知乎上有个热帖：被学霸嘲讽是种怎样的体验？
一次晚自习上，答主从犄角旮旯里搜出了一道很难的物理题，然后又自己加工了一番，变成了一道需要智慧与运气齐备才能解出来的题。
答主带着这道题去“请教”女生。女生做不出，跟答主说让她想想。
于是，答主便沾沾自喜地回座位了。
第二天下午，物理老师便拿着这道题来找答主，问他会不会。
年少轻狂的答主偷一边笑，一边佯装思考，不一会儿，就给了物理老师一个解题思路。
物理老师欣慰地点了点头。
当天晚自习，经物理老师指导后的女生，一脸郁闷地把整理得工工整整的答案扔在了答主面前。
第一次嘲讽，答主得逞了。
第二次，是高三时，答主的一个哥们耍坏，跑到那个女生旁边，当着全班人的面说：“xxx（答主的名字）让我带话，他想追你。”
女生说：“除非他让出第一名的位置！”答主答应了。
接下来的期中考试，答主每一科都提前近一个小时交卷，答题都是一遍过，也不检查。
结果成绩出来后，答主的名次是第五。
班主任宣布名次的时候，还一脸懵圈地看着整个教室欢呼，不知道发生了什么。
而我，小小硕士一枚，每天苦闷地敲着代码。最可恨的是，回到家里，还要时不时地被那个女生嘲讽。”
故事的结尾，猝不及防地被喂了一口狗粮。
但我却从这条狗粮帖中，悟出了一个道理：没有天生的学霸，只有不努力的学渣。
故事中的女生，也就是答主现在的妻子，若干年后赶超了答主，不可能一点努力都没付出。
当然，并不能说答主的妻子原来是个学渣，毕竟常年第二的成绩也是非常优秀的水平。
但这至少说明了一个问题，无论是学渣还是学霸，聪明地努力，总能持续进步。
什么是“聪明地努力”？
学霸之所以成为学霸，绝不仅仅是他智商有多高，或者单纯有多努力，而是他解决问题的脑回路非常高效，且对自身会形成正反馈。
也就是说，学霸真正厉害的，是他们的思维方式，以及受这种思维方式影响而形成的学习方法。
按照这种方法进行的努力，才最有效。
下面就给大家介绍学霸的3种学习方法：
01
将经验整合成知识晶体
什么是知识晶体？我们用钻石和石墨来做个类比。
我们知道，金刚石可以用来切割玻璃、做钻头，因为它的硬度很大；石墨可以用来做铅笔芯、润滑剂，因为它很软、有滑腻感。
同样由碳原子构成，为什么金刚石如此坚硬，石墨如此之软？
因为金刚石中每个碳原子都与周围的4个碳原子，通过强烈的相互作用紧密结合，形成致密的三维结构；而石墨是层状结构，层与层距离较大，碳原子的相互作用则较弱，容易沿着与层面平行的方向滑动、裂解。
也就是说，它们的分子结构、结晶方式不同。
晶体，指大量微观粒子按一定规则有序排列的结构。比如金刚石和石墨，都是由碳原子构成的晶体；由于原子排列规则和方式不同，结构不同，最后的性质也不同。
知识晶体，是生涯规划师古典提出的类比概念，指将知识按一定规则有序排列的结构。
比如，SWOT分析可以看作是4个概念组合而成的知识晶体。这4个概念分别是：Strengths（优势）；Weaknesses（劣势）；Opportunities（机遇）；Threats（威胁）。
因为知识本身是孤立存在的，像是一个个零散的点，不成气候。
而让知识得以变成脑中的灵感和idea的，就是看人如何寻找知识，组装和释放知识，然后将之设计不同的结果，形成自己的知识晶体。
结晶后，知识形成一个整体，元素之间充满逻辑关联或者记忆线索，就更容易记忆，需要用的时候也会更容易提取。
普通人的学习是这样的：遇到问题——寻找方案——解决问题。而解决完，就将方案和问题抛诸脑后，不会去刻意整合经验。
然后别人一说都觉得听过，自己又说不出个所以然来，于是只能感慨：你讲得真好！
而学霸在长期的学习和探索中，会有意识地把自己的经验整合成“知识晶体”。
那么，如何将经验整合成知识晶体？
以阅读为例，我们在阅读的过程中，不要仅限于理解和消化其中内容，而要提高要求，去概括所学这个主题。
02
西蒙学习法
美国有位双腿残疾的年轻男孩戴维·汉姆生，曾通过每天练习钢琴10小时，苦练了1年后成为了梦想中的音乐家。
但由于练习钢琴过猛，汉姆生得了难以治愈的腱鞘炎。
不久，他又攻读考古学，只用了半年就学完了考古专业4年的课程，并在研究生考试时名列第1。
西蒙学习法是诺贝尔经济学奖获得者西蒙教授提出的理论，指对于有一定基础的人来说，只要真正肯下功夫，在6个月内就可以掌握任何一门学问。
理论依据如下：
一个人大约1分钟到1分半钟，可以记忆一个信息。这样一个信息被称为“块”。每一门学问所包含的信息量，大约是5万块。如果1.25分钟能记忆1个“块”，那么记忆5万块，大约需要1000个小时。以每星期学习40小时计算（每天6小时左右），要掌握一门学问，大约需要25个星期，也就是6个月左右。
西蒙学习法的关键在于：少目标、够专注、长持续。
这是一种尖锐猛烈、持续不断的学习方法。
这和很多人期末考之前的突击备考不一样，虽然突击一周，也能掌握不少知识。但考试一结束，突击也结束，如果知识没有重温，很快又会遗忘。
03
双环学习
旁边路过的大人问：“你的小伙伴都去摘李子了，你为什么站在这里不动啊？”
王戎说：“这棵李树这么大，就长在路边，十分显眼，而且枝条上结满了饱满果实，为什么却没有人采摘呢？我想，它果子的味道，一定是苦涩的。”
大人一惊听了，看不出王戎小小年纪，竟有如此清晰头脑。于是摘了一个李子尝尝，味道果然是苦的。
双环学习，是美国心理学家、管理学家克里斯·阿吉里斯提出的概念，指第二层次闭环学习。
如上图所示，阿吉里斯区分出两种学习层次：单环学习和双环学习。
左边蓝色块指我们为什么采取如是行动，涉及主要变量包括：目标、信念、价值观、心智模式等。中间红色块是指我们的行动，右边绿色块是指我们行动后结果。
将结果与预期进行比较并反思，一致就持续行动，不一致就调整策略，改变行动，以求达成预期。这是多数人习惯采用的问题解决闭环，称为单环学习。
反思结果与为什么如是行动，通过重新评估、定义目标和价值等，再调整策略，改变行动，以求达成预期。这是超越问题解决层次闭环，称为双环学习。
我们在做事或学习时，往往会本能地根据自己过往的经验去行动。
这种单环学习的模式容易导致人们总是在同一问题上简单反复尝试，不质疑目标，不改变思维，久而久之形成思维定势。
这种定势思维在处理相同问题时，效率很高，一旦面临本质不同的新情境时，就很难破局。
因此，如果发现行动结果与预期不一致，除在单环学习层次诊断外，还需要提醒自己切换到双环学习层次，回到“为什么做”原点思考。
比如，王戎识李的故事中，王戎就在更深层次、更大范围进行了系统思考：为什么李树果实这么饱满，却没有人摘？……从而展开了双环学习过程。
总结来说，双环学习应该学会反思类似以下问题：
为什么如是行动？持续追问为什么，最底层那个为什么是什么？当前使用的理论是什么，与战略和目标有什么不同？正在遵守什么样隐含条件，它们是否有害？什么能改变，怎么改变？抛开细节，更大图景是什么？
普通人和学霸之间，或许差的就是一个学习方法。
这种学习方法，会渗透在学习生活的每一个细节中，控制着我们大部分的学习行为，而又隐蔽得让不善思考的人不得不将其归因为“天赋”。
但其实，决定一个人真正优秀的，既不是天赋，也不是努力，而是思维方式引导的学习方法。