了数量庞大以外，还有几个能够有效帮助学生学习日语的重要特点。首先，大部分的外来语都来自于西方语种，但是英语占80%以上，在平时学习中不妨对这一部分词汇做好记录，适时温习。加上日本人外来用语发音大多数为英语，因此，如果在学习日语时不断巩固和提高自身的英语基础，这就会对学习日语产生较大的帮助。其次，日语文化中大量的使用片假名，几乎已经贯彻到了日本人生活工作学习的方方面面。但是日本人同时也对引进词汇在词性、词义上做了日本语化的处理，这就使得词语在日文中的含义与原词会产生一定的差距。教师要引导学生观察，发现其中的内在规律，不断思考，加深掌握。
（三）运用多元的教学手段和材料进行学习
三、结束语
数量众多的外来语在日语中有着极为重要的作用，它不仅代表了具体含义，还彰显了日本虚心好学的气节。作为日语的教育者不仅要更为清楚的了解外来语的特征，还需要加强自身的词汇量积累，提高自己的知识素养，帮助学生更好的进行学习。同时在教学中需要对自己的教学手段进行优化，运用多元的材料进行教学，让教学的内容更加充实。
参考文献：
[1]崔美玲.日语外来语的特征及其教育指导[D].渤海大学，2014.
许多人认为，无论日化线或是专业线，都是做化妆品，应该都差不太多，结果常是“试水”后才发现，事情并不是想象的那么简单，导致成功者少而不成功者多。那么，日化线与专业线到底有哪些不一样，下面，我们就此进行一些分析与比较：
一、定义与概念
以前人们说无论专业线、还是日化线，它都是一种行业内的俗称。也有人说并不存在“专业线”这一分类。但随着行业的发展，发现以前行业对其的表述不准确。日化线、专业线，均是泛指某大类产品及该大类产品从生产、流通到消费的流通渠道。它不仅仅是种类产品，也不仅指渠道或终端，它指的是一个系统、一个领域。要说清楚日化线和专业线的概念，需要先理清日化线与专业线的产品概念。
1、专业线
专业线，俗称院线、专业院线等。
专业线的核心品类即美容院专业护理用品，是指在美容院内(或类似条件下)，由专业人士，辅以手法技艺、仪器设备等，施于人体表面(如表皮、毛发、指甲、口唇等)，起到清洁、保养、美化或消除不良气味作用的产品。
专业线产品，是指美容院专业护理用品和辅助的专业用品用具、仪器设备等。
专业线，是指专业线的产品及其流通渠道。
以美容院专业护理用品为主要品类的专业线产品，从本质上来说，并不是终端消费品，而属于美容院的“生产资料”。
没有弄清楚这一点，是很多日化线进入专业线、或者专业线进入日化线失败的重要原因。虽然专业线有“家庭妆”，但所占销售比重非常小。所以，专业线的产品不是直接销售给消费者的，而是在美容院的服务中被消耗掉的。因此，它属于“生产资料”类。
2、日化线
因此，从产品本身来讲，专业线(属“生产资料”)与日化线(属“生活资料”)，具有非常不同的产品内涵，这一点非常重要。
3、专业线与日化线的消费行为比较：
①购买特点比较
生产资料(专业线)的购买者是美容院，相对数量小、相对集中，采购频次少。
生活资料(日化线)的购买者是消费者，数量大，分布广而散，购买频次多。
②消费特点比较
生产资料(专业线)购买者――美容院，是在服务顾客的过程中，消耗掉专业线的产品。对产品的服务、供货企业的形象(包括企业信誉和老板个人信誉)要求较高，而对品牌的识别要求并不高。
生产资料的购买者，常常是通过小众传媒或个人渠道获取信息。包括专业线领域的一些杂志、报纸等平面传媒，均视为小众传媒。
生活资料的消费者通常是通过公共渠道，如大众传媒获得商品信息。如《中国化妆品》的时尚版，则可视为大众传媒。在日化线上越要做大，越要考究传媒的形式、覆盖率、到达率或触媒率及频次。原则上，日化线产品的市场营销，更讲究传播有效性与传播率。
④专业线与日化线的消费行为比较表(见下表)
二、日化线、专业线产品
由于专业线和日化线的产品类别异常复杂，我们先将话题收缩到以“美容化妆品”这一大类为核心，来先梳理一下产业带的基本结构。
1、美容化妆品产业带梳理
以上可以看出其产业结构的相当复杂，横跨了几大类职能管理部门的管理类别。其中某些产品类别，也已经明显超越了化妆品类。
2、日化线、专业线产品比较
①中国消费者对产品功效具有客观而明显需求
中国消费者，对以护肤品为代表的化妆品的功能功效需求，在世界各国中是比较突出的。比如：孩子的脸上长痘痘了，发达国家的妈妈是带孩子去医院找皮肤科医生；而中国的妈妈常是带孩子去百货公司、商场或化妆品店选择除痘的化妆品。
可见，由于中国消费者广泛使用护肤品的时期，正在化妆品功能添加剂出现并快速发展的时期，令中国消费者认为：以护肤品为代表的化妆品，就是应该具有功能功效。
所以，中国消费者对以护肤品为代表的化妆品功能功效需求是客观、现实、明显的，这个特点，与发达国家的消费需求是有所不同。
②专业线与日化线消费者对功效需求的差异，导致产品差异
由于专业线与日化线的需求和消费行为有别，导致从产品设计阶段就不尽相同了。
A、日化线消费半径一般相对较长，专业线消费半径一般相对较短；
B、日化线消费者对功能性产品需求有，却不尖锐，专业线对功能的需求更明显更尖锐；
C、日化线产品的消费者，是自助式使用形态，对品牌厂家来说，是一种无法及时沟通和处置的相对失控状态，当厂家发现出现异常情况时，常常是事态已经严重化扩大化了。而专业线的消费者出现异常情况时，一般都是先找到美容院进行理论，这是一种相对可控的状态。
③对专业线与日化线功效需求的量度的不同性：
A、重度消费(功能型和奢侈型)：美容院消费(奢侈型也包含高端百货公司消费)。
B、普通消费：百货公司、商场、化妆品店消费。
C、低廉消费：普通超市的低档产品。
专业线与日化线在进行产品设计时，已经有所不同：日化线力求安全第一、功效第二；专业线常讲究功效第一、安全第二，相对于日化线的功效更明显，并辅以适当的安全措施。
④产品外观、容量及命名
日化线的产品，零售终端以百货公司、商场超市、化妆品店为主，其命名特点是直接向消费者传达识别信息和消费利益。
在上三个终端环节，命名区别的关键在于传送信息量与品牌个性的协调。如：
A、产品命名特点比较(见下表)
B、专业线产品命名
以先进科技感，传达独具特色的产品功能功效更重要。比如：基因、干细胞之类，现在美国佬还没完全搞清楚怎么回事，而我国专业线市场上，早已经有这类产品出售了。
三、日化线、专业线市场推广比较
1、基本概念比较
生产资料(专业线)营销与生活资料(日化线)营销之间，最重要的区别因素就是：专业线更需要向下游客户提
专业线企业则通常采取“推”的营销战略，厂家“推”给商，商“推”给终端店，终端店再“推”给消费者。以“说服”为营销推广的关键点，企业的声誉建立在适销对路的产品和服务组合、强干的推销人员及有效地覆盖、控制目标市场网络以及对网络的经营服务功能的推动之上。消费需求或部分需求是由终端客户创造出来的。
专业线营销重点是：产品的选择与开发、市场和客户的选择与开发、渠道的选择与管理、推销人员的素质与效率和有效的服务手段。
为减少风险，日化线与专业线的营销推广，出现了一个相同的营销行为“会议营销”。
2、会议营销推广
对绝大多数日化线的民族品牌来说，“拉”的营销策略，风险明显大于“推”的营销策略。故为减少风险，大多数日化线的民族品牌也采用与专业线相似的“会议营销推广”，采取终端用“拉”、渠道用“推”的组合方式。
日化线与专业线所不同的是会议营销的规模。因为专业线的会议营销常常包含了服务技巧的演示和教育。所以上千人会议较少。而日化线是品牌和形象的传播较突出，会议规模相对较多，甚至有达到数千人的日化线会议。
3、品牌的作用分析
品牌是大众有效识别消费利益和价值的便捷方式。
专业线：是生产资料，小众营销，品牌识别价值较小。较品牌而言，采购者更关心这个品牌来自于哪家企业或哪位老板而消费者购买时，一般都是包容了某品牌产品在内的某项服务了。
日化线：大众消费品，在终端购买时，消费者对品牌的识别有较明显的需求。
4、推广重要元素组合：
四、日化线、专业线终端比较
1、理论与实践：
专业线与日化线，在终端营销的关键元素上有所不同。
①日化线：经典营销理论4P、S产品――渠道――价格――促销。
2、专业线信息不对称背景下的营销
顾客到美容院消费，绝大部份都是进入美容院后才开始从头收集消费信息的。而日化线的顾客，虽然也需要到终端收集消费信息，但更多的判断资讯和、判断标准等最基本的信息面，是普遍在到达终端前已经具有了的。
因此，日化线与专业线在消费信息传播方面，也有较大的差异。
3、专业线与日化线终端交点；前店后院
①日化线前店后院
指门店是化妆品店，进到店后面是售后服务美容院。顾客可在“前店”购买化妆品后，用所购买品到“后院”原则上享受免费美容服务。对于顾客来说，免费美容服务是购物后的附件加价值的直接体现，消费者广泛接受并乐意接受。
日化线的当街门面虽贵，但在店后面的售后服务美容院，租赁成本已经相对便宜了。而免费的售后服务，既形成了“产品的强制性忠诚”，还能够获得顾客的好感，有利于化妆品店稳定老顾客、赢得美誉度，这种经营方式也受到开店老板的欢迎。
②专业线前店后院
指美容院将店的前面部份改为零售陈列区，试图方便顾客在美容服务后，顺便购买“家庭妆”或其它日化线的产品。
③大型前店后院
介于日化线前店后院与专业线前店后院之间的一种业态或销售模式。
是指品牌专卖店的前店小而后院大，并不以零售为主，前期也不卖“月卡”等之类的服务卡。以散发免费美容体验卡类为名，吸引顾客到后院美容床上接受“免费”美容服务，再通过销售技巧，将免费美容转化为收费的持续服务，并利用持续服务期，继续销售产品的经营形式。
五、未来展望
日化线与专业线的交叉发展，是美容化妆品产业从一开始到最终发展的必然。只是，从近些年的发展趋势来看，日化线的良性发展明显优于专业线。
1、行业的法律法律滞后已严重制约了专业线的发展
我们已经明显地看到，美容院的业务取向已经普遍发生了显著的变化：消费诉求的健康取向，已经明显压倒了皮肤美容保养护肤取向。
我们回顾商务部颁发并于2005年1月1日起施行《美容美发业管理暂行办法》对“美容”的定义是：运用手法技术、器械设备并借助化妆、美容护肤等产品，为消费者提供人体表面无创伤性、非侵入性的皮肤清洁、皮肤保养、化妆修饰等服务的经营。但是现实生活中出现的种种现象已远非《美容美发业管理暂行办法》能够囊括。
从专业线护理用品看。例如精油。职能部门已经从二个渠道分别由不同的企业起草了品类行业标准，但过三、五年过去了，仍然无正式的行业标准颁布。仍然不时可见：精油产品说明书还算是化妆品，终端宣传资料象保健品，一开终端会，精油讲师会“披件传统文件的外衣”，上台，卖的几乎就是包治百病的灵丹妙药了。
从服务项目看。中、高端美容院，特别是sAP馆的服务产品项目，不仅传统的面部护理保养所占比例迅速缩小甚至消失，而新兴服务产品的诉求主要在健康方面。
从美容仪器设备看。许许多多的美容仪器设备，已经广泛具有了理疗的特征。
从服务实体的命名看。在“美容院”的命名方面，也正在发生显著的变化。以前“美容院”普遍是按“商号+业务名称”来命名服务经营实体为：“某某某美容院”。而现在，正在广泛衍变为“某某某SAP馆”、“某某某健康美疗中心”，甚至“某某某私人会所”类的
命称。
原来定义的美容服务实体，发生和正在发生着广泛而深刻的变化。按其趋势，在不远的将来，这类经营服务的实体，将从命称、实体结构、仪器设备、服务项目等，离现阶段对“美容”的定义会越来越远。
2、民族品牌有一定优势的化妆品店领域
①先梳理一下化妆品店的业态概念(见下表)
专营店占比重非常大，已经衍生了多种更细分业态，如精品店、日化店、日化超市、日化商场等。我们来简单概览一下近年化妆品店的发展趋势：
A、保持高速增长
在县(或县级市)市场层面，消费者已经普遍选择在化妆品店购买化妆品，令化妆品店得到了快速的发展。2008年底，工商注册总数超过15万家。
B、化妆品店的产业地位确立
无由置疑，前期并未受到广泛重视的化妆品零售店铺业态，已经以其所占化妆品中、低端零售市场重要份额的事实，证明了该渠道的重要性，也确立了其产业地位的重要性。
C、新开连锁店数量紧追单店数量
一个值得重视的变化是，近两年，在新开的化妆品店中，连锁店(含自由连锁、直营连锁、特许经营)已占绝对的新开店铺数量比重。可以预计，化妆品连锁店将成为未来化妆品店业制的主流。
D、典型流通渠道
由于化妆品店市场结构的复杂性与地域的辽阔性，除个别外，品牌供应商一般都是通过渠道分销商(指各级商)，向化妆品店分销，已经成为化妆品店产业带的典型流通渠道：品牌供应商(一般是生产厂家)商(渠道分销功能)化妆品店
②金融风暴对化妆品店产业的影响
A、东南沿海市场(前几年的劳动力输入区域)
从其选址不同，可分为工厂店、厂区店、城市店三种。
除工厂店因工厂关门就随之关门外，厂区店和城市店都需要调整商品结构，即：缩小低档次比例，适度扩大中高档比例。
日化线的前店后院在东南沿海市场的劳动力转入区域基本无发展优势可言。
B、内地市场(前几年的劳动力输出区域)
金融风暴，使内地市场化妆品店领域发生的变化。
部份劳动力的回流，将使内地的购买力得到提升，中低端市场进一步成长。根据我国人口结构的固有特征与国家农业产业政策，必然导致乡镇级市场化妆品店进入成长阶段。
乡镇级市场的化妆品店，开设日化线的前店后院仍有一定优势。所起作用：提高美誉度、稳定顾客、促进老客带新客。
③今年化妆品店产业发展的特点
A、化妆品店今年“点、线、面”发展的特点。
点，指今年的竞争将更加激烈，化妆品店的老板要练好经营管理的内功，才能立于竞争的不败之地。
线，指今年是在以县城为代表的市场层面开店成功者，往低端乡镇市场开分店的好时机，分店起多，竞争优势越明显。
面，指勿与竞争者交恶，而是主动与之交好，形成竞合关系，在共同维护市场的前提下开展公平竞争。
B、化妆品店近期发展中最大的弊病
关键词：日语教学语言习得创新方法
一、日语低年级专业语言教学的实施现状
传统的语言教学法有直观法、翻译法、句型法和功能法等。在低年级日语教学中，使用上述传统教法的效果十分不佳，其原因在于这些传统教法已经不能适应现阶段的教学要求。教学法是不同历史时期教学实践的总结，不可随意照搬套用。随着社会的进步，日语语言本身也在不断地丰富和发展，在教学方面不可能只存在一种适用于各种培养目标的固定教法。因此，适应现实社会的发展需要，转变传统的教学方式，探索适合现阶段日语低年级专业学生语言教学与习得的有效方法无疑是目前教学改革的当务之急。
教师、学生、教法和教材四者融汇结合后即构成一个教学活动。教法和教材虽同为重要的教学手段，但教法在整个教学活动中的指导性作用却是教材所不能替代的。笔者认为，对于高校日语专业的低年级学生而言，面对一门全新的学科，其理解力和接受力不可能与高年级学生相同。因此，如果只是生硬灌输理论知识，非但难以实现强化记忆、深化学习的良好愿望，反而会适得其反，激起学生的逆反心理。据此我们认为，创新教学方法才是提高日语教学与习得水平的主要途径。
二、日语低年级阶段语言教学与习得方法示例
（一）任务教学法
任务教学法即一系列的结队练习和小组活动。在任务实施过程中，充满了学生与教师、学生与学生、学生与社会的互动。这个互动过程可以激发学生的语言学习热情，提高其语言综合运用的能力。该教学法强调语言教学要以学生对任务的完成为基础，任务必须贴近学生生活，贴近社会现实，实现任务与课堂目标的结合。
「しりとり（接尾令）是任务教学法中的一个常用实例，例如在语音和词汇习得阶段中，教师可随意给出一个单词「かみ，随即由学生以单词「かみ末尾假名「み开头，说出下一个单词。如「みがく，其后的单词则应以假名「く开头。由此按座位或学号顺序依次连接。如下为「かみ的接尾令例：
かみ、みがく、くだもの、のむ、むかし、しかい、いくら、らじお、おおあめ、めがね、ねこ、こおり、りんご……
这一任务的特点在于寓教于乐，使学生在热烈紧张的氛围中达到联想和强记单词的目的。实践证明，当学生处于一种紧张的任务情景中学习语言时，可以最大限度地调动其主动性，从而取得良好的学习效果。
（二）错误举例法
汉日两语分属不同的语言体系，在语法、词汇、表达习惯等方面有着较大差异。在日常教学中，如果能够对学生的共性错误进行归类，并针对其产生原因和克服方法进行分析、讲解，便可达到加深记忆，避免再次出错的目的。归纳起来，常见的共性问题有以下几类：
1.词性不清
科学研究を臼陇工搿＃à）
泥を[ぶ。（に）
以上错误在低年级学生中较为常见，出错的原因在于对句子中动词的自他属性辨别不清。在语言习得中，学生容易在汉语思维的影响下判断日语动词的属性。因此，通过反复列举同类型错误案例的这一做法，可以有效避免母语的负迁移影响。
2.词义混用
庭には柿の木がおおぜいです。（多い）
これはとても静かです。（ここ）
此类错误源于对词义的把握不清。日语中的「おおぜい和「多い虽然都表示“多”，但前者仅表示“人多”；第二句则是混淆了「これ和「ここ这两个指示代词的用法。因此，通过错误举例可以强化学生对词语含义的认识，从而减少词义的误用。
3.敬语错用
ごQ生日おめでとう。（お）
お待たせになりました。（しました）
敬语是日语中较为复杂的一套语言系统。其语言表达因时因人，变化多端。由于汉语中敬语贫乏，故两种语言在敬语层面上很难形成对应性比较。因此，与死记硬背方式相比，错误举例法应是记忆敬语知识的较好手段。
4.文化差异
ちょっとタバコをIいに行きます。（Iって来ます）
以上属于典型的“中国式”日语表达，源于学生对日本文化和语言习惯缺乏了解。句末表现的差异体现了日本人强烈的集团意识和归宿感。所以，日语教学应将文化教学与语言教学结合起来，使其相辅相成。
（三）文化导入法
语言是文化的载体，是文化传播的媒介，两者关系密不可分。因此，我们在传授语言知识的同时，也将适当的文化知识溶入课堂教学的话，不仅能使语言和文化相得益彰，更能加深学生对语言和日本社会的全面理解。
（四）对比分析法
乔姆斯基认为，语言是受规律支配的体系。人类学习语言绝不是单纯模仿、记忆的过程，而是有创造性的运用过程。创造性的运用过程实际上就是培养运用语言规律的能力。而运用语言规律的前提就是要通过对比分析的方法来探析日语自身的规律所在，从汉日两语的对照比较中去学习日语。具体包括：
1.汉日文字的发音对比
中国汉字为单音汉字，而日语汉字多为两个以上音节。此外，日语汉字一般都有音读（汉音）和训读（吴音）两种读音，而且有的文字还对应多种发音，由此可见日语发音的复杂程度。例如日语中的“小”，据《新明解》统计，该汉字的发音就有「コ、「ショウ、「オ、「サ四种。而其中发「コ音的“小”字单词就有150余个。因此，通过对比分析来查找规律，τ谌沼镅习无疑是大有裨益的。
2.汉日文字的字型对比
日语文字中存在着大量汉字（1945个当用汉字），这为中国人学习日语提供了便利。但是随着社会的发展和文化的融合，日语中的许多汉字已与中国汉字的意思相去甚远，有的甚至已是风马牛不相及。例如日文汉字「手的中文译义并非手纸而是书信；又如「新的中文译义并非新闻而是报纸。由此可见，日语中有相当一部分的汉字非但没有对中国人学习日语形成便利，反而容易产生误导。因此，通过对比的方法无疑能够加深认识，防止学生在学习中望文生义。
3.汉日语法结构的对比
谓语居后是现代日语语法的一个显著特点。简而言之，即如果说汉语的基本语序是“svo”，那么日语的基本语序就是“sov”。但日语又由于句中虚词标注句子成分的缘故，因而日语句子成分排列的顺序又有其相对灵活的一面，不像汉语那样严格死板。这些都需要学生在对比中去发现和记忆。母语对外语的迁移是下意识的、不自觉的。通过对比，我们则可以有效避免负迁移的影响，帮助日语学习者排除母语干扰，促进语言能力的培养。
（五）联想式教学法
联想教学法是指在教学过程中利用联想方式来呈现词汇和开展教学。我们知道，词与词之间在意义上存在着同义关系、上下义关系、语义场关系和搭配关系。事实上，这四类关系为我们进行充分联想提供了广阔空间。通过联想，学生的词汇量无疑可以得到极大的丰富和扩充。
1.同义联想
同义联想即同义词的联系回想，当说到「美しい时，则应联想到「きれい；说到「危ない时，则应联想到「危。此外，单词「ひく的主要词义有：拉开；引导；退避。在第二个义项方面，我们又可以联想到「案内する；涉及第三个义项时，我们还应联想到「避ける和「xれる。
2.上下义联想
上下义关系是指词与词之间的包容和被包容关系。上下义关系词中，彼此之间呈现层级体系。如提到「学科这一单词时，我们应立即联想到「日本Z、「英Z、「物理、「数学等下义词，而其中的「日本Z又可进一步下分为「精i日本Z、「通i日本Z等。
3.语义场联想
语义场联想的部分内容与上下义联想相同。比如，说到书「本。我们可能联想到种类不同的书所构成的上下义关系。但我们也可以将联想范围扩大到种类以外，如「作者、「表、「出版社等。
4.搭配联想
日语中不少词可以中心词（名词或动词）为媒介相互发生联系。这两类词联想范围广，搭配层面宽。如名词「教室，与其搭配的有：「明るい教室（形+名），「静かな教室（形动+名），「の教室（名+名），「教室をさがす（名+动）等。
三、结语
以上五种方法为时下使用频度高、实践反响好、适用于日语低年级阶段的语言教学与习得方法。除此之外，还存在很多其他卓有成效的教学方式，如“螺旋式教学法”“情境教学法”等。在教学实践中，至于具体使用哪种教学方法为佳，还要因时、因人制宜，即根据教学对象的实际情况和教师的自身条件来决定。此外，教学效果的好坏，不仅仅取决于选用了哪种教法，教材选用、教学语言艺术等因素同样也起着十分重要的作用。最后还要指出的是，我们应当用一分为二的观点来看待教学法。教学法亦被称作“方法之学”，它既强调“教”，也重视“学”。因此，教师在创新教学方法的同时，也应不失时机地向学生传授良好的学习方法，即要“授人以渔”。
参考文献
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日本在1947年确立了《教育基本法》和《学校教育法》两项根本大法，规定了“义务教育”等内容，在此基础上形成了九年义务教育制，即小学6年，初中3年。随之小学6年，初中3年，高中3年、大学4年的“六三三四”学制也初见雏形。接受九年义务教育后的无论哪一阶段，学生均可经过职业教育的专门培训实现无障碍就业。日本高中毕业生去向调查显示，近年来，36.3%考人大学继续深造，18.9%的去向是考入专门学校掌握一技之长，8%的去向是考入短期大学，36.8%则直接就业迎接社会给的挑战，其余少数人成为无业人员。1.2日本现代职业教育的特点1.2.1职业教育人才培养国际化
全面探索开展国际化合作。一方面，与国外有关机构、多所院校开展职业教育合作，力争将他国先进的职业教育理念和教学方法在日本职业教育体系中推广应用。日本职业教育体系相对完善，在日本的整个教育体系之中，职业教育与普遁教育既各自独立又相互贯通。日本视职业教育为一种类型而非一个层次，是与普通教育平行的、独立的体系，日本职业教育注重培养创新型的技能大师、工匠。另一方面，强化对外交流与合作，实施教学国际化。有些国家的企业开展的职业教育强于学校开展的职业教育，它们尤为注重从业人员新技术新技能的培训。
此外，随着全球化的不断推进，职业教育的国际化趋势受到世界各国的青睐，日本即为其中之一。日本支持职业教育办学主体进行国际合作，鼓励留学生的派遣与招徕，推动高职教育国际化办学，专业设置紧盯世界高科技发展前沿。1.2.2职业教育人才评价机制标准化
一般而言，普通教育属于最基础的教育，它的覆盖面广，职业教育属于较专业性教育，它的覆盖面窄。在日本，职业教育有其独立的标准化的评价机制，可供用人单位参考，且这种评价机制是日本实施人才开发管理的重要途径，日本的职业教育在人才的评价机制标准化方面取得了长足发展，与日本的产业、服务标准化进程步调一致。
职业教育办学主体多元化是指日本的职业教育已实现包括政府机构、学校、企业、个人在内的多元化办学。分属于不同办学主体的职业教育机构相辅相成，共同构成了日本的现代职业教育体系，其中，后者即企业与个人是其办学主体。
自20世纪70年代起，企业和市场在日本职业教育体系中开始扮演着主要角色。办学的主要动力来自市场需求与企业需要，办学主体逐渐以企业为核心。日本在其制定的《职业训练法》中明文规定，企业主在为其雇员提供职业训练方面承担主要责任，公共当局的主要任务是对雇主所开展的职业训练活动进行鼓励和帮助。自《职业训练法》被更名为《人力资源开发促进法》以后，政府将实施职业教育的权利下放给企业，后期给予扶持，扶持的手段亦有所创新，即力企业提供信息、资金等帮助。在日本，办学主体在达到政府规定标准的前提下即可创办职业学校或培训机构，实施职业教育，政府则在政策上加以支持，资金上加以资助。
总之，日本的职业教育教师队伍专业化程度在不断提高。首先，为了吸引更多人才从事职业教育、促进职业教师队伍整体业务水平昀提高，日本政府首先是给予从事职业技术教育的教师优厚的待遇，工资比担任其他课的同级教师高出百分之十，在课时上也相应有所减少，实现了“两手抓，两手都不误”。其次是非常注重职业教育师资培养，政府通过不同方式吸引人才到职业学校任教，提高了职业教育质量，高素质职业教育教师队伍为日本社会培养了大量的高素质职业人才，两者形成了良性循化。1.2.5产学官合作模式完善化
自20世纪70年代以来，日本国内进入产业结构转移阶段。日本国内从大兴制造业转变为研发行业兴盛，企业的发展与创新主要受人才的制约，企业除了加强内部的研发能力，还转而寻求与学校合作，大量利用外部资源，日本的职业教育也随之兴盛，其紧贴产业需求这一特点日趋显著。随着创新活动多样化、技术转化周期缩短化等优势凸显，产学官合作模式使日本职业教育人才培养目标明确，理论联系实际，极大提高着生产效率，所以产学官合作模式是日本政府与行业协会合作办学的最好概括。对于那些意欲参加职业教育但又苦恼于自身积累不充裕的中小企业，政府常常从中小企业的属性和其他行业的需求出发，以行业协会同政府合作办学的模式，满足这些中小企业参与职业教育的强烈愿望。最初采取政府、行业协会双方出资、双方共同参与管理，待具备一定规模并取得一定效益后，政府逐步退出，让其按照市场规律运作与发展。1.2.6职业教育管理制度法制化
从1868年起，日本就已经开始运用法律手段对职业教育进行管理和引导，经过实践检验，日本职业教育体系法制化进程不断推进。
1872年，明治政府正式颁布的《学制》将有关职业教育的内容第一次写入教育法令当中。11年后，《农业学校通则》又一次将职业教育写入日本职业教育史上最早的正式专门法规之中。1899年《实业学校法令》的颁布，是日本职业教育发展进程的里程碑，标志着日本职业教育体系的正式确立。
在我国，职韭教育主要分为职业学校教育和职业培训两种基本形式。其中，职业学校教育分为初、中、高三大层次，中等职业学校是我国职业教育的主力，主要培养低层次技能型人才。目前，各领域对人才的层次需求更趋高端化，以专业技术型人才、智能型人才为主的高级技术人才的需求量逐渐加大，而这类人才主要由高等职业教育来培养，这对中国的现代职业教育体系的发展是机遇也是挑战。
为了适应时展，培养高级技术人才，需要将职业教育的办学层次向高端延伸。第一，做精中职教育，主要培养中级工、高级工等技能人才。第二，做优高职教育，主要培养高级技师。第三，普通本科高校向应用技术高校转型，主要培养应用技术类型人才。第四，建立提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式。
通过以上举措，使不同层次的职业教育实现纵向贯通，打破制约职业院校学生成长的壁垒，使其成长成才的路途畅通无阻，最终服务地方经济发展。2.2横向畅通，重视实践
现代职业教育属于跨界教育，具有跨界属性。同时，现代职业教育是实践教育，具有实践属性。因此，课堂教学重视实践，评价考核突出实践，整个教育教学过程都要以实践这一理念为核心，改变在纸上谈兵的状况，改善职业教育的实践环境条件。
一方面．推进校地合作，提高人才培养质量。积极倡导职业院校与职业院校之间、职业院校与地方的交流与合作，实现资源整合、资源共享、优势互补。积极倡导职业院校与高等院校、职业教育与普通教育的合作与交流，强化科研和教学之间的联系，促进专业优化和教学改革。另一方面，校企合作，推进产教融合。加强校企合作，促进产教融合，就是要破解校企合作中的一系列问题。
实践教学在教育教学中有着举足轻重的地位，尤其是在职业教育中。实践教学有助于学生理论联系实践，将书本所学知识转化为能力，从而有助于培养技术型、应用型等创新型人才。2.3外部联通，无缝对接
以提高就业率为最终目标的现代职业教育，急需建立学习、就业创业、再回炉的培训通道，把普通教育与职业教育、职业学校教育和职业培训有机糅合在一起，外部联通，实现职业教育与培训无缝对接。
推进职业教育体系与技工培训体系的有机衔接，实现职业资格证书的考取与学历证书的考取双证融通。这就要求以职业资格标准严格要求职业教育内容，将职业标准深植于课程标准、教学内容之中，教学过程与生产过程相联系。更加注重工学结合，加大实习实训环节的课时量，制定符合产业标准的人才培养方案，目的是使阶段性的职业教育与长欠性的终身学习相互对接，开拓更多的继续学习渠道，为产业和技能型人才的可持续发展提供保障。2.4对接产业，转型升级
当今，中国制造业已由传统制造业向现代新型制造业转变。传统的制造业需要的是单一技能型传统型技工，而新型的制造业需要的是高级复合型现代型技工，因此，这种转变对职业教育的人才培养也提出了新的要求。
新形势下的制造业对人才的需求不再是单一技能型传统型技工，而是技艺精湛、基本功扎实、具有绿色意识、精通信息网络的复合型现代型技工。职业教育不能停滞不前，为了提高专业设置与地方经济发展的匹配度，专业结构亟待调整，专业设置亟待完善，职业教育的专业设置要适应实体经济的需求，挖掘优势，错位发展，开设绿色专业，渗透绿色理念，以实现依据岗位需求定制人才培养方案依据市场需求调整结构。
现代职业教育体系还要培养工匠，融人工匠精神，因而，必须对工匠精神有一个系统的把握和理解。工匠长期受到工业文明熏陶，这类专门人才是在整个专门专业活动中习得技能的人才，工匠精神这一整体的概念和确切的内涵，要从专业精神、职业态度、人文素养来把握。
综上所述，在世界各国职业教育的发展浪潮下，我们需要做的不仅仅是学习表象的东西，更重要的是深刻理解并灵活运用日本现代职业教育体系建设的成功经验，构建中国职业教育体系创新发展，处理好不同教育类型之间的关系，学习和借鉴日本现代职业教育的先进经验，着眼于新世纪的职业教育建设，倡导前瞻思考，加强中国职业教育体系创新发展研究，为21世纪的职业教育工作理清思路，制定符合中国职业教育发展的策略。毋庸置疑，日本现代职业教育体系建设的借鉴作用在我国将会有进一步的发展。
级别
试用大纲
试用修订版大纲
词量速度
无
100个/分钟
二
90～100个/分钟(100～110个/分钟)
120个/分钟
生词
一
有
读速度
40～50个/分钟
40～50个/分钟(50～60个/分钟)
50～70个/分
生词率
大于2%
大于3%
写(听写)速度
5～7个/分钟
6～8个/分钟
10个/分钟(12个/分钟)
10～12个/分钟
词汇掌握
350个
450个
600个(700个)
800个
习语
100条
200条
认读
180个别(300个)
400个(500个)
400～500个
【关键词】粮食自给率；TPP；阻力
自从上个世纪90年代日本的泡沫经济崩溃以后，时至今日经济景气已经持续低迷了近20年有余，其间日本政府在应对经济持续低迷方面采取了一系列措施，但是效果微乎其微。为了带领日本经济走出低迷，2009年实现日本政权交替的日本代表菅直人，在日本首相竞选演说以及就职演说中分别提出了日本加入TPP的构想。此言论一出立刻在日本朝野引起了一场轩然大波，日本各界就日本是否应该加入TPP以及加入TPP的利弊进行了激烈的辩论。首先提出反对意见的就是日本农林水产行业，他们认为如果日本加入TPP的话，对日本农业将是毁灭性的打击；与此相反，据日本经济产业省估算，如果日本加入TPP的话，会给以出口贸易为主的日本GDP带来10.5兆日元的收入，也许会成为引领低迷的日本经济走出困境的最佳途径。尽管日本的经济界对日本加入TPP的前景作出了正面的展望，但是由于来自日本农林水产行业的强烈反对，导致日本在是否决意加入TPP方面举棋不定，踯躅不前。
一、TPP的定义与内容
所谓的TPP就是跨太平洋伙伴关系协议（Trans-PacificPartnership，或者Trans-PacificStrategicEconomicPartnershipAgreement）的英文缩写，是2005年6月3日由新加坡、文莱、智利、新西兰4国共同签署，2006年5月28日正式生效的经济合作协定。该协定约定2006年1月1日取消加盟国之间所有关税的90%，到2015年以前将所有贸易关税削减为零，包含货物贸易、原产地规则、贸易救济措施、卫生植物检疫措施、贸易技术壁垒、服务贸易、知识产权、政府采购、竞争政策，涵盖了自由贸易协定的所有主要项目的总括协定。协定生效以后，美国、澳大利亚先后表达了加入的意愿，于是该协定成员国决定于2010年3月召开扩大成员国谈判峰会，美国、澳大利亚、越南、秘鲁一同参加了加盟谈判，同年10月马来西亚也加入到了谈判的行列。至此，该协定的成员国已经达到9个国家。这之后还有日本、加拿大、哥伦比亚等国家也先后表达了加盟的意愿，因此这一协定的规模还有进一步扩大的趋势。
二、日本国内有关加入TPP利弊观点的分析
综上所述，日本是否能够顺利的加入TPP，除了要与TPP成员国进行谈判之外，国内方面主要还是来自农业方面的阻力，而加入TPP对日本农业的影响主要集中在农作物种植生产的减少、粮食自给率的降低、农业就职机会的丧失等方面。
三、日本粮食自给率的现状及影响加入TPP的原因
农业与其它行业不同，它所生产的产品是人类维持生命所必需的，因此它的重要性是不言而喻的。而每个国家在进行贸易自由化的时候，都会尽可能的保护这个行业，在条件允许的情况下，希望这个行业所生产的产品——粮食可以自给自足。在这方面日本也不例外，在WTO框架下或者与其他国家在签署FTA、EPA的时候，都为农业设置了例外品种，对粮食生产进行了充分的保护。那么作为经济大国的日本为什么会如此固执地坚守农业这个行业呢？甚至不惜牺牲其它行业的利益以及使用巨额的财政支出来保护农业生产呢？最主要的原因就是日本是粮食自给率只有40%，是名副其实的粮食进口大国，而且粮食供应上的不安定因素现在将来似乎都无法轻易地消除，围绕世界粮食生产的环境不容乐观。短期内，2010年秋季以后人们担心2006年下半年到2008年秋季的世界粮食危机是否还会再次袭来。伴随世界各地发生的异常天气现象而出现的洪水、干旱等自然灾害，导致的粮食供应的不足及不稳定（澳大利亚）、粮食禁止出口（俄罗斯）、新兴经济国家等的旺盛的粮食需求、粮食市场投机资金的流入等因素导致粮食供需呈结构性不安定状态。
中长期也存在以下不安定因素：第一，以发展中国家为中心的人口不断增长和世界范围的粮食消费的高度化（肉食化）导致的脸是需求的增加。第二，以金砖四国为首的新兴经济体的粮食需求的增大和供应结构的不稳定。第三，以地球温暖化、沙漠化、热带雨林的减少等的地球环境问题为背景的生产受限。第四，在缺少粮食供求调整机构中，由于各国政治经济意图（粮食出口的限制、禁止、粮食战略物资化）和粮食金融商品化造成的供应不稳等。因此不能说没有陷入粮食危机的危险。
在此情况下日本筹备粮食的方法有自给、进口、储备三种。有关进口虽然谷物协定是有效的，但是不仅是限制、禁止粮食出口符合国际方面有关的法律的问题，也存在其它问题。第一，为适应农业生产力发展必须限制生产。第二，由于天气异常不得不进口粗劣的粮食。第三，即使国内粮食过剩也要担负进口的义务。第四，妨碍进口国、地区的多元化（战略性进口）。不受协定所束缚放开手脚来提高进口能力。
粮食储备是能够应对短期的不可预测的事态。作为一个简单的目测标准就是FAO（联合国粮食农业机构）给出的库存安全标准。谷物的在库率是消费率的17%～18%（大约2个月的消费量），大米是14%～15%。即使日本也要参考安全标准进行适当的粮食储备，西欧各国也同样进行粮食储备已备万全之策。日本的粮食供应基本方针还是自给自足。日本粮食·农业·农村基本法（平成11年法律第106号）中规定以增强国内农业生产为基础，恰当的搭配好粮食生产、进口以及储备之间的比例，基于此制定的粮食·农业·农村基本计划中到2020年自给率达到50%。另外农业生产活动还要创造出数兆日元的多种功能和价值。所以提高粮食自给率仍然是日本农业现在和将来的首要任务。
粮食的自给除了为国民提供稳定的粮食供给和维持多种功能外，也具有以下的作用。第一，不争夺应该供给发展中国家的粮食，对减少饥饿人口间接地发挥了作用。第二，食物里程小，对减少二氧化碳的排放做出了贡献。第三，粮食的进口也是水的进口，减少进口货不进口对出口国的水资源节约也有很大的贡献。日本的农业技术水平已经达到世界的先进行列，而且每年都在进步，即便是近一年也有值得瞩目的新技术开发。可是，现实是不但规模扩大的速度很缓慢，而且从业人员（销售农户的从业人员）的大约60%都是65岁以上的高龄人口。长此以往就会造成高水平的农业技术无人继承；农业生产、农田管理不充分；农田弃耕的面积会不断增大。
因此如何协调好农民、农田、农业技术三者之间的关系，又能确保其持续稳定的发展就成了摆在日本农业面前的一个无法回避的问题。在此问题还没有得到妥善解决的情况下，如果贸然地加入TPP，寄期望于通过扩大出口来确保粮食安全、提高粮食自给率，恐怕只是“水中月镜中花”罢了。仅凭日本财政补贴及有限的出口企业来支撑和提高日本粮食自给率，必然是无法长期持续的。所以，日本要想顺利的加入TPP，首当其冲要解决的问题就是如何尽快提高粮食自给率。只有在有限的期限内提高了粮食自给率；增强了农产品的国际竞争力，使日本的农民、农业、农村实现可持续发展，加入TPP的梦想才能得以实现。
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一、高校非主流节日活动表现形式
（一）网络化。
（二）数字化。
3月7日女生节，5月20日、5月21日情人节，8月3日男人节，8月18日八卦节，9月12日示爱节，10月10日卖萌节，10月11日萝莉节，11月11日光棍节，这些节日活动广泛流行于校园内。殊不知，这些看似热闹非凡的节日背后，总有一连串数字的意义指代。以网络情人节为例，每年5月20日和5月21日，被确定为信息时代的爱情节日。年轻人根据“0”和“1”音近或象形，将520寓意成“我爱你”，521寓意成“我愿意”的意思。这两天，青年群体通过网络或手机含蓄传情、大胆说爱，而此类节日在高校校园里最生动的体现莫过于各类搞怪的横幅或标语。由此，数字化爱情在高校校园也迅速蔓延开来。
（三）小众化。
小众化是指同一群体内部或不同群体的一些人基于某种共同的兴趣、爱好或品性而聚合成一个小圈子。在这种圈子里，他们相互之间的认同感比较强，因为有共同的兴趣爱好，成员之间联系较密切。他们主要靠兴趣爱好识别“同类”。具体而言，他们从外部的服装服饰、装扮上来识别同类，同时，他们也会通过经常交流一些信息，看彼此是否对这些信息感兴趣来识别。相对于主流文化活动，高校校园里出现的一些非主流节日活动依然只是在一小部分群体中盛行。当然，随着互联网等外在媒介的作用，小众团体也有了聚合、互动、壮大并影响世界的土壤，并且这样的小众正逐步走向大众。
（四）商业化。
总体而言，非主流节日活动在高校校园里正影响着大学生学习与生活的方方面面，并且随着网络、新媒体等媒介的加入，这些非主流活动正呈现出：消费走向、娱乐走向、庸俗走向的趋势。
二、高校非主流节庆活动盛行原因
高校非主流节庆活动的出现是多方面原因的共同集结，主要包括以下几个方面。
（一）传统文化相对缺位。
传统节庆是一个民族的文化标志与集体文化记忆，然而，随着大众一味追求现实经济利益和物质享受而忽略内在精神食粮的补给时，一个民族节庆活动也就随之淡化。而这背后则反映的是传统文化的流失。当一些人对传统文化漠视时，一些在校大学生则更加失去了零距离接触传统文化的机会。
（二）公众人物的导向。
（三）朋辈影响。
人类从诞生之日起便是群聚的高级动物，就当代大学生而言，大学生朋辈群体是由一些年龄相近，兴趣爱好相似，态度、价值观、社会地位等方面较为接近的人所组成的一种非正式初级群体。这些同辈群体能够满足青少年的情感、交流的需求。朋辈群体不仅给予在校大学生个体以群体归属感，并让他们感觉自己有依靠的团体，而且由于这一群体是由地位、年龄、兴趣、爱好相似的人组成，所以他们更能够了解彼此的心境，谈论的话题也会更加符合这一群体的心理需求。因此，当群体中的某一个或某一部分人开始涉猎新鲜事物时，其他个体也会争相相仿。
（四）外在传媒导向。
（五）校园压力适度排解。
三、高校非主流节庆活动思想政治教育功能的发挥
当前，非主流节庆活动正成为高校校园文化的生动写照，这些节庆活动正日益影响着大学生的行为导向、心理坐标与价值选择。因此，挖掘非主流节庆活动的思想政治教育切入点已势在必行。
（一）转变观念，多元共生。
高校是青年学子聚集的地方，因此也是青年非主流文化最活跃的场所。面对各色另类的、非主流的节庆活动，需要抱以宽容和理解的态度，并利用非主流节庆活动存在之道去透视、折射出主流校园文化活动的困境和缺陷，发挥和转化非主流节庆活动的创造性元素，融合传统文化精髓，赋予高校主流校园文化活动深厚文化底蕴，并努力让每一个学生都能寻找到文化认同。目前，在大学校园里，非主流节庆活动以其自成一体的表现形式，依靠独特的行为符号，以迅疾而广泛的方式在大学校园占据一席之地，它存在的价值和空间还有进一步扩大的趋势。因此，不能一味地用主流文化或者本土文化去替代它、挤占它。主流与非主流文化活动和谐相处、相互融合才是校园文化发展的动力。高校要以客观的态度和辩证的方法来对待非主流文化活动，要从大学生成长发展的实际需要出发，尊重和承认非主流文化的存在，努力为学生健康发展构建和谐的校园文化环境。对学生的价值取向，要加强沟通和引导，提高学生思考力、鉴别力，从而自觉地选择和接受优秀文化精髓。
（二）坚持主流，寻找融合。
面对多元文化和价值的激烈碰撞与融合，一方面要坚持以为指导的中国特色社会主义文化的主体地位，坚持用价值观占领思想阵地，加强社会主义核心价值观教育，坚决抵制反主流文化和种种错误价值观念对大学生的不良影响，引导大学生做出理性的文化和价值选择。另一方面要根据大学生的身心特点，有的放矢地改进主流文化的传播方式，采用大学生们喜闻乐见的方式，使他们更易于接受。