导语：如何才能写好一篇螳螂捕蝉黄雀在后，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
有一天,一只螳螂,正准备举起有力的,带刺的前爪,一只金黄色的黄雀,得意的说:"这只蝉是我的了＂
这时树下站这一位百衣少年,他正拿着一个弹弓准备打那只金光闪闪的黄雀时,一条响尾蛇张血盆大口,要咬他时,一个高尔夫像离弦的箭一从天而降,砸准了响尾蛇,它被高尔夫球弄的头昏眼花,最后晕了.那个少年回头一看,在惊慌失措的时候弹弓打到树叶,把黄雀吓走了。
最后可怕事没有发生。
一、活动内容的选择需谨慎
2、符合幼儿年龄特征。不同年龄幼儿的故事爱好倾向也不同。幼儿对故事的爱好存在显著的年龄差异。小班幼儿语言发展较弱。在选择成语故事时，应该考虑成语故事不宜过长，而且要生动有趣，以此来吸引幼儿，培养幼儿对成语的兴趣。所以应为幼儿选择篇幅短小的动物成语故事或是动作类可以表演的成语，如：东躲、捧腹大笑、摇头晃脑等。
大班幼儿求知欲强，对故事理解能力也相对要强一些，这时我们可以选择有一定的教育意义，能让幼儿明白一些道理的成语故事，如：狐假虎威、亡羊补牢、磨杵成针、黔驴技穷等。
二、活动目标适合幼儿
我在制定成语故事看图讲述的目标时，更注重以下两点：1、培养幼儿的倾听能力。倾听是幼儿感知个理解语言的行为表现，只有懂得倾听，乐于倾听和善于倾听的人才能真正理解语言的内容、形式，才能掌握与人交流的技巧。在此基础上，再根据幼儿的发展特点，制定下一步目标。2、鼓励幼儿大胆讲述。看图讲述是具有一定灵活性的语言活动，有很大的想象空间，在看图讲述中，幼儿可以积累一定的词汇，欣赏优美的句子。在《螳螂捕蝉黄雀在后》中，为提高我班幼儿看图讲述能力，我制定以下3个目标：1、通过观察图片排序，学习故事“螳螂捕蝉黄雀在后”。2、倾听同伴讲述，并尝试用自己已有词汇，补充、丰富故事内容。3、初步了解成语寓意“不要只顾眼前的好处，而不顾身后隐藏的危险”，培养幼儿对成语的兴趣。
三、活动准备要激起兴趣
色彩鲜艳的物体能激起幼儿的视觉，集中幼儿的注意力，因此我在选择图片时往往选择一些色彩鲜艳、画面形象清晰、情节有趣的单幅图片或多幅情节简单的图片供幼儿阅读讲述。每次活动中，孩子们都会被图片所吸引，激起了讲述的欲望，甚至百看不厌。例：在《螳螂捕蝉黄雀在后》活动中，我准备了4幅画：第一幅是蝉在树上，第二幅是螳螂在蝉的身后，第三幅是黄雀在螳螂的身后，第四幅是一个“？”，前三幅画的意思很明显，就是故事内容，而第四幅画的出现则引起了幼儿浓厚的兴趣，不禁提出疑问：这个“？”是什么意思？成语故事需要包含两部分：故事内容+成语道理，我班幼儿在成语故事中往往只讲述故事内容，而忘记还有成语道理，以此在最后的“？”就是提醒幼儿不要忘了加上成语的道理，这样才是一个完整的成语故事。
四、活动过程要引导幼儿多观察、多表达
在成语教学活动中，大多数教师采用教师讲，幼儿听的方式，有的会在结尾处提出开放性问题让幼儿创编，如：《黔驴技穷》中，为让幼儿知道学习多种本领的重要性，教师会提问：“如果你是驴，遇到这只老虎你会怎么办？”幼儿虽然能有机会讲述，但机会很少，只有个别幼儿能参与，而整个活动幼儿都是在复述故事内容，这对于大班幼儿来说相对简单，对于理解画面内容，会对画面的内容用恰当的扩句和缩句来合理表述的能力并没有的提高作用。
而通过观察图片，幼儿进行表述，能更好的激发幼儿的兴趣，同时幼儿会发现每个人对于图片的想象都是不一样的，虽然最后的道理相同，但故事情节却可以有不同的版本，这样幼儿的自信心增强了，在以后的生活中也就更加愿意表达自己的想法了。
五、活动延伸不能忘
对于大班幼儿，不仅要启发他们想象图片上反映的情节，还要以图片为线索，想象出画面外的情节。不过，同样的图片内容，有的幼儿讲述起来形象、生动，有的却呆板、枯燥，这与词汇的丰富程度和表达能力是有很大关系的。因此教师平时要重视幼儿的词汇学习和积累，重视幼儿表达能力的培养，要创造多种看、听、讲的机会和场合让幼儿学习、积累，应用词汇、训练表达能力。
在活动结束后可以将图片、图书放在阅读区，供幼儿随时翻阅讲述；为幼儿创设表演区，提供与成语故事内容相匹配的手偶或其他道具，让幼儿在演一演中增加兴趣，不断锻炼；在美工区为幼儿提供画纸、画笔等用具，让幼儿在画一画中再次感受成语故事，也为幼儿讲述活动提供用具。
（接上回）糖果班的战士一见我们这阵势，吓的都快尿裤子了，立马全军撤退，在我们的叫声中变的非常狼狈，在我们认为胜利正清扫战场时，一个个MP56导弹像雨点般落了下来，打的我们溃不成军，原来是他们的班长来了，真是螳螂捕蝉黄雀在后啊~~~
我们慌乱地逃跑，他们紧追不舍，把我们逼进了死角，包围了上来，一个个露出势如破竹的脸色，冲了上来，对我们进行一阵阵猛烈的攻击，我们也不甘示弱，做了最后的抗争，在班长的命令下我们引爆了水果C4炸弹，在一声巨大的声响中，我们全部倒下，一个个伤势惨重……
最终战斗以两败俱伤结束了……
在机器老师的指责下，我们班认了错，这事就结束了，但我们班的同学有些不听劝告，还和机器老师们开战了……
［关键词］语用预设网络新闻标题
网络新闻标题是网络新闻中最明显和重要的语句之一，结构上既精练又简洁，通过几个字或一两句话有效地传递多层次的新闻信息。那么，网络新闻标题如何以简短的文字来表现丰富的内容，达到有效传递信息的效果呢有关这方面的问题，新闻学研究领域里缺乏深入的探讨，而在语言学领域语用学研究中，语用预设理论为探讨网络新闻标题的制作策略提供了借鉴。
一、语用预设的定义与特点
何为语用预设语言学家Stalnaker最早提出了语用预设的概念，是指言语交际活动中，说话人对言语行为前提或背景进行的设想。这种设想影响着说话人在说某句话时的表达方式。因为说话人在进行言语表达时，认为这些背景知识和说话前提都是听话人应该知道的，或者至少在听到这些话语以后可以推断出来，因此，在言语交际过程中，说话人把这些背景知识和前提看作语用预设省略不提，只把断言信息用声音和语言的形式表达出来。
隐蔽性、主观性、单向性、共知性、合适性是语用预设的几个基本特征。其中隐蔽性、合适性和共知性在网络新闻标题的撰写中都有较多的体现。
第一，隐蔽性。语用预设是非言语性的，只是隐蔽在说话人的头脑之中，说话人的言语中并不把语用预设信息明确地表达出来，而是将其隐含在话语之中，通过特殊的语言表现方法或者特定的语境进行暗示。如：
1.蒙牛又怎么了（新浪网2011年1月2日）
近年来蒙牛牛奶出现问题是网民们共知的信息，是一个预设。该标题使用了提问的表达方式“又怎么了”，把隐含的信息“蒙牛奶又出质量问题了”作为标题的一部分，但没有直接表达出来，引起读者的联想和推测。
类似的标题还有：
2.《我们看日本世界看我们》（中青在线2011年3月15日）
3.《个人信息被转卖无端上了“黑名单”》（新华网2010年4月19日）
4.《拥挤的“人生起跑线”》（天津网2010年6月13日）
第二，合适性。语用预设是与言语交际的语境紧密结合的，把语境当成言语行为的先决条件，换句话说，语用预设要依赖并适合于语境的意义。一切言语行为都处于特定的语言环境中，在言语交际活动中，说话人的语用预设信息只有符合特定的语境，才能被听话人准确理解和推断出来。
第三，共知性。说话人在说话时预设的背景与听话人所知道的信息是一样的，这个信息可以通过说话人的语言暗示出来，并得到听话人的理解。说话人语用预设的最终目的是为了让听说人理解和接受，因此，只有预设的信息是双方共同知道的，才能达成双方的互相理解和言语交流活动的成功。如：
6.《赵本山因身体原因退出春晚龙年没了“钉子户”》（东北新闻网2012年1月19日）
赵本山是春晚的“钉子户”，这是一个预设的含义。作者和读者共知“钉子户”的含义。从上世纪90年代初期开始，赵本山每年都在春节晚会上表演，称他为“钉子户”，十分适合，这一预设具有共知性。并且在春节晚会这一语境中，“钉子户”被赋予了不同的含义，在这一语境中，“钉子户”与语境的结合是十分紧密的，符合预设的合适性。这个语用预设符合预设的共知性与合适性，运用得十分恰当。
7.《三公经费公开能走多远》（新浪网2011年8月3日）
二、网络新闻标题的特点及撰写要求
（一）网络新闻标题相对独立于正文，对读者而言可选择性更高
读者在浏览新闻网站时，先看到的是各新闻的目录，如果对目录中的信息感兴趣，才会进一步点击查看更深入的内容。所以，网络媒体的超级链接方式使标题承担了导读的全部重任，也给新闻工作人员提出了更高的要求。
（二）网络新闻标题精练简洁，呈方阵式排列
在一个网络页面上，受众经常看到的是多个标题依次从上而下整齐地置于某一版块下，基本是方阵式排列，受众是看不到正文的，当受众打开页面后，若干条标题会同时呈现。原因在于网页的容量有限而新闻信息又很多，网页编辑会在一个页面上用列表的形式安排尽量多的新闻标题，这样的情形下，对网络新闻标题在形式上的简洁精准的要求要更高。
不同于传统媒体的是，网络新闻的标题可能会跟随新闻事件的变化随时更换，也可能两次修改只间隔几个小时甚至几分钟。而且网络新闻的标题在内容上更能紧紧跟随社会流行语汇的变化，今天在网络中出现的新词可以在明天就成为网络新闻标题青睐的对象。
三、语用预设在网络新闻标题的撰写中发挥的功能
（一）利用语用预设有效简化网络新闻标题
制作网络新闻标题的基本要求之一是简洁与精练。在传播信息的过程中，人们很少能接受和记忆全部信息内容，这就要求网络新闻标题必须简洁和易于阅读。而在网络新闻标题撰写时，可以充分利用语用预设作为简化语言的有效方法。因为在日常的言语交际中，语用预设是基于读者已经了解了部分信息这个前提而被使用，所以，这个已知的信息是被作为预设信息处理的，如果从形式上看来，相应的语言描述就会得到最大程度的简化。如：
8.《公交服务人性化“一卡多刷”》
9.《便道施工不圆满留下“尾巴”没人管》
10.《“母亲节”临近商家大打“亲情”牌》
在8中，全家乘车时，包括持公交卡的人在内还能替同行的两人刷卡，仅用“一卡多刷”四个字表达出来。在9中，把道路施工结束后没有及时清理的建筑垃圾，以及没有修复好坑坑洼洼的路面叫做“尾巴”。在10中，商家瞅准母亲节这个商机，大力推出各式促销活动，简称为“打亲情牌”。
（二）利用语用预设有效虚化网络新闻标题
新闻标题从表意的层面上看，有虚题和实题之分，实题表述的是核心事实，而虚题表述的是事实的深意，实题和虚题相互补充。虽然，标题上只有虚题而没有实题，读者只要看到导语，主要事实也能一目了然。在网上，读者跳跃式的阅读方式以及网页版面本身所受到的制约，决定了网络新闻标题不能和传统平面媒体的标题一样有虚有实，只能做成明确具体的实题，直接向读者表述新闻的主要内容。
但是，网络新闻标题的制作过程中，实题的弱点是已将新闻的核心价值呈现给读者，这样有可能导致网站损失不少的点击率，所以主张制作网络新闻标题时以实为主，适当虚化。如：
11.《螳螂捕蝉黄雀在后谁又手持弹弓？》（大众网2011年4月1日）
“螳螂捕蝉，黄雀在后”是一个预设。此成语的本意是螳螂正要捉蝉，不知黄雀在它后面正要吃它，比喻目光短浅，只想到算计别人，没想到别人在后面算计他。用这个典故成语做新闻标题，旨在比喻新闻事件中涉及到的各方之间的复杂关系。
在2011年的利比亚战争中，美、法都想提供武器装备武装反对派，打一场“人”战争，但碰到一个最不愿碰到的难题：反对派构成复杂，“基地”组织混入其中，武装反对派有可能武装了自己的老冤家。美国的“人”战争，就最终的结果看，几乎没有成功过。如果美国在利比亚再搞一场“人”战，武装反对派，假如“基地”组织在其中形成影响，岂不是又武装了自己的死对头，又形成了“螳螂捕蝉黄雀在后，后面又有人手持弹弓”的局面。预设的合适性要求预设要与语境紧密结合，预设是言语行为的先决条件。这里用“螳螂捕蝉，黄雀在后，谁又手持弹弓”是合适的，能够恰如其分地形容利比亚反对派、美法等国，以及之间的关系。
而我们恰好能利用语用预设的隐蔽性特点，使表达变得更为含蓄，在说话时往往将之作为预设信息，有意识地排除在显性的声音和语言之外，让读者根据共有语境和知识去意会。这种语用预设机制发挥作用的结果就是使语言充满策略性、暗示性。更能激发读者进一步点击阅读，对网络新闻正文的内容产生进一步了解的兴趣。
（三）利用语用预设增加网络新闻标题的时代感和生动性
网络新闻的点击率被称为网络媒体的生命线，新闻标题对网络新闻点击率的决定作用不言而喻。制作网络新闻标题要求生动形象，像漂亮的眼睛一样能吸引读者的注意，这也是一个好标题的魅力所在。
在网络新闻标题中巧妙地运用社会流行语，一方面是作者出于修辞的目的，以此打破新闻语言的常规模式化，另一个重要的原因是新闻贵在“求新”，社会流行语具有新鲜、活泼、简单易懂和时髦等特点，将某一新闻事件和与之比喻恰当的社会流行语联系在一起，制作成新闻标题，可以使新闻事件本身的吸引力和感染力得到加强。在这种情况下我们可以有效利用语用预设共知性的特点，起到言简意丰的效果，同时大大增加了网络新闻标题的生动性和时代感。如：
1.《江苏给力“文化强省”》（人民网2010年11月10日）
2.央视《新闻1+1》：《谁动了我们的“密码”？》（中国新闻网2012年1月12日）
3．《谁动了我的选票？》（网易新闻2011年1月13日）
四、结语
网络新闻标题的写作过程也是语言建构的过程，运用语用预设理论也是一种有效的语言运用策略，在网络新闻标题的制作中发挥的作用是多方面的。所以，把语用预设策略引入网络新闻标题的制作中，是优化网络新闻标题的语言结构，增强新闻标题简洁性的必要技巧，同时也是寻求网络新闻标题的精彩语句的有效方法。但是，语用预设实例在实际运用中还存在一些问题，个别预设并不为广大受众共知，这很大程度上是由于网络语言变化速度快，每一时期都有许多新事件发生、新现象出现、新词语产生。同时，网络新闻撰写者们在知识结构上的差异，也是造成这一现象的重要原因。在网络新闻标题的写作过程中，撰写者要更多的设身处地为读者着想，从读者的角度来撰写。
【参考文献】
同学们，冬天到了，你们喜欢冬天吗？在冬天里，你和小伙伴们会玩些什么游戏呢？你们的游戏是怎么玩的？让我们一起来看看本期的“微作文微博客”园地中，同学们在冬天里都玩了哪些好玩的游戏吧。
【刘圆圆】
在那一片雪白，树秃花谢的冬季，我最喜欢玩一种游戏――堆雪人。不过，我不喜欢和大家一起堆，我喜欢堆一个属于自己的雪人，还要给我的雪人起一个好听的名字――喜羊羊。因为喜羊羊最聪明，它是我最喜欢的动画明星。
【刘芝】
老天已经连续下了三天大雪了，在我们的踩踏下，操场上的雪变得很滑，就像一个大大的溜冰场。我最喜欢和伙伴们在“溜冰场”上滑冰。滑冰要三个人，我蹲在地上，伸出两只手，另外两个伙伴站在前边拉住我的手。他们往前跑，我就跟着往前滑，可好玩了。可是张兵经常赖皮，大家说好一人滑一次，可他每次都要我们拉他两次。张兵虽然赖皮，可我还是愿意和他一起玩。
【陈茜】
冬天来了，我们可以玩最喜欢的挤暖暖了。下课后，我们站在教室的墙壁旁挤暖暖。我们站成一排，使劲儿往墙角挤，大家你挤我，我挤你，不时地有同学被挤出来，然后再站到最外边，继续挤。每次我们都会挤得满身是汗，挤得兴高采烈。
【王曼】
下雪了，下雪了，真是太好了！我们终于可以堆雪人打雪仗了。打雪仗永远是我们男生最喜欢的户外活动。我们把白雪团成鸡蛋大小的雪球，然后扔向别人。我使劲儿团好一个雪球，正想扔向李帅，突然不知哪里投来一个雪球，正好砸在我的手上。这不就像老师教过我们的一句成语――螳螂捕蝉黄雀在后吗？哈哈，真有意思！
“唉呀，又开学了，怎么这么快呢？”四年级那快乐的寒假过去了，又一次转入了学习。想当初，那寒假之能说一个字“爽”！作业不是一般得少，三天两夜就都被我刷的片甲不留，后来，每一天我都沉浸在了充满了童话与冒险的网络世界中，每天都会泡上数十个小时，仍然不觉得疲惫。又开学了，就不能在整天享受computer的乐趣了，嗨！我还没有玩够呢！
但是我的手终于在也受不了了，为了再和它会见，我终于在半月偷偷行动了：
那是一个寂静的夜晚，我趁家里所有人都睡的跟“死猪”般的时候，偷偷来到了书房，因为不敢开灯，脑袋还撞墙开花了……终于摸到了电脑：“哇！我可爱的computer，终于又见到你了，我可爱的maplestory，我终于又可以玩到你了！”我怀着激动的心情，小心翼翼地把键盘，鼠标，屏幕，主机都十分细致的擦掉那灰尘，便按下了按钮，电脑缓缓而开……
那时，我一心都已经沉浸在了游戏的梦境之中。我梦寐以求的电脑依旧还是那么好玩……但是“螳螂捕蝉黄雀在后，”我丝毫没有考虑到被发现被穿帮的严重性……
说时迟，那时快“悲剧“果然发生了。当我正要打开游戏的那一刹那，灯顷刻间亮了起来。我被吓的魂飞魄散。往后一看，原来是老妈醒来了！完了，我的电脑梦不仅泡汤了，我人了完蛋了……
“你这个小子，你……你整天都不务正业，还……还半夜起来偷玩游戏，今天看在你这是第一次，就放你一马，先禁止一个月。再下一次……下次就别怪我不客气！”妈妈两眼冒着金星，头发冒这火花，像狮子般怒吼。话音刚落，便揪着我的耳朵回了卧室，最后还是一顿教训……
运营商的WLAN策略已纷纷展开。此前中移动董事长王建宙曾提出，对电信行业来说，现在数据业务的爆炸性增长带来的机会之一就是WLAN。“免费”模式正在成为令WLAN业务在短期之内呈现爆炸性增长的“灵丹妙药”。
此次联通向竞争对手宣战，显然是想以热点布置作为突破口，强化自己的移动互联网布局。作为一种技术成熟、用户认知度较高的无线技术，WLAN成为固定宽带接入和移动数据业务的一种有效补充，一方面可以使固定宽带移动化，另一方面可以有效缓解3G网络在热点区域的带宽压力。倚重WIFI提高用户体验，体现了联通对于无线数据业务的重视。同时从长远来看，联通是希望能够借助“免费体验”的吸引力充分发挥自身网络速度优势留住客户，大面积发展流量用户。对于WCDMA而言，高速的优势是明显的，联通3G下载速率理论上最高值可达7.2Mbps，上传速率理论上最高值也可达5.76Mbps。在实际使用过程中，联通3G也有不错的网速。尽管WCDMA高速的优势非常明显，但在用户不断增长的情况下，流量变化却始终不大，联通此举也可算是一种挽救措施。
尽管联通希望通过“免费”这张馅饼最大限度地吸引用户，但是“三个月”的免费期限依然让用户心存疑虑。运营商在期限上的限制，缺少大气度、大战略和大手笔，有与用户斤斤计较之嫌疑。
从用户的经验来说，短期免费不是天上掉下来的馅饼，而是陷阱，螳螂捕蝉黄雀在后，当运营商“一切向钱看”的野心昭然若揭，用户自然会提高戒心，看紧自己的钱包。
作为运营商，联通应该将目光放长远，放弃短期利益，先以培养用户、扩大布局、占领市场为主，放长线钓大鱼，不要以“三个月”做遮掩，干脆将WiFi接入服务长期免费。事实上，运营商最终是否能够在WLAN策略上取得成功，根本上取决于其对WLAN和其他业务的整合能力。
诸如新加坡，先将热点部署完善，让用户从试探性使用到乐于使用的时候再进一步挖掘用户的潜在价值，那才是最有价值的价值。
移动数据业务的进一步发展建立在良好的网络质量和用户使用习惯的基础之上，目前联通在建设成本投入方面依然欠缺力度，导致WiFi热点区的网络质量得不到保障。
【关键词】高中生物概念教学方法
高中生物概念教学是高中生物学的重点和难点。生物概念反映生物现象和生物活动规律的本质属性，它是人们对自然界中生物现象和本质的认识。只有有效地掌握了生物学概念，才能有效地掌握生物学知识。从而提高学生学习生物学的兴趣。
一、谚语式教学
谚语是流传于民间的比较简练而且言简意赅的话语。在高中课本中有众多的生物教学概念，如何使其变的通俗易懂，生动活泼，简单明了，是我们需要研究探索的问题。通过谚语，我们可以轻松、简单明了地来展示和理解高中生物学概念。比如，“种瓜得瓜，种豆得豆”就非常好地反映遗传学中的“遗传”概念，也活灵活现地展现了遗传的现象。“鲤鱼跃龙门，麻雀变凤凰”又突出了生物学中的变异现象。可以看到，通过两个简单的谚语，我们就让学生简单明了地掌握了生物学中几个重要的概念。又如谚语“一山不容二虎”可以解释生物学中种内斗争，“螳螂捕蝉黄雀在后”形象巧妙地解释了食物链的概念，通过其还可以增加学生学习生物学的兴趣，从而感到丰富多彩的生物现象。从中我们可以看到中国劳动人民的智慧，他们通过劳动和观察，留下了许多有用的谚语来解释生物概念。仔细寻找谚语和生物学概念之间的关系我们还可以发现很，例如“飞蛾扑火”可以解释生物学中的生物应激性。而“一朝被蛇蛟，三年怕草绳”很好的解释了条件反射。“一方水土育一方人”指出了生物与环境之间的关系。
引入这些劳动人民创造的谚语，让我们的生物课堂变得丰富多彩起来，使课堂变得趣味无穷，不仅提高了学生学习的积极性，更重要的是让学生轻松掌握了生物学中各种各样的概念。
二、设疑式教学
提问是开启智慧的钥匙。通过教师的提问，可以进一步加深学生对概念的理解。提问也是一门学问，好的提问可以引导学生探索研究知识的主动性。甚至于爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更为重要。”这些都说明了问题的重要性和必要性。我们在课程中提问的过程也是探索、深入了解知识概念的过程。新的生物课程在实际编写中都会特别注重学生的主动学习精神，许多概念都是在提出问题的基础上研究总结出来的，其目的就是培养学生学习的主动性和正确的思维，从而更透彻地理解生物学概念。设疑式教学的目的也正在于此。例如生物课中我会提问“绿色植物是不是绿色的植物？”通过提问，许多学生都会产生疑问和好奇心，学生会对基本概念进行深入的理解，或者通过教师讲解，进一步理解基本概念并得出正确的答案。
三、比较式教学
在讲解高中生物学中的各种概念时，可以采用比较法。通过比较可以让学生更好的掌握基本概念，对于容易混淆的概念也能做到很好的区分，达到举一反三的功效，从而融会贯通地掌握好知识。例如把细菌的异养型营养方式和蓝藻的自养型营养方式进行对比，可以启发如把学生对于“异养”的概念认知。通过对比，学生不仅对新章节中“异养”的概念进行理解和掌握，还可对前面“自养”基本概念进行复习巩固，达到温故而知新的目的。例如对于原核细胞和真核细胞，我们还可以通过设立一个对比表格来进行很好的区分对比。
通过对比我们可以掌握不同概念之间的差别和相同的地方。比较式教学是生物教学必不可少的方式之一。
四、概念图式教学
通过图片可以形象直观地认知事物本质。许多语言不太容易描述清楚的概念，往往通过一幅图就可以形象直观的展现给学生。
概念图是利用图片的直观性，将概念主题置于图中，利用大括号和有关概念进行连接。首先要选取概念，通过阅读课本的内容，标出重要的部分和观点，并将它们列出。然后把能反映主题的最具有广义性、包容性、概括性的概念放于图的左端，同一等级的概念在同一层次上。最后继续添加从属概念，从而就完成如上所示的概念图。概念图本身就是针对学习、理解概念而产生的，通过概念图我们能更直观地理解和总结各类生物学概念。
五、总结
高中生物概念教学是一个重点和难点。本文通过对几种有效的生物概念教学方式的讲解，对于高中生物学中如何更好地掌握生物概念提出了一些方法和见解。
今天，照常我又去夏令营了。今天天气很热，我涂了厚厚的一层防晒油，阿姨说今天要游泳，昨天游泳把我给晒得半死，今天可要吸取教训。谁知到了集合的地方才知道，今天是去看球赛，有空调，凉爽得很！我晕！
7月17日（星期四）
今天，我起得很晚，昨天晚上不应该逛超市的，写完作文都11点了，一看钟，8点整，连表弟都起床了！我这个做哥哥的岂有不起床之理？立刻穿衣洗脸刷牙穿袜飞奔至楼下，还不算太晚。赶紧收拾好东西出门，走咯！
一、采用多媒体手段导入
这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段解说等等，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。
二、借教具导入
授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。学生对于不熟悉的教具，马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。
三、通过设问导入
通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“（1）为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”？（2）去掉尖端后的植物还有没有现象（1）出现？（3）去掉尖端后的植物还能生长吗？
在学生初步讨论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。
四、通过对比导入
对比是理解和思维的基础。对比能认识一事物与他事物的相同点和不同点，教材中有些知识点只有通过比较，才能抓住事物的本质特征。生物学教材中有许多相近或关系密切的概念、原理或生理过程，教师要善于诱导学生将这些有对比意义的材料放在一起进行比较，确定异同，领悟深远。如将光合作用过程图解和呼吸作用图解进行对比，可形象反映出光合作用和呼吸作用的不同概念、反应部位、所需条件、物质变化、能量变化及两者的关系，使学生正确理解光合作用和呼吸作用的关系：两者形式上互逆，实质上两者并不是简单的逆转，而是绿色植物新陈代谢过程的不同的生理反应。再如，教材中涉及的杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种4种育种方法的比较，找出各自特点、培育方法及其在生产实践中的应用，可进一步提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
实践证明，通过对所学知识的对比导入分析，使学生辨析异同，探求规律，不但可使学生温故知新，而且还可培养学生分析比较、综合思维、归纳概括和求异思维等能力。
五、通过实验导入
在教学中，教师应尽可能创造条件，开设多种实验，增加学生的动手机会，在动手过程中促使学生动脑。例如，关于“观察植物细胞”实验中，撕取洋葱表皮这一步，许多学生撕的不好，以至于影响最后实验效果。遇到这个难题，会使学生思考，改进实验方法。他们想到：要使实验效果良好，则必须撕取单层表皮。于是就纷纷想办法，动手试验各种办法，结果试验下来，同学们发现，取一片鳞片茎，由里向外拗，就能形成一单层表皮。实验方法的改进获得了良好的实验效果，大大激发了学生的实验。也可以给出仪器，让学生设计不同的实验，更可以鼓励和引导学生自训练，利用所学知识，大胆地去探索。通过实验提高了学生的观察能力、创造力和分析、解决问题的综合实验能力。
六、通过练习导入
教师可以设置一些练习，让学生在课前训练，注意练习中要包含上节课所学的知识，也要穿插一些今天所要学习的内容。这样，在师生共同解题时，学生就可以发现自己所欠缺的知识点，上课时便会集中精力听讲，教师也可以有针对性地引出新课内容。
七、诗词导入
以学生熟悉的一些诗词导入。例如，在讲家蚕的完全变态时，教师读出“春蚕到死丝方尽”学生就会读出“蜡炬成灰泪始干”；在讲两栖动物的变态发育时，教师读出“稻花香里说丰年”学生就会读出“听取蛙声一片。
八、成语和谚语等导入
以学生熟知的一些成语、谚语等导入。例如：以成语“螳螂捕蝉黄雀在后”导入生态系统的营养结构食物链和食物网；以谚语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”“种瓜得瓜，种豆得豆”导入生物的遗传现象；以成语“望梅止渴”、“谈虎色变”、“画饼充饥”、“惊弓之鸟”等导入动物的条件反射；以成语“作茧自缚”导入家蚕的完全变态。