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一、单项选择题
1.短时记忆的信息容量是()个左右的信息组块。
A.7B.14C.20D.5
2.要使信息从短时记忆进入长时记忆必须经过()。
A.编码B.检索C.复述D.提取
3.古人云：“君子处其实，不处其华;治其内，不治其外。”这句话提示教师在教学过程中应该重视()。
A.学生的行为培养B.学生的能力培养
C.学生的人格培养D.学生的情绪培养
4.下列选项中属于陈述性知识的是()。
A.学习的定义B.产品的使用说明
C.汽车驾驶方法D.问题解答思考过程
5.朝气蓬勃是性格的()。
A.态度特征B.理智特征C.情绪特征D.意志特征
6.下面对动机论述正确的一项是()。
A.动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理过程或内部的动力
B.动机可以直接地观察，观察不到的可根据个体的外部的行为表现加以推断
C.需要是在动机的基础上产生的
D.同一行为可以由不同的动机引起;不同的活动也可由相同的或相似的动机引起。但总的来说，动机和行为的效果总是趋于一致的
7.班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理，这种管理利用的是()。
A.群体凝聚力B.群体规范C.课堂气氛D.从众
8.心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。在发展过程中，尽管在发展速度、擅长领域等方面因人而异，但也存在共性之处，其中之一表现在心理发展是一个由量变到质变的过程，这表明儿童的心理发展具有()。
A.连续性和阶段性B.差异性
C.不平衡性D.互补性
9.维果斯基研究教育与发展的关系，提出“最近发展区”，说明了儿童发展具有()。
A.可能性B.观摩性C.目的性D.可控性
10.长期量体裁衣的裁缝，能够做到不用量只通过观察就知道人们衣服尺寸的大小，这是()。
A.早期经验对能力的影响B.遗传的作用
C.实践活动对能力的影响D.主观能动性对能力的影响
11.皮亚杰建构主义发展观认为，人类所有的心理反应归根结底都是主体通过()实现对客体的适应。
A.图式B.同化C.平衡D.顺应
12.埃里克森的儿童心理发展阶段中的基本信任感对基本的不信任感是儿童的()。
A.乳儿期B.婴儿期C.学前期D.学龄期
13.自我中心是处于()阶段儿童的心理特点。
A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算
14.“客体永久性”观念出现在学前儿童思维发展的()阶段。
A.象征性阶段B.感知运动阶段C.具体运算阶段D.前运算阶段
15.加涅按照学习的结果把学习分为()。
A.信号学习概念学习规则的学习连锁学习辨别学习
B.言语信息学习智慧技能的学习认知策略的学习态度学习运动技能的学习
C.认知学习情感学习动作技能学习
D.有意义学习接受学习机械学习发现学习
16.按照学习进行的方式，奥苏伯尔把学习分为()。
A.有意义学习接受学习B.有意义学习机械学习
C.接受学习发现学习D.发现学习机械学习
17.以下几位哪一个是联结派的代表人物()
A.斯金纳B.托尔曼C.皮亚杰D.布鲁纳
18.首先打出行为主义心理学旗帜的是()。
A.巴甫洛夫B.斯金纳C.桑代克D.华生
19.观察学习理论是由()提出来的。
A.桑代克B.奥苏伯尔C.苛勒D.班杜拉
20.以下哪一条学习规律不是巴甫洛夫提出的()
A.习得律B.效果律C.消退律D.泛化律
21.晓颖认为做事应该尽善尽美，绝不容许有任何差错，因而平时稍有失误就极度焦虑。张老师通过改变认知偏差来帮助她克服这种焦虑情绪。这种心理辅导方法属于()。
A.强化法B.系统脱敏法
C.消退法D.合理情绪疗法
22.当条件反射形成后，对引起条件反射泛化的类似刺激不予强化，使类似的不同的刺激被辨别出来，这是条件作用的()。
A.强化B.消退C.分化D.习得
23.以下哪一个不是桑代克总结的学习原则()
A.准备律B.习得律C.练习律D.效果律
24.小王擅长逻辑推理，但缺乏音乐才能;小李擅长绘画，但在数学计算方面表现比较差。这反映出不同个体智力的()。
A.结构差异B.发展速度差异C.发展水平差异D.发展过程差异
25.下列不属于学校心理辅导的原则的是()。
A.学生客体性原则B.个别化对待原则
C.尊重与理解学生原则D.预防与发展相结合原则
26.程序性教学实际上是()理论在实践中的运用。
A.学习的操作性条件作用B.观察学习
C.认知学习D.认知同化
27.苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是()。
A.迷箱实验B.迷津实验
C.叠箱实验D.“三座山”实验
28.布鲁纳认为学生掌握学科的基本结构的最好方法是()。
A.建构法B.发现法C.顿悟法D.接受法
29.根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，迁移不包括()。
A.水平迁移B.顺应性迁移C.同化性迁移D.重组性迁移
30.学校作业越难，学习就越有效。有了这样的训练，会使学生在以后学习和工作中受益无穷，体现的是()的基本观点。
A.形式训练说B.相同要素说
C.概括说D.奥苏贝尔的认知观[page]
31.下面四个成语或俗语中，哪一个是典型的迁移现象()
A.思维敏捷B.聪明过人C.触类旁通D.物以类聚
32.对于认知风格属场依存型的学生，一般情况下，适合的教学方法是()。
A.鼓励学生自学
C.为其提供无结构材料，让他探索
D.教师要给学生提供一些明确的指导和讲解
33.不改变原有的经验结构，直接将原有的经验应用到本质特征相同的一类事物中去，以揭示新事物的意义与作用，或者将新事物纳入原有经验结构中去。这种经验的整合过程属于()过程。
A.同化迁移B.顺应迁移C.重组迁移D.逆向迁移
34.对同一问题想到的答案越多，表示思维的()。
A.创造性越高B.结构性越高C.流畅性越高D.可逆性越高
35.在几种可能解答的问题情境中，深思熟虑且错误较少的认知方式是()。
A.场依存型B.发散型C.冲动型D.沉思型
36.学校心理健康教育的对象是以()为主。
A.正常学生B.差生和劣生
C.心理障碍学生D.有严重心理疾病的学生
37.下列不属于资源管理策略的是()。
B.乙相信自己努力就可以学好
C.丙碰到不懂的问题向老师请教
D.丁常常思考自己的学习方法是否正确
38.学习者在头脑中创建一副熟悉的场景，在其中确立一条明确的路线，并在其上确定一些特定的点，回忆时按这条路线上的各个点，提取所记项目的位置的记忆法属于()。
A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略
39.司机在看见“减速慢行”的标志后马上放慢车速，这是()在起作用。
A.第一信号系统B.第二信号系统
C.操作性条件反射D.无条件反射
40.中国人一般把“TOEFL”称为“托福”。这里使用的学习策略是()。
A.谐音联想法B.位置记忆法C.视觉联想法D.关键词法
41.概念获得的最主要方式有()。
A.概念理解B.概念形成C.概念同化D.概念内化
42.理性知识是对活动的()反映。
A.外表特征和外部联系B.内在特征和内在联系
C.外部特征和内在联系D.内在特征和外部联系
43.下列名词解释有误的是()。
A.高原现象：是在知觉形成过程中出现的练习成绩暂时停顿现象
B.知觉定势：即先前知觉活动所形成的心理准备状态影响人的当前知觉
C.最近发展区：在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异
D.聚合式思维：是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案
44.从规则到例子的学习实质上是一种()。
A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习
45.中学生能够熟练运用三角形面积公式计算三角形田地的面积。这些知识属于()。
A.陈述性知识B.程序性知识C.条件性知识D.保护性知识
A.高尚的动机B.远景的间接动机C.低级的动机D.近景的直接动机
47.知识是个体通过环境相互作用后获得的()。
A.感受与体验B.前人经验
C.记忆与内容D.信息及其组织
48.操作模仿阶段的动作特点不包括()。
A.动作的稳定性、准确性、灵活性较差
B.各个动作之间的协调性好
C.主要靠视觉控制
D.完成动作的速度较慢
49.下列哪个过程属于问题解决()
50.在操作过程中，动作的品质特征表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，这属于操作技能形成的()。
A.操作定向阶段B.操作模仿阶段C.操作整合阶段D.操作熟练阶段
51.采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法是()。
A.逆向反推B.手段目的分析C.类比思维D.爬山法
52.数学教师在讲解应用题时，一再强调要学生审清题目，必要时可以画出示意图来辅助，这样做的目的是为了()。
A.牢记住题目内容B.很好地完成对问题的表征
C.有效地监控解题过程D.熟练地使用计算技能
53.智力和创造力的关系叙述正确的是()。
A.智力水平高者创造力高B.低创造力者智力水平也低
C.创造力与智力呈线性关系D.智力是创造力的必要条件
54.品德和道德的联系不正确的是()。
C.品德和道德的最终根源相同D.道德与品德的直接根源相同
55.附属内驱力在()表现最为突出。
A.成年期B.青年期C.少年期D.儿童早期[page]
56.小周的妈妈为了训练小周养成勤洗手的好习惯，于是跟小周约定，每洗一次手就奖励给他一颗小红星，当小红星的数量达到20颗时，便可以奖励一个新玩具给他。小周妈妈的这种行为改变方法属于()。
A.自我控制法B.代币奖励法C.行为塑造发D.示范法
57.把道德认知的发展确定为三种水平、六个阶段的心理学家是()。
A.皮亚杰B.科尔伯格C.麦克费尔D.班杜拉
59.下列说法错误的是()
A.学生的学习行为取决于需要与诱因的相互作用
B.教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因
C.只有低层次的需要全部得到满足才会产生高层次的需要
D.元认知是指个体对自己的认知过程和结果的意识，即对自己认知活动的认知
60.在学校教育过程中，教师的期望效应对学生的进步起着巨大的影响作用。下列关于教师的期望效应说法不正确的是()。
A.教师期望效应又称为“罗森塔尔效应”“皮格马利翁效应”
B.教师期望主要通过教师态度来传递
D.教学过程中教师期望效应的功能包括：激励功能、调整功能、转化功能、支援性功能
61.根据归因理论，学生在后续的学习中，不会增强今后的努力和坚持，对未来行为不具有激励作用，是因为学生习惯把失败归因于()。
A.努力不足B.能力不够
C.运气不好D.情绪不好
62.小明按时完成作业，妈妈就不再罚他洗碗，使他养成做作业的习惯，这运用了行为原理的()。
A.消退B.惩罚C.正强化D.负强化
63.小A在考试结束之后，想放松一下心情，于是选择去电影院看一场轻松的电影，这体现了动机的()。
A.激活功能B.指向功能C.维持功能D.调节功能
64.小燕近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱、焦躁不安，对老师有抵触情绪，成绩也明显下降。小燕存在的心理问题是()。
A.焦虑症B.神经衰弱症C.强迫症D.抑郁症
65.儿童在幼儿园、小学、中学接受正规教育，通过在游戏、学习、劳动等活动中不断地练习、模仿和认同，逐渐习得社会性规范，形成各种角色观念，如性别角色、家庭角色、同伴角色、学校中的角色等，并能有意识地调节控制自己的行为，此时自我意识的发展进入()时期，也称之为“客观化”时期。
A.生理自我B.社会自我C.心理自我D.自我中心
66.布鲁姆提倡的掌握学习，旨在解决个体差异的问题，促进学生个体发展。如果你准备采取掌握学习法来教授自己的学生，那么()。
C.适当情况下，即使只学到60%程度的知识，也可以跳到下一个阶段
D.掌握学习尤其注重学生的能力，学生能力决定学习内容的好坏
67.经常看到主语在句子的开头，因而认为主语就是句子开端部位的那个词，这属于()。
A.理性概括B.感性概括C.形象直观D.言语直观
68.一个学生以语词的声音表象、动觉表象为支柱而进行心智活动，这主要属于智力技能形成的()。
A.物质活动或物质化活动阶段B.出声的外部言语阶段
C.无声的外部言语阶段D.内部语言阶段
69.智力技能的操作对象是()。
A.身体的运动系统B.大脑
C.符号化观念D.具体的物体
70.一位学生这样管理自己“如果我能在40分钟内完成好学习任务，那么就出去玩”。这里他所运用的是()。
A.外部强化B.替代强化C.自我强化D.负强化
71.教师的表扬与鼓励，可以增进学生学习的动力和士气。这种现象体现了桑代克学习规律中的()。
A.练习律B.效果律C.准备率D.发展率
72.为了适合个别学生的需要、兴趣、能力和学习进度而设计的教学方法叫做个别教学法。个别教学法可以分为不同的几种形式，适应不同的教学任务和教学情境。下面关于个别教学法说法正确的有()。
A.程序性教学的发明人是斯金纳
B.程序性教学又叫小步子教学法，帮助学生自定步调的学习
C.掌握学习最先由普莱希提出，由布鲁姆发扬光大
D.掌握学习强调要给予学生充分的尊重
73.问：“由三个1组成的最大数字是多少”答：“111”。再问：“由四个1组成的最大数字是多少”答：“1111”，事实证明此结果是错的。问：这种错误是由()引起的。
A.功能固着B.思维定势C.问题情境D.知识经验
74.儿童自我意识与自我教育能力的发展是有规律性的，大致是从“自我中心”开始发展，最终走向()。
A.“他律”B.“自律”C.“自由”D.“开放”
75.在教“鱼”的概念时，用鲫鱼、草鱼说明“终生生活在水中，用鳃呼吸”是鱼这一概念的本质特征，这是适当地运用了()。
A.反例B.正例C.概念D.定义
76.小欣在课堂上没有回答出教师的问题，觉得同学们都在笑话她笨，为此，特别自卑和沮丧。小欣的这一心理属于()。
A强迫观念B.恐惧心理C.抑郁心理D.不合理信念
77.李老师平时对学生特别关心，每个同学有困难她都尽量帮助，李老师班里的学生成绩明显比其他班高。这说明在教师的人格中()对教学有显著影响。
A.说到做到B.敬业精神C.热心和同情心D.重义气讲交情[page]
78.在下列教师行为中属于心理健康表现的有()。
A.交往中，将关系建立在互惠的思想上
B.冷静的处理课堂环境中的偶发事件
C.将生活中的不愉快清晰带入课堂，迁怒于学生
D.偏爱甚至袒护学习成绩好的学生
79.李兴终于完成一道复杂的化学题目，他对自己的解题能力相当满意，这是他()。
A.自我控制B.自我概念C.自我评价D.自我体验
80.陆钦斯的量杯实验，说明了定势具有()。
A.消极的阻碍作用B.积极的促进作用
C.没有作用D.既有积极作用又有消极作用
81.学生的知识学习过程主要是学生对知识的内在加工过程，知识学习的第一个阶段是()。
A.知识获得B.知识提取C.知识运用D.知识保持
82.以下哪一种教学方式不是建构主义学习理论所提倡的()
A.课堂讲授B.认知学习C.情景教学D.抛锚式教学
83.维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。
根据上述定义，以下最能体现最近发展区的是()。
A.三岁的丽丽在妈妈的指导下，逐渐学会了自己穿衣服
B.小艺的妈妈希望小艺将来能成为一名优秀的科学家
C.七岁的小燕实际身高和七岁女孩的平均身高之间的差距
D.五岁的小明已经能够背诵100首古诗
84.在教师不加讲述的情况下，学生依靠自己的力量去获得新知识，寻求解决问题方法的一种学习方式是()。
A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.意义学习
85.建构主义强调知识具有()的特点。
A.主观性B.客观性C.普遍适应性D.永恒性
86.根据科尔伯格的道德发展阶段论，前习俗水平大约出现在幼儿园及小学中低年级，下列关于前习俗水平的说法错误的是()。
A.这一阶段儿童衡量是非的标准是由成年人来决定的
B.这一阶段儿童具有较强的自我中心性
C.这一阶段儿童具有强烈的责任心和义务感
D.这一阶段儿童的道德价值来自对外力的屈从，或对惩罚的逃避
87.任何一个人对某一项目的发明创造或革新，都不是凭空想象出来的，在开始时总要受到某些类似的事物或模型的启发。例如，鲁班从丝茅草割破手得到启发，发明了锯。那么，“丝茅草”属于()。
A.原型B.原型启发C.原型定向D.灵感
A.瓶颈期理论B.关键期理论C.最近发展区理论D.自我实现理论
89.妈妈为小楠和小董榨了两杯同样容量的鲜果汁，分别装在大小不同的两个玻璃杯里，妈妈让小楠先拿，小楠说“我要这杯多的”，小董在旁边说“其实两杯是一样多的”。根据两姐妹的回答，可以判断出小楠和小董分别处于()。
A.感知运动阶段和前运算阶段B.前运算阶段和具体运算阶段
C.具体运算阶段和形式运算阶段D.感知运动阶段和具体运算阶段
90.小陈会抽烟，周围的同学都觉得很神奇，于是小李也学会抽烟，但是回到家，小李在爸爸面前从来不抽烟。可见，小李学习中的动机过程属于()。
A.正强化B.负强化C.自我强化D.替代强化
二、多项选择题
1.人本主义心理学的代表是()。
A.华生B.马斯洛C.罗杰斯D.皮亚杰
2.对学生学习风格差异的研究发现，场依存型者更感兴趣的是()。
A.社会学科B.数学C.化学D.人文学科
3.在教育情境中，激发学生外在学习动机常用的措施有()。
A.设置明确适当的学习目标B.激发认知好奇心
C.及时反馈学习结果D.进行积极的评价
4.学校心理辅导教育的途经有()。
A.开设以普及心理健康教育知识为主的有关课程
B.开设专门的心理辅导活动课
C.在学校教学中渗透心理辅导的内容
D.开展面向个别学生的心理辅导或咨询
5.课堂气氛一般可以分为()。
A.对抗型B.积极型C.消极型D.失控型
6.陈述性知识主要回答()。
A.做什么B.是什么C.为什么D.怎么做
7.学生对知识的内在加工过程包括()。
A.知识的获得B.知识应用C.知识巩固D.知识编码
8.行为主义教育观把学习看成()。
A.经验的联结或操作的变化B.通过练习和刺激反应式的强化来实现的
C.学习效果表现为外部行为的变化D.教学的目的是传授知识技能体系
9.根据斯金纳的学习理论，下列现象中属于回避条件作用的有()。
A.小明害怕蚊子咬而不去河边散步
B.小红在教室里上自习嫌太吵而离开
C.小刚走在路上发现不远处有一堆垃圾，于是绕道而行
D.小梅想到今天可能会下雨，决定不去上街了
10.认为学习是外部行为的变化的是()。
A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金纳D.加涅
11.学校心理辅导的原则包括()等。
A.学生客体性原则B.个别化对待原则C.尊重与理解D.预防与发展相结合原则[page]
12.关于陈述性知识与程序性知识，下列说法正确的有()。
A.陈述性知识是一种静态的知识B.程序性知识是一种动态的知识
C.程序性知识激活的速度比较慢D.陈述性知识激活的速度快
13.成就动机的高低会影响到人们的学习和职业的选择，下列有关成就动机说法正确的有()。
A.成就动机高的人比成就动机低的人更容易成功
B.成就动机高的学生比成就动机低的学生学习成就好
C.成就动机高的人爱毛遂自荐，喜欢担任富于开创性的工作并在工作中敢于自己作出决策
D.人们的成就动机是在生活环境的影响下形成的
14.一般认为，避免失败动机较高的人喜欢()。
A.非常容易的任务B.较为容易的任务
C.难易适中的任务D.很难的任务
15.处于具体运算阶段的儿童()。
A.获得了守恒概念B.凭借演绎推理等形式解决抽象问题
C.可进行逻辑推理D.思维具有可逆性
16.在有种可能解答的问题情境中，有些人倾向于深思熟虑且错误较少，这种认识方式被称为沉思型认知方式;另一些人倾向于很快的检验假设且常常出错，这种认知方式被称为冲动型认知方式，冲动和沉思的标准是()。
17.班杜拉认为，观察学习包含的过程有()。
A.动机过程B.注意过程C.动作再现过程D.保持过程
18.解决问题的思维过程有以下哪些环节()。
A.提出问题B.明确问题C.提出假设D.验证假设
19.下列关于学习理论，说法中正确的有()。
A.班杜拉提出了社会学习理论，核心内容是观察学习
B.桑代克提出了联结-顿悟学习理论和三大学习定律
C.苛勒认为，学习是通过顿悟过程实现的
D.建构主义强调学习是主动建构知识的过程
20.班杜拉将强化分为()。
A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.外在强化
21.加涅的信息加工理论将学习分为()等八个阶段。
A.动机阶段B.了解阶段C.获得阶段D.保持阶段
22.桑代克认为学习要遵循的三条重要原则是()。
A.准备律B.练习律C.效果律D.联想律
23.下列学习中属于符号学习的有()。
A.汉字学习B.英语单词学习C.图像图表学习D.历史事件学习
24.下列各项，属于经典条件反射理论关于学习的基本观点的是()。
A.通过中性刺激与无条件刺激反复结合变成条件反应的过程
B.学习的结果是形成暂时的神经联系
C.通过强化对行为加以控制，使行为发生改变的过程
D.适当地对学生使用强化和惩罚程序，有利于学习效果
25.桑代克的尝试-错误说，对教师的启示有()。
A.允许学生犯错，并鼓励学生从错误中改正，这样获得知识，学生才会终生不忘
B.在实际的教育过程中，教师应努力使学生的学习得到自我满意的结果，防止一无所获或得到消极后果
C.应注意在学习过程中加强合理的练习，并注意在学习结束后练习
D.在任何学习检验应该在学生有准备的状态下进行，而不能经常搞“突然袭击”
26.知识理解的标志是()。
A.知道“是什么”B.知道“为什么”C.能举例复述D.融会贯通
A.让小强再多背几遍，十遍不行就二十遍，二十遍不行就五十遍
B.让家长多督促其反复背诵
C.帮助小强全面理解学习材料的意义，对材料进行精细加工，建立意义记忆
D.根据小强的实际，教会他运用多重信息编码方式，提高记忆质量
28.下列属于程序性知识的教学的有()。
A.语文课堂上老师对唐宋八大家的介绍
B.英语课堂上老师对现在完成时态的讲解
C.体育课堂上老师对自由泳动作要领的示范
D.数学课堂上老师对二元一次方程组求解步骤的演示
29.根据加涅对学习结果的分类，下列属于智慧技能的是()。
A.把小数换算成分数B.认识时钟
C.使动词和句子的主语一致D.写字
30.下列属于机械学习的是()。
A.宇航员探索太空
B.学生尝试错误走迷宫
C.小学生背诵乘法口诀
D.中学生听讲座后弄清了概念之间的关系
四、简答题
1.如何培养学生的创造力。
2.如何培养学生的学习动机。
3.结合实际谈谈，如何根据迁移原理组织教学
4.简述耶克斯多得森定律
五、论述题
1.结合实际谈谈，如何维护学生的心理健康
2.试述考试焦虑及其矫正方法。
六、案例分析题
1.小张是一名刚刚上任的一年级新老师。经过资格审查、笔试、面试等一系列紧张激烈的选拔后，小张终于实现了自己当老师的梦想。她满怀激情地准备体验做老师的幸福和自豪。为了上好第一堂课，她认真备课、制作了形象的直观教具。开学第一天，为了让学生喜欢自己，她还刻意地打扮了一番：一套时髦的衣服、一副耳环、一条项链。
上课铃响了，小张老师走到讲台前，把教具放在讲桌上，开始讲课。尽管小张老师讲得很卖力，不停地说，不停地写……可她发现学生听课的注意力很不集中或交头接耳或兴奋地微笑着，他们的注意力似乎被什么东西吸引走了。
下课的铃声响了，一节课终于结束了，小张老师匆忙地离开了教室，她不知道这一节课的问题出在哪里。
2.某大学生在学习“鼠笼式异步电动”时，学懂了异步电动机的工作原理，但他不理解为什么叫做“鼠笼式”。教材中明确写道：电动机的转子像一个鼠笼，故称“鼠笼式异步电动”。可是该生还是不理解，他请教老师，老师指着电动机的转子给该生看并说：“你看，这个转子多像一个鼠笼呀。”该生不解的问：“鼠笼是什么东西”教师课后领着学生来到宠物市场，指着鼠笼给学生看，该生一看到鼠笼不禁惊叹：“啊，电动机的转子真像鼠笼呀!”
问题：请你分析该生在见到鼠笼之前不理解“鼠笼式”的真正原因是什么[page]
参考答案及解析
1.【答案】A。
2.【答案】C。解析：短时记忆的信息可以持续二三十秒钟，由于短时记忆的容量有限，一般只能储存七个左右的信息组块，新信息的进入就会挤走原有的信息，因此，要想使某种信息得到保持就需要采用复述策略。
3.【答案】C。
4.【答案】A。
5.【答案】C。
6.【答案】A。
7.【答案】B。
8.【答案】A。
9.【答案】A。
10.【答案】C。
11.【答案】D。
12.【答案】B。解析：基本信任感对基本不信任感是处于0~1.5岁儿童的发展冲突，即婴儿期。
13.【答案】B。解析：前运算阶段儿童的认知发展的主要特征为：一切以自我为中心;思维具有不可逆性、刻板性;没有守恒概念。
14.【答案】B。
15.【答案】B。16.【答案】C。
17.【答案】A。18.【答案】D。19.【答案】D。20.【答案】B。
21.【答案】D。22.【答案】C。23.【答案】B。
24.【答案】A。
25.【答案】A。26.【答案】A。27.【答案】C。28【答案】B。29.【答案】A。
30.【答案】A。31.【答案】C。
32【答案】D。解析：场依存型的学生对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。偏向结构严密的教学。
33.【答案】A。
35.【答案】D。36.【答案】A。37.【答案】D。
38.【答案】B。解析：精细加工策略是对短时记忆中的信息进行分析，尽量使之与已有的知识经验建立某种联系，并把它们整合到长时记忆中的认知结构里存储起来。题干中的学习者采用的是记忆宫殿的方法，是典型的精细加工策略。
39.【答案】B。
40.【答案】A。解析：谐音联想法是通过谐音线索，运用视觉表象，假借意义进行人为联想。中国人一般把“TOEFL”称为“托福”使用的学习策略即为谐音联想法。
41.【答案】C。
42.【答案】B。
43.【答案】A。44.【答案】B。
45.【答案】B。解析：程序性知识是“如何做事的知识”。程序性知识具体包括以下几个方面：①具体学科技能和算法的知识。②具体学科技巧和方法的知识③确定何时运用适当程序的知识。中学生能够熟练运用三角形面积公式计算三角形田地的面积属于程序性知识。
46.【答案】D。解析：近景的直接动机是与学习活动直接联系，由对学习的直接兴趣和对近期学习活动的直接结果的追求所引起的。
47.【答案】D。解析：知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。
48.【答案】B。
49.【答案】C。解析：问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。
50.【答案】C。解析：操作整合阶段的动作表现出一定的稳定性、精确性、灵活性。
51.【答案】D。
52.【答案】B。解析：审清题目，必要时画出示意图来辅助，这是在把握问题的性质和关键信息，在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。
53.【答案】D。解析：创造力高，智力一定高;智力高，创造力不一定高。
54.【答案】D。
55.【答案】D。解析：附属内驱力是指为了保持长者们(如教师、家长)或集体的赞许或认可，而表现出要把学习或工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可。它首先由奥苏贝尔提出。
56.【答案】B。57.【答案】B。
59.【答案】C。60.【答案】B。
61.【答案】B。解析：一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。
62.【答案】D。解析：负强化指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。小明的妈妈撤销了洗碗的厌恶刺激，增加了小明完成作业的行为。
63.【答案】B。
64.【答案】A。[page]
67.【答案】B。解析：感性概括是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。例如，有的学生看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成的。
68.【答案】C。解析：无声的外部言语阶段的特点在于智力活动是以不出声的外部言语来进行的，它要求对言语机制进行很大的改造。即出声言语是眼、口、耳、脑同时协同活动，现在仅是眼、脑同时活动，因而这种言语形式要求学生重新掌握和学习。
69.【答案】C。70.【答案】C。
71.【答案】B。解析：效果律指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。教师的表扬与反馈属于效果律。
73.【答案】B。74.【答案】B。
75.【答案】B。解析：正例是指包含着概念或者规则的本质特征和内在联系的例证。
76.【答案】D。解析：心理学家艾里斯曾提出理性情绪辅导方法。他认为人的情绪是由人的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪，即人的行为的ABC理论。
78.【答案】B。
79.【答案】D。解析：自我评价是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现，如自信、自卑、自尊、自满、内疚、羞耻等都是自我体验。自我体验往往与自我认知、自我评价有关。
80.【答案】D。81.【答案】A。
82.【答案】A。解析：建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。
83.【答案】A。
84.【答案】B。解析：发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。
85.【答案】A。解析：建构主义强调知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设，不能用科学家、教师、课本的权威来压服学生。即知识具有主观性。
86.【答案】C。解析：处于前习俗水平阶段的儿童他们服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。这一阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益，因此，这一阶段的儿童不会具有强烈的责任心与义务感，答案选C。
87.【答案】A。
88.【答案】C。解析：维果茨基提出的最近发展区，认为儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。
89.【答案】B。解析：本题考查的是皮亚杰认知发展阶段理论。守恒是指物体不论其形态如何变化，其质量是恒定不变的。前运算的儿童还不能认识到这一点，思维存在集中化的特征。他们在做出判断时倾向于运用一种标准或维度，比如：长得多、密得多或高得多，还不能同时运用两个维度。去集中化是具体运算阶段儿童思维成熟的最大特征，儿童在这一阶段获得了守恒。小楠未获得守恒属于前运算阶段，小董获得守恒属于具体运算阶段。因此本题选B。
90.【答案】C。解析：班杜拉把动机过程分为外部强化、替代强化和自我强化，首先小李的行为是内心判断肯定属于内部强化，替代强化是榜样行为的后果与自己直接体验到的后果，以同样方式影响自己，而小李的爸爸与周围同学对抽烟的反应肯定不一样，因而，也不是替代强化。
1.【答案】BC。
2.【答案】AD。解析：场依存型的学生对社会学科和人文学科感兴趣;场独立型的学生对自然学科和数学感兴趣。
3.【答案】ACD。4.【答案】ABCD。
5.【答案】ABC。解析：课堂气氛是一种综合的心理状态。主要包括积极的课堂气氛、消极的课堂气氛以及对抗的课堂气氛三种类型。
6.【答案】BC。解析：陈述性知识也叫“描述性知识”，主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要回答“是什么”和“为什么”的问题。程序性知识主要回答“做什么”和“怎么做”。
7.【答案】ABC。解析：知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，包括知识获得、知识保持(又称为知识的巩固)、知识应用三个阶段。
8.【答案】ABC。解析：行为主义理论的核心观点认为，学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程。
9.【答案】AD。解析：逃避条件作用是当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。回避条件作用则是当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地作出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。故选AD。
10.【答案】ABC。11.【答案】BCD。
12.【答案】AB。解析：陈述性知识是一种静态的知识，程序性知识是一种动态的知识。陈述性知识激活比较慢，程序性知识激活比较快。
13.【答案】CD。解析：成就动机是人们希望从事对他有重要意义的.有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的优异结果和成绩，并能超过他人的动机。成就动机对个体的活动有重要的作用，许多研究发现，在两个人的智商大体相同的情况下，成就动机高的人比成就动机低的人在活动中成功的可能性一般都要高一些。在学校里，成就动机高的学生成绩可能较好，名次较高。成就动机的高低还影响到人们对职业的选择。麦克兰德发现，成就动机低的人，愿意选择风险较小、独立决策较少的职业;而成就动机高的人爱毛遂自荐，喜欢担任富于开创性的工作，并在工作中敢于自己做出决策。选项A、B缺乏一个前提条件：“在两个人的智商大体相同的情况下”，所以错误。
14.【答案】AD。解析：避免失败的倾向指为了避免因失败而在他人心中形象受损时带来的不良情绪，如因失败而体验到的羞愧感。因而避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。
15.【答案】AD。解析：皮亚杰认知发展阶段论分为四个阶段，感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。其中AD属于具体运算阶段，BC属于形式运算阶段。
16.【答案】BC。[page]
17.【答案】ABCD。
18.【答案】ABCD。解析：问题的解决过程包括发现问题、理解问题、提出假设和检验假设。
19.【答案】ACD。
20.【答案】ABC。解析：班杜拉将强化分为直接强化、替代性强化和自我强化。
21.【答案】ABCD。解析：加涅把学习过程划分为八个阶段：动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段。
22.【答案】ABC。解析：桑代克认为，学习要遵循三条重要的原则分别是准备律、练习律、效果律。
23.【答案】ABCD。解析：符号学习，又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。包括对历史事件、历史人物、地理信息、词汇、图标等的学习。
24.【答案】ABC。解析：反射是神经系统活动的基本方式，是有机体通过神经系统对体内外刺激产生有规律的应答活动。反射一般分为两大类：无条件反射和条件反射。
25.【答案】ABCD。
26.【答案】ABCD。27.【答案】CD。
28.【答案】CD。解析：陈述性知识是指“为什么”“是什么”，程序性知识是为了解决“怎么办”的问题。
29.【答案】AC。30.【答案】BC。
三、简答题
1.【参考答案】
(1)创设有利于创造性产生的适宜环境
(2)注重创造性个性的塑造
(3)开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练
2.【参考答案】
(1)了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生
(2)重视立志教育，对学生进行成就动机训练
(3)帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感
(4)培养学生努力导致成功的归因观
3.【参考答案】
(2)合理编排教学内容
从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。
(3)合理安排教学程序
在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构，并依此进行教学。在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。
(4)教授学习策略，提高迁移意识性
授之以鱼，不如授之以渔。这意味着仅教给学生组织良好的信息还是不够的，还需要使学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何等等。
4.【参考答案】
心理学家耶克斯和多得森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。
(一)学生个体进行积极的自我调适
(二)学校通过多种方式进行心理健康教育，维护学生心理健康
1.学校积极开展专门的心理健康教育课和心理卫生教育课，交给学生心理健康知识和调适心理方法。
2.学生组织专门的心理老师对学生进行个别心理辅导。
3.平时的课堂教学中注意穿插心理健康教育知识，培养学生积极的心理品质。
4.改变传统应试教育的教学方式和教育理念，提高教师的素质，培养学生对学习的兴趣，杜绝教师伤害事件的发生。
(三)与家长合作建构社会支持网络
学生心理健康产生的原因是家长和学校以及社会的共同作用。
2.学校专门的心理健康教育机构应该为家长提供支持，对家庭教育中存在的问题及其解决提出建议。
3.国家采取切实措施，重视优化学校周边环境，打击不良媒体对学生心理健康的侵蚀。
(1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。如果面临重要的考试，而学习者又不是十分有把握，往往就会产生强烈的不安和担忧。
(2)考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，考试效果最好，过低或过高，都会使学习受到抑制，最常见的问题是过度考试焦虑。考试焦虑的矫正可通过以下方法。
①自信训练。
②对重度考试焦虑者，还要针对考试焦虑中的生理成分，进行放松训练或系统聪敏等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法。
③考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。
【参考答案】
小张老师忽略了学生的注意特点，作为一年级学生而言，其无意注意占主导，有意注意还没有很好的发展。
所谓无意注意，也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。相对强烈的刺激，如一道强光、鲜艳的颜色很容易引起学生的无意注意。新异的刺激物或奇异的气味，如教师的发型，服装的变化，或是飘来的香味、臭味也很容易引起学生的注意。
材料中张老师的服装过于时髦，引起了学生的无意注意，使得学生把精力放在了老师身上而不是学习内容上。
除了教师的着装，教具也是分散学生注意的重要因素。张老师走进教室就将教具放在讲桌上，很容易引发学生的好奇心，学生心心念念惦记着教具，根本无心听老师上课。应该在不用教具的时候讲教具放在学生看不到的地方，需要用的时候才取出来呈现给学生。
因此，在教学过程中，我们应该利用无意注意的积极作用，克服它的消极作用。如老师尽量着装朴素，不要佩戴首饰;采用颜色鲜明的教具;语言表达抑扬顿挫，并配合一些适当的手势等。老师利用新异、多变化、有趣的因素引起学生的注意，从而发挥它的积极作用。此外，老师要避免一些不适当的动作、手势，如甩辫子、摇晃，平淡的音调等等，这样会引起无意注意，从而影响教学效果。
所谓“有意义学习”就是指语言文字或符号所代表的新知识与学生认知结构中的有关旧知识建立一种实质性的和非任意的联系。所谓“实质性的联系”指的是新知识与学生认知结构中已有的有关事物的表象或已经被理解的概念之间的联系。
在教学案例中，“鼠笼式”，必须将其与该生头脑中“鼠笼”的表象建立对应的联系。可是该生以前从未见过鼠笼，认知结构中没有鼠笼的表象，自然无法建立这种实质性联系。因此，他不能真正理解什么叫“鼠笼”式。在老师的指导下，当他看到真正的鼠笼后，头脑中有了鼠笼的表象，顿时豁然开朗，马上就真正理解了(同化了)“鼠笼式”的准确含义。
所以，这个案例的实质就是有意义学习的过程。
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