部编四年级语文下册第一单元：第4课《三月桃花水》
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《三月桃花水》教学设计
教材分析：
本课是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。
教学目标：
1、能够正确认读2个生字和“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。
2、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。
教学重点：
培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
教学难点：
积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。
教具准备：
乡村生活、生产的图片或课件。
教学过程：
一、导入新课：
昨天，老师带你们看了天窗。今天，老师要带你们去三月的桃花水边，看看我们又会有怎样的奇遇呢？（板书课题：三月桃花水）
二、初读课文：
1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2、指名分自然段朗读，教师相机订正错误的读音。
3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）
4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）
三、再读课文：
1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2、指名读第一自然段。
思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）
3、教师引导：
“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）
四、学习课文：
1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？
2、课件展示情景。
3、结合学生的回答，教师相机点拨：
“呵，河流醒来了！”——语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法）
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”（比喻）
4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。
5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？
三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？
6、教师提问：课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，第4自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”）
7、学生自由朗读最后三个自然段。
8、有感情地朗读全文。
五、拓展训练：
1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻。
2、感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？
六、布置作业：
1、熟读课文，积累优美语段。
2、形近字组词：
梨（）鞠（）纤（）瓣（）
犁（）掬（）迁（）辩（）
辫（）辨（）
板书设计：
三月桃花水
什么声音？竖琴
沉醉
什么光芒？明镜
4三月桃花水
课题
课型
略读课文
授课
1课时
教学
目标
1.能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽回旋应和纤细沉醉”等词语。
2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
重点
1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。
2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。
难点
通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（）分钟
一、师生谈话，导入课题。【出示课件2】
春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。
今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。）
（板书课题：三月桃花水）
2.刘湛秋简介，学生初步了解。【出示课件3】
刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人。1957年开始发表作品。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。
谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。
新课
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。【出示课件4】
铃铛绮丽回旋应和纤细沉醉草如茵柳如眉
3.指名读词语，相机解释词语意思。【出示课件5】
绮丽：鲜艳美丽。
回旋：盘旋，转动。
应和：呼应，附和。
纤细：细微，细小。
（二）读懂文意
1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
4.【出示课件6】教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？
（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）
教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
5.学生质疑。
（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）三、再读课文，深入分析。
（一）学习第一自然段
1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2.指名读第一自然段。【课件出示7】
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞手法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法,分别对应3、4自然段和5、6自然段）
3.教师引导：“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）
（二）学习第2-6自然段。
1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？【课件出示8】
啊！河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。
2.结合学生的回答，教师相机点拨：
“呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人方法）
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”（比喻）。
3.分男、女生读描写“水声”“水面”的段落。
4.小组自学：【课件出示9】
三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？（板书：什么声音竖琴什么光芒明镜）
5.教师提问：课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？【出示课件10】
预设：把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。
预设：第4自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”。6.有感情地朗读全文。
四、分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
根据学生回答，出示课文第7自然段：【出示课件11】
啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
预设：课文最后一段直接抒情，“啊，沉醉”表达了对三月桃花水的热爱和赞美之情。
预设：“草如茵”“柳如眉”，两个比喻句，表现了三月桃花水的美好，令人心醉。
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情。（板书：喜爱和赞美）
以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中。随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。
此环节的设计是让学生感知一些优美句子的特点，了解修辞手法的作用。
小组讨论，教师指导，使学生能够从更深层次来理解课文，了解作者的内心情感。
课堂小结及拓展延伸（）分钟
五、拓展。【课件出示12】
1.反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写某一个季节的自然景观，或写一写春天游园的见闻。
2.有感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？
通过仿写训练学生表达能力和想象能力。
板书
内容
三月桃花水【课件出示13】
沉醉喜爱和赞美
课堂作业新设计【课件出示14、15】
1.从文中找出下列加点词语的近义词。
（1）三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。()
（2）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？()
2.仿写词语。
草如茵柳如眉
()()
4.作者把三月桃花水想象成()，()，还可以想象成()和()。
5.短文表达了作者对三月桃花水的喜爱之情，请找出句子并抄下来。
【答案】
1.绮丽(美丽)纤细(细小)
2.草如茵柳如眉(夜如水)(月如盘)
3.(比喻)，(排比)，(拟人)
4.(小铃铛)，(丝绸)，(竖琴)和(明镜)。
5.三月的桃花水，是春天的竖琴。
三月的桃花水，是春天的明镜。
教学反思
成功之处：
在教学中，首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境地朗读。
不足之处：
教师讲解引导太多，使学生自主学习机会变少，本文是略读课文。后期教学时，针对略读课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨即可。学生在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切地与作者在情感上自然而然地产生共鸣。
备课素材
【教材分析】
课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水美得让人沉醉。这篇散文由7个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。开篇由两个比喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹地回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒胸臆，这三月桃花水，已经流进了爱它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。
【作者介绍】
刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。本集中选的80篇散文，可谓淋漓尽致地表现了作者超时空的田园心态，篇中无论写情感、人生，还是写都市、文化、旅行、经济，都用他特有的唯美风格，用纯情的语言、轻松的方式，在和读者谈心，流露出由衷的快乐和淡淡的忧伤。他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。集中不少散文已广为流传，为多家报刊选裁，为电台广播。《雨的四季》《随便为自己找个座位》等数篇散文已进入中小学语文课本及课外读物。
雨的四季
我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种灰色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒般的雨点就打来了。可这时也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可当头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃档的响声，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要硒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光;田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。
也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎不像春、夏、秋那样富有色彩。但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息。当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。忽然到了晚间，水银柱降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶，树枝，街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。
啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。
啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！
课后作业
基础积累大巩固
一、辨字组词。
铛（）绮（）谈（）瓣（）
挡（）倚（）淡（）辨（）
二、多音字组词
旋xuán（）hé（）
xuàn（）和hè（）
huó（）
三、从课文中找出下列词语的近义词
美丽()柔软()纤小()
阅读能力大提升
四、判断说法的正误，对的打“√”，错的打“×”。
1.是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？
是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
呵，河流醒来了！
运用了疑问的设问的修辞手法()
2.文中用一万个小酒窝来比喻朵朵桃花()
3.三月桃花水的意思是三月的河水像桃花一样美()
五、理解短文内容填空。
1.第一自然段作者把____比作了铃铛、丝绸，写出了河水_____的情景。
2.“三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流淌。”这是一种___的写法，写出了______
3.感悟全文，请你从三个方面说说桃花水的美。
4.“三月的桃花水，是春天的明镜。”说说你聪明镜中看到了哪些景物。
我看见____________，我还看见___________
思维创新大拓展
六、写一句关于春天的谚语。
参考答案：
一、铛（铃铛）绮（绮丽）谈（谈天）瓣（花瓣）
挡（挡住）倚（倚着）淡（平淡）辨（分辨）
二、旋xuán（旋转）和hé（和气）
xuàn（旋风）hè（和着）
huó（和面）
三、美丽(绚丽)柔软(轻柔)纤小(纤细)
四、(1)(√)(2)(×)(3)(×)
五、1.三月的桃花水融化，欢快地向前奔腾
2.拟人河水映照着朝霞向前流动的情景
3.(1)美在有声(2)美在有色(3)春水如油，滋润万物，美在有情。
4.燕子直冲云霄、垂柳吐露新芽、姑娘们野外踏青、村庄升起袅袅炊烟。
六、如“一年之计在于春，一日之计在于晨。”
微课学习——
拓展阅读——
桃花水
有人说，北大荒春天的信息是达子香报告的；我要说，北大荒的春天是和桃花水一起悄然来临的。
七十年代，我正在偏远的小兴安岭东南麓的大鹤立河畔一个屯子里教书。那时学校取暖用的木柴，是老师和学生自己上山拣的。
记得那是我任教的第一个寒假的最后一天，我带着一群学生到鹤立河的上游山坳里拣柴。
虽然，从节气上说已经过了“立春”，但大鹤立河畔在厚厚的冰层束裹下，仍在安然冬眠；河两岸的大甸子以及远处的山川，也仍在披着雪被昏昏而睡。
休息时，我沿着河边向上游走去。刚走到崖畔上，突然听到一阵淙淙流水声。循声而去，在崖畔下，有一股涓涓细流，正沿着山势，从半尺多厚的雪底下缓缓流淌。
我像发现了新大陆似的，跟着这股细流往崖畔下跑去。一到沟底，我更惊呆了：原来有无数条这样的细流正从四面八方流向沟底的河面，并汇成一片潮涌般的汪洋，慢慢地在冰床上推进。它们所到之处，冰床发出阵阵“嘎嘎”的声响。这莫不是冰面要崩裂吧？以前，我只在书上看到过河床裂冰的描写，记得它会摧开大块大块的冰排，势如破竹般地滚滚向前。因而当时心中不免战战兢兢起来。满车的木柴就在下面，会不会顷刻间冰开车沉呢？
我下意识地提起脚跟，轻手轻脚地迈过这片“汪洋”，跑向停车处。
赶车老板听我描述后，哈哈大笑起来。笑罢，他大步向那涌流处走去，边走边大声说：“没听说过吗？这就是北大荒的桃花水。桃花水来了，春天也就到了。再过个把月，雪化净了，达子香就要开了。”
这时，几个学生匆匆跑过去，竟在那浅浅的桃花水里戏耍起来。他们蹦跳着，喊叫着，脚下的桃花水四溅着，在渐觉暖和的阳光下发着乳汁一样柔和的光。我的心里也顿觉热烘烘的了。
在少男少女的戏闹中，我举目四望，仿佛整个雪的原野下都在悄悄地涌动着春天的桃花水；又好像那茫茫的白雪已经变成了紫茵茵的达子香花了。我第一次意识到北大荒的春天竟是这么神秘，这么美妙！
后来，在《辞海》里，我查到了关于“桃花水”的解释：“……二月三月，桃花始开，冰泮雨积，川流猥集，波澜盛长，谓之桃花水。”
将近二十年了，每年春暖花开之时，我总会怀念起那大鹤立河畔，怀念起那充满生命力的桃花水。而且每当听到城里的朋友说到什么北大荒的春天是雁声捎来的，是春风刮来的，是达子香报告的之类，我就要一本正经地纠正他：你未必真正了解北大荒的春天。北大荒的春天是和桃花水一起来的。
呵，北大荒的桃花水哟！
今年气温低，阳光薄，虽立春已久，可身上老是冷飕飕的。冬天的寒气躲在骨头里，不肯出来。望着乍暖还寒的天，心里企盼着暖烘烘的中午，有泥蜂喃喃的叫声，和煦热烈的风能穿透骨髓，我穿着薄薄的春衣，坐在明晃晃的阳光下，释放寒气。
并不是很难的事。日子一天天过去，一个星期没下雨，地上的热量就积累起来。天说热就热了。当我从阴冷的房里出来，一股热气包围过来。脱下衣服，不再像初春，空气里干干净净，脚底下清清爽爽。各种气息从泥土中钻出，在温暖的阳光下发酵酝酿，变得浓厚可感，猫狗一样地绕过来，让人挪不了步，生怕踩了什么。真是个活跃多变的季节，看得见的和看不见的都争先恐后地长着。
太阳下的绿草有些老了，皮也厚了。几天前，它们的叶子，还嫩生生的，满是欢天喜地的莹光。没几天，春阳的炙晒，微风的吹拂里，就老成了。贴在地皮上，一心一意想活下去传宗接代的样子。再想从它们身上找回初春娉婷的姿影，却是枉然。一切来得太快，说不清的惆怅，如风一样吹过。一如我的姐姐妹妹，一眨眼改了模样，那样的自豪。能这样做是伟大的。草木一生，几天工夫几次际遇就改变了颜色。一场春雨，由黄到绿，一次秋霜，由绿到黄。多么偶然又多么必然。一切似乎天注定。我想草木一定是知道这个道理的，并且想通这个道理，上几辈的上几辈就想通了。不像人，上一代没想通的没想透的，下一代接着想，累坏了多少代人，轮到我还是想不通。
田野里的一棵柳树早早地发了芽。靠几根树枝，笼了一堆篝火，碧荧荧的，日里夜里静静地燃烧。我的眼睛每每望去，心里总觉得一亮。让我想到有时在茫茫人海里，某个人的神情也会让人一亮。这种时候我们是会觉得幸福的。
过几天，麦草吸足了水分，腰身胀鼓鼓的，像腰缠万贯的暴发户。可旁边的草还是虚怀若谷阮囊羞涩的模样。真是有意思，换了是人，叽叽喳喳，该有多少口舌是非，可它们相安无事，扁担长的一个地方，杂七杂八有了这么多住户，依然一片和平繁荣。阳光匀称地洒在每一片叶上，金碧辉煌。再看麦苗，齐整整的，春风里有节奏地合唱着，它们的绿色绵延到远方，使天地变得繁华而奢侈。
桃花开了，春天真到了。粉红的花苞，孕育着生命的激情。待到春日暖暄，枝条如着火一般。淡红的芳泽，看痴多少人的心。芳草青青，桃之夭夭。无论怎么看都是美的背景，是人间仙境。
人间最美三月天。油菜花开了，像一缕金色的火焰，在碧绿的海面上一路燃烧过去，未来是美丽的远方，是青草更青处，一缕金光牵着人的视线，牵我的柔肠，牵到并不高远的天空里。慢慢地养清了我无所适从的心。梦里所追求的，不就在眼前吗？一方小小的角落：半堵白色的老墙，几株带烟的新柳，一团喜庆的桃花。明丽、纯净、温情的组合，几千年的风景，感动过我的祖祖辈辈。此刻的我，又能明白什么，串串往事有了崭新的含义？龌龊的生活终于换了背景？什么都不重要了，且让我的心荡漾在三月的微风里。
雨雾迷蒙，青烟似雾，绿草如风。清旷恬静的林间宛转的鸟鸣，悠长，悦耳，如清泉从高空流出，淋湿了灰蒙蒙的生活。我呼吸着湿润香甜的空气，听着鸟儿高飞的歌声，心静得像深夜众星闪烁的池塘。阴冷的天幕下，亮丽的金黄静静地燃烧，大地落满金光，天地明亮宽广。荠菜花开，白头点点，微风里凄迷的笑，不忍久瞧。我的心起起落落，为所能读懂的有限悲欢。而今生不能明了的东西，正像三月金黄的菜花，闪耀在迷人的春风里。