小鸭、小兔、小猫和小马它们心里都想帮助小狗做一个很漂亮而且很坚固的房子。于是小鸭早早地来到了小狗所在的地方。然后小兔、小猫和小马它们一起都来到了小狗所在的地方。它们一起说：“小狗不用怕，我们四个都会一起帮助你的。”小狗很高兴的说：“谢谢你们了，我也会跟你们一起做房子的。”
于是大家就开始分工了，小狗说：“我和小鸭、小兔为一组去找木头。”小马说：“我和小猫为一组去找其他材料。”“那我们找完材料之后在对面的那条小溪上会合”小狗说。
几个小时后小鸭、小狗、小兔、小猫和小马它们都在小溪边会合了。小狗说：“我们这一组找到了150根木头。”我们这一组也找到了很多很多材料，而且每个材料都有99个以上。小马说。小狗又说：“太好了，那我们开始做房子吧。”
小狗喘着气说：“我抓了呀，就是抓不住！”
小猫说：“你离开大树远一点儿，先跑，再往上一蹿，抱住树往上爬，就到那个树杈上啦！”
小狗就照小猫说的，从老远的地方往大树那儿飞跑，跑到树下，使劲往上一蹿。小狗抓住大树，往上冲。小猫在树底下喊：
“对啦，对啦，就这样！快抓住树权，快抓呀！”
可是小狗没抓住树杈。他扑了一个空，接着，在空中翻了一个身，就像一块石头一样，头朝下一直掉下来。小狗的脑袋“砰”一下，撞在地上。
小猫让小狗逗得嘻嘻笑起来，她说：“哎呀，你可真笨！”又跑上去问，“摔疼了吧？”
小狗没回答，也没动。
小猫不笑了，她喊：
“小狗！你怎么不说话？”
小狗还是没声音。小猫蹲下看，见小狗闭着眼睛，一动也不动。
小猫慌了，抱住小狗，使劲儿摇晃。摇晃也没有用。小猫急得哭起来：
“呜……小狗死了！呜……小狗死了！”
小猫哭累了，就停住，呆呆地发愣。愣了一会儿，又哭起来，还拍打小狗的耳朵：
“呜……不许你死！呜……不许你死！”
小狗没死，他摔晕了。小猫一拍他的耳朵，他醒过来了，迷迷糊糊地听见小猫喊不许他死，他就哼哼着说：
“好！……好！……我不死……”
小猫一看小狗没死，高兴极了。她把小狗扶起来。可是小狗立不住，“啪”，又倒下了，又闭上眼睛。小猫又慌起来，问小狗：
“你怎么了？”
小狗说．“疼……疼……”
小猫仔细看，呀，小狗的一只脚上划了个大口子，正流血呢！小猫赶紧把自己脖子上的白缎带解下来，把小狗的脚包上。小猫包得很用心，血一点儿也不流了。
可是小狗还是站不起来。小狗老是躺在那儿，闭着眼睛喘气。
怎么办呢？
小猫想啊想，到底想出了办法：“对啦，我赶快跑回家，让她来，把小狗抱回去！”
可是小猫又站住了：“要是我走了，大狼来了，‘啊呜’！把小狗吃了怎么办！”
小猫决定把小房子弄过来，把小狗放到里边去。
1、无论孩子跟你说什么都别笑他
孩子的世界与想法是和大人们不同的，除非孩子自己也在笑，否则别去笑他。尤其当孩子很认真地告诉你什么时，你轻蔑或不相信的态度，只会伤害孩子，而且以后也不再跟你谈了。交谈中的幽默是好的，是沟通中的最好剂，但要小心使用幽默，要看孩子能否了解幽默与取笑的不同。
3、身体语言的重要
目光的接触、轻轻地用手拍一下孩子的肩膀，将上身略为前倾地听孩子讲话等，这些小动作，皆能鼓励孩子表达自己的意愿。当然，一定不要太心急，指望一坐下来，孩子就会滔滔不绝地开讲，但是你可利用一些自然的身体语言，让孩子知道，你已经准备好要和他聊了。
4、别问一些太空洞的问题
千万不要问孩子一些太空洞的话题，譬如今天开心吗幼儿园好吗今天你表现怎么样也别经常用，为什么因为孩子会不自觉地想保护自己。学着用一些日常生活来勾引出话题。孩子有兴趣的活动即是一个好开头。
5、了解孩子的想法
6、每个孩子都需要与父母单独相处的时光
7、对孩子表达无条件的爱
关键词：防渗混凝土；防水混凝土；工程质量；混凝土质量控制
多年来在自防水混凝土结构的地下工程中，因施工质量问题而普遍出现渗漏的现象，不仅影响建筑物的正常使用，而且给施工企业带来维修的困难。从许多工程调查，地下自防水混凝土结构渗漏较严重的部位都是细部处理不当，施工中对这些部位没有引起足够的重视，也没有采取可靠的防治措施，是造成渗漏的主要原因。
1墙板施工缝处
按照地下防水工程施工及验收规范规定，墙板的施工缝应留在高出底版表面不少于200mm的墙体上，并在墙板混凝土中留置阶梯、凹、凸和预埋金属板等形式。在这个部位出现渗漏的主要原因是：施工时虽然在混凝土墙板中留置施工缝，但在施工缝的台阶处存在着混凝土不密实层，或者表面没有认真凿毛，存在着一些隔离层；有的凹缝槽内由于上部墙板支模过程中掉入垃圾，虽然高压水枪冲洗，仍有相当一部分的细颗粒组成的薄垃圾层保留在凹槽内，降低了墙板的抗渗能力；对于形成凹凸形式施工缝的模板，当混凝土尚未达到一定的强度时就急于拆模，会造成凹凸缝局部开裂、松动或被撬损，破坏后又未经技术处理；在采用预埋金属板的施工缝时，接头不焊接，或者搭接长度较短；对设计有边柱的和外墙板为一体的结构，施工时在墙与柱处施工缝不连续，出现柱墙交接处的间断点；安装墙体模板时在施工缝部位封口不严密，混凝土浇筑过程中施工缝处铺设的水泥砂浆漏浆严重，浇灌时没有采取可靠的措施防止混凝土离析，造成石子堆。
综合上述施工缺陷，在混凝土墙板上留置的水平施工缝，宜选择凸缝形式，在底板表面以上的墙板留置施工缝的高度，除应满足规范规定的条件之外，要从设计角度出发，例如当地板上设置有垂直于墙板的地板梁时，应使墙板施工缝的高度设在高于梁顶标高的位置；在墙于柱交接处可利用柱箍筋的间隙保持凸缝连续；当凸缝的混凝土强度完全达到不缺楞掉角的强度时，方可拆除凸缝两侧模板，对于损坏了的凸缝部位，可在墙板中凿除部分混凝土重新形成凸缝。在安装上部墙板模板之前应凿去凸缝台阶处不密实混凝土，直到经眼观察无细小气孔时为止；同时要将凸缝的突出部位凿毛，出去表面浮浆层，并认真检查施工缝处封口模板的严密性以及牢固性。铺设水泥砂浆的厚度以盖住凸缝为标准，铺浆长度要适应混凝土的浇筑速度，不宜过长或者间断漏铺。当混凝土在墙板中卸料高度超过3m时，可根据墙板厚度选用柔性溜管浇灌，避免混凝土出现离析现象。
2变形缝位置
变形缝通常采用氯丁橡胶制成的止水带，一般设置在墙板和底板混凝土厚度的中间部位，相邻两侧的混凝土缝隙中设计采取填塞沥青油麻丝方案。这一部位常因施工不慎，造成橡胶止水带局部出现卷边现象，当结构变形后，缝内的止水带就起不到止水作用。再者，由于止水带位于变形缝的中间部位，如曾被硬物击穿，或止水带接头位置选择的不妥，以及接头粘结的不牢等原因，也会形成变形缝渗漏。为此，在施工中应采取以下几项措施：
2.1选购止水带时应按图纸要求订购每条长度能够满足底板加两侧墙板的长度尺寸，如不能满足要求而需接长时，可采用氯丁型801胶粘剂粘结，并用木制的专用夹具夹紧，或者采用热挤压粘结方法，以保证粘结效果。
2.2止水带的安装，对于支模和其它工序施工中，注意不要有金属一类的硬物损伤止水带。
2.3浇筑混凝土时，对于底板处先将止水带下侧混凝土振捣密实，并密切注意止水带有无上翘现象，墙板处混凝土应从止水带两侧对称振捣，并注意止水带有无侧向位移现象。总之要使止水带始终处于居中位置。
2.4为了便于施工，变形缝中填塞的衬垫材料应改用聚苯乙烯泡沫塑料板或用沥青泡过的木丝板。
3后浇带
4钢筋绑扎中的问题
设置在底板和墙板双排钢筋之间的撑环和撑脚，由于绑扎钢筋时定位不认真，绑扎不牢固，未设置保护层垫块，浇筑时受到下料的冲击或者振捣中碰撞等原因，造成局部钢筋位移，撑环、撑脚的一端移近混凝土表面，甚至外露失去保护层，因此常常发生沿撑环、撑脚的某一肢出现渗水现象。针对上述问题，施工中必须注意撑环、撑脚设置在双排钢筋之间，对应的位置也应加设保护层垫块。撑环或撑脚的每一端应有不少于2道绑扎，为了慎重可靠宜采取焊接的方法固定在钢筋上。
5预埋的金属件及穿墙螺栓
预埋的地脚螺栓、穿墙的预埋套管以及为安装模板设置的穿墙螺栓，设计和施工规范都规定了要焊接止水环，但施工中对止水环焊缝检查不够严格，往往局部存在漏焊和严重夹渣现象，为渗水提供了通道。因此要加强对止水环处焊缝的检查，在满焊的条件下应逐个敲去焊渣检验，对不合格的要补焊后方可用到工程中。用于支模的穿墙螺栓也可采用气压焊和电渣压力焊顶锻形成止水环工艺。但需要注意顶锻后形成的止水环径部分应大于钢筋直径的2.5倍以上，而且止水环相对穿墙螺栓中心不得有严重偏移现象。当混凝土达到一定强度后，应在穿墙螺栓端头迎水面侧凿除20~30mm深的混凝土、截去穿墙螺栓，用膨胀砂浆做堵头处理。对于较大直径的预埋套管尤其是几何尺寸较大的方形套管，管子的底部常因无法振捣而出现空洞蜂窝现象，我们对此类套管采取在止水环两侧分别开出直径不小于振捣棒直径的洞口，便于将振捣棒插入套管下部混凝土中振捣，同时排出气体，从而保证了这部分混凝土的密实性。
【摘要】随着高校改革的不断深入,为了适应市场经济发展的要求,构建我国开放式的高校师资队伍管理模式已经成为提高师资队伍整体素质的必然要求。本文从转变观念、岗位聘用、考核激励、教师培训、师德建设等八个方面,具体阐述了如何构建我国开放式的高校师资队伍管理模式,从而实现人才资源的最佳配置,提高高校师资队伍建设的水平。
【关键词】高等学校;开放式;管理模式;师资队伍
【abstract】withthedevelopmentofuniversity’sreform,constructingtheopeningmodeofchineseuniversities’teachersmanagementisnecessarytoimprovetheoverallqualityofteachersinordertoadaptthedevelopmentofmarketeconomy.inthispaper,thetransitionofpeople’sconceptions,jobrecruitment,assessmentandincentives,teachers’trainingandethicsoftheteachingprofessionaspectsofeightindetailarestatedtoclearhowtobuildourcountry’sopeningmanagementmodeofteachingstaffforuniversitiesinordertoachievethebestallocationofhumanresourcesandenhancethemanagementoftheranksofcollegeteachers.
【keywords】collegesanduniversities;teachers;openingmode;management
我国高校师资队伍的传统管理模式是在以往计划经济体制下发展和运行起来的。近年来,随着我国市场经济的日益成熟,教育体制改革也在不断深化,以往“集中式的”、“封闭式的”管理模式,在一定程度上导致了高校教师在相对单一的环境下做学问,缺乏主动性和创新性。为了适应市场经济发展的要求,以及面向国际化的开放式办学新格局,构建我国开放式的高校师资队伍管理模式,增强高校师资管理的活力,提高师资队伍的整体素质,实现人才资源的最佳配置,就成为时展的必然要求。
构建我国开放式的高校师资队伍管理模式,可以从以下八个方面考虑。
1转变观念,开放视野
在我国高校师资队伍的传统管理模式的观念下,国家对教师资源实施统一调配,对教学机构的设置进行统一管理,高校由此缺乏的办学自主权使得教师队伍也失去创造的积极性,而不合理的激励机制更导致我国高校师资队伍管理陷入恶性循环。构建我国开放式的高校师资队伍管理模式,首先就要转变传统的管理观念,立足于高校开放式办学的战略思维,以开阔的视野重新界定高校师资队伍建设的特色。突破以往统一配置的“大锅饭”观念,重视对人才的开发和培养,努力培养学科带头人,激发教师活力;以开放的视野对人才市场进行优化配置,改善师资队伍结构,从而提高高校办学水平。
2专、兼职并存,开放流动
我国高校教师队伍以往人才编制的固定性、统一性已经不能与当前人才的流动性和竞争性相适应,改变高校原来纯粹的单一编制,引入校际间互聘教师的交流和吸收有丰富经验的社会先进科技人才兼任学校部分教学科研任务的新机制,建立一支以学科带头人为主,专、兼职并存的开放性师资队伍,使得教师人才的流动性转化为校际间的交流与合作,有效的保证高校师资力量相对稳定,有利于高校人才资源的合理配置,促使高校师资队伍结构的优化,提高教学质量和科研水平[1]。
3双向选择,岗位聘任
建立在高校与教师关系平等的基础上,改革聘任管理机制,实行高校和教师之间的双向选择,促进聘任关系的平等化、契约化、竞争化,实行优胜劣汰的适应市场经济发展的开放式高校教师聘任制;坚持公开、平等和竞争的原则,以学术水平和工作实绩为依据,严格职称评聘制度,以竞争性带动积极性;强化聘任管理,通过实行优者晋升、劣者严查,优劳丰酬的人力聘用制度,全面适应教育产业化与教学开放化发展趋势。
4公开考核,加强激励
对教师工作实行公开化、透明化、公正化、规范化的考核,建立开放式的考评体系,客观反映教师的综合素质和水平,并且配合相应的重点培养、破格提拔等奖惩措施,对优秀拔尖的青年教师实行高津贴,包括教学津贴和科研津贴,以提高高校师资队伍自我调节、自我完善的能力;对不合格教师及时调整,优化教师力量,提高教师岗位职责的责任心,激发教师进步的积极性[4]。
5加强交流,推进合作
随着国际高校开放式格局的形成,为了促进我国高校教师开阔视野,丰富学术背景,需要加大推进高教师资队伍对外合作的力量,这有利于进一步加强国际学术交流,紧跟国际科技与学术前沿的发展趋势,尽快缩小与发达国家的差距。教师的科研能力和学术水平的提高,有助于促进高校不断提高自身科研水平。因此,加大我国高校师资队伍对外交流与合作的力度,是构建我国开放式的高校师资队伍管理模式的重要部分。一方面应积极鼓励和支持教师到国外高校和研究机构学习与研修;另一方面应积极支持教师与国际同行加强合作研究,支持国际间的学术交流与合作,共同争取重大研究项目;同时,支持教师积极参加国际学术会议,帮助教师组织承办国际学术会议,以促进师资队伍向着开放化、国际化的方向发展。
6重点培养,加强培训
国际上高校师资队伍建设中,教师接受培训多数体现为个人的自觉行为,而我国的高校师资队伍培训则主要是表现为政府和学校行为,教师对接受培训缺乏自觉性和主动性[5]。因此,坚持“立足国内、注重交流、在职为主、形式灵活”的原则,有目的、有计划地精心安排、重点培训,建设以中青年教师的能力为中心,以增强中青年骨干教师的教学水平为重点,注重教师科研实践训练,鼓励教师加强学术交流和国内外研修,逐步建立和完善一套科学的现
代化的高校教师持续培养体系,从而提高教师队伍的综合素质。
7以人为本,和谐进步
这个时代特征以知识经济、文明发展、开放创新、和谐进步为标志,在我国开放式高校师资队伍管理模式的建立工作中,人本管理的方法成为高校人事管理工作中应当遵循的根本方法。高校师资队伍的人本管理观念,体现在满足教师的合理需求,树立以教师为中心的管理理念,科学认识高校师资队伍在高校教育事业中的重要地位,充分尊重高校教师在学术活动中的决策作用,以及在学术管理活动中的引导地位,切实把师资建设作为重中之重,逐步建立起一套与教师自我教育、主动发展、自觉约束的管理体制与运行机制相配套的服务体系,从而有力推动高校教育事业的全面和谐发展。
8政治过硬,注重师德
“德”为师之根本,师德建设也是我国各高校校风建设的重点项目之一。我国开放式高校师资队伍管理模式的建立和运行,还必须辅以过硬的思想政治作为保障。在轻松开放的环境下,大力倡导教师修身养德,不断增强广大教职工道德修养的自觉性和自律性。同时,多方位、多层次的关心教师思想动态,解决其实际困难和问题,把思想政治工作落到实处,以充分坚定高校教师献身教育事业的信心,把党的教育事业发扬广大[2]。
经济的全球化,必然导致人才争夺的全球化。随着我国市场经济体制的建立与完善,高等教育正在迎接知识经济及经济全球化的挑战,实现为经济建设服务的宗旨,培养具有知识创新能力的人才,实施开放式管理模式已经成为建设世界一流大学的全球化趋势,其中,一流的师资是一流的大学的基本前提,也是高校提高办学效益的主要依靠力量。基于开放式管理模式的高校师资力量能保证达到“人尽其才、才尽其用”的理想效果,因而开放式高校师资建设就成为当前高校改革的必然和核心[3]。
参考文献
[1]吉贻祥.建立高校开放式师资管理模式初探[j].扬州大学学报(高教研究版),1999,(3):30-32
[2]黄海泉,佟景才,许维瑾.21世纪初高校教师队伍发展战略与对策的思考[j].国家高级教育行政学院学报,2001,(1):39-41
[3]管培俊.关于高校人事改革和教师队伍建设的认识论和方法论问题[j].高等师范教育研究,2002,(3):1-6