为了营造科技创新型建设氛围，贯彻《全民科学素质纲要》，加快科普示范城区建设步伐，推动我区青少年科技教育活动的开展，培养青少年的创新精神和实践能力，提高青少年的科技素质，鼓励优秀人才的涌现。按照全国青少年科技创新大赛组委会通知“为贯彻落实建设节约型社会、创新型国家的精神，2015年第30届全国青少年科技创新大赛主题为《节约、创新、发展》的要求”，为了把此项活动办成我区的特色和精品项目，经庐阳区科学技术协会、区教育局、区中小学科普工作者协会研究，拟在2014年11月份，举办庐阳区第十届青少年科技创新大赛，特制定以下实施方案。
一、组织机构：
主办单位：庐阳区人民政府
庐阳区第十届青少年科技创新大赛组织机构：
主席：黄|
副主席：姜鸿杰刘芳王翠英
执行主席：殷硕景董召奎谷云岳彩莲
大赛执行：闫如成邹磊
大赛组织协调：王碧波尹亮鲍妮娜
“创新大赛”组织委员会由主办单位、承办单位共同协商组成。组委会办公室设在庐阳区青少年科普协会（区电化教育馆408室）。
二、大赛宗旨：建设节约型社会、创新型国家
三、大赛主题：《节约、创新、发展》，科幻画不单设主题。
四、大赛参加范围：庐阳区范围内职业学校、高中、初中、小学及幼儿园的在校学生和民办机构辅导的学生。
五、活动内容：竞赛活动包括青少年科技创新成果竞赛、优秀科技实践活动展览、优秀论文评比和科学幻想画比赛等。
1）青少年科技创新大赛面向所有中、小学生。
2）参加发明创造比赛的作品应是青少年自己选题、自己设计、自己制作。评选委员会依据作品的科学性、先进性、实用性评出优秀项目。
3）科学论文要求青少年自己选题、自己研究、自己撰写；参加科学讨论会的论文可以是中小学生在科技活动和社会实践活动中完成的调查报告、实验报告、研究报告等。评选委员会依据论文的科学性、先进性、实用性评出优秀论文。
5）创新方案设计的参加者是中学生，它要求青少年运用现有的知识、通过收集和检索获得的信息，经过调查、走访、分析、论证以及研究性学习，对重大现实问题可能设想的解决方案，或对未来科技发展和社会进步可能实现的新进步、新形态、新形式、新概念、新产品和新服务进行设计和创作。
6）竞赛类作品要求
1、每名申报者在一届大赛上，只能申报一项科技创新成果竞赛项目（包括集体项目）。
2、申报者所申报的项目必须是2013年7月1日后完成的。
3、申报书不能与研究报告等其他申报材料装订在一起，否则视作不合格申报。
4、查新报告：所有参赛项目应提供查新报告，其中技术发明要提供专利查新报告。查新报告的格式会在申报表中体现。选手必须对类似论文或项目进行检索，并说明自己的项目与他人的论文或项目相比有哪些创新之处。
5、评审标准。作品按照自主选题、自己研究、自己撰写、科学性、创新性、实用性的要求。具体见《全国青少年科技创新大赛章程》。
6、科技辅导员创新项目应附说明项目原理、用途、改进点等的材料和项目实物照片。
六、活动要求：学校要加强对青少年科技活动的领导，认真做好宣传发动，组织和实施。要围绕主题，以立足普及、因地制宜、注重实效、创新实践为原则，广泛开展活动。
七、参赛要求
1、严格规范竞赛工作。坚持“自己选题、自己设计和研究、自己制作和撰写”的“三自原则”，坚持“科学性、创新性、实用性”的“三性原则”。
2、注重能力培养。注重青少年科学探究和创新实践基本能力的培养。倡导青少年主动进行研究性学习，主动探索身边的科学问题。鼓励和发掘青少年质朴的原始创新意识。强调和提倡青少年主动发现、自主研究、自主创新。
3、作者人数规定。同一项目（竞赛项目）的作者不得超过两名，否则不予申报，两名作者的项目视为集体项目，集体项目按10％的比例参评。一个项目的辅导老师不得超过两名。获奖项目只表彰第一辅导员。
4、科幻画作品要求
1）作者要求：5—14周岁的少年儿童。
2）作品要求：
①、参评作品要求符合主题，充分体现科学幻想；
②、参评作品一律在规格为38M×54M纸或其它材料上绘制，不需装裱；
③、作品形式可以是油画、国画、水彩画、水粉画、钢笔画、铅笔画、蜡笔画、版画、粘贴画、电脑绘画等画种，作品风格及使用材料不限，但不包括非画类的美术品、工艺品；
④、参评作品仅限个人作品，即由作者本人独立完成的作品，不接受集体作品；
⑤、参评作品要注意构想的独特性、新颖性。抄袭他人作品，一经发现将被取消参评资格。
3）评审标准：按照全国青少年科技创新大赛统一要求。
5、科技辅导员竞赛要求
1）每名申报者在一届大赛上，只能申报一项科技创新成果竞赛项目（包括集体项目）。
3）申报书不能与研究报告等其他申报材料装订在一起，否则视作不合格申报。
4）科技辅导员创新项目应附说明项目原理、用途、改进点等的材料和项目实物照片。
5）查新报告：所有参赛项目应提供查新报告，其中技术发明要提供专利查新报告。查新报告的格式会在申报表中体现。选手必须对类似论文或项目进行检索，并说明自己的项目与他人的论文或项目相比有哪些创新之处。
八、申报材料：
1、科幻画：科幻画原件、申报表一式2份，一张张贴于作品背面，一张用回形针附在作品上。
2014年9月15日前，科幻画申报材料、汇总登记表（同时报送电子版），逾期不接受申报。作品资料请自行留存，作品不退。
2、学生竞赛项目：作品1份、申报书1份、查新报告1份（同时报电子版，每个作品建一个文件夹，文件名称：学校＋项目名称）。
3、教师竞赛项目：作品1份、申报书1份、查新报告1份（同时报电子版，每个作品建一个文件夹，文件名称：学校＋项目名称）。
4、学生科技实践活动：作品1份、附件1份（电子版同时报送）。
九、专家评委：为了提高我区青少年科技创新的水平，本届大赛由庐阳区科学技术协会和庐阳区教育体育局组织专家评审，并将邀请安徽省青少年活动中心、在肥科研院所专家和市科协专家组成评审委员会，对比赛进行评审。
评委会顾问：黄|（庐阳区区委常委、常务副区长）
姜鸿杰（庐阳区区委常委、科协主席）
刘芳（庐阳区区委常委、副区长）
王翠英（庐阳区政府副区长）
评委会主席：董召奎（庐阳区科协常务副主席、科技局局长）
殷硕景（庐阳区教育体育局局长）
评委会副主席：岳彩莲（庐阳区教育体育局副局长）
谷云（庐阳区科协委员、科技局副局长）
评审组组长：徐楠桔（省科协青少年活动中心副主任、安徽省青少年创新大赛组织成员之一）
郑军（科协青少年活动中心二室主任兼、安徽省青少年科技创新大赛项目负责人）
评审组评委：韩德民（安徽大学中文系教授、省动物学会常务理事、安徽省青少年创新大赛专家评委）
孙怡宁（中科院合肥智能研究所研究员，博士生导师、安徽省青少年创新大赛专家评委、合肥市青少年创新大赛专家评委、安徽省青少年机器人大赛评委）
王刚（合肥市第一中学生物教研组组长、高级教师，全国青少年科技创新大赛优秀科技辅导员）
十、作品评审方式：采取专家评委评审，并提出修改意见。
十一、作品征集对象：庐阳区区域内的中、小学和幼儿园及职业学校、民办学校的所有在校学生。
十二、表彰奖励：区级竞赛根据不同项目设置作品特等奖、一等奖、二等奖和优秀社会实践奖，另设优秀辅导奖和优秀组织奖。
十三、奖项设置：
1、科技创新特等奖（包括科技论文、发明制作、科学幻想画、社会实践）：共100名
2、科技创新一等奖（包括科技论文、发明制作、科学幻想画、社会实践）：共150名
3、科技创新二等奖（包括科技论文、发明制作、科学幻想画）：颁发获奖证书
4、科技创新优秀组织奖6名
5、优秀科技辅导员：中、小学10名
十五、工作日程安排：
1、筹备：2014年6月15日至11月30日；
2、2014年10月15日成立第六届创新大赛组织机构；
3、2014年11月18日上报作品；
4、2014年11月22日专家评审组对作品评分；
由于儿童时期是人类求知欲最旺盛的时期，每天除了吸收课堂上的知识外，也应该经常阅读课外读物，养成阅读的习惯。根据台湾南投地区小学4、5、6年级的调查统计，有45.5％的儿童平日以阅读为主要的休闲活动，而其中又有72.8%喜欢阅读儿童科学读物，且61.9%的父母也注意到儿童有主动阅读儿童科学读物的习惯（萧名均，2009）。由以上的调查可知，少儿科普是少儿课外教育极受重视的一环。
市售刊物以阅读对象来区分，成年人阅读的为一般杂志，而成人以下的刊物即为教育类。适合学龄前儿童（3～6岁）阅读的刊物，称为幼儿杂志；适合小学生（6～12岁）阅读的刊物，为儿童杂志，而适合中学生（12～18岁）阅读者，则称青少年杂志。
1研究方法
由于少儿刊物具有分龄的特色，受众局限在特定的年龄层，多半为家中有适龄人口的家长订阅，销售方式以直销为主、店销为辅，在一般书店无法取得完整的出版讯息，因此本次考察的少儿刊物主要取自台北市立图书馆的儿童馆收藏，另外也由台湾图书馆调阅部分刊物。
杂志内容描述取2012年出版的期数，除了概括性地介绍之外，还针对各杂志科学篇章选择，各篇章的格式和文图配置情况进行简述。
2少儿杂志简述
除了《新小牛顿》之外，其他9种杂志都是综合性杂志，但有部分篇章属科普范围。
3结论与讨论
参考文献：
【关键词】科学素养高中生物教学新课程理念
科学素养（scientificliteracy）有非常深刻而丰富的内涵，它指的是一种长期教育培养下而形成的习惯，科学素养是一种人的内在品质，包括科学的态度、观察和思考问题的科学性以及批判精神，也包括知识技能的获得以及解决实际问题的具体知识和办法。当今社会是一个高科技、高速度、高信息化社会，科学技术以超过任何一个时代的速度飞速发展。国家之间的竞争已经不仅仅限于某个领域的竞争，而是国家的整体素质的竞争。
全面提高青少年科学素养，是新一轮国家基础教育课程改革的一个重要的目标。科学课程的总目标是以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习自然科学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需的基础知识和基本技能；引导学生认识科学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。
教育部《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》的通知指出设置研究性学习目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会。让学生通过亲身实践获取直接经验，培养他们的科学态度、增强社会责任心和使命感促进学生的可持续性发展。
高中生物学科是以科学实验探究为基础的自然科学学科，教师应该把科学素养培育作为本学科教育的重要目标。在高中生物教师在课程规划、课程教学、社会实践等方面，应加强以渗透科学素养教育的设计。教师应着力培养学生的创造能力，培养学生发现问题、解决问题、创造思维的品质，力图让学生形成科学思维、科学态度、科学方法。课堂教学是培养青少年科学素养的关键场所，我们应该开发各类具有地方特色的校本课程资源，提升青少年的科学素养。
1.重视必修课教学科学素养的培育
生物必修课教学内容是面向全体学生的最基础、最重要的知识和技能，科学知识和技能是构成科学素养中起着基础性作用，是学生从事科学工作和其它工作的基础。生物教学必须克服单纯为应付各类考试而进行必修课教学的错误倾向，认真挖掘教材中科学素养的其它因素。重视科学素养培养的有机结合、渗透。
学校通过绿色评价引导教师重视科学素养的培养。在普通高中综合素质评价中，增加科普特长生的评价等级。
2.积极开发科技类选修课
针对各地乡土特色的科普课程资源丰富的特点，鼓励教师开发乡土科技课程，如生态学调查实践、动植物环境资源研究、食品安全等科普类课程，还可由学校行政部门组织优秀教师开发地方科普课程。
选修课是学校进行科学教育、提高学生科学素养的良好途径。生物学选修课是在必修课的基础上的适当拓宽和加深。选修课的内容除反映学科知识外，更要渗透科技知识、反映新的科技成果，体现STS教育思想、与现实生活紧密联系，同时结合生物科学史上的重大发现，对学生进行科学方法的教育。从而提高学生对生物科技知识的兴趣，激发学生热爱生物科学的情感和献身生物科学的热情，增强社会责任心和使命感。
3.灵活开设科技活动课
4.重视科技辅导员队伍建设。
5.鼓励中小学生参加科普活动
一、高中生英语阅读障碍分析
通过调查分析发现，高中生的英语阅读障碍主要体现在语言和非语言障碍两个方面：
二、突破高中英语阅读障碍的策略分析
（一）突破语言阅读障碍
首先，变消极词汇积累为积极词汇积累，改善词汇教学。具体措施包括：通过阅读练习逐渐掌握词汇，扩充词汇量。在阅读时，遇到不会的词汇要做好笔记，事后查找字典，认识单词的意思，并将这些新词灵活运用到合适的情景，增加使用频率，协助记忆。学习一些词汇组织方法，如词根、前缀、后缀等，分类记忆。及时对单词进行整理和归纳，将新学词汇与常用词汇通过读音、构词、语法规律、同反义词等方式加以比较和联想，不断扩充自身的词汇网络。
其次，对于长句、复杂句所带来的语言阅读障碍，可以通过增强语法学习，学会分析长句的常用方法，如跳跃法、抽取主干法、重排理解复合句法等来消除。
（二）突破非语言阅读障碍
首先，要激发学生的阅读兴趣。只有对阅读产生了兴趣，才能增强阅读训练的内驱力，积极主动的投入到阅读学习中去。具体做法可以通过阅读前设置问题，让学生带着悬念，好奇的开展阅读，也可以选取学生感兴趣的阅读材料，诱导他们阅读的积极性，还要引入竞争手段，如比阅读速度、比理解能力等等，激励学生自发的认真阅读。
关键词：科技教育；城镇青少年；本地资源；信息化
《全民科学素质行动计划纲要》指出，提高未成年人的科学素质，是实现全民科学素质在整体上有较大提升的关键。但当前我国青少年科技教育仍存在诸多问题，特别是城镇中学青少年科技教育相当滞后。那么城镇科技教育的种子如何在这重重阻力中破土而出呢，笔者认为：
一、积极挖掘学科教学资源，渗透科技创新教育
将科技教育在日常教学中潜移默化地进行。学科教育是基础教育主体，我们应充分结合各学科的特点考量学生发展的现实需求，在学科教学中加强渗透科学教育，努力培养学生良好的科学创新精神、科学创新意识、科学创新思维和科学创新能力，使W生领会科学本质，热爱科学，乐于科学探索，并树立社会责任感，学会用科学的思维方式解决自身学习、生活中的种种问题，全面提高未成年人的科学素质。
1、通过科学史教育，培养学生的科学态度和科学思维
2、通过探究性教学，培养学生的科学技能和探究习惯
初中生物学新教材中设计了大量的探究性课程，可以通过拓展探究教学让学生领悟科学探究的基本思路，养成科学探究的习惯，学会发现问题、提出问题并利用科学的方法进行探究，解决问题得出正确的结论，为进一步学习科学打下坚实的基础。如，在探究种子萌发的条件时，可让学生根据科学探究进行实践：（1）提出科学问题：种子的萌发需要什么条件；（2）作出假设：种子的萌发需要水、空气、湿度等；（3）制定研究计划：实验材料、用具、对照条件等；（4）实施计划：具体的实践操作；（5）收集事实数据：观察、记录；（6）分析与解析数据：比较、归纳；（7）结论与评价：实验结果与假设是否相符；（8）表达与交流：总结与提高。
总之，教师应充分挖掘学科内一切可用的科学资源，通过学科渗透使学生在掌握科学知识的同时，体验科学研究的过程与方法，培养良好的科学态度与价值观，发展科学探究能力，增强创新意识和实践能力。学生从学科学、爱科学到用科学、创造科学的过程，不断提高科学素质。
二、开发利用本土科普资源，拓展课外科技活动
城镇具备较为丰富的自然环境资源，学校可根据实际条件，积极挖掘和发挥本地资源优势开展青少年科技活动，做到取长补短，因材施教，然后根据资源分布和特点设计相应的科技活动。
1、科技活动要与本土特色资源相结合
凌海地区临近渤海口，地理位置得天独厚，有较多具地方特色的自然资源，如，大有湿地、山地、渤海等资源。利用这些资源开展青少年科技活动，不但能让广大青少年掌握本地区的自然资源及分布状况，而且对自然资源、生物多样性及生态环境的保护有重大意义，同时也能提高学生保护环境、爱护资源的意识，培养热爱家乡、保护家乡的情感，一举多得。
2、科技活动要与人们日常生活或社会热点问题相结合
3、加强校内外科学实践活动基地的建设
在校内，不断完善生物、地理、物理、化学实验室的仪器用具和生物园、地理园、科技活动室等配套设施，为开展校内的科学实践活动提供合适的场所和技术支持。在校外充分利用现有资源，确立课外科学实践活动基地。学校可利用这些校内外教育基地开展丰富多样的科学实践活动课题研究。
4、充分利用社会科普资源开展科技活动
利用社会公共科普教育资源，采用“请进来，走出去”的策略。学校可邀请科技教育专家开展科普讲座、科技培训等多种形式的科普活动，提高学生的科学兴趣。定期组织青少年外出参观科技博物馆、科研院所等科普教育基地，让学生了解科学发展的历程，加强现有社会公共科普活动场所的科普教育功能。
学校也可以组织科技活动周，开展科技小制作展示、科普小论文和科幻绘画评比等活动，为学生构建多样化的科技学习平台。同时，可以充分利用校刊、宣传板报、广播站等媒介传播科技信息，营造浓厚的科技教育氛围，使学生耳濡目染，科学素质得到更好的培养。