课题名称：亲子共读促进4-5岁幼儿学习品质发展的实践探究
主持人：葛荣
工作单位：盐城市大丰区实验幼儿园
二、课题研究的现实背景和意义
（一）研究背景
4-5岁幼儿对事物的感知是比较直观的，阅读给孩子的不仅仅是有趣的童话故事，幼儿文学作品更多传递的一些思想和哲理是我们成人都可以有所启示有所收获的。在学前阶段孩子的词句逐渐丰富，幼儿开始乐意与成人共同围绕阅读的内容展开讨论。希望在家园共育过程中进一步与家长和孩子感受亲子阅读的魅力所在，进一步探究科学、有效开展亲子绘本阅读的方式、方法。
（二）研究意义
1.理论意义
在研究中可以运用多种策略培养和提升幼儿学习品质。引导家长及同行业教师逐步转变对亲子阅读的传统认识：只有遵循幼儿身心全面、和谐发展，注重培养幼儿积极的学习品质，而不是进行“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，才能保证幼儿学习与发展的质量，才能使幼儿由“要我学”自觉转变成“我要学”、“渴望学习”。
2.实践价值
对幼儿亲子阅读的实践研究能进一步促进家园联系，提高家长在与幼儿亲子阅读方面的专业素养，从而进一步提升幼儿的审美能力，让幼儿能在最近发展区内得到不断地提升。希望通过亲子阅读的指导让家长们走出亲子阅读就是“我来讲,你来听”、“宝贝来认字”的误区,通过物联网+平台让家长们进一步了解亲子阅读的多种方式。从有规律、有趣味的亲子游戏中让孩子们真正地爱上阅读,并能从中获得一种快乐。同时,亲子阅读也增进了教师、家长与幼儿之间的感情,家长们在课题的实践过程中不断与孩子进行交流,与孩子共同成长。
三、国内外关于同类课题的研究综述
苏霍姆林斯基认为，图画是发展创造力和想象力的手段之一，并且坚信儿童的图画是通往逻辑认识的道路上必不可少的阶梯，同时有助于发展儿童对世界的审美观点。在国外，绘本和对绘本阅读已有一定的研究。首先绘本已经有了100多年的发展历史，并拥有安徒生奖、凯迪克奖等多个国际最高奖项。
朱永新教授说过：“一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。”课外阅读俨然成为了当今学校教育的重大任务。
四、课题的界定和假设
1.课题的界定
4-5岁幼儿即指学龄前中班年龄段幼儿。
学习品质是“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向”,学习品质包含幼儿的“好奇心和学习兴趣”,“积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造”等内容。学习品质是我国政府倡导的学前教育改革新方向，《3-6岁儿童学习与发展指南》实施的要点中明确强调“要重视幼儿的学习品质”，并在重要的学前教育政策文本中倡导要重视学前儿童学习品质的培养，充分认识到学习品质对于学前儿童学习与发展的重要价值。
2.研究的假设
五、课题研究的目标和内容
1.研究目标：
（1）引导家长认识亲子阅读重要性，逐步树立正确的阅读观。
（2）培养家长正确、科学的阅读引导能力，养成幼儿独立思考的良好习惯。
（3）通过亲子共读培养幼儿认真专注、乐于想象和创造等良好的学习品质发展。
（4）总结亲子阅读中有效的方式、方法、策略，逐步推广亲子阅读。
2.研究内容：
一是调查幼儿园内幼儿的阅读水平。
二是通过实践活动来研究如何提高幼儿阅读的水平培养幼儿良好的阅读习惯。
三是在前两项的研究基础上，对于幼儿阅读能力的提升作一些思考与建议。
六、课题研究方法
1．资料文献法
2．调查研究法
追踪调查“养成教育”的心理、行为、能力表现、等发展状况，为研究提供可靠依据。在调查的基础上，进行对比研究，使问题得到解答。
3．个案分析法
个案研究法是针对幼儿个人状况，逐一分析，找出前后差距，总结出养成教育的经验。根据资料采用理论和实践相结合的方法结合新教育，针对现实生活中正反两方面的案例，提出具体有效的构建和实施的建议。
4．行动研究法
行动研究是一个螺旋式的不断加深的过程，每一个螺旋发展圈又都包括计划、实施、观察、反思四个相互联系、相互制约的基本环节。
5．经验总结法
经验总结法实质是实验探索、提炼成果、理论创新、推广成果。根据课题研究计划，对各阶段或全过程研究进行分析概括，揭示内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进感性认识到理性认识的转化，最终形成比较科学的、系统的、行之有效的问题生工作经验与理论。
6．比较分析法
比较分析法是通过对某些幼儿阅读习惯在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，切实调查学生在实验的初始状态及实验各阶段的情况和变化趋势，认真比较，进行统计分析，看幼儿的变化是朝着实验所希望的方向发展还是事与愿违，并及时调控。
7．观察记录法
观察记录法主要观察研究对象参与教学活动情况，了解其发展状态。研究对象进行有目的、有计划的系统观察，通过观察来积累原始资料，并加以理性分析与研究。建立跟踪记录档案，并作好记载，写出研究个案。
七、课题研究的步骤
1.方案准备阶段：2020年3月——2020年7月
（1）成立课题研究小组。
（2）制定课题研究计划。
（3）组织教师参加朱永新新教育的知识培训。
2.方案实施阶段：2020年8月——2020年11月
(1)以总课题组提供的材料、新教育为实践蓝本，结合本园实际，开展阅读活动的实践研究。
(2)完善丰富本年龄段幼儿阅读活动的教育目标内容。
(3)探讨幼儿阅读活动资源利用与共享的方法途径。
3.总结验收和结题阶段：2020年12月
(1)总结家长在共读过程中遇到的问题以及指导的策略。
(2)在研究过程中，组织的家长活动，教师及时的交流探讨教育方法以及组织的游戏活动进行归纳和整理总结。
(3)课题组教师整理关于幼儿园阅读活动资源利用与共享的有效指导策略，结合新教育理论总结撰写优秀的论文、观察记录、个案分析等撰写结题报告。
八、课题研究预期成果
通过这次的调查研究，我们希望达到这些成果。具体分为两个方面，一是针对调查研究的本身，我们本次研究的主要课题是幼儿的阅读能力，想要在研究过程中激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力，培养良好的阅读习惯。有关提高幼儿阅读的研究成果将会以教师的论文、教育随笔、幼儿个案各种形式呈现出来。一是针对课题研究小组成员，我们希望通过这次研究可以提高大家的专业能力，和对新教育知识更多的了解，掌握与运用。意识到自己的责任，也意识到自己对于新教育知识掌握的不足之处。
九、完成课题的可行性分析
虽然新教育接触学习不久，但在上级主管部门的领导和大力支持下，在此方面也是取得了不小的成绩。
1．课题研究的保障措施
（1）本课题组的核心人员均为本科学历，从事幼教行业多年，多次参加省市级课题的研究，有较强的研究能力。
（2）本课题组的人员们勤于学习、乐于研究、团结协作，业务能力很强。
（3）本课题组围绕课题开展了前期的准备工作，搜集了大量有关于本课题的材料，做足了充分的、务实的调研工作。