什么是贵族想象一下，某贵族人指着故宫说：“这院子不错，买了!”穿燕尾服戴假发腰杆笔挺像跳国标舞的随从凑耳边小声答：“这院子本来就是您的。”贵族一脸狐疑地问：“是吗，我怎么不知道”轻答：“这事太小了，不值得跟您汇报。”贵族当时就扫兴了，说：“上次我看上了纽约的中央公园，一问也是我的，真没劲!”什么是贵族早晨一睁眼无数窗帘就被徐徐拉开，从卧室一路走出去，人到门开，你要慢一步拉门，他就直接撞门上了，因为这种事从他生下来就没发生过。关心的全是某种蝴蝶要绝种了，非洲的鳄鱼在雨季到来之前有没有食物。当然了，还有一见钟情心爱的女人。
某日，我开车拉着葛优去北影，途中遇熟人叫停寒暄。熟人问葛：“干吗去呀葛爷”葛答：“拍戏啊。”熟人顿时面露惊愕，继而竖拇指大赞：“葛爷真是太平易近人了!演戏您还亲自去啊”葛正背词默戏无心闲扯，点头堆笑匆匆道别。车开出很远葛才反应过来，对我说：“这是夸我吗厕所都亲自上，演戏我还不亲自来”
葛优喝高了，舒淇去搀他，路人经过，问舒淇：“你爸喝多啦”
郭德纲
红灯亮，停车。风中，一老人蹒跚而来，伸手乞要。开窗，给钱。友人道：“听说乞讨的人中净是骗子，要当心。”我淡定点头：“我愿意。冲这岁数我也愿意。给你多少钱你能站那伸手”友人无语，我亦无语。
于谦
北京某医院厕所改造，把脚踏冲水改为起身感应式。启用当天，许多化验大便常规患者抱怨：“没等取标本就自动冲走了。”只有一个小伙子，很快留够标本。大家问：“你怎么留的”小伙子答：“我在肯德基卖甜筒。”
去年，到南京演出。白天同郭老师、王海等人逛街时，迎面走来俩哥们儿，见到郭老师欣喜若狂地说：“郭老师!我能和您照个相吗”德纲欣然答应。这老哥迅速撩衣服，解皮带。众皆愕然。细看其腰中，一照相机外裹皮套穿在腰带上。郭老师遂带着惊魂未定的表情与其合影留念了。
一段有趣的对话。观众：“郭老师!给我签个字行吗”郭：“行呀!在哪签呀”观众：“就签在衣服上吧。”郭：“那这衣服就没法穿了”观众：“没事儿!就不要了!”
罗宗
化妆品：趁早下“斑”，请勿“痘”留。
戒烟：为了使地毯没有洞，也为了使您的肺部没有洞，请不要吸烟。
理发店：别以为你丢了头发，其实你赢得了面子。
某家电公司：本公司在世界各地的维修人员都闲得无聊。
黏合剂：它能黏合一切，除了一颗破碎的心。
鸡饲料：如果“佩利纳”还没有使你的鸡下蛋，那它们一定是公鸡。
宠物食品：请把你家的狗拴牢，否则它会跑到卡斯克公司来。
餐馆：如果你不进来吃，我们俩都要挨饿。
某热水器公司：别只看本品价高，若购买便宜的热水器，会使你陷入水深火热之中。
一、xx广文中学：
1、学生素养：学生有着良好的行为习惯。从来没有看到学生的打闹、搂抱、说脏话。看到的是学生的文明礼貌，走路静悄悄，几人成行，特别是去运动场上体育课，学生排着队，打折牌子，这个牌子是学生班级名称。静静的，没有吵闹，但是每个学生的脸上洋溢着幸福的笑。恰逢学校组织实验技能考试。学生排着队静静的在那里等着。这是一种风景，这更是学生素养的高度体现，这一切源自学校课程的开发，源自学校德育大讲堂对学生心灵的感染。
2、家长委员会参与了学生的管理。在我们进教室听课的时候，看到有家长坐在教室里听课。下课后，对上课不认真听讲的学生进行批评教育。起初认为是学校的老师，一问，才知道是学生家长。原来学生家长委员会，安排每天有一名家长在学校听课，她说，他们的责任既是副班主任，又是班长的角色。帮助学校管理学生，同时对家长理解学校、理解教师做了有力的沟通。
把家庭教育延伸到学校，促进了学校教育和家庭教育合力的形成。另一方面，广大家长积极参与学校各项事务，对学校办学行为、教师执教行为进行直接监督，促进了各项育人制度的有效落实。家长和学校一起携手育人，共同筑造出良好的教育环境让孩子健康、快乐成长。
3、课程开发极具特色。孩子的归结点是课程。
孩子，家庭给予物质营养；学校给予精神营养。
成功构建起了“三位一体”的课程体系，即“生本化的学科课程”、“特色化的学校课程”、“个性化的活动课程”。课程包括学科课程-——素质教育的根基；活动课程——个性特长的保障；特色课程——学校特色的依托
整合教材。
教师以现有的教材为基础，整合其他版本教材中最符合学生认知规律，最贴近学生生活实际的部分，使学习内容更加适合学生。每学年为各学科提供3-5种不同版本的教材，各学科教师分工合作，共同整合教材，编制出适合学生的教材。整合教材还包括对教材内容进行结构体系的整合。例如，地理学科在学习国家区域地理时，整合为“低纬度的国家”、“中纬度的国家”、“高纬度的国家”三部分。
广文400篇》，是语文教研组为学生量体定制的不同题材的名篇，学生人手一册，三年内熟读背诵。
活动课程：发展学生的个性
“个性化的活动课程”包括“入校课程”、“国旗下讲话课程”、“主题教育课程”、“班会课程”、“综合实践课程”、“社团课程”、“节日课程”、“阳光60分课程”、“演讲与口才课程”、“离校课程”等十大课程模块，成为发展学生个性特长的重要保障。
特色课程主要指引桥课程
4、学校校史馆：系统规范，具有极厚的历史沉淀。
学校校史馆既体现了学校悠久的历史，又凸显了学校的管理、教学、课改等各个方面。学校深厚的历史积淀彰显一色。
二、xx五中
这所学校是全国合作教学培训基地。多位专家和教育名人对学校予以指导过。
学校的校训：做适合学生的教育
课堂教学
教室内两面墙都有黑板，学生展示交流用。
作文：自评——互评——教师评
xx五中深入研究了学生的学习规律，围绕自主互助学习型课堂的构建，以“小组有效合作学习”研究为突破口，进行了坚持不懈地探索与实践，总结出了“三课型五环节教学”模式，改变了课堂结构，教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的变化，课堂效益明显提升。
自主、互助、学习型教学模式
自主，是指问题由学生自己去发现解决，规律有学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己去解读感悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己去布置选择。
互助，是基于小组内外互动的学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生。
学习型，即由教为主变为学为主，由个体学习为主变为合作学习为主，课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、研究、交流的场所，教师的讲堂真正变成了学生的学堂。
课型五步教学法
五步教学即：学（预习自学）──研（合作探究）──展（交流汇报）──教（精讲提升）──达（当堂达成）。
新授课的教学模式是：情境导入、明确目标──学案导学、导引诱思──展示交流、点拨提升──当堂巩固、课堂总结──达标检测、布置作业。
复习课的基本模式是：概括导入、确认目标──梳理知识、落实双基──典题引导、点拨深化──达标练习、提升能力──反思归纳、课堂小结五个环节。
讲评课的基本模式是：错题统计、找准错因──自主纠正、反思内化──展示思路、暴露问题──重点点拨、方法指导──变式训练、二次达标。
主题性阅读图书
三、xx世纪学校
1、名师众多：特级教师4名，山东省教学能手、齐鲁名师等21名，齐鲁名师23人，潍坊市教学能手、特级教师、名师86人，寿光市学科带头人、教学能手185人。学校被教育部确定为“首批西部中小学校长影子培训项目基地”。
2、校训符合办学特色和教育教学的发展规律。建校八年来，学校始终遵循校训“每天进步一点点”，校风“责任、合作、创造”，以“适合的教育才是最好的教育”、“公平公正地对待每一名学生”为核心理念，以培养有爱心、有责任感、有学习能力和有创新精神的人为育人目标，努力创办学生喜欢、家长满意、社会赞誉的基础教育品牌学校，形成以“小班化、寄宿制”为特色，集生态化、人文化、信息化于一体的基础教育品牌学校。
3、管理精细，处处体现学校管理的细微之处。如教室门前都有一个长长的走廊，上边摆满了学生自己带来的花。学生在上面做好了标签，什么类，如何种植等等。既美化了环境又让学生学到了知识。而且每个教室前面的书橱上，都办成了极具特色的宣传柜，分专栏、分系列。如烹饪系列。由学生自己收集，上边是图片，下边是每种食物的烹饪方法。让学生学到了很到知识。学校的管理体现在角角落落。
特别是学校的各种材料，都认真装订，归纳。有封面。
4、社团建设突出。学校针对学生的特点建立了很多的社团，让学生的个性得到张扬。特别是学校的绿色环保教育。我们在参观学习中看到了学生在绿色环保中，亲手制作的各种东西，很有创意。
学习启迪：
1、抓住了教育管理的领先要素，更新理念，用科学的办学思想统帅学校。住了教育管理的领先要素，更新理念，用科学的办学思想统帅学校。
2、抓住了学校建设的关键要素，发展教师，促进教师专业化成长。
3、抓住了学校教育改革的核心要素，优化课程，提高课程建设与实施质量。
4、国家（地方）课程生本化、学校课程特色化、学生活动课程化的路子，逐步构建起“生本化的国家课程、特色化的学校课程、个性化的活动课程‘三位一体’的课程体系”，将课堂与课外、统一目标与特色目标、共性与个性发展紧密地结合起来，既保证了课堂的高效，又促进了学生素质的全面发展。
5、抓住了提升教学质量的决定性要素，改革课堂教学，打造高效课堂。
6、教学的根本在课堂，课堂的主人是学生，潍坊市的课堂教学改革如火如荼，很多学校已经构建了自己的“生本课堂”教学模式。
笔者通过教学实践发现，让学生在研读考试大纲的基础上，有意识的自主创设或改造题目，自主解答题目，不失为一种有效的教学策略。
一、学生自主命题的可行性分析
首先，对于学生而言，意味着角色的改变，从做题者变成命题者过程中无形中增加了许多新鲜感，结合学生的生理和心理年龄，学生自然乐于尝试。其次，为有促进该教学活动的顺利开展，教师所创造的自由、民主及宽松的教学环境有利学生自主表达，不拘一格的发挥。再次，学生成功的表现往往又成为一种推动力，良性循环由此产生。
二、学生自主命题方法的实施
让学生实施自主命题并不意味着教师做甩手掌柜，教师更应该担当起总设计师的角色，引导学生做如下的工作：
1.命题的基本要求
（1）学生命题前必须研读考试大纲，熟悉考试大纲对中学地理基础知识和基本技能的要求，力求突出地理学科的主干知识.
（2）试卷的要有难易度的区分，选拔性考试这一点比较注重，不编制偏题、怪题。
（3）知识点的覆盖面要广，不以个人喜好选择性命题，重难点要突出。
（4）注重命题素材的选择，要体现出学科性、时政性、严谨性。
（5）结合学科的特点，在地理信息的呈现方式上多采用不同类型的地图、图表和数据，如政区图、地形图、交通图、景观图、成因图、水文图、气候图、过程图、标本图、统计图、漫画等。
（6）)每道题目的参考答案要正确，评分标准和得分点能正确反映知识点的分布。
2.学生的前期工作
学生们可以到图书馆及在网络上查阅资料，小组合作探究选题题型和综合题设置，研究知识点如何分布、考点呈现在什么地方；学生们从收集到的众多资料中筛选试题、自己编制题目或修改资料中的原题；讨论研究参考答案的合理性和评分标准如何设置。
3.教师的引导
教师的工作一方面表现为评判，对学生题目的编制提出建议和意见，在肯定学生工作的基础上指出相应的不足，引导学生改进；另外一方面要组织学生互相解答，互相检验，让他们自己发现了问题：有些题目要求表达不清楚，试做者不能准确理解题意；有些题目题意表达不准确，出现多解；有些题目地图不清晰。试做者无法解题；有些题目参考答案不正确、评分标准和分值分配也存在诸多问题……提交自主命题试卷几经反反复复修修改改，最终才能把试卷完整地定下来。
三、学生自主命题带来的成效
1.自主命题的实施给学生真正带来的学习上的主观能动性，变学习的被动为主动
学生自主命题的任务促使学生进行深层次的思维，自主命题的过程成了一个积极主动思考和复习的过程。学生在出题过程中不仅要模仿资料上的题目，还要不断求变、求新，有些学生还能通过资料的查阅敢于挑战权威，提出自己的不同见解。这对提高学生的创新性思维和批判性思维很有益处。学生通过出题进行深层次的思维，找到了复习的方法、学习的方法、思考的方法，大大地提高了学习效率。
2.自主命题的过程也是合作学习，取长补短的过程
学生在自主命题的学习环境中通过合作、交流与沟通，提高了学生的合作意识和写作能力，在答题过程中，能发现他人出题的风格和解题方法，学会揣摩出题者的意图，提高应试的能力；同时在收集试题的程中，可进一步加深对各知识点的理解；在与同学的讨论过程中，会对同学的学习方法、思维方法有所认识，发现自己与同学的差异。
3.撇开应试的一面，对于提高学生多方面的能力有极大的帮助
自主命题的过程中，学生不仅提高了学科的复习效果，同时在统筹规划、设计编排等方面也会不同程度的长进；同时在互相的讲评、批判的过程中也提高了归纳、概括和综合的能力；自主命题的过程中让学生学会严谨治学的态度，为今后个人的专业发展打下良好的基础。
4.促进了教学的相长
自主命题的过程也是一个集思广益的过程，在充分调动学生自主学习的过程中也是促进了教师的专业成长，教师的专业成长又反作用于学生，其利可见。