导语：如何才能写好一篇动物医学方向，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
动物医学专业的就业前景还是非常不错的，随着社会的发展，经济水平的提高，现代人对精神生活也更加注重，很多人都愿意养宠物来陪伴自己。宠物医疗保健行业热起来，社会的巨大需求给这个专业带来了较好的发展机会。
毕业后，跟专业挂钩的职业有很多。由于兽医学的科学研究领域很多，除了防治畜禽疾病是兽医工作中的一项十分重要的任务外，它还延伸到医学、生物学、水产生物学以及环境保护和空间医学等领域，同生物、医学科学结合得更为紧密。
动物医学专业学生的就业方向和就业领域主要是与动物医疗机构有关，动物医学专业的本科毕业生可在兽医管理与业务部门、动物诊疗机构、动物生产及教学科研等单位从事兽医临床诊疗、动物防疫与检疫、兽医管理与技术服务、兽医公共卫生与食品安全以及教学与科研等方面工作。
关键词：GMP；五位一体；教学模式；改革
1药物制剂专业的现状
1.1教师队伍
1.2实训条件
我院药物制剂专业现有实训场地为1号实训楼的3、4两层，其中3层为GMP仿真实训车间，能够真实模拟片剂、胶囊剂、水针剂、颗粒剂等剂型药品的生产。4层有分析检验室、一体化实训室、药品营销实训室、微生物检验室等实训场地，能够满足对药品检验及营销的实训。由于GMP学科涉及范围都在三楼的GMP仿真实训车间。因此此实训场地可为“五位一体”GMP实训课改提供场所，让学生从书本中走出来，在实际操作中加深对GMP管理基本知识的掌握。
1.3教学资源
药物制剂专业为14级学生准备了五间教室，每间教室能容纳35-40人教学，黑板、讲台、课桌椅齐备，每间教室均安置了电脑，投影仪，电子白板等多媒体设备，能够满足对“五位一体”课改的硬件要求。
1.4药物制剂专业学生情况
我院2014级药物制剂学生共招生170人，大多数学生来自黑龙江省，其中76%为城镇户口学生，24%为城市户口学生；初中毕业学生占总数的81%，高中毕业占总数的16%，初中毕业证待发者占2%。为了确保“五位一体”课改实验数据真实有效，将170名学生按个人情况随机分布于五个班级中，但基本保证各班级初高中毕业生比例均等。
1.5就业岗位技术
1.6教材情况
一共选用了3个版本的教材。最开始用的教材是化学工业出版社出版的《药品生产质量管理规范》，随着国家对药品生产质量管理规范的进一步提升，换成了《药品生产质量管理规范》（2010年教程），应用良好，单考虑到这套教材是高等职业药学专业“十二五”规划教材，不太适用中职学生学习。后来选用的是《实用药品GMP基础》，化学工业出版社出版，突出了案例的引入，以任务领引教学模式，收到良好的效果。
2主要研究内容及实验方案
2.1主要研究内容
本课题旨在研究通过五个方面的一体化，对药物制剂教学进行课改研究，并研讨在实施中出现的各种问题，进行分析问题、解决方法、调整方式方法，最终建立适合职业院校药物制剂专业教学的“五位一体”教学模式。
2.2实验方案
2.2.1实验研究法
2.2.2建立实验班与对比班
学院14级药物制剂专业共有五个平行班级，为了确保实验数据真实有效，将170名学生随机分布于五个班级中。14药1班35人，14药2班35人，14药3班35人，14药4班35人，14药5班30人。其中，将14药1班作为实验班级，对此班学生进行“五位一体”药事法规课程的课改教学，其他四个班采用传统教学方式。
2.2.3创建优化校本教材
针对学生就业岗位实际要求，对学生应用教材进行整改优化形成自己的校本教材。GMP学科将理论与实践相结合起来，以项目教学的形式进行“五位一体”课改。将原有内容进行分解，划分为以下大项目。项目一：认识理解GMP（其中包括4个任务）；项目二：物料的管理（其中包括5个任务）；项目三：药品生产前准备的管理（其中包括7个任务）；项目四：药品生产过程的管理（其中包括10个任务）；项目五：药品生产结束的管理（其中包括7个任务）；项目六：药品质量检验的管理（其中包括4个任务）；项目七：药品质量管理与质量风险的控制（其中包括3个任务）。在校本教材中，每一个项目又被分为若干个子项目，每一个子项目均有理论部分与实训部分，每一个理论部分都有相应的案例，方便学生学习讨论。
2.2.4理论教学改革方法
2.2.5实训教学改革方法
2.2.6教学考核制度
动物科学专业
动物科学是生命科学的重要分支，是以生物学为基础，研究高等经济动物遗传变异、生长发育、生育繁殖、消化代谢等生命基本规律的科学。从中可以看出，动物科学专业主要研究动物的养殖、生长发育及遗传变异，它的基本任务是在认识和掌握上述规律的基础上，为人类提供质优、量多的动物产品及满足人们生活水平日益提高的多种需求。其主要进行动物生产与管理、动物遗传育种、动物繁殖、动物营养与饲养、饲料资源开发、饲料配方与饲料工艺设计，以及饲料与饲养企业管理的研究，具有很强的生产实践意义。
随着科学的进步，动物科学的研究不仅在范围上从传统的畜牧业扩展到了水产动物、珍禽异兽、伴侣动物、观赏动物的饲养、育种、繁殖、加工等各个领域，而且在研究深度上已从动物整体水平、细胞水平和亚细胞水平深入到了分子水平，使得我们今天可以在基因的层面上认识动物遗传、发育、繁殖、代谢的规律，克隆羊诞生的实例已说明此。
如今科技兴牧已成为畜牧业最紧迫的任务，胚胎技术、克隆技术、转基因技术等新技术将在畜牧业中较为广泛地应用，将为动物科学专业的学生提供大展拳脚的机会。
动物医学专业
相较于动物科学专业来说，动物医学顾名思义，旨在培养具有动物保健、临床诊疗、动物防疫检疫和兽医卫生管理工作的基本能力的人员，而动物科学主要是研究如何为人类提供更优质的动物产品，满足人类需求等。因此对动物医学感兴趣的学生要选择此专业而不要误以为是动物科学。
谈到动物医学的重要性，就不得不提到动物疫情所带来的巨大威胁。2003年我国爆发SARS（非典）疫情；2004年广西、广东、湖北、湖南发生禽流感；2005年四川发生人感染猪链球菌病……这类危及人类生命健康的“怪病”时有发生，因此动物医学这一专业的重要性不言而喻，它在生命科学的各个领域中发挥着越来越重要的作用。
动物医学专业的主要课程包括动物解剖与组织胚胎学、动物生理学、动物生物化学、兽医病理学、兽医药理学、兽医微生物学与免疫学、兽医内科学、兽医外科学、动物传染病学等。学生通过学习，要掌握动物基础医学、预防医学和临床医学的基本理论，致病因素、疾病发生发展和转移的规律及预防、诊断、治疗、畜牧科学的基本知识，具备致病因素分析、检验、药物正确使用与开发、常规及器械诊断、主要治疗方法、动物检疫等技能。动物医学开设院校与动物科学相似，农业院校较多，学生毕业后也获得农学学士学位，也属于实验科学，主要涉及动物解剖学、动物组织学、动物生理学、动物生物化学、兽医药理学、兽医微生物学与免疫学、兽医病理学等实验。因此报考学生要结合自己的兴趣爱好和动手实验能力等进行选择。
水产养殖学专业
水产养殖学是研究水产经济动植物养殖原理与技术的学科，不仅限于动物，还包括植物和藻类等。动物方面的研究方向包括水产动物增养殖研究、水产动物营养与饲料研究、水产动物遗传育种学研究和水产动物病害防治等，既包括养殖与营养，又包括疾病诊断和防治。同上述两个专业一样，水产养殖学也属于农学，主要开设院校有中国海洋大学、上海水产大学、华中农业大学、浙江大学、大连海洋大学、南京农业大学等。
由于所处环境限定在水生环境，因此本专业从研究内容和环境来说都具有自己的一些特殊性。如在研究水产动物增养殖时，除要考虑动物本身的特点和营养条件外，还要考虑不同养殖模式对水生生态系统结构和功能的影响，养殖容量及生物学能量等因素；对工作环境也有一定限制，多在近海或多水域地带，与地方经济紧密结合。因此学生报考时要结合自身特点，比如毕业后工作地点是否具有所学专业的地方资源及经济优势等，做出全面考量和分析。水产养殖专业学生毕业后能在水产养殖生产、教育、科研和管理等部门从事科学研究、教学、水产养殖开发、管理、销售等工作。如果不怕吃苦、有过硬的专业技能也可以考虑自己创业，在养殖实践中积累经验和财富。
关键词：涉农专业；大类招生；天津农学院
一、大类招生的内涵
大类招生始于2001年北京大学实施的“元培计划”。元培计划的教育理念是：把本科教育定位为整个高等教育（10年或9年）的基础教育阶段，在此阶段，实行低年级通识教育和高年级宽口径的专业教育相结合的培养模式（该模式是“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”方针的延续和深化）。在此模式框架内，探索自由选课学分制、导师全程指导制、弹性学制和教学资源许可条件下的自由选择专业制。突出基础、能力和素质的全面培养，为研究生教育阶段输送高素质、创新型的生源；为经济建设和社会发展提供适应能力强的毕业生。[1]实践证明，大类招生是高等教育发展的需要，从考生报考角度来看，大类招生降低了考生志愿报考时专业选择的烦恼；从学校培养角度来看强化了学生的基础知识和基本技能，有助于综合能力的培养；从学生学习的角度来看，入学后极大调动了学生学习的积极性和主动性；从社会人才需求的角度来看，学校合理分流按需供给，满足社会对不同专业的需求。于是，大类招生逐渐在高等院校中推广开来。
二、天津农学院涉农专业招生现状
根据天津农学院2014年招生录取数据分析，发现涉农专业生源存在以下几个方面的问题。
1.相近专业间报考率差别大
由于考生对各个专业认可程度不一致，导致相近专业间第一专业志愿报考率差别巨大。例如动物医学（小动物医学方向）专业的报考率为163.3%，而动物医学专业的报考率仅为73.2%。
2.部分报考涉农专业考生被录取至非农专业
从考生第一专业志愿报考情况来看，报考涉农专业的考生中有10.9%的考生被录取至非农专业。
3.部分报考涉农专业考生被调剂至其他涉农专业
从考生的六个专业志愿报考情况来看，报考涉农专业的考生中有7.35%的考生最终被调剂至其他涉农专业，与考生的专业意愿不一致。其原因仍为按照具体专业进行招生录取，各专业最低录取分数差别较大，这些考生由于分数偏低，被调剂至其他涉农专业。
三、涉农专业大类招生构思
根据教育部学科分类，天津农学院现有招生专业中涉农专业及方向共有15个，分别属于4个学院。结合天津农学院实际情况，依据学科分类及所属学院，拟将涉农专业分为农学类（农学、种子科学与工程）、林学类（林学、园林）、植物生产类（园艺、设施农业科学与工程、植物保护）、动物生产类（动物科学、动物科学（设施畜牧业方向））、动物医学类（动物医学、动物医学（小动物医学方向）、动物药学）、水产类（海洋渔业科学与技术、水产养殖学、水族科学与技术）进行大类招生。
四、涉农专业大类招生的优势
相比传统招生模式，大类招生培养模式具备以下优势。
1.有利于考生志愿填报
以往按照具体专业录取，考生最多报考6个专业志愿，能够选择的范围比较小。再加上对专业的认知不全面，在挑选专业的时候无从下手。按大类招生后，原来相近的专业整合为一个大类，考生就可以填报更多的专业志愿，在增加了考生选择性的同时，也降低了专业选择的困扰。
2.有利于涉农专业录取到更多有意愿的考生
以往按照具体专业录取，容易造成报考涉农专业的考生被调剂至其他涉农专业或被录取到非农专业，导致涉农专业生源减少。按大类招生后，相近专业间的报考率差异大和各专业录取最低分差异大这两个问题得到了完美解决。有涉农意愿的考生更加容易录取至自己填报的专业，涉农专业的生源数量和质量都得到了提升。
3.有利于整合学院内的教育资源
大类招生后，在大学一年级和二年级期间，学生共同学习公共课和专业基础课。由于学生相对集中，学院可以充分整合院内教育资源，将教育资源价值最大化。
4.有利于学生的后期培养
由于学生共同学习专业基础课，从而拓宽了学生的专业知识覆盖面，有利于实现“基础厚、口径宽”的培养要求，对学生综合能力的培养奠定了良好的基础。另外，在大学三年级的分流过程中，需要参考学生前两年的学习情况，这就极大的提高了学生学习的主动性和积极性。
5.有利于合理分流
以往，考生入学报到后，由于录取专业不是考生期望的专业，经常提出调整专业的要求，但由于学校教育资源、培养计划和培养模式的限制，很多学生无法按照意愿选择自己真正想学的专业。而按大类招生培养后，通过两年左右学习，学生对专业有了进一步的认识，再加上社会对人才需求的了解，学生可以更加理智地选择适合自己的专业道路。
参考文献：
随着我国畜牧业产业结构的调整和快速发展，社会对动物医学专业本科生的培养提出了更高的要求。
不仅要保障畜牧业生产的健康发展，而且现代动物医学的范畴已扩大到人畜共患病、公共卫生学等许多新的领域。近年来，动物医学专业就业形势日益喜人，但是河南科技学院动物医学专业的学生大多数并不是报考第一志愿被录取的，认为学习动物医学专业就意味着当兽医，社会地位不高，就业岗位不好，入学后对学校和专业都不甚满意。“学农不爱农”的现象非常普遍，实际情况说明动物医学专业学生专业思想教育形势依然比较严峻，在实际工作中还应不断加强教育和指导[1-2]。通过调查问卷形式对河南科技学院动物医学专业学生的入学动机、学习兴趣和态度、对本专业认知等方面进行调查，现将调查结果报道如下。
1调查情况概况
动物医学专业学生共809名，本次调研活动采用自愿、无记名的问卷调查形式进行，对一、二、三、四年级的26个班级调查，收回问卷644份（其中女生384份，男生260份），占学生总人数的79.6%，调查问卷从15个方面对学生进行了调查了解，从一定程度上反映了目前动物医学专业学生的思想状况。
2调查内容及存在问题
2.2学生对专业的认知、认同状况
因此，从以下两个方面进行调查，一是报考本专业的理由，从统计结果来看，喜欢本专业的占总调查人数的12.9%，认为专业有前途的而报考的占总人数的25.6%，在别人指导下报考的占总人数的40.5%，还有20.8%是受高考分数限制。表明有1/3的学生在入学前对本专业有所了解，学习时表现出积极的态度，而将近1/2的学生入校前对动物医学专业不太了解，更有一部分学生是受考分限制而被迫选择。二是入学后了解本专业后是否热爱本专业，从调查结果来看，大多数学生对本专业的兴趣一般，达59.2%(381/644)；只有25%（161/644）的学生对本专业热爱。其中，不热爱占11.5%（74/644），不知道的占4.66%（30/644）。
2.3学习专业的主动性
对专业学习是否具有主动性，直接决定着学生学习的积极性和学习效果，是学生是否能够掌握专业知识的内在动力。对于学习专业的主动性从以下三个方面进行调查统计，一是平时学习的主动性，主动学习占28%（180/644），一般情况占60.6%（390/644），被动学习占7.3%（47/644），不愿学习的占3.1%（20/644）。二是在学习过程中是否喜欢看本专业的课外资料，在学习过程中喜欢看本专业的课外资料占23.3%（150/644），在学习过程中看本专业课外资料表现为一般的占34.6%（240/644），在学习过程中偶尔看本专业课外资料的占26.4%（170/644），在学习过程中不看本专业课外资料的占16%（103/644）。三是在平时的专业学习中是否主动参加过实践活动，主动参加实践活动的占44.4%（286/644），一般的占44.5%（287/644），被动参加实践活动的占8.5%（55/644），不愿参加实践活动的占3.4%（22/644）。说明对专业学习比较主动的学生只占总人数的1/3左右，大部分学生是盲从或消极应对专业学习。
2.4学生对专业社会实践情况
大学生社会实践活动是在校大学生利用寒暑假期开展的各种实践活动的总称，是实践检验所学专业知识和提高专业技能的有效载体，也是推进素质教育的有效途径[3]。
通过寒暑假在什么地方参加过社会实践这一问题的调查，结果显示，寒暑假在动物医院参加过社会实践的占8.7%（56/644），在养殖场参加过社会实践的占26.4%（170/644），参与市场营销活动的占15.8%（102/644），没有参加社会实践的占50.9%（328/644）。说明学生对提高专业知识和自身综合素质的社会实践认识不足，不能很好地理论联系实际，将所学知识自身转化。
2.5学生的就业心态和毕业意向的调查
一是对所学专业是否有前途进行调查，结果显示，认为所学专业很有前途的占39.4%（254/644），认为所学专业一般的占25.9%（167/644），认为所学专业前途迷茫的占23.1%（149/644），认为所学专业没有前途占0.9%（6/644），不知道所学专业前途的占4.0%（26/644）。二是通过对毕业后计划在哪里找工作进行调查，结果表明毕业后计划在农村找工作的占6.2%（40/644），毕业后计划在乡镇找工作的占8.4%（54/644），毕业后计划在县城找工作的占14.4%（93/644），毕业后计划在城市找工作的占71.6%（461/644）。说明大部分学生毕业后还是希望在城市发展，这与动物医学专业所面临的工作岗位大多在农村、乡镇等基层的现状有差距，说明相当部分学生还不能较好认识自己所学专业的特点以及定位自己的发展目标与方向。
2.6其他方面
对毕业后从事诊疗的动物种类的调查结果表明，愿意从事猪病诊疗工作的占25.9%（167/644），家禽的占17.4%（112/644），牛羊的占7.3%（47/644），犬猫的占31.4%（202/644），其他动物的占24.5%（158/644）。说明在传统的畜禽养殖行业外，越来越多的学生愿意从事小动物的诊疗活动，这也与近几年城市中小动物诊疗的迅速发展相符，也是学生认为今后发展较好的一个方向。而毕业后最想做的工作项目的调查结果显示，男女生存在较大差距，男生选择前三位的分别是创业、公务员、技术员，说明男生想从基层做起从事本专业的还比较多；女生选择前三位的分别是考研、教师、公务员，说明大多数女生不愿从事动物医学专业的一些基层工作。
3稳定和巩固专业思想的方法与措施
3.1做好招生宣传，使考生对动物医学专业有深入了解学校每年在进行招生宣传时，可采用招生宣传手册、专业特色
3.2做好入学教育工作，使学生入学后尽快了解动物医学专业的特点与发展
通过介绍本专业在各行各业的运用情况、学生未来的就业形势、专业的发展前景、本领域重大的科研成果，增强学生对专业的自豪感，充分激发和唤起学生对本专业的兴趣，使学生热爱自己所学的专业，满腔热情地投入到以后的专业学习中去；同时，还可通过动物医学专业的著名专家、教授、学者和企业家与新生座谈交流，使学生更深入了解专业的重要性和发展前景，进一步培养新生对动物医学专业的认同感，促使他们端正学习态度，树立牢固的专业思想。
3.3充分发挥辅导员的作用
高校辅导员主要负责大学生思想政治工作和各项日常管理工作，是最基层的思想政治工作者和大学时期的启蒙老师。在高度信息化的时代，辅导员地位比以前更重要[5]。
辅导员不但可以通过各种活动、措施来加强学生的政治理论学习，提高学生的思想政治素质还可通过让学生职业规划设计、专业学习兴趣引导，以专业教育为切入点，组织各类教育活动，通过以学生社团、兴趣小组及各类活动为载体，了解他们的真实想法，通过细致入微的思想教育工作，帮助低年级学生明确对专业的认识，早日树立和稳定专业思想，热爱本专业，明确学习目标，尽快掌握大学的学习方法，及早对人生进行职业生涯规划。
3.4充分发挥专业教师的作用
专业教师不仅是文化知识的传播者，更是学生思想道德、心理素质的培育者和职业生涯的引路人。在教学活动的“小”细节中把握教书育人的“大”原则，其潜移默化的影响力和渗透力是其他教育工作者无法取代的。目前，大多数高校对专业教师只在教学、科研活动中的主导作用方面给予重视，而在大学生培养的其他环节中的作用却很少提及。事实上，在大学阶段，学生接触更多的是专业教师，专业教师伴随着学生生涯的主要成长，许多学生专业思想的形成与巩固就是在专业教师的潜移默化影响下形成的[6]。
获取专业知识，拥有一技之长，在为社会发展贡献自己力量的同时体现自我价值，是大学生进入高校学习的重要目的之一。专业教师拥有丰富的专业知识，掌握先进专业技术，成为学生学习的榜样和渴望达到的目标。尊重有真才实学的人是人们最朴素的心理，因此专业教师与高校其他人员相比有更强的号召力和影响力，对大学生专业思想的影响能起到更为有效的作用。
另外，一些教学经验丰富，学术水平高的专业教师，不仅专业知识让学生折服，而且其丰富的行业知识也能为学生在就业、择业、专业发展前景感到迷茫时给予很好的指点，能不断修正学生在专业思想形成过程中遇到的困惑和茫然。因此，高校应在思想上给予足够的重视，制度上给予有效的保障，使专业教师在大学生培养中充分发挥作用。
――编者
对于癌症，第一是最好不生癌，第二是生了癌最好不转移。癌不转移，就变成良性肿瘤。所以，癌症研究要解决的问题：一是如何使癌症不发生，二是如何使癌症不转移。
目前，已知有三大因素可能与我国肝癌的发生有关。第一是病毒性肝炎，尤其是乙型肝炎病毒和丙型肝炎病毒感染，我国有90%以上的肝癌病人有乙型肝炎病毒感染的背景。第二是化学致癌物，尤其是发霉的花生和玉米中富含的黄曲霉毒素，动物实验已证实此毒素是极强的致肝癌物。第三是农村地区的饮水污染，已弄清其中蓝绿藻毒素（存在于塘水和宅沟水中）是极强的促肝癌物。当然，其他还有遗传、烟酒等因素。
与其他癌症相比，肝癌早期毫无症状，可隐匿两年以上，病人一旦感到不适，癌已届中晚期;加上我国肝癌病人85%以上合并肝硬化，而且多为大结节性肝硬化。因此，肝癌病人集两种顽疾于一身，更加重其凶险程度。不过，在近50年内，人类与肝癌进行了几个回合
富有成效的较量
20世纪30年代，肝癌病人大多死后才获得正确诊断。50年代的第一回合较量，是在弄清肝脏内部解剖后，第一次证实手术切除肝癌可以使少数肝癌病人获得根治，但只有10%的病人生存5年以上。
70年代的第二回合较量是诊断手段的一个飞跃，医学家发现可以用验血检测甲胎蛋白的方法，对“健康者”进行普查，而且证实了这种普查可以查出尚无症状的小肝癌。切除小肝癌后，生存5年以上的病人可达60%左右。较之50年代，提高了50%。有人统计，1905～1970年，全世界只有45位肝癌病人生存5年以上，而70年代以后开展的小肝癌切除，使长期生存的病人成倍上升。
第三、第四回合发生在80年代。先是由于局部治疗的兴起，如“经导管肝动脉内化疗栓塞”等，第一次证实非手术治疗也可能使少数病人获得长期生存。尔后，研究者将小肝癌的理论与实践用于少数局限的、不能切除的大肝癌，即先予综合治疗使肝癌缩小，再加以切除。意想不到的是，这种“缩小后切除”的远期疗效，竟可与小肝癌切除的疗效媲美。
90年代又证实了肝移植对小肝癌的疗效。
尽管成绩突出，但由于所有肝癌切除后的病人都面临复发和转移的问题，人们仍然“谈癌色变”。所以，我们把解决肝癌转移和复发的途径寄希望于
新世纪的突破方向
肝癌新的研究方向，是对肝癌细胞发生复发、转移的不同环节进行干预性治疗。具体可以归纳以下几方面。
第一，用基因疗法改变癌的基因表达，同时不让抑癌基因失活。
第二，应用维A酸类药物，使手术切除时漏网癌细胞“改邪归正”，不再具备侵袭正常细胞的能力。
第三，用一些新发明的药物防止血管生成。如果没有血管生成，癌将处于“冬眠”状态而不转移。如内皮抑制素、白细胞介素12已经被证实有很强的抑制血管生成作用。常用的干扰素和其他一些药物，也有防止肿瘤血管生成的作用。
第四，用抗体和组织因子复合物，使肿瘤血管内形成血栓，以堵塞肿瘤血管。
2课程的调整
在教育目标、核心能力及能力指标的导引下进行课程调整，将原来的基础课+专业课调为素质通知课程、专业统整课程、专业核心课程和专业选修学程，增加体现学生协作力、责任力及发展力的课程，以便达到预期目标。素质通知课程开设职业生涯规划、思想道德与法律基础、语文阅读与表达、形势与政策、大学生心理健康、办公设备与软件应用、专业英语、体育、就业指导等;专业统整课程开设实用化学、动物解剖生理、动物微生物及免疫等;专业核心课程开设动物病理诊断、动物临床诊断、动物药物应用、动物外科手术、动物防疫检疫、中兽医、兽医法规等。在专业选修课程中设置动物疾病模组课程和宠物疾病模组课程，学生可根据就业方向进行选修，也可全修。动物疾病模组课程有牛羊病防治、猪病防治、禽病防治、宠物病防治、特种动物病防治;宠物疾病模组课程有宠物内科病防治、宠物外产科病防治、宠物传染病防制、宠物寄生虫病防制等。
3课程的设计
动物医学专业在课程设计时采用工作过程导向的学习领域课程体系，按照兽医行业“诊治防控检”工作过程开发学习领域，突出动物疾病诊治能力、疫病防控能力和动物检疫检验能力的培养。通过对养殖场、动物医院等企业进行现场调研，对岗位职业能力进行分析，确定动物医学专业毕业生主要的就业岗位是动物疾病诊断、治疗、预防、控制和动物检疫检验等。通过对岗位工作任务的收集，整理出疾病调查、病原检验、病理剖检、临床检查、药物治疗、外科手术治疗、疫病预防与扑灭等典型工作任务，根据能力复杂程度整合典型工作任务，归纳出动物医学专业的行动领域是动物疾病诊断、动物疾病治疗、动物疫病预防、动物疾病控制和动物检疫检验。在此基础上，根据认知及职业成长规律将递进重构行动领域转换为学习领域。与企业行业合作，参照兽医职业资格标准，针对兽医临床工作特点，以诊疗过程和典型工作任务为导向，进行成果导向课程大纲及单元教学设计的开发。
4课程的实施
在单元教学中设计真实或模拟的情境，采用行动导向教学，在学习情境实施过程中，按准备活动、发展活动、整合活动开展教学，为学生提供信息资料单、工作任务书、评量表等材料，指导学生按项目式教学为主的行动导向教学完成工作任务。在工作过程的背景下实施行动导向学习，学生亲自经历完整的工作过程，学生是学习过程的中心和主体，教师是学习过程的组织者与协调人。
5学生学习成效的评量
（湖南农业大学，湖南长沙410128）
关键词：兽医寄生虫病学；教学改革；策略
兽医寄生虫病学是一门理论与实践性很强的学科，是我国动物医学专业的必修课之一，是预防兽医学的重要组成部分。随着经济的发展，养殖模式的变化，寄生虫病疾病谱在各个地区也在发生着变化，动物医学专业的教学改革势在必行。而高等教育的改革与发展，大部分院校的兽医寄生虫病学教学学时却在逐步减少，为了让学生在有限的学时内培养具备扎实的理论基础和较强实践动手能力，我们对兽医寄生虫病学的教学，从教学理念、教学内容、教学手段等方面进行了尝试，并取得了一定的成效。
一、教学改革的意义
为了更好地适应湖南省养殖模式发展，在教学改革之前进行了湖南省动物寄生虫病的流行现状调查，并对湖南省动物寄生虫病流行现状归纳如下。
（一）家畜寄生虫病流行的特点
湖南省的养殖模式正逐步走向现代化、生态化，猪、牛、羊、鸡的养殖都占据了一定的规模。通过流行病学调查，在猪场主要寄生虫病以线虫、原虫为主；牛、羊主要以土源性线虫、肝片吸虫、日本血吸虫、血液原虫如边虫和焦虫等为主，但是部分地区如湘西自治州境内发现了大量山羊感染肌肉型多头蚴病；禽类以土源性线虫为主。
（二）人畜共患寄生虫病的比例上升
在人们生活水平提高的同时，伴侣动物如狗、猫等饲养量的增加，人畜共患病的比例如钩虫、华支睾吸虫、绦虫等比例也在增加。
（三）人畜共患寄生虫病的多样化
随着动物性食品品种的丰富多样化，主要是人们对野生动物和烧烤鱼类的品尝，也就增加了人感染寄生虫病的途径。通过对全省范围内野生动物寄生虫、自然河流中鱼类寄生虫种类调查，在野生动物如蛇的体内发现了钩虫，在獾猪体内发现了大量的蛔虫寄生。
（四）学术交流的影响
参加国内、国际寄生虫病学大会，在大会中积极听取、了解、交流寄生虫与寄生虫病学研究动态和前沿学术成果，为教学内容的丰富提供了翔实的资料。
二、教学改革策略
（一）革新教学理念
兽医寄生虫学是研究寄生在各种动物体内的寄生虫形态、生活史、致病机理、诊断、防制的一门综合性的学科，培养具有寄生虫病诊断、综合防制措施制定工作及动物寄生虫及寄生虫病检疫检验工作的专业人才。对现在的动物医学学生而言，重要的是提高学生学习兴趣，进一步加强学生的实践动手能力。
1．更新教学内容。在湖南省动物寄生虫病流行现状调查的基础上，对动物寄生虫病的授课内容进行了调整：规模化猪场与散养猪之间比较，土源性寄生虫的患病率在下降，应当适当地删除部分内容；随着寄生虫病学新的研究与进展，增加了分子寄生虫学、免疫寄生虫学的教学内容；在宠物饲养增加及动物性食品公共卫生安全的要求下，增加了人兽共患寄生虫病的教学内容。
2．优化教学内容。兽医寄生虫病学教学内容繁多，必须着眼于兽医执业资格证考试大纲要求，进行全面调整。经课程教学组讨论决定，理论课教学以湖南省常见的寄生虫病进行重点讲授，教学内容如下：(1)对动物医学各个专业以总论为主，重点详细介绍寄生虫病发展历史、寄生虫与宿主分类、寄生虫与宿主之间相互作用，寄生虫病学流行病学、寄生虫感染免疫、寄生虫病诊断方法、寄生虫病的综合防治。(2)对不同的专业方向分类介绍，例如针对兽医专业，重点突出家畜寄生虫病，当然对猪、牛、羊等不同家畜寄生虫及寄生虫病的介绍要有代表性的突出，患病率不高的寄生虫病简单了解或者让学生去自学；对宠物医疗方向，重点突出犬猫等小动物寄生虫病流行现状等。并且要求对重点介绍的寄生虫病要讲解得精、准、透。
对于实验课教学，以提高学生动手实践能力为主。湖南农业大学动物医学院的寄生虫病学实验课教学为24学时，这对学生实践能力的培养是不够的，为此我们在实验课的授课内容中增加了寄生虫病学分子诊断技术、寄生虫病驱虫实验的内容。
（三）采取灵活多样的教学方法与手段
1．理论课教学采用“参与式”教学法、多媒体教学与传统教学相结合的方法。传统教学是采用挂图及黑板板书来讲解寄生虫形态、生活史等内容，呆板的教学使得学生对有着复杂生活史的寄生虫很难理解。现代技术多媒体课件增强学生的视觉效应，加深印象。此外课程小组在一个专业中采用了“参与式”教学方法，收到了一定的效果。
2．丰富教学素材。教学过程是一个教师、学生与资料互动的过程，强调学生与教学素材之间的互动。课程小组在广泛调查的基础上进行了虫体形态的拍照、整理；利用快捷的网络资源收集了大量的虫体形态素材；对部分能体外培养的虫体，在进行体外培养的过程中用生物显微镜进行生活片段的录制，采用动画制作技术对湖南省流行的主要、重要的人兽共患寄生虫的生活史制作了动画模拟。本课程小组把基本的多媒体课件放在精品课程网站上，随时接受学生的提问与答疑。
3．改革实践教学方法。(1)结合实习（生产实习、毕业实习），改革教学内容即培养学生的动手能力。在实习中，让学生通过实践到理论再到实践的过程，对寄生虫病有个全面的了解。现场实地在教师的指导下，调查寄生虫流行病学资料，收集寄生虫病病原体，并带回实验室进行科研攻关，使得学生对现场疾病的发展有了动态了解，又在科研的过程中使得学生对病原体的致病原理有了深刻的理解，这样既丰富了学生的兴趣又提高了动手能力。
(2)组织课外兴趣小组与创新小组。寄生虫病学实验室是一个开放实验室。本教学团队目前有国家级、省级科研课题20余项，组织课外兴趣小组或科研创新小组10个，这样使得学生更进一步了解研究动态及拉近书本知识和实际之间的距离，也增加了学生的印象和学习寄生虫学的兴趣。
(3)动物寄生虫病学模型教学。课题组成员在科研过程中建立了疾病动物模型3个，让学生在课余实践从疾病动物模型中来了解疾病的发展情况，使得学生在建模的过程中增强了对寄生虫疾病发展过程的认识，也提高了动手能力。
三、教学改革的成效
一、报考条件
4、不接受普通本科高校教学科研人员报考。
二、考试科目
1、英语；
2、兽医基础课（兽医基础课考试范围包括动物学、动物生理学、兽医病理学、兽医药理学和兽医临床诊断。其中兽医病理学为必考科目，其它四个部分由考生任选其中两个部分作答）；
3、兽医专业课（含《兽医内科学》和《兽医传染病学》二门）；
其中，英语和兽医专业课由我校自行命题，兽医基础课由教育指导委员会统一命题。
兽医博士专业学位入学考试各科目的参考书目详见附件。
三、报名
2、报名地址：扬州大学兽医学院继续教育办公室（兽医大楼S502室）。可函报。
3、报名时所需材料：
②《在职人员攻读博士学位资格审查表》（见附表或登陆扬州大学研究生处网站/jcms/jcms_files/jcms1/web24/site下载）一式两份，贴本人近期二吋免冠照片，经考生本人所在单位人事部门审核盖章。
③近期同一底片一寸免冠照片2张。
④每科目报名考试费80元，计240元。
五、收费标准
兽医博士培养费每人每学年10000元，三年合计30000元。
六、培养方式
七、学位授予
学生按兽医博士专业培养方案要求，取得规定的学分，通过论文答辩，授予国家认可的兽医博士专业学位。学位证书由国务院学位委员会办公室统一印制。
八、联系方式
通讯地址：江苏省扬州市文汇东路12号，扬州大学兽医学院继续教育办公室，邮编：225009。
附件1：
兽医博士专业学位入学考试参考书
1、《兽医专业英语》朱兴全主编，中国农业出版社。
2、《兽医硕士专业学位兽医基础知识全国统一（联合）考试大纲及复习指南》（第2版）中国农业大学出版社，2004年。（报名时赠送）
关键词：中职教学；药理教学；教学方案
引言
动物药理是中职院校开展畜牧兽医和动物医学等多个专业的基础课程，也是一门具有较强实践性和应用性的专业基础课程，在该专业课程中要求学生掌握动物药物的基础知识、动物临床常用药物以及动物药物的毒理学一般知识。而在教学完成后，学生需要能自主开具动物医疗处方、进行基础的药品试验，了解不同药物的给药方式和保管方式等专业技能。
1教学现状
在开展教学实践中，现代化的中职动物药理教学基本已经摒弃传统的填鸭式教学模式，但依旧处于一种理论教学方案，教师主要将教材作为教学的引导方向，没有真正发挥学生的学习主体性，在开展整个学习过程，中职学生都缺乏自我决定、自我计划以及自主选择资源的自主性。因此，在实践教学中积极调动更多学生的学习主动性，在课堂上引导学生开展更为有效的自主学习，摒弃传统的填鸭式教学，是现代中职药理教学一线教职人员需要积极讨论并分析的问题。
2教学优势
3教学方式
3.1结合临床实际，完善自主学习情境
动物药理是一门具有较强应用性的专业基础课程，这种基础课程与以往的理论和实践教学差别较大，易影响学生的学习积极性，导致学生的理论学习知识与实际应用相脱节。在这种状况下，教师需要结合中职药理案例的教学特征与临床实际相结合，确定不同课程的自主学习主题，为学生创立自主学习的学习情境[2]。临床应用较为广泛的微生物药物，由于目前临床上动物用药较为特殊，因此，普遍存在抗微生物用药滥用的情况不合理，用药的现象也愈发严重，为降低各类药物的不良反应，使动物医学应用更为安全，教师可结合当地的动物医院及养殖场中具体的用药状况加以分析，使学生真正理解目前的用药现状。而在确认现代化的药理应用状况后，教师可指导学生对这种现状进行改善，通过合理的讨论与分析，学生可逐渐意识到目前的动物药物应用状况而进行有效且合理的指导能极大提高学生的对药理知识的了解度。
3.2利用网络资源，构建自主学习平台
3.3设置合理教学目标
为掌握更为良好的教学知识，实现教学目标，教师需要在授课中应用师生换位等教学手段，老师通过对学生进行有效的知识点指导，如消化系统药物、解毒药和兽药残留现状及危害的内容，使学生在课前进行自主分组，自己制作多媒体课件进行讲解，而在这种状况下，学生通过自主指导的方式能进行查漏补缺，教师在这种状况下更像一名知识的指导者，帮助学生建立完善的学习方式，改变学生在课堂上的被动地位。此外，这种教学模式还有利于使学生主动参与到学习中，建立团结协作的学习氛围。