classicalconditioning（经典条件反射）
今天，我们将要细致地来了解
这种经典的学习方式
如果看完这篇干货
仍有AP心理学方面的疑问
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MindMap目录
1.Pavlov’sExperiments
Pavlov觉得这种现象非常的有趣，非常好奇到底是什么导致了狗子们的这种非生理性的唾液分泌。为了通过科学和严谨的方式探究这个问题，Pavlov改行换业，设计了一系列经过精心控制的实验，想观察到底什么样的stimuli（刺激物）可以促使狗子分泌唾液。在不断的尝试中，他发现自己可以训练狗子对很多与食物毫无关联的stimuli流口水，比如铃铛声、灯光或者是对狗子的抚摸。
2.KeyElementsofClassicalConditioning
Pavlov逐渐意识到生物可以对两种不同的刺激做出反应：
1）反射性、自发性的反应unconditionedresponses/reflexes(UR,无条件反应)
2）经过学习习得的反应conditioned/learnedresponses(CR,条件性反应)
而与它俩相对应的则是两种不同的刺激物：
1）unconditionedstimulus（UCS,非条件刺激物）
2）conditionedstimulus（CS,条件刺激物）
要使生物通过学习对条件刺激物（CS）产生反应，我们就要对它进行训练（conditioning），让它将条件刺激物（CS）和非条件刺激物（UCS）联系在一起。
接下来，让我们来拆解一下Pavlov的实验，看它是如何体现这些概念的。
在Pavlov的实验最开始的阶段，每当狗子吃肉的时候都会流口水。这里的非条件刺激物（UCS）就是这几块肉，而充当UCS的这几块肉所引起的反应—流口水—就是无条件反应(UR)，因为这一过程是反射性的、狗子不需要进行任何学习而天生就会做出的反应。也就说，在训练(conditioning)之前是下面图1的情况：
Meat(UCS)→Salvation(UR)
接下来，假设我们的训练目标是：让狗子一听到铃铛的声音（而并没有吃肉）就流口水。（别忘了，在进行任何conditioning之前，狗子还没有建立起铃铛和美味的肉之间的联系，所以当它听到铃铛的声音时是不会有流口水这类反应的，毕竟铃铛的声音/铃铛又不能吃…）
因此此时铃铛的声音是一种neutralstimulus（NS,中性刺激物）。Neutral（中性），顾名思义，就是狗子既不喜欢也不讨厌铃铛声，只是听到它时内心毫无波澜，如图2：
BellRing(NS)→noresponse
然后就到了实验的关键步骤：conditioning。它是怎么操作的呢？很简单，只需要在给予中性刺激物（NS）之后立马给予非条件刺激物（US）就好了。为了达到我们的训练目标，我们就需要在让狗子听到铃铛的声音后马上给它吃肉。在这一步，因为有肉的出现，狗子还是会流口水，不过主要是对着香喷喷的肉而不是那吵死人的铃铛声，所以此时流口水这一行为还是无条件反应(UR)（由肉这一非条件刺激物UCS触发），如图3：
BellRing(NS)+Meat(UCS)→Salivation(UR)
久而久之，狗子就会建立起铃铛声和被喂肉之间的联系。当这种联系建立起来后，铃铛响起时，狗子就会预测肉的出现，因此仅仅是铃铛的声音就可以使狗子流口水了。此时，铃铛声就从中性刺激物（NS）变成了条件刺激物（CS），相对应的，它所引发的流口水这一行为就变成了条件性反应（CR），如图4：
BellRing(CS)→Salivation(CR)
重要概念
考点提示
AP心理的MCQ很喜欢先描述一个情景，一般是a)生活化的情景或者b)某个心理行为实验，然后会随机拎出这个情境中的某个东西，让我们判断它属于UCS，UR，NS，CS，还是CR。当然选项中有时候也会混入一些奇奇怪怪的与classicalconditioning没什么关系的概念，这种选项果断排除就好了。
那么该如何识别并区分5个keyelementsofclassicalconditioning呢？我们可以遵循以下3个步骤：
总结一下，识别的顺序可以用UUNCC表示：UR→UCS→NS→CS→CR。
是不是看着有点脑阔疼？别担心，我们这就做个小练习来熟悉一下这些步骤~
例题：OnthefirstdayofkindergartenMrs.Rose'sclasschildrenappearnervous.ThenMrs.Roseallowsthechildrentohavefreetimetocolorandplaywithclay.Eachdayduringthefirstweekofschool,Mrs.Roseallowsthechildrenfreetime.Bytheendofthefirstweek,thechildrenappearcalmandentertheroomwithhappyfaces.Forthechildren,thekindergartenclassroomhasbecomethe＿＿＿＿.
A.Conditionedstimulus
B.Conditionedresponse
C.Unconditionedstimulus
D.Unconditionedresponse
E.Reinforcer
先请你闭上双眼，默默回想一下“分析三步法”。UUNCC分别表示的是什么？现在再请你回到问题给出的情景，进行一一对应。如果觉得有些困难，就看看下面的分析吧~
Step1:识别UR&UCS
回忆一下，UR是无条件反应，也就是不需要学习就会出现的自然行为，而UCS是行为相对应的刺激物。这一对pair在题目描述的情境中所对应的应该是小朋友“havefreetimetocolorandplaywithclay”导致→他们很开心。孩子们在玩的时候感到开心是非常自然的行为，不需要经过任何学习，因此UCS应该是玩耍，而UR是感到开心。
Step2：NS=CS
在开学的第一天，老师还没让孩子们在教室里玩耍之前，与玩耍(UCS)和感到开心(UR)都没太大关系的刺激物应该是教室。因为老师在进行conditioning之前（对孩子们进行任何干预之前），教室和玩耍没有什么联系，孩子们更不会在进入教室后便自发地感到开心（可能还会因为上学和离开父母而感觉非常难过），所以classroom就是中性刺激物NS。
但经过老师的干预后，孩子们将教室这个NS和玩耍这一行为联系在了一起，使得教室本身就可以触发开心的情绪了，NS→CS=classroom。
Step3:CR
CR=UR=感到开心。经过干预后，充当CS的教室所触发的“感到开心”转变成了CR（经过学习习得的反应）。
因此，classroom应该是CS/NS，答案是A。
Tips：
这里再给大家补充一个杀手锏：画图。通过图示的方式将5个elements的关系表示出来，可以帮助我们检查自己的答案。关系图可以参考上文的【重点概念总结】。
如果我们要为上面这道练习题绘图的话，它可以是这样的：
瞬间清楚多了对不对！
3.ProcessesofClassicalConditioning
通过上面的例子我们已经知道classicalconditioning是如何运作的了，接下来我们将一起了解conditioning的各个阶段。
3.1Acquisition习得
训练的第一个阶段是acquisition（习得）。在这个阶段，生物逐渐建立起NS（如铃铛声）和UCS（如肉的出现）的联系：NS开始逐渐能够引起生物的反应，直到最后NS变成了CS，独自出现（如只有铃铛声，而没有出现肉）就能够引起生物的CR（流口水），我们就可以说生物完成了acquisition这个阶段。
Acquisition:referstowhenthepreviouslyneutralstimulusbecomesassociatedwiththeunconditionedstimulusandcomestoevokearesponsewhenpresented.
3.2Extinction消退
建立起UCS和CS之间的联系以后，我们要如何斩断这个联系呢？我们只需要反复地做这件事情：给予CS却不给予UCS（如反复地摇铃铛但不给肉）。很快狗子就会发现：好家伙，原来现在这铃铛声只是用来哄我，根本就不是有肉吃的标志！于是狗子在听到铃铛声就不会再流口水了。这就是extinction：当UCS不再相伴着CS出现后，CR逐渐减弱，直到最后消失。
Extinction:occurswhentheconditionedstimulusisappliedrepeatedlywithoutbeingpairedwiththeunconditionedstimulus.Overtime,thelearnedbehavioroccurslessoftenandeventuallystopsaltogether,andconditionedstimulusreturnstoneural.
3.3SpontaneousRecovery自然恢复
SpontaneousRecovery:aphenomenonthatinvolvessuddenlydisplayingabehaviorthatwasthoughttobeextinct.
3.4StimulusDiscrimination刺激辨别
Acquisition和extinction分别指的是对UCS和CS之间的联系的习得和弱化。而另外两种学习过程—我们接下来要探讨的discrimination和generalization—则决定了什么样的stimulus（刺激物）可以促使CR的发生。
动物需要辨别不同的刺激，比如暗示着危险的声音和预示着安全的声音，这样才能在不同的情况做出合适的反应。Stimulusdiscrimination指的是生物去一一辨别比较相似的刺激物以对它们做出不同的反应。
在classicalconditioning的语境下，这种discrimination就体现在只有特定的CS可以促发CR，而其他的比较相似的stimulus无法促使生物做出反应。
StimulusDiscrimination:whenwelearntorespondonlytotheoriginalstimulus,andnottoothersimilarstimuli.
3.5StimulusGeneralization刺激泛化
与stimulusdiscrimination正好相反，stimulusgeneralization指的是生物对一系列近似的刺激都做出反应，而不会去一一分辨。并且，刺激物与CS越接近，生物就越可能对其做出反应。
恐惧是我们经历的generalization最常见的例子。想象一下，一个四岁的小朋友在看动画片时，看到一条长长的的绿色树蟒吞噬了一只可爱的棕色小老鼠。正巧这个孩子养了一只宠物老鼠，他可能会立即想象有一条蛇进入了他的卧室，对他的老鼠做同样的事情!这样的想法使他十分恐惧，他会心跳加快、瞳孔放大、手心冒汗，而这些想象很快就会和蛇联系在一起。
当这个孩子出去玩的时候，他突然看到一条长长的绿色毛毛虫，会有什么反应呢？
他会产生条件性反应(CR)—恐惧反应会开始起作用。即使他遇到的不是一条会吃老鼠的绿树蟒，因为绿色的毛毛虫和绿树蟒的外形非常相似，他对绿毛毛虫也会产生相似的恐惧反应。这就是stimulusgeneralization。
StimulusGeneralization:occurswhenanorganismrespondstoastimulusinthesamewaythatitrespondstoasimilarstimulus.
对于classicalconditioning(CC)的具体过程和方式，AP心理的MCQ一般会有这两种考查方式：1)直接问我们概念的含义，2)描述一个实验或日常情景，让我们判断它属于CC的哪个阶段或哪种方式。
让我们来看两道习题：
1.InWatsonandRayner’sexperiments,LittleAlbertwasconditionedtofearawhiterat,andthenhebegantobeafraidofotherfurrywhiteobjects.Thisdemonstrates________.
A.higherorderconditioning
B.acquisition
C.stimulusdiscrimination
D.stimulusgeneralization
解析：这就是典型的将概念运用在特定实验中的题目。
“conditionedtofearawhiterat”告诉我们CS是一只白色的小鼠，然而后来Albert对所有白色的毛茸茸的东西都做出了条件性反应(CR)：恐惧。白色的毛茸茸的东西和白色的小鼠看起来是十分相似的，Albert对它们一视同仁，并没有去分辨这些相似的刺激物，反之对它们全都做出反应。这正体现了stimulusgeneralization：生物对一系列近似的刺激都做出反应，而不去一一分辨。应该选择D。
2.Extinctionoccurswhen________.
A.theconditionedstimulusispresentedrepeatedlywithoutbeingpairedwithanunconditionedstimulus.
B.theunconditionedstimulusispresentedrepeatedlywithoutbeingpairedwithaconditionedstimulus.
C.theneutralstimulusispresentedrepeatedlywithoutbeingpairedwithanunconditionedstimulus.
D.theneutralstimulusispresentedrepeatedlywithoutbeingpairedwithaconditionedstimulus.
解析：这类题目属于直截了当的概念题。Extinction指的是当UCS不再相伴着CS出现后，也就是仅出现CS（如只有铃铛声）而不出现UCS（而不给肉），CR逐渐减弱，直到最后消失。所以我们应该选择A。
【易错点】需要注意的是，extinction会出现的前提条件是acquisition，也就说生物已经建立起UCS和CS之间的联系，毕竟只有在已经习得(acquire)了某一行为以后，它才有消退(extinct)的可能性。此时NS已经转变为CS了，所以选项C和D对NS的提及都是不准确的。
4.Applications
虽然classicalconditioning(CC)是一种比较原始的、简单的学习方式，但它在我们日常生活中却有非常广泛的应用。比如，你是否注意到，在一些艺人发生丑闻（俗称“塌房”）后，合作方会以迅雷不及掩耳之势地取消合作合同，马上和出事的艺人撇清关系就合作方而言，这些艺人已不再与积极的情感联系在一起；因此，他们不再能作为一种无条件刺激(UCS)使公众将积极的感觉(UR)与他们的产品(CS)联系起来，反而会因为丑闻使公众把负面感觉与产品联系在一起。
接下来我们还会介绍两种较为特殊的CC：higher-orderconditioning以及aversiveconditioning。
4.1Higher-OrderConditioning高阶条件作用
小明每次喝中药的时候都会因为太苦而呕吐(UR)，而他每次都会用瓷碗来装煮好的药。久而久之，他就将苦涩的中药(UCS)和瓷碗(NS)联系在了一起，以至于他一看到瓷碗（哪怕是空的）(CS)就会呕吐(CR)。这是一个简单的CC过程。
但是，每次都是小明妈妈给他煮药喝，并且把装药的瓷碗递给他，久而久之，小明就会把妈妈和瓷碗联系在一起，从而一看到妈妈就呕吐。（太可怜了orz）在新建立的这个CC中，原本的CS瓷碗变成了新的UCS，而妈妈则是NS，通过不断的关联妈妈和瓷碗，妈妈从NS转变成了CS，引发小明的条件性行为（CR）呕吐。
这个例子展示了higher-order（其实是second-order）conditioning的概念：原本在第一级conditioning中作为CS的刺激物（如瓷碗）充当了下一级conditioning的UCS，使新的刺激物（如小明妈妈）与之联系而引发CR（呕吐）。如果这种联系只进行了一次迁移，它就是second-orderconditioning;如果联系向后进行了好几级的迁移，就属于higher-orderconditioning了。
Higher-OrderConditioning(oftenSecond-OrderConditioning):referstoasituationinwhichastimulusthatwaspreviouslyneutral(e.g.,alight)ispairedwithaconditionedstimulus(e.g.,atonethathasbeenconditioningwithfoodtoproducesalivating)toproducethesameconditionedresponseastheconditionedstimulus.
4.2AversiveConditioning厌恶条件作用
Aversiveconditioning是CC的另一种应用，它指的是将想要被修正的行为和令人厌恶(正是aversive的含义)的后果相联系，最终的目的是使这种行为消失。
利用CC对酗酒(alcoholism)进行治疗就是一个典型的例子。特定的药可以引起人产生头晕的不适感，这是由药的化学性质和人的生理性质所决定的，所以这里的药是UCS，它所引起的头晕的感觉是UR。为了利用CC治疗酗酒，我们将这种药放在酒里，使受治疗的人喝酒后产生难受的眩晕感。原本酒和头晕之间是没有任何联系的，也就是在进行conditioning之前，酒是NS；但在酒里下药后，他们就会逐渐把酒和头晕联系在一起。随着这种联系的不断增强，最后酒从NS转变成了CS，也就是说，就算是没有下药的酒也会引起受治疗的人的眩晕感。为了避免这种难受的感觉，他们就不再怎么碰酒了。
AversiveConditioning:atypeofcounterconditioningthatassociatesanunpleasantstate(suchasnausea)withanunwantedbehavior(suchasdrinkingalcohol)
最后的最后
总结
尽管如今并没有多少心理学家认同这种观点了，但不可否认的是，Pavlov为关于学习的研究开了个好头——因为classicalconditioning是一种较为初级的、普遍的学习方式，可以帮助生物更好地适应环境——由此我们才能迈向下一个阶段，去研究那些更为高级和复杂的学习方式~