猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖(guāi)。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭(píng)谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职(zhí)。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒(yǎng)，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕(gū)噜(lū)咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘(táo)气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟(pì)新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭(zāo)了殃(yāng)。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折(shé)花落。你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃(bó)勃，天真可爱!
请根据上述材料完成下列任务：
(1)简析这这篇课文的写作特点及教学价值。(10分)
(2)如何指导三年级学生学习文本，试拟定教学目标。(8分)
(3)设计一个教学过程，引导学生体会猫的性格古怪。(22分)
【参考答案】
教学价值：教学价值是评价一堂课好坏的重要标准，对于本堂课的教学价值体现如下：首先，教学本文能让学生学习到语文基础知识，例如生字词的讲解，能丰富学生的知识积累;其次，教学本文能够使学生在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪”的这一特点，增强学生观察与分析能力，合作交流，激发学生热爱生活的情趣，养成善于观察动物的习惯。
(2)教学目标：
知识与能力目标：
会认“乖、凭”等7个生字，会写“性、格”等13个生字，能够读准多音字“屏”“折”;结合具体的语言环境理解“古怪”“任凭”等词语的含义。能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者对猫的喜爱之情。
过程与方法目标：
通过抓住重点词句、边读边想象等方法，理解猫的古怪和可爱，初步尝试比较阅读的方法，提高学生语言鉴赏的能力。
情感态度与价值观目标：
激发学生善于观察、思考的兴趣和关爱小动物的情感。
(3)教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
师：大家都知道动物是我们人类的朋友，给我们带来很多的快乐。那么我们同学们有没有养过小动物啊(有)看来大多数同学都养过小动物。那么我们对于猫这种动物有多少了解呢或者说在生活中猫又给我们留下了怎样的印象呢
根据学生回答，教师从“猫”这个主题导入新课。
【设计意图】此环节结合学生的生活实际，创设有效的教学情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能顺利引出课题。
二、初读课文，整体感知
(一)介绍作者
教师检查学生预习情况，请学生简单介绍作者。根据学生回答，教师总结：老舍先生原名舒庆春，是我国现当代著名的作家。他的代表作如《骆驼祥子》《四世同堂》都有很大的文学价值。老舍先生也是我国杰出的语言大师，被称为“人民艺术家”。
(二)解决生字词
1.学生自由朗读文段，并借助课下注释和工具书自主解决生字词，不懂的地方同桌之间可以互相交流。
2.教师检查反馈，选讲个别生字词。如：“蹭”字是平舌音，“痒”字是后鼻音。文中的生字有很多是左右结构的，在书写的时候要注意左小右大。
(三)了解内容
提问：课文可以分为几部分每部分写了什么请大家默读课文，自主思考问题。
明确：课文可以分为两部分，第一部分主要讲了猫的性格很古怪。第二部分写了满月时候的小猫调皮淘气。
【设计意图】介绍作者能够帮助学生积累文学常识。学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确，读通顺，这是阅读教学的基本要求。了解课文内容，为深入理解课文奠定基础，同时培养了学生的语言表达能力和概括能力。
三、研读课文，深入分析
任务一：学习第一自然段
1.提问：第一自然段是如何体现猫的性格古怪呢
要求：学生朗读第一自然段，画出关键词句，并作批注，写下自己的感受。
明确：这只猫老实、尽职，然而又很贪玩。
2.提问：文中是怎么写这只猫很老实、尽职的
明确：“它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”这说明它很老实。“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!”这说明它很尽职。
3.教师给学生播放《猫捉老鼠》的视频片段，引导学生理解“屏息凝视”，感受猫的尽职。
4.提问：文中是如何写这只猫贪玩的呢
明确：“它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”
明确：作者自己会跑到门口叫出猫的名字并大声地喊：快回来吧!家里给你准备了吃的。有时甚至会到一些人迹罕至的角落里边找边喊。
6.提问：在这呼唤中，你体会到了作者的什么感情
明确：对猫的喜爱之情。
7.教师请学生齐读第一自然段，感受猫的古怪的特点，体会作者对猫的喜爱之情。
任务二：学习第二自然段
1.提问：第二段中如何体现出猫的古怪呢
要求：学生朗读第二自然段，画出关键词句，并作批注，写下自己的感受。
明确：高兴时温柔可亲，不高兴时一声不吭。
2.提问：猫温柔的时候有什么表现
明确：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求你给抓痒。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
3.提问：“蹭”是什么意思可否将“蹭”替换为“磨”“擦”为什么
要求：学生将“磨”“擦”放入句子中进行对比阅读，然后小组讨论，代表回答。
明确：不能替换。因为“蹭”更能体现出猫的温柔可亲，好像一个孩子在撒娇。
4.提问：“小梅花”是什么作者这样写有什么好处
明确：“小梅花”是指猫的脚印。作者运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了猫的温柔可亲，也写出了作者对猫的喜爱之情。
5.提问：猫不高兴的时候有何表现
明确：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。
6.教师引导：这只猫有时温柔可亲，有时又一声不吭，真是古怪啊。请大家齐读第二自然段，边读边体会。
任务三：学习第三自然段
1.提问：第三自然段如何体现猫的古怪呢
要求：学生朗读第三自然段，画出关键词句，并作批注，写下自己的感受。
明确：猫很胆小，然而也很勇猛。
2.提问：胆小体现在哪里勇猛体现在哪里
明确：“它什么都怕，总想藏起来。”这说明它胆小。“就是遇上蛇也敢斗一斗。”这说明它很勇猛。
3.提问：假如你有这样的一只猫，你想对它说些什么，做些什么
4.教师请学生齐读第三自然段，体会猫的古怪。
【设计意图】让学生边读书边批注边思考，学生勤动笔墨，逐步养成良好的读书习惯。教师引导学生抓住关键词句，并在读中体会，体会猫的古怪性格和作者对猫的喜爱之情。
四、巩固拓展，提升认知
提问：有个同学想在家里养只猫，可是他妈妈不同意。大家能帮他一起来说服他的妈妈吗为了使你的话语更有说服力，建议你用上课文中的语言。
【设计意图】为学生创设生活情境，请学生运用文中语言来表达，引导学生学以致用，不仅能帮助学生巩固所学知识，也能锻炼学生的语言表达能力。
五、归纳总结，深入理解
教师请学生谈谈学完本课的收获。教师根据学生回答进行小结：从老舍真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫啊!我想，不仅是猫，只要是小动物，他都喜爱，因为他有一颗爱动物的心。同学们，动物是人类的朋友，希望大家能向老舍先生，去爱护小动物，保护小动物!
【设计意图】以学生为主体，将学习的主动权交给学生，使学生在理解课文内容的基础上，进行拓展升华，激发学生热爱动物的情感。
六、实际演练，分层作业
1.背诵文中自己喜欢的段落。
2.写一个自己喜欢的小动物。
【设计意图】一堂课的结束不应该是画上了句号，而是寻求一种延伸和开放。背诵喜欢的段落，能够帮助学生积累好词佳句。设计课堂小练笔，既能增加了学生对课文内容的理解，又使学生的思维向更深处发展，学生的能力得以运用和提高。