导语：如何才能写好一篇以感动为主题的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
一、主题鲜明
二、选材典范
文质兼美。选文注重语言的典范性和内容的厚重感，有助于提升学生的阅读趣味和审美情趣。文学作品《打》语言质朴但极富张力，内容平实但情感深蕴。父亲的“打”蕴含着深沉的父爱，深切的愧疚，悠长的思念，能引发学生对人生的感悟。
三、立意深远
[关键词]作文教学；电影艺术；运用
最近，学校的电影节正在如火如荼地开展着。电影像一位亭亭玉立的少女，款款地向我们走来――她走进通灵厚重的语文课堂，展现她那曼妙的舞姿；她走进歌声嘹亮的音乐课堂，展现她那清脆动人的嗓音；她走进智慧创新的科学课堂，展现她那芊芊玉手；她走进活泼生动的品社课堂，展现她那美丽品格；她走进洋溢着时代气息的信息技术课堂，展现她那时尚的霓裳舞衣――她是否能走进作文课堂呢？我进行了深思，并开始实践。
一、细观环境，巧铺垫
影视作品必然要涉及环境，每一个个体都和一定的环境紧密相连，环境担负起烘托影视作品主题的重要作用。如果电影拍摄得很粗糙，选景不精妙，就会让观众觉得作品没有厚度和力度。再观作文，其实也一样，典型环境的描写可以衬托出鲜活的人物性格，交代作品的时代背景，推动故事情节的发展。我将影片《最后的姿势》引入作文教学当中。影片开头，画面“天空阴沉沉的！”给学生创设了一个悲情的基调，预示着将发生可怕又令人震撼的一幕。学生通过视觉的熏陶在作文中也学会了环境渲染，为人物的出场巧铺垫，从而写出了人物的独特之处。
二、凝视神态，巧捕捉
电影作品中，人物典型神态的展现是否具有标志性，是导演经过严密思考、严格选择的。聚焦人物的一颦一笑，能起到灵动的艺术效果。在写作中，如果对人物传神的神态进行描写，一个个栩栩如生的人物就会跃然纸上。
一次有关家庭温情的习作指导课中，我让学生观看了影片《妈妈再爱我一次》，让学生特别注意妈妈和孩子的表情、动作，看看母子是怎么表达浓浓亲情的。学生有所收获以后，再让他们把主角定下来，布置他们回家仔细观察、捕捉镜头，将自己捕捉到的画面写成片段，然后回到课堂上再组合、再刻画、再深入、再渲染、再育情，最终写成作文。学生的兴致浓厚，一个个鲜活的形象跳入眼帘。有的学生捕捉的是辛勤种地的奶奶；有的关心的是送茶的母亲；有的心疼的是干苦力的父亲――形形、精彩纷呈。聚焦人物的神态，那真是活灵活现，那位辛勤种地的奶奶，拱著羸弱的身躯，那双粗糙的手，做起农活时微微发抖，不禁让人心中一颤；送来热茶的母亲，“微微一笑很倾城”，还有那期盼的眼神，是如此的温柔，给我们学习的力量；父亲瘦削的脸庞，黝黑的皮肤，丝丝的银发，专注的眼神，将工作的艰辛表现得淋漓尽致――我真惊讶！这些初出茅庐的小学生，经过电影艺术的熏陶、启发，竟然在作文本中勾画出这样丰富多彩的文字，感动着每一位读者。
三、注意角度，巧选择
电影艺术的另一个关键点是影片的艺术构思。导演拍摄电影时，都要构思：主题是什么？要怎样表达对生活的何种感受、态度？怎样通过某个绝佳的角度，更好地展现人物形象，表现人物之间的矛盾冲突，使其产生一定的艺术效果？拍摄角度不同，主题侧重点及表现手法就有所不同。
拍摄构思中，角度的选择与作文中观察角度的变化有异曲同工之妙。怎样通过观察点的不同营造不同的效果呢？可以调整方向、高度、距离。我们应根据不同的需要选择不同的观察角度、观察顺序。
我精心准备了一堂写景习作指导课，旨在训练学生的观察力，让他们掌握观察的方法。首先，自由确定观察对象，然后根据自己的需要选择观察的角度，敏锐洞察景物的特点。学生有的选择了同一景物进行观察，但他们的观察角度不同，写出来的效果也不同。同样是写人多：有些学生走近人群观察，给我们展现的是一个又一个风格迥异的特写镜头；有些学生登高楼俯视，他们笔下的人物像一群忙碌的蚂蚁，别有一番滋味在心头。
四、感悟情感，巧内化
影视文化课的教学目的是：“使学生在直面的美好形象中潜移默化地接受思想品德修养的训练，培养真善美的思想品质和强烈的爱国主义精神……”而在其教学要求中，有关“审美能力”的培养也要求“加深审美意识，提高审美层次，逐渐养成欣赏高品位影视艺术的习惯”。以感恩励志影片《背起爸爸上学》为例，影片讲述的是一个孩子用瘦弱的身体撑起了一个家，他对父亲执着的爱、自我勤奋的学习、在艰难生活中的挣扎……一幕幕叩击着观众的心灵，让我们看到了仁爱、坚强、担当、阳光。在一次以感恩、励志为主题的作文指导课上，我将此片最精彩的片段放映给学生看，从学生眼里闪亮的泪光看来，他们心里有很大的感染、触动，甚至是那些平时眼里总充盈着“冷漠”的学生，此刻，眼神也柔和了很多。随即，作文本里那工工整整的字迹中流淌出来的真情，一幕幕、一次次、一点点吞噬着我们“脆弱”的心灵。学生用各种爱诠释着自己人生的意义，并让它们在作文本里留下了痕迹。
五、欣赏细节，巧联系
影视作品如果离生活近一点，就能与学生产生情感上的共鸣。在组织欣赏电影时，教师可以将影片中的故事情节跟学生的实际生活联系起来。这样，虚实相连，学生切身体会，感同身受，就能领悟情感内涵，从而写出有血有肉的作文来。如《爱之链》中，乔伊冒雪为孤立无援的老妇人修车，不怕脏、不惧难、不畏寒、不求回报，老妇人感动得热泪盈眶，最后把这种爱传递给了一位怀孕八个月还在打理餐馆的孕妇；《负荆请罪》中，廉颇傲慢无礼的占道以及后来上身背荆条请罪，让观众看到了他的知错就改，诚恳道歉。习作指导时，在欣赏这些片段中，教师可启发学生产生联想：在你孤立无援绝望时，你是什么感受？如果有人帮助了你，你会给他报酬吗？如果你碰到了“老妇人”，你会伸出援助之手吗？你会收钱吗？觉得报酬应该收吗？你犯了错误也会诚恳道歉吗？这样，通过联系实际，走进电影情节，理解人物特点，学生受到了情感熏陶，触摸到了生活的酸甜苦辣，好作文常常就从真情实感而来。
六、突出主题，巧类比
每部电影都有自己深刻的主题。那么，电影是运用什么手段挖掘主题、突出主题、展现主题的呢？
1.通过巧妙布局、制造悬念突出主题。
3.利用虚实的变化突出主题。
对于写作来说，主题的突出至关重要，我们可以通过丰富多彩的写作艺术手法来突出主题。以上这三点电影技巧分别是：剪裁方法、拍摄技巧。我们将拍摄技巧与写作技巧相类比，目的是使学生理解并灵活运用各种写作艺术技巧，如设置悬念、首尾呼应、欲扬先抑、放大镜头等。学习是个循序渐进的过程，因为写作手法是多种多样的，我们可以慢慢渗透，让学生一节一节地攀爬，掌握技巧。
七、锻炼能力，巧融合
影片中的故事情节点燃了学生动手实践的热情，锻炼了他们的操作能力。比如，我们学校成立微电影社团，学生将电影中的故事片段进行修改，拍成自己喜欢的微电影，并用墨香记录下拍摄微电影的感受、心得。学生在锻炼中磨砺，在写作中成长。
关键词：生活体验；开放话题；理论依据
写作是综合语文能力的体现，其在语文各个阶段考试中都占有很高的比重。但是提到写作许多学生感到不知所措，教师们也是一筹莫展。这就是我们在写作教学中没有引导学生掌握恰当的写作方法，没能让他们将生活素材与书面表达巧妙地结合起来，没有放开思维的束缚，丰富他们的想象。鉴于此，笔者结合一线教学经验，对怎样结合生活体验，写好初中作文进行教学探索。
一、结合生活体验拓展话题理论依据
二、结合生活体验写好作文的教学实践策略
1.鼓励学生多表达
口头表达与书面表达有共通性，一般人们从心理上觉得口头表达相对容易。所以我们要引导学生结合体验来写作文，我们首先就要引导开展课堂对话。课堂对话的形式可以多种多样，一定是开放、灵动的。学生在初步表达后，我们再用问题进行适当的诱导，启发学生联想和回忆更多与写作主题有关的生活体验和感想。
例如：针对《我爱我家》为主题的习作，我们就可以让学生分别表达一下家庭生活中发生过的几件特别感动的事。然后我们再启发他们升华联想、挥发感情，这个过程中同学互相倾听，可以共同参与到如何用这几件事联系“我爱我家”这个中心主题的表达。这样像聊天一样畅所欲言，可以从不同的角度给学生启发和引导。这样就能有效摆脱“妈妈照顾生病的我”“爸爸辛苦上班”之类的大众化人云亦云的话题，经过交流互动有的学生认识到从一些更能体现真实的生活细节展开更容易表达情感，比如：“虽然爸爸抽烟经常惹妈妈生气，但是当家里来了客人的时候妈妈还是会提前买好烟，方便爸爸给客人敬烟。”这样写就把妈妈对爸爸身体健康的关心，对客人的周全礼节等都生动地写了出来，为“我爱我家”这个话题增添了一笔有血有肉的材料。
2.指导学生多积累
充分的素材积累是写作的物质基础。素材的积累一方面靠生活体验，这在前文已经叙述；另一方面就要靠多阅读、多思考形成的人文素养。初中语文教材选用了许多名家精品，我们可以通过学习积累基本的词汇及写作技巧。
这样教学，让同学们以名篇为蓝本，全面体验写作的流程和技巧，并能通过模仿形成初步的技巧积累。
3.要求学生勤练习
一般说来，作文教学之所以困难，效果不明显，主要是以下几个原因：
一、学生们兴趣缺乏
“兴趣是最好的老师”这句话谁都知道，可问题是没兴趣，那也就失去了老师。从一二年级的写话开始，我们就都忽略了孩子真实的感受，不去问孩子你想写什么，而是你应该写成什么，怎样写才能得高分数。作文应该是学生对生活的思考和记录，是学生把自己对生活的观察、认识、感悟诉诸文字的一种自由的创造过程。孩子按你的要求写上来，早已不是自己当初想写的东西，又怎会有兴趣？又怎会有真情实感？
二、素材积累匮乏
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。然而，学生的阅读量真的很有限，特别是农村学生，大部分的孩子除了学校内的书籍外是没有自己的课外书的，再加之，孩子生活的圈子小，很少有机会可以出去旅游，外面的世界对他们只能是一种向往。一次我教《秦始皇陵兵马俑》一课，我问有谁去过，50个孩子只有四五个举手的，要知道，这是离我们所在地区最近的世界奇迹了。上课时我找了很多关于秦始皇陵兵马俑的视频资料，孩子们看得很认真，眼里满是期待和向往。写“奇迹”这个主题的习作时，好多孩子都写的秦始皇陵兵马俑，因为我让他们看了，他们有东西可写。
三、缺少感恩的心
针对以上问题，我尝试了以下方法：
一、降低要求，从模仿开始
对于那些本来就对写作不感兴趣的孩子来说，一定要降低要求，我的做法是——模仿。但我是有具体要求的，比如，我要求以“乐趣”为主题进行习作，写之前你告诉我准备模仿本单元中的哪一类？你有过类似的体验吗？确定了这两个问题，好，你去写，写完后拿来我们再对照：“你觉得你哪里写得不错，哪里不行？”对于孩子觉得还不错的地方一定要鼓励、赞赏，写得不行的地方，指导学生看看课文中又是怎样写的，指导他修改。一般来说，这样写上来的习作都不会太差，班里几个孩子模仿老舍的《养花》写的《养猫》、《养狗》都不错，还有模仿《爸爸带我去爬树》写的《我和妈妈去爬山》、《学游泳》等都不错。我大肆表扬了他们，还在班上读了他们的习作，对于他们可是上学以来破天荒头一回，别提多高兴了。我说：“看来，我们班还有未来的老舍、冰心呀，虽说你们是模仿，但我告诉你们，著名作家都是靠模仿走上写作道路的，你们也可以……一听这话，他们更得意了。
当然模仿不是我们的最终目的，因此老师一定要在模仿中指导写作的技巧，让孩子循序渐进，一点点体悟、掌握，最后脱离模仿。
二、提供素材，寻找源泉
三、及时反馈，重视讲评
一、立足学校特色教育实践，
完善感动教育的理念系统
学校以“感恩奠基人生，感动滋养生命”为办学理念。围绕办学理念提出了学校的一训三风，分别是：校训“心动每一天，进步一点点”；校风“知恩感恩，情满校园”；教风“乐教善导，以爱化人”；学风“好学善思，与爱同行”。感动教育特色的建构将努力把“感动”的元素渗透到学校各个领域，形成学校的感动文化，以感动提升特色学校建设的整体性和系统性，提高学校的整体竞争力，立体渗透以“感动”为核心的文化影响和价值驱动。
二、营造以感动为主题的校园环境，
凸显环境育人的功能
以“感动”元素作为学校环境文化建设的主题，努力实现学校环境文化的育人功能，让学生在耳濡目染的环境中熏陶心灵，内化言行。每班有感恩园地――展示学生在家里、社会、学校所做的活动照片或所写的小随笔，还有以“感恩日志”为主要内容的班级日志，主要记录发生在每位同学身边的让人感动的小故事；每个年级有以“感恩的心，做最棒的自己”为主题的优秀作品展示栏，师生作品涉及作文、绘画、剪纸、作业、手抄报、社会实践等内容，对他们的健康成长起到激励和榜样作用；学校有每年央视评选的感动中国的人物介绍、感动校园的师生图片介绍；还有全校师生参与的围绕感动教育书写的“感言悟语”优秀作品选登，有感恩励志的古今故事文化墙，等等。以这些生活在师生中的真人真事来激励、内化、影响学生的言行和思想。
三、打造“感动课堂”主阵地，
注重全科渗透德育工作
四、培育“感动教育”精品活动，
引导学生收获感动人生
1.将“感动教育”融入班级管理
2.重视体验式德育
开展以“感恩”为文化追求的节假日系列活动：教师节――给老师们献礼，感谢老师的无私奉献；“三八节”、母亲节、父亲节――给父母写信、做家务、自制小礼物回报父母的养育之恩；重阳节，中秋节、感恩节、春节――开展敬老爱幼活动，感受浓浓的亲情和爱的回报；劳动节、国庆节――与家人一起外出参观，观看电视节目，感受祖国的富强、伟大，幸福生活的快乐，更加热爱我们的祖国；六一儿童节――以班级为单位，师生全员参与活动表演，感受来自父母、老师、亲人对自己的健康成长的关爱。
学校还结合一些专题教育开展主题活动，如：“感恩自然”――创模工作我能行；“感恩生活”――整脏治乱我先行；“感恩生命”――消防、交通、应急疏散、法制教育我参与；“感恩先贤”――中华经典诵读；“感恩先烈”――唱红歌、祭扫烈士墓；“红领巾相约中国梦”――爱家乡、爱祖国活动，等等。
每学期，三至六年级固定开展“感恩书信”大赛活动，学生们以其亲身经历的人和事，用书信的方式感谢在生活、学习和成长的过程中给予无私帮助的亲人、老师、同学和朋友，以此净化他们的心灵，学会做一个懂得感恩、懂得回报的人。通过开展以上系列活动、主题活动，学生在体验、参与系列活动中懂得了担当，也更加自信。
五、升华“感动教育”活动内涵，
落实“立德树人”根本任务
1.引导学生参与综合性实践活动
2.着力培养学生健全人格
3.紧密结合农民工子女的身心特点开展德育工作
[关键词]语文作文阅读教学改革
笔者曾听过这样一节作文课，作文的题目是《发生在班里的一场小风波》。老师讲完了写作注意事项之后，就提问一位学生，问他怎么写。这位学生很大方地讲述了一件亲身经历的事情：班里的一位同学，在报纸上看到他父亲被逮捕的消息，一怒之下把报纸撕得粉碎。这件事在班里引起一场小风波，班主任得悉这一消息后，组织召开班会，以这位同学的行为为主题，给同学们上了一场活生生的思想教育课。
接着老师开始评析了。老师说：“如果把结果改成，犯罪分子的父亲与学生的父亲正好重名重姓，是不是更加巧妙呢？”学生齐答：“是”。
听完这节课，我的心久久不能平静下来，为什么非要把真实的事件改变呢？改变之后就真的巧妙吗？这样做的好处有哪些呢？带着这些疑问，我陷入思考。
除了以上的两点，还有很多写作注意事项，如围绕中心取舍材料、锤炼语言等。但就整个写作过程来讲，真实和建立在真实基础上的艺术加工最为重要，有了这些，至少不会有咬笔头的为难情绪了。
笔者从教多年，历经大小无数考试，对阅读理解题的出题方式十分困惑。大凡考试的阅读理解题，都是从教材上名家名篇中抽取一段或几段，出题考查。老师们在摸清这一规律后，纷纷从各种各类资料中寻找习题，然后让学生做，经老师评后，学生再记，直到把答案背得烂熟。采取此法，成绩却出奇地好，因为凭老师丰富的应考经验，多数考题早已是囊中之物了。
如此考法，弊病多多。其一，没有很好地达到提高学生阅读理解能力的目的。本来需要学生钻研思索却变成了简单的记忆，背弃了考查的初衷。虽然得分很高，但阅读理解的能力并不高。其二，客观上造成题海战术，不可避免地加重了学生的课业负担。在这里，我们不能一味责怪老师们硬给学生派任务，实在是形势所迫。面对众多的习题，多做一个，多记一次，就多一份猜中题的机率，就多一点考好的信心。此时，老师几乎不需要在教授学生思考方法上多下功夫，关键要凭经验猜中题了。可以说，老师判断水平的高低，将直接影响学生成绩的高低。
只要考试还在，考题将永远发挥着强有力的指导作用，老师的教和学生的学都围绕着考题而展开工作。作为出题人——教育领导者，要真正从培养人的角度出发，从减负和素质教育大局出发，慎重出题，担负起指导教学的重大责任。
本着这种想法，我就在作文教学中尝试了一下。下面来谈一谈我在具体的作文教学中是怎样利用聊天和谈话来激发学生兴趣的：
一、通过聊天和对话引导学生写日常生活中的瞬间感受
看来，写日常生活中曾经感动自己的美好事物，写自己在那一瞬间的感受，唯有如此，才能有一种创作的激情，言为心声嘛。
二、通过聊天和对话来续编童话
儿童对童话有着特殊的爱好，童话这种文学形式符合儿童的天性，符合儿童的思维特点。在童话的情境里，那些可爱的小动物仿佛都是孩子的朋友，学生往往会表现得想说会说。因此在作文课上，可给孩子创设一种童话情境，通过聊天和对话引导学生续编童话，激发学生兴趣。
一次作文课，我先出示一个故事开头：一天，山中之王老虎把小动物全部召集在一起开了一个紧急会议……
看到这个故事开头，学生们一下子被吸引住了。我却就此打住，问；”老虎大王为什么要召开这个紧急会议呢？到底出了什么问题？考虑一下，看谁说得既合理有趣又与众不同。”
同学们跃跃欲试。
生1：人类疯狂捕杀动物，使动物有灭绝的危险，虎大王召集大家商量对策。
生2：现在“禽流感”正向人类袭来，人类面临严峻考验，虎大王也十分恐慌，他要召集大家做好预防对策。
生3：人类为了一己私利，大肆砍伐森林，动物们的住所受到威胁，他们要商量搬家的事情。
……
“在会上，动物们又有哪些不同的表现？结果怎样呢？”我抛出了下一个问题，让学生们自由结合成小组讨论。学生情绪空前高涨。接着让小组代表发言，组员补充，最后让学生将说好的内容写下来。学生们兴趣盎然。
由此可见，利用童话，巧设情境，再通过和学生聊天、对话加以引导，能充分调动学生的积极性，打开学生的话匣子，激发学生兴趣。
三、通过聊天和对话展开以想象为主的作文活动课
最让我感兴趣的是《假如世上没有老鼠》这个题目，于是我将它写在黑板的正中，请大家思考假如世上真没了老鼠，会出现什么情况。学生的回答更是令人叫绝：“没有了老鼠，猫将成为餐桌上的一道菜。”“猫头鹰将被作为宠物养在笼子里。”“生产老鼠药和捕鼠器的工厂将会倒闭，社会上又多了一批下岗工人。”“科学家克隆出了一只老鼠，被当作国际一级保护动物。这只老鼠过街就不再是人人喊打，而是人人让道……”学生的思维被激活，想象之窗完全被打开，课堂气氛也达到。我灵机一动，问：“刚才的活动有趣吗？愿不愿意将刚才的活动写下来？”他们完全没有意识到一次审题的过程也可以当作作文写下来，将亲自参加的活动写下来，而且是一次全新的活动，新奇、快乐使得他们下笔如有神。
先说说这个创作主题的由来吧。酷暑盛夏，裙裾飘舞，美女自然是最亮丽的一道风景，拍摄美女也是多数摄影人少不了的选择。而每个美女都希望被拍得既漂亮，又要像自己，她们都有自己的个性，她们心中都有属于自己的故事。但很多摄影爱好者却不知如何拍摄具有各自独特风格的人像作品，于是我们策划了这样一个选题：以充满着神秘色彩，又被众多人所认知的《圣经》故事为角本，来归纳出室外人像系列作品的创作要旨，并与大家一同探讨人像拍摄的不同风格，相信六期拍摄学习下来，作品风格“总有一款适合她”。
上帝7天便创造了整个世界，确实让我们感到好奇，我们现在便以上帝创造世界各物种的顺序，每期以每一天的不同变化为主题，来打造邻家女孩的百变形象。
这里会有天使误落凡间的惊恐神秘，会有留恋往昔的茫然惆怅，会有融入自然的和谐美好……这相当于一组组命题作文，我们以此来探索如何更好地控制拍摄结果，给影友创作提供一些经验支持。本期，我们就以创世纪第一天时，一位美丽的邻家女孩无端遁入天地玄黄宇宙洪荒的混沌之中，开始展开联想。
主题
摄影师能否掌握拍摄要旨，可能是主题摄影拍摄的关键，如本次拍摄，我们最后确定了三个关键词：神秘感、光线感、造型感，这三点最后都要服务于表现“邻家女孩”这一主题。光线感可以形成强烈的摄影语言，一起出行创作的人员合影。神秘感这是决定作品能否形成一个系列组照的关键，而对于造型感来说，造型感太强，会使作品中的模特远离了“邻家女孩”的印象，太弱，又会消弱主题的神秘。
神秘感的塑造在关于神秘感的塑造方面，我们定了一个“神秘而又明朗”的基调，“神秘”与主题的故事性相符，“明朗”则是为了表达“邻家女孩”清新的气质，并与体现光线感相统一。
光线的运用在光影上我们最后确定的是人物通过外拍灯、反光板进行高光表现压暗背景。高光表现，可以考虑对人物进行有意过曝和表现正常肤色两种方式，通常暗背景并将模特拍得过曝一些，能更好地强化神秘中“明朗”的效果。
而在实际拍摄中，我们分别拍摄了逆光、侧光、点光以及通过打灯和反光混合各种光效，来创造“真实中的意外”的效果。在题图中我们还运用了一片镜子，当作反光
体，反射出五彩斑斓的光芒，象征着“圣光”，以求赋予作品以更多的神秘性。
化妆造型
要外拍时，最好事先想好一些造型动作备用。拍摄当天烈日炎炎，为能完成拍摄计划，大中午我们还在强光下拍摄，模特陈萌并非职业模特，而是摄影师的一名学生，选其原因是为符合“邻家女孩”主题拍摄需求，尽量减少职业模特容易流露出的商业味道。因为非职业模特，而我们拍摄的又是探讨性的命题作文，打光、设计造型，一个动作模特要坚持十几分钟甚至几十分钟，她却表现出了职业模特的敬业精神。
后期修饰
在晴天里直接拍摄出的暗背景，会出现比较压抑的蓝色，这是与“邻家女孩”的明朗感觉相违背的，所以后期调整时，需要将原来的蓝色通过色相/饱和度里对蓝、青两个单色进行调整至明快些的效果，摄影师将蓝色由湖蓝调到天蓝色的调整，也使得作品更显大气。
最意外的是，摄影师郎朗恰好是基督教徒，对基督教也有着自己的理解和感受，从而使得我们对于主题的拍摄得以深入。比如，有一张照片模特展开双臂仰望蓝天，影子呈现十字架状，便是摄影师在计划表现光与影的关系时，临时想出的创意，虽然作品还不成熟，但去为我们今后这个系列的拍摄，提供了创意的方向。
我们一行人中大多人都不信教，但都认同宗教里讲的善念。说到善念，还要再说说与这次拍摄有缘的模特陈萌。出发的车上，作为一个创意团队，我们有说有笑，聊化妆、聊宗教，说起善缘，陈萌还给我们讲了她在此前一天曾穿着高跟鞋，帮出租车司机推车的经历，这让我们唏嘘之余，感动不已。于是，通过这次外拍，我们又意外收获了一个道理：美，由心生！
创意团队
策划执行：王飞
摄影、后期：郎朗(东方视线)我以前每次拍摄前都会画出脚本，也可以找一些与主题接近的图片，打印出来，然后在上面标注，现在要拍的有哪些可借鉴，哪些怎样改变。这样，每次拍摄你都会有进步，当然最后出来的作品，也会更能达到你所想要的效果。
化妆：游松(东田造型名人视线)整个妆容突出皮肤的质感，重点在粉底和睫毛上做细致的刻画，突出眼睛和皮肤自然的状态。因为要表现模特溶入混沌初开的情境，人物化妆还是以淡雅为好，所以在制作头发时，也只是做了个简洁的波浪效果。
摄助：周奇(东方视线)除了摆灯、打光，我还要注意调动模特情绪。只有这样，才能让模特在镜头前更好地发挥。
模特：陈萌
道具：东方视线摄影学院
策划需求
场地：有模糊远山轮廓的地方使用相机：佳能EOS5DMarkⅡ
镜头：70-200mmF2.8、28-70mmF2.8
道具：两盏外拍灯、反光板、透光的纱质衣物、镜子
天气：晴天飘云、能吹起纱带和头发的风
特效：剪影、轮廓光、点光、室外灯光特效、镜头晕光
整体氛围：神秘而又明朗
前车之鉴
1.风力不够怎么办？拍摄时风忽大忽小，带的长纱风吹动不起来，于是摄助手捧白纱一端边跑离画面边扔起白纱，如此几次，最终实现了想要的效果。而下午拍摄脸部特写时，却只有“微风撩动发梢”，于是一块反光板，便成了大团扇，起了大作用。
2.低角度仰拍镜头不够广怎么办？我们带有一台专门拍花絮的相机，装有副厂广角镜头，但为了保证画质，并不至于模特动作太夸张变形，摄影师坚持使用了佳能原厂的28-70mm镜头，而让模特站在装外拍灯用的铁箱子上增加高度，从而实现了拍摄需求。
3.模特出汗怎么办？大夏天，烈日炎炎，很容易出汗，我们在到达拍摄地特意多准备了些冻成冰疙瘩的矿泉水。
4.光线不好时怎么办？光线不好是一个很头痛的问题。策划时最希望看到的是，浓云密布却又具有阳光透出的“圣光”效果，但在得知拍摄前一天下雨后还是放弃了当天的拍摄计划，而选择了第二天晴朗天气拍摄，后期做了些效果。
关键词：空洞,命题,真情,争鸣,盲点
当今世界丰富多彩，照理说，学生的作文也应该题材丰富，思想活跃。可事实恰恰相反，大多数学生的作文内容空洞，或不疼不痒，泛泛而谈之；或闭门造车，脱离实际，或刻意模仿，抄袭例文。苏霍姆林斯基曾说：“我在分析一堂自己听过的课时冥想苦思。为什么学生的回答如此贫乏，平淡，毫无表现力？比如，一个孩子叙述一滴水的旅行。这里本应该讲早春的溪流，讲春雨，讲彩虹，讲平静湖水的轻声排溅。孩子本应该把这一切当做他周围的世界来述说，当做他本人也是其中一分子的自然世界来述说。论文格式。然而我听到的却是什么呢？是一些勉强拼凑的、笨拙的、死记硬背的句子和词组。它们的意思连孩子自己也感到模糊不清。”①这段话无疑代表了很多语文教师在作文教学中的无奈。
审题是学生作文的第一步，而命题便是教师指导写作的第一步，在笔者的作文教学生涯中，针对学生作文空洞无味、空洞无我、空洞无物的弊端，积累了这样一些命题的经验。
一、命题应具有诱发真情的因素
为此，作文课的命题，应当充分地调动学生的情感体验，使学生置身于具体的情景中，进入角色。“进入角色”在戏剧艺术中就是说饰演者要把剧中人物的喜怒哀乐变成自己的喜怒哀乐，这样才能把戏演好。即使是虚构的故事，也要将自己置身于故事情节之中，先感动自己，才能感动他人。写作文也是这样，那种把自己当作局外人、旁观者的生活态度，就始终进入不了角色、进入不了情景、抒发不了真情。
因此，以写自己的亲人或朋友为例。《我的爸爸妈妈》、《我的同桌》之类的命题，表达角度比较客观，不利于诱发学生的主观感情。不妨将其改为《给父母的一封信》、《同桌，我想对你说》。这样的命题更有利于带领学生进入角色，让学生在命题营造的与自己的亲人、朋友面对面交流的情境中敞开心扉，抒发真情。
只有这样，才能真正让学生有机会写自己的生活体验和生活情感。让学生在一个熟悉而又亲切的情感氛围中真切地展现自我，尽情地倾诉心声，充分地表现才华，将自己熟悉的人，亲历的事，发自肺腑的真情实感，逼真地、形象地再现于读者的面前，将真情贯注于作文。
二、命题应具备引发争鸣的潜力
“矛盾”是推动事物前进的动力。
笔者认为，出现这些现象的原因，首先就在于很多作文命题没有充分地激发学生的参与热情，缺乏驱使思考的动力，学生将作文视为任务来完成，放弃了对思想的培养和追求。
因此，在作文教学中，命题应具备引发争鸣的潜力。在作文课堂上，由教师适当地揭示作文命题中包含的矛盾，是引导学生探索作文命题中潜在内容，激发学生的写作兴趣的有效途径。当学生发现命题的内在冲突后，可以通过课堂交流或辩论解决矛盾，同时，解决矛盾的方法多种多样，这必然会引起百家争鸣，从而改变学生对作文命题冷眼旁观的态度，克服空洞无我的弊端。
笔者执教的某班，在某次作文课上遇到了这样一个作文题：每次期末考试前，总会见到在复印机前排队复印笔记的学生，请谈谈你对这一现象的看法。
在未动笔之前，先提问学生这些复印笔记的同学的学习态度如何，得到的回答几乎是众口一词的“不认真”。论文格式。再提问复印笔记为了什么，得到的回答依然是几乎不假思索的“为了考试”。笔者继续提问既然学习态度差为何又重视考试，课堂出现了片刻沉默，意见分歧开始出现了，某同学答：“为了毕业拿文凭”，另一同学回答：“为了向父母交差”，又有同学答道：“为了面子”，学生的交流热情被激发了起来。
围绕这些不同的答案，课后该班级上交的作文里，学生的论点几乎涉及了教育制度、社会体制、社会心态、家庭亲情、师生关系、中专生心理等各个方面。通过这次作文课上的交流研讨，使得学生和教师都受益很多。
需要指出，采用这样的教学方法，要求教师首先要对所命题目进行精心的设计，反复的推敲，从不同的角度，不同的方面挖掘出题目蕴含的深刻的内涵，做到胸有成竹；其次，还要给学生做一些合理的适当的提示，广开学生的思路，触类旁通，从而达到开发学生智力，投“一石”而激起“千层浪”的目的；最后，同龄人的思想和态度，对学生有着最大的影响力和说服力，在这样的课堂上，教师应当扮演好组织者导向者的角色，但不是仲裁者。
三、命题应唤起发掘盲点的热情
列夫托尔斯泰说：“艺术起于至微”，这里的“至微”就是指那些显示人情美、人性美，具有永久艺术价值的细节。这“至微”在生活中本应无时不在、无处不在，但是在笔者的作文教学过程中，经常听到学生抱怨生活的平淡、枯燥、无味，没东西好写，甚至说什么活的烦，活的累，写出来的作文自然也空洞无物。其实，生活中缺乏的，永远只是善于发现的眼睛。
长期生活在某一个地方，对身边的事物就会司空见惯，习以为常，使其成为体验感情，发掘素材的“盲点”。作为常年过着“两点一线”生活的学生更加如此，这种感觉导致思想与感情的浅薄与匮乏，既而造成文思的枯竭。要突破这一写作障碍，除了学生自身的努力外，教师在命题过程中，也要积极地动脑筋想办法。
“良好的开端是成功的一半”，我们也不妨说“良好的命题是作文成功的一半”。
[1]苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》[M]教育科学出版社1983年版
[2]盈怡《教育时报》1998年1月10日第4版
这个题目其实是一些高三学生常会向我提出的问题。我参加了十多年的高考作文阅卷工作，给多少作文打过分数，自己也记不清了。但我们对作文的评价标准，这些年来应该变化不大。记得20世纪90年代全国统一出卷的时候，教育部考试中心曾经发过一个作文评卷的分项标准。这个分项标准分为基础等级分和发展等级分两部分，基础等级分又分为内容分和表达分两个部分。内容分有题意、中心思想、内容和感情四个方面，表达分有文体、结构、语言和字体四个方面，再加上发展等级分的深刻、丰富、文采和创意，也是四个方面。加起来，就是十二个评分大点。这几年来，我们基本上是按照这样的规定评卷打分的。我想就这几个方面，谈谈我心目中的好作文。
从理论上讲，基础等级分和发展等级分这十二个评分标准既然是上面制定的，评卷的时候阅卷教师都应该遵守。然而，在实际操作中，我们对这些标准的执行是有主次轻重之分的，也就是说，有的评分点比较重要，有的就相对次要一点。