导语：如何才能写好一篇倒茶礼仪，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
各种礼仪小常识
一、餐桌礼仪常识
餐桌坐次的暗示：在中国的饮食礼仪中.坐在那里非常重要.主座一定是买单的人.主座是指距离门口最远的正中央位置.主座的对面坐的是邀请人的助理.主宾和副主宾分别坐在邀请人的右侧和左侧，位居第三位，第四位的客人分别坐在助理的右侧和左侧.让邀请人和客人面对而坐.或让客人坐在主桌上都算失礼，中国的文化是不让客人感到紧张.
邀请人可以指定客人的座位.自己的部下或晚辈也可被按排在比自己更重要的位置上.通过分配座位.中国人暗示谁对自己最重要.
中国餐桌上的礼仪归结为以下几点：一.入座的礼仪.先请客人入座上席.在请长者入座客人旁依次入座，入座时要从椅子左边进入.入座后不要动筷子.更不要弄出什么响声来.也不要起身走动.如果有什么事要向主人打招呼.
第二,进餐时.先请客人.长着动筷子.夹菜时每次少一些.离自己远的菜就少吃一些.吃饭时不要出声音.喝汤时也不要出声响,喝汤用汤匙一小口一小口地喝.不宜把碗端到嘴边喝,汤太热时凉了以后再喝.不要一边吹一边喝.有的人吃饭喜欢用咀嚼食物.特别是使劲咀嚼脆食物,发出很清晰的声音来.这种做法是不合礼仪要求的.特别是和众人一起进餐时,就要尽量防止出现这种现象.
第三:进餐时不要打嗝,也不要出现其他声音,如果出现打喷嚏,肠鸣等不由自主的声响时,就要说一声真不好意思对不起;.请原凉.之内的话.以示歉意.
第四;如果要给客人或长辈布菜.最好用公筷.也可以把离客人或长辈远的菜肴送到他们跟前,按我们中华民族的习惯.菜是一个一个往上端的.如果同桌有领导,老人,客人的话.每当上来一个新菜时就请他们先动筷子.或着轮流请他们先动筷子.以表示对他们的重视.
第五:吃到鱼头,鱼刺,骨头等物时,不要往外面吐,也不要往地上仍.要慢慢用手拿到自己的碟子里,或放在紧靠自己餐桌边或放在事先准备好的纸上
第六:要适时地抽空和左右的人聊几句风趣的话,以调和气氛.不要光着头吃饭,不管别人,也不要狼吞虎咽地大吃一顿,更不要贪杯.
第七:最好不要在餐桌上剔牙.如果要剔牙时,就要用餐巾或手挡住自己的嘴巴.
第八:要明确此次进餐的主要任务.要明确以谈生意为主.还是以联络感情为主.或是以吃饭为主.如果是前着,在安排座位时就要注意.把主要谈判人的座位相互靠近便于交谈或疏通情感.如果是后着.只需要注意一下常识性的礼节就行了,把重点放在欣赏菜肴上,
第九:最后离席时.必须向主人表示感谢.或者就此时邀请主人以后到自己家做客,以示回谢。
二、敬酒礼仪
从操作流程的角度来说，敬酒要注意四个方面：
1)怎么斟酒
敬酒之前需要斟酒。按照规范来说，除主人和服务人员外，其他宾客一般不要自行给别人斟酒。如果主人亲自斟酒，应该用本次宴会上最好的酒斟，宾客要端起酒杯致谢，必要的时候应该起身站立。
如果是作为大型的商务用餐来说，都应该是服务人员来斟酒。斟酒一般要从位高者开始，然后顺时针斟。如果不需要酒了，可以把手挡在酒杯上，说声不用了，谢谢就可以了。这时候，斟酒者就没有必要非得一再要求斟酒。
中餐里，别人斟酒的时候，也可以回敬以叩指礼。特别是自己的身份比主人高的时候。即以右手拇指、食指、中指捏在一起，指尖向下，轻叩几下桌面表示对斟酒的感谢。酒倒多少才合适呢白酒和啤酒可以斟满，而其他洋酒就不用斟满。
2)什么时候敬酒
敬酒分为正式敬酒和普通敬酒。正式的敬酒，一般是在宾主入席后、用餐前开始就可以敬，一般都是主人来敬，同时还要说规范的视酒词。而普通敬酒，只要是在正式敬酒之后就可以开始了。但要注意是在对方方便的时候，比如他当时没有和其他人敬酒，嘴里不在咀嚼，认为对方可能愿意接受你的敬酒。而且，如果向同一个人敬酒，应该等身份比自己高的人敬过之后再敬。
3)敬酒的顺序
敬酒按什么顺序呢一般情况下应按年龄大小、职位高低、宾主身份为序，敬酒前一定要充分考虑好敬酒的顺序，分明主次，避免出现尴尬的情况。即使你分不清或职位、身份高低不明确，也要按统一的顺序敬酒，比如先从自己身边按顺时针方向开始敬酒，或是从左到右、从右到左进行敬酒等。
4)敬酒的举止要求
敬酒分为正式敬酒和普通敬酒。正式敬酒是指宴会一开始的时候，主人先向大家集体敬酒，并同时说标准的祝酒词。这种祝酒词内容可以稍长一点，但也就是在五分钟之内讲完。无论是主人还是来宾，如果是在自己的座位上向集体敬酒，就要求首先站起身来，面含微笑，手拿酒杯，面朝大家。
当主人向集体敬酒、说祝酒词的时候，所有人应该一律停止用餐或喝酒。主人提议干杯的时候，所有人都要端起酒杯站起来，互相碰一碰。按国际通行的做法，敬酒不一定要喝干。但即使平时滴酒不沾的人，也要拿起酒杯抿上一口装装样子，以示对主人的尊重。
除了主人向集体敬酒，来宾也可以向集体敬酒。来宾的祝酒词可以说得更简短，甚至一两句话都可以。比如：各位，为了以后我们的合作愉快，干杯!
平时涉及礼仪规范内容更多的还是普通敬酒。普通敬酒就是在主人正式敬酒之后，各个来宾和主人之间或者来宾之间可以互相敬酒，同时说一两句简单的祝酒词或劝酒词。
别人向你敬酒的时候，要手举酒杯到双眼高度，在对方说了祝酒词或干杯之后，再喝。喝完后，还要手拿酒杯和对方对视一下，这一过程才结束。
对我国来说，敬酒的时候还要特别注意。敬酒无论是敬的一方还是接受的一方，都要注意因地制宜、入乡随俗。我们大部分地区特别是东北、内蒙古等北方地区，敬酒的时候往往讲究端起即干。在他们看来，这种方式才能表达诚意、敬意。所以，在具体的应对上就应注意，自己酒量欠佳应该事先诚恳说明，不要看似豪爽地端着酒去敬对方，而对方一口干了，你却只是意思意思，往往会引起对方的不快。另外，对于敬酒的来说，如果对方确实酒量不济，没有必要去强求。喝酒的最高境界应该是喝好而不是喝倒。
在中餐里，还有一个讲究。即主人亲自向你敬酒干杯后，要回敬主人，和他再干一杯。回敬的时候，要右手拿着杯子，左手托底，和对方同时喝。干杯的时候，可以象征性和对方轻碰一下酒杯，不要用力过猛，非听到响声不可。出于敬重，可以使自己的酒杯较低于对方酒杯。如果和对方相距较远，可以以酒杯杯底轻碰桌面，表示碰杯。
和中餐不同的是，西餐用来敬酒、干杯的酒，一般都用香槟。而且，只是敬酒不劝酒，只敬酒而不真正碰杯。还不可以越过自己身边的人和相距较远者祝酒干杯，尤其是交叉干杯。
细节一：领导相互喝完后才轮到自己敬酒。敬酒一定要站起来，双手举杯。
细节二：可以多人敬一人，决不可一人敬多人，除非你是领导。
细节三：敬酒时，如果不碰杯，自己喝多少可视乎情况而定，比如对方酒量、对方喝酒态度，切不可比对方喝得少。如果碰杯，一句我喝完，你随意，方显大度。
细节四：多给领导或客户添酒，但不要瞎给领导代酒，除非领导或客户明确表示想找人代，
并且代酒时要表现出是自己想喝而不是为了给领导代酒而喝酒。如果领导不胜酒力，可以通过旁敲侧击把准备敬领导的人拦下。
细节五：端起酒杯(啤酒杯)，右手扼杯，左手垫杯底，自己的杯子永远低于别人。如果是领导，则不要放太低，给别人留点空间。
细节六：如果没有特殊人物在场，碰酒最好按时针顺序，不要厚此薄彼。
细节七：碰杯、敬酒、需要有说词。这样有举杯的理由。
细节八：桌面上不谈生意，喝好了，生意也就差不多了。
细节九：假如遇到酒不够的情况，酒瓶放在桌子中间，自拿自添。
细节十：关于敬酒的礼节：一是主人敬主宾;二是陪客敬主宾;三是主宾回敬;四是陪客互敬。
三、伴娘需要的注意点
1、迎亲时：伴娘要想尽办法整整新郎，不要让他轻易将新娘娶走。即使是新娘的手帕交也要揣摩一下新娘的想法，尽量让新娘享受迎娶的喜悦和荣耀。
3、宴席中：当有人出了难题，而新娘略显为难时，伴娘要挺身而出，两肋插刀，在新娘旁边可不是腼腆的时候。
4、烛光中：为新人点上烛枪，并跟随在新人身后。
5、仪式中：迎送证婚人，敬父母和长辈发言时，迎送双方家长。
6、闹洞房：伴娘闹不闹随自己，只是千万别忘了察言观色，必要时要站出来替新娘挡挡驾或是想办法转移大家视线和注意力。
四、迎亲细节
1、早上的迎亲
通常伴娘都是需要很早就到达新娘的家里的。而如果住的比较远的话，自然就是前一晚就要到达新娘家里的。而在新娘化妆的时候呢，其实伴娘也是有很多事情要做的，并不是就站在一边看着新娘化妆的啊。
首先要把新娘当天所要准备的衣服和一些小红包啊，回门需要穿的衣服等等全部都检查一遍打包好，因为新娘自己没空去管理这些事，而新娘的父母估计也搞不清楚这些衣服到底要穿不要穿，所要伴娘就是要好好的管理起来的。尤其是衣服方面，千万不能有所遗漏，不然当天就会很忙乱了。
最后呢，就是要在新人敬茶的时候跟在新娘身边了，因为父母给的红包不好随便放的啊，而新人敬完爸爸还要敬妈妈的，如果手上还拿着红包就很不方便了。这个时候最好就是伴娘去接过新娘手上的红包，帮她把红包都集中在新娘准备的红色的包包里面，这样也是方便新娘大婚完后清点红包的。
2、中午的宴席
中午的宴席，其实相对来说是比较的轻松的，大家只要负责赶紧的吃饱，储备精力就好了。但是这个时候呢，伴娘还是有事情要做的，那就是要注意新娘有没有什么特殊需要，比如上厕所
别笑哦，这是很容易遗漏的问题。因为新娘白天穿的都是白纱齐地的，因为有个蓬裙的原因，所以如果想上厕所的话就是比较的困难的，所以如果新娘想去厕所了，伴娘也是要赶紧的跟上，负责帮她把裙纱都收起来抓好，防止弄脏衣服的。
3、下午的外景
下午出外景的时候，伴娘的责任可以说是很简单的了。新人对于外景有点小想法的话，那么需要的道具什么的都是要伴娘负责拿着的了，另外就是要注意点新娘的衣服有没有走光之类的。
4、晚宴前的准备
在外景归来，晚宴开始之前，伴娘也是有事情要做的，可以说这个时候就是全体人员都要积极起来的时候了。
首先就是提醒伴郎去定下晚宴之前新人和工作人员的工作餐，不能吃饱还要再奋斗二三个小时的话，会比较累的，所以这个肚子的问题一定要记得提醒他们去解决的
5、晚上的迎宾
到了晚上，可以说就是一个体力的考验了。伴娘要陪着新人迎宾的，最累的估计就是整理新娘的裙摆了。现在可以说几乎每个新娘大婚当天迎宾的时候都是穿着长拖的。而在迎宾的时候一旦稍微走动一下，拖尾就是会乱掉得。
为了不让形象受损，伴娘就要一直的蹲下整理拖尾，可以说是相当的累的。但是呢，这个也是必须的做的事情，伴娘的职责就是让新娘当天美美的嘛，自然要多费点心啦。
然而，我所独好的茶，是高山上的乔木茶。它汲取壮阔蓝天的雄浑之气，有着根扎大地深处的厚德之性，又沐浴山川的灵秀，汲取晨雾雨露，蕴藏自然而美好的内质。
一定要去深山里去寻找，才有最不同寻常的茶品：就如同高人隐士一般，不汲汲于营生，不谄媚于富贵。
在这些原始生态环境中的茶，带着特有的深绿与光泽，有着日月星河辉映的痕迹。
我所独好的一泡普洱野生茶，经历一定年份，内在的胶质似乎使茶饼里的茶叶越来越紧。它每一泡的滋味，所呈现的，完全是自然的气氛，像沐浴在山林。不柔甜，不苦涩，是一种清和之味；带着野性的果酸，泛开，然后淡甜；它的生命是持久而有力的。越到后面，越醇厚、爽滑，呈现的是一种包容的温暖和甘香。
我常独饮，在每一道茶汤之后，闭上眼睛，静静体会茶在体内的冲荡。我的精神会更加清晰，如同行走在清晨的树林之中。
如果盘腿而坐，则气息自然流动，以至无处不在。在自然之中，你与树木山河融合成为一体，万物没有差别。
仔细去观察你的手心，已经沁出汗珠；而面额，也已经浮现红色；甚至于在后背，也有如浴春日阳光的体会。
这样的一道茶，也曾经和几位朋友一起饮用过。
当时那个茶友，也有着特别的茶气感觉，在她的手心、脚底、额头各自游走，双手如同握着一团热气。
另一个茶友，由于脊椎的问题，只觉脖颈处显得酸胀，茶气不能通畅，但人却觉得舒坦起来。
就像一场自由的长跑，或者一场瑜伽，让身心顿时安静并且精神。
许多人，在静坐当中，都能感受到茶气的存在。或有人问，不需要好茶，仅仅靠热水，是否也会有这样的茶气呢
很难，那样只会有一团热气在胃里，并不升腾，至多只是慢慢泛散。
我曾尝试过一泡据说多年的老陈茶，茶汤略浊，看似酒的深红，入口滋味却淡薄，饮后那些口感，疑是快速渥堆而成的熟茶，并且是夏茶的叶底，饮后口腔紧涩，甚至头皮发紧，很难让身心愉悦。
只有寻得一道好茶，才能真正明白茶是自然的恩赐。
它利于思考，涤除昏睡，在安静中去思索人生的道理。
也有人会觉得茶气贯穿周身的说话有点玄。
据说人在娘胎的时候，气也是通全身的。只是出了娘胎，剪了脐带，张口说话，才使这些周天之气不复存在。
最初的东西，反倒是最原始的。
题目如图1所示，[K]是粒子发生器，[D1]、[D2]、[D3]是三块挡板，通过传感器可控制它们定时开启和关闭.[D1]、[D2]的间距为[L]，[D2、D3]的间距为[L2].在以[O]点为原点的直角坐标系[xOy]中有一磁感应强度大小为[B]、方向垂直纸面向里的匀强磁场，[y]轴和直线[MN]是它的左、右边界，且MN平行于y轴.现启开挡板[D1]、[D3]，粒子发生器仅在t=0时刻沿x轴正方向发射各种速度的粒子，D2仅在t=nT（n=0，1，2，…，T为周期）时刻启开，在[t=5T]时刻再关闭挡板D3，使粒子无法进入磁场区域.已知挡板的厚度不计，粒子质量为[m]，电量为[+q]，不计粒子重力及粒子间的相互作用力，整个装置放在真空中.
（1）求能够进入磁场区域的粒子的速度大小；
（2）已知从原点[O]进入磁场中速度最小的粒子经过坐标为（0，2cm）的[P]点，应将磁场的右边界MN在xOy平面内如何平移，才能使从原点O进入磁场中速度最大粒子经过坐标为（[33]cm，6cm）的[Q]点？
理解能力
推理能力
物理高考对推理能力的要求是“能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并把推理过程正确地表达出来”.推理能力的考查主要有两种情形：从最基本的概念、原理或定律出发，导出物理学中的定理或公式，把物理规律与具体问题中已知的事实和条件相结合，进行分析、逻辑推理和论证，从而作出正确结论或作出正确的判断.
本题给出的条件是“[D1]、[D2]、[D3]是三块挡板，通过传感器可控制它们定时开启和关闭”“现启开挡板[D1]、[D3]，粒子发生器仅在[t]=0时刻沿[x]轴正方向发射各种速度的粒子，[D2]仅在t=nT时刻启开，在[t=5T]时刻再关闭挡板[D3]”“从原点[O]进入磁场中速度最小的粒子经过坐标为（0，2cm）的[P]点”.
当[n]=3时进入磁场中粒子的最小速度为[v1=L3T]；当[n]=1时进入磁场中粒子的最大速度为[v2=LT=3v1].设粒子在磁场中做圆周运动的半径[r]，由[Bqv=mv2r]，得[r=mvBq∝v]，由于最小速度的粒子在磁场中圆周运动的半径[r1]=1cm，则最大速度的粒子在磁场中做圆周运动的半径[r2=3r1]=3cm.
由于所有进入磁场中的粒子在磁场中做圆周运动的圆心均在[y]轴上，圆心在[y]轴且半径[r2]=3cm的圆不可能通过坐标为（[33]cm，6cm）的Q点，要使上述速度最大的粒子通过Q点，粒子应要某处出磁场再做匀速直线运动才有可能.
综合分析能力
物理高考对分析综合能力的要求是“能够独立地对所遇问题进行具体分析，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能够把一个复杂问题分解为若干简单问题，找出它们之间的联系能够灵活地运用物理知识综合解决所遇问题.”
应用数学知识处理物理问题的能力
物理高考对应用数学知识处理物理问题的能力要求是“能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并能根据结果得出物理结论，必要时能运用几何图形、函数图象进行表达、分析.”
@中国茶：中国的饮茶礼仪，请人喝茶，要将茶杯放在托盘上端出，并用双手奉上。茶杯应放在客人右手的前方。客人则需善“品”，小口啜饮，满口生香，而不是作牛饮。茶道礼仪流程：1嗅茶；2湿壶；3装茶；4润茶；5冲泡；6浇壶；7温杯；8运壶；9倒茶；10敬茶。
微访问：请问铁观音有几种香型？
@中国茶多网：铁观音有四种香型，铁观音按照香型一般分为清香型、鲜香型、浓香型、炭焙型等香型，清香型属轻发酵茶，而浓香型属半发酵铁观音，碳焙型则在半发酵基础上以木炭进行了碳焙，陈年铁观音正是在碳焙的基础上年年加工而成。在保存方面，清香型的铁观音建议冷藏，而碳焙铁观音则无需冷藏，保持干燥无异味即可。
微访问：什么是茶宠？
@普洱茶早报：所谓茶宠，就是用茶水滋养把玩的小物件，通常我们会看到泡工夫茶时，第一泡茶汤都是往茶宠身上冲淋，这个过程就是滋养茶宠的的过程，可使茶宠变得光亮。茶宠有紫砂、陶瓷制品和澄泥烧制品。茶宠，在很多爱茶人的茶桌上都能看见“他”的身影，茶宠不仅为人们增添了生趣，而且还寄托着人们美好的愿望。作为茶桌上小物件，茶宠如何摆放是有讲究的。
微访问：茶宠怎么养？
微访问：茶宠的分类有哪些？
微话题：大家来聊聊你们认为的茶和咖啡。
@茶仙僧：咖啡派认为茶应该像咖啡那样卖，并认定这是一种创新！纯茶派坚持茶和咖啡种类和品饮的方式都是不同的！争论不休时我说不建议像咖啡那样卖，就好似巨肌在短跑运动员身上是强健，放到长跑运动员身上是肿块一样。目前对茶饮环境和形式太缺体贴优质的商业设计，还没穿上得体的衣服之前，不要太追求潮流。
@鄢缘穆砜耍褐泄人研究咖啡，再怎么牛也不可能达到老外的高度，这里有文化自然传承的问题，除非你生下来第一口饮料喝的就是咖啡；同理，老外再怎么研究茶，也不可能达到我们的高度，除非他爹妈给他喝的第一口饮料是茶。过去100多年，我们在茶领域非常缺乏创新。
【关键词】领导力领导力认知女大学生性别差异
一、领导力及领导力性别差异
二、研究方法及结论
设计大学生领导力发展状况调查问卷，选取大一至大四学生发放问卷600份，回收511份，问卷回收有效率85.1%。男性占38.7%，女性占61.3%。
（一）男生女生对“领导力是否可通过学习等提升”的看法存在显著差异
79.0%的人认为领导力可通过学习、培训和模仿得到提升。21.0%的人认为领导力是天生的，无法通过后天塑造、培养得以提升。对性别差异进行卡方检验，不同性别存在显著差异。更多女性认为领导力可以通过学习、培训和模仿得以提升。
（二）男生女生对“是否有必要在大学阶段提升领导力”的认识存在显著差异
88.4%的女生选择同意，76.5%的男生选择同意。进行卡方检验，男生女生看法存在显著性差异。女生比男生更认为提升领导力非常必要。
（四）男生女生的父母对其领导力培养意识存在显著差异
30.2%的男生父母有领导力培养意识，24.9%的女生父母有领导力培养意识，经过卡方检验差异性显著，男生父母比女生父母更有意识对孩子进行领导力培养。
（五）男生女生在领导技能及价值观自评上存在显著差异
男生女生在自信心、自律性、人际能力上的自我评价存在显著性差异。男生在自信心、自律性、人际能力以及公民意识上的自评分显著高于女生。进行回归分析，父母对孩子的领导力培养意识显著影响学生领导力自评分。
三、对大学生领导力培养开发体系的启示
（一）大学生领导力培养体系开发要将转变学生领导力认知作为主要培养内容之一
学生对领导力最初的信念和心态，决定了他是否会采取行动或者获取资源对自身领导力进行培养。在大学生领导力开发的体系设计中，设计者必须将这一因素考虑进去，即改变学生对领导力固定僵化的看法，引导学生认识到，领导力的培养是一个可通过学习提高的过程，引导学生从固定心态转向成长心态。
（二）大学生领导力发展是家庭、学校、朋辈三者交互作用的结果
领导力发展的最初摇篮是家庭。在家庭生活中，我们处理家庭事务、化解家庭矛盾、为家庭出谋划策，这都可以看作是广义的领导力发展。每个人在家庭中就有机会去发展自己的领导力，只是缺少了老师的教导而无法辨认这些机会与领导力有何关系。
学校的教师及课堂教育扮演的角色更多是反思、整合和推动的角色。学校教师和课堂教育应该提供反思和整合的教育，首先让学生树立在生活中锻炼领导力的意识，进而将这种在日常小事中积累下的能力运用在以后的工作场合当中。
下面是京九铁路北京（西）至深圳某一车次运行的时刻表（如表1所示），设火车在每个车站都能准点到达，准点开出。
（1）T107次列车由北京西站开出直至到达聊城站，运行的平均速度是多少？
（2）T107次列车由聊城站开出直至到达荷泽站，运行的平均速度是多少？
（3）T108次列车在9时30分的瞬时速度是多少？
此题第（1）问求T107次列车由北京西站开出直至到达聊城站，运行的平均速度的关键是要知道北京西站到达聊城站的位移。第（2）问也需要知道聊城站到达荷泽站的位移情况。而该时刻表给出的是里程（路程）还是位移呢？
列车时刻表中给出的应该是路程。既然是路程那么就不能用此数据来计算平均速度。除非该段铁路是直线。从地图上看该段铁路不是直的，也不能近似看成直线。
那么实际的里程表又是什么样的呢？由铁路部门提供的时刻表如表2所示：
可见教材中给出的里程与列车的实际里程相比，聊城和菏泽两站不符，并且相差很大。
那么，教材中给出的里程是不是各站距北京（西）的直线距离（位移的大小）呢？根据网上电子地图的测距，北京距聊城的直线距离约为345公里、距菏泽的直线距离约为475公里、距阜阳的直线距离约为170公里。可见教材中给出的里程显示的是聊城站距北京的直线距离，菏泽、阜阳两站的里程则与它们到北京的直线距离相差较大。
由此可见，教材中给出的时刻表中显示的里程聊城站是位移的大小、阜阳站是路程、菏泽站既不是路程也不是位移的大小。教材给出了一个不统一的里程标准。
此题的第（1）问按教材给的数据求得的结果与实际符合。
此题的第（2）问不可求。按教材给的数据，菏泽、聊城的里程差为178公里，它既不是T107次列车的路程也不是其位移。由铁路部门提供的时刻表两地里程差为156公里，而两地的直线距离约为135公里，可见由铁路部门提供的时刻表两地里程差是T107次列车的路程，不能用它来算平均速度。即使表中准确给出的是距北京的直线距离也不能用荷泽和聊城距北京（西）的里程差来求位移。因为位移是矢量，北京、聊城和菏泽三地不在同一直线上，不能直接做差来求位移。
【关键词】光纤差动；专用光纤；通道异常
0引言
随着光纤通信技术的发展，使得光纤在电力系统继电保护中得到越来越广泛的应用。目前，我公司线路保护已经大批使用线路光纤差动保护，随着光纤通道在线路保护中运用的增多，光纤通道稳定稳定性就显得越发重要，而在实际运行中经常出现由于通道异常而被迫停用保护的情况。怎样快速查找光纤通道故障点、消除通道异常是摆在继电保护专业面前的一个重要问题因此，有必要总结光纤差动保护通道异常处理的方法，以规范保护人员的作业行为，及时查清出现通道异常原因并及时处理。
1差动保护通道介绍
电流差动保护对于全线路任何一点故障，可以准确、可靠、快速的切除故障。它采用比较线路两侧电流向量的方法，判断线路是否发生故障。
由于差动保护需要每时每刻对线路两侧的电流进行采样，比较计算，而线路通常都有几十公里长，不可能同时直接比较从线路两侧CT采集电流，这就要借助数据通道把线路对侧的电流数据转变为数字信号传递到本侧来进行比较。
2运行中常见的通道异常
在继电保护运行过程中出现通道故障的原因有以下几种：
a）保护装置失电；
b）光纤头对接不准或拔插太频繁粘上灰尘；
c）同轴电缆头接触不良；
d）保护装置光收发模块损坏；
e）光电转换装置异常；
f）PCM通信装置业务变动（通道有工作）。
3通道异常处理方法
我公司线路光纤保护装置都采用双通道，其中220kV线路由于距离较短，一般通道A采用直连专用光纤通道、通道B采用复用光纤通道。750kV线路由于距离较远，通道A、B都采用复用光纤通道。
对于双通道光纤保护，其中一通道发生异常，保护装置可带主保护继续运行，为避免保护退出造成线路单套保护运行，此时检查异常通道，一般可不退保护，复用光纤通道异常检查方法如下：
检查保护屏尾纤接入是否可靠、无松动，若有明显松动，可重新可靠接入，观察装置通道是否恢复，若通道仍未恢复，进行下一步检查。
在保护屏拆下异常通道的尾纤，检查、清洁尾纤接头，重新接入尾纤，察装置通道是否恢复，若通道仍未恢复，进行下一步检查。
检查复用接口装置运行是否正常，如装置“运行”等是否正常、“光路”、“电路”指示灯是否异常告警。
检查复用接口装置光纤接入是否可靠、无松动，光纤头是否清洁；检查复用接口装置电口接入是否可靠。
检查数字接口屏接入是否可靠、无松动，通道同轴电缆接头工艺是否良好。
4光纤通道日常维护
平时光纤通道的现场维护也是很重要的工作，运行人员应加强对光纤通道保护的检查。
a）保证光纤接口处连接可靠；
b）尾纤不能折，防止损坏玻璃纤维；
c）现场注意防鼠，以防老鼠咬坏尾纤；
d）要把多余的尾纤正确盘好，并固定好，防止开关屏门时挤坏尾纤；
e）安装和通道试验时注意保护尾纤。
5结束语
光纤网络的形成，为继电保护采用高性能的通道提供了硬件基础。光纤通道在以后继电保护中的应用会越来越广泛，还会有许多新问题有待于我们去解决。保护人员努力提高光纤通道运行、维护水平，为系统稳定提供坚强保障。
【参考文献】
[1]国家电力调度通信中心.电力系统继电保护实用技术问答[Z].2版.2002，2.
[2]RCS931A数字式输电线路电流差动保护装置使用说明书[Z].南京南瑞继保自动化有限公司，2008.
【中图分类号】G【文献标识码】A
0040-02
新课程标准强调“差异教学”理念，它符合客观事物发展ax的规律，是值得积极探索和总结的教学法。小学生的先天素质各不相同，后天所处的文化环境、家庭背景也多有不同，因而他们在生理和心理上都存在着很大的差异，导致学生学习差异明显存在。因此，我们的教学就应当以差异教学理念为指导，随时施行，并不断总结提高。笔者认为，小学数学差异性教学应该做到照顾差异、尊重个性、接纳发展。
一、照顾差异，顺势引导
学生学习的差异是客观存在的，在数学上尤其如此。比如，探索一个数学现象，可能会出现不同的解题过程；运算一道数学题，也可能会有好几种解题方法，甚至有正误之分。作为教师，应照顾这些差异，理性地看待学生们的一切，包括错误，善于捕捉学生错误背后的教学资源，顺势引导。
如，笔者曾在一次公开课上看到这样的一幕：
教师出示了一道题：李叔叔承包的果园今年喜获丰收。他要把360千克的苹果装箱，每箱装20千克，已经装了8箱，还有多少千克苹果没装箱？
这道题的一般解法为：360-20×8=200（千克）。该教师让一个学生上黑板列算式，该生的列式为：360÷20=18。其他学生看了，纷纷举手要求发言，有几个学生甚至喊了出来：“错了，错了。”面对此情此景，该师却微笑着对学生说：“大家都觉得他做错了？其实他没有错，只是还没有做完。”教师这么一说，学生们都愣住了。过了一会，有个学生举手要发言，老师示意他站起来回答。他说：“老师，我明白了。他这一步算的是一共装几箱，现在装了8箱，还要装18-8=10（箱）才能装完，即剩下没有装的就是20×10=200（千克）。”该师随即顺势引导说：“大家觉得有没有道理？”稍过片刻后，学生纷纷表示赞同。
这个教学案例体现了差异教学的理念。教师面对学生的差异，非但没有断然否定，而是通过巧妙的点拨，意外地生成了另一种解法。事实上，这个学生不会做这道题，而是碰巧算对了一步。但在照顾学生差异、善待学生错误的理念下，教师不但有效地保护了学生的自尊心，而且还诱发了该生学习的积极性。
二、尊重个性，促使自主参与
人们在认识、情感、意志、能力、气质、性格等方面都会反映出独特的一面。有的人善于分析问题，认知事物细致、全面；有的人不善于观察思考，认知事物较粗略，这就是个性的差异。充分了解学生的兴趣爱好和智力强项，努力为具有不同禀赋和不同潜能的学生提供发展个性、开发潜能的机会，这是教师的职责。因此，在小学数学教学过程中，我们要尊重学生个性，让学生以适合自己的认知方式投入到学习活动中，并提供广阔的学习空间，从而使他们的创造潜能得到最大限度的开发。
如，在讲授“8+6”这一教学内容时，笔者有意识地让学生独立运算、独立探究，然后组织全班交流，请同学们说一说自己是怎样算的。结果，学生们对“8+6”的运算方法和过程竟然“异彩纷呈”！
生1：把8分成4和4，4+6=10，10+4=14。
生2：把6分成2和4，8+2=10，10+4=14。
生3：把8分成5和3，把6分成5和1，5+5=10，3+1=4，10+4=14。
上述三位小学生的运算方法和过程各不相同，但有个可喜的共同点，即善于抽象思维，充分发挥各自独特的认知潜能，令人欣慰。
可是，另一些学生的运算方法和过程却显得有些“笨拙”：
生4：摆学具。先摆8个，再摆6个，一共14个。
生5：把8放在心里，往后数6个，得14。
生6：我会算8+5=13，所以8+6=14。
这三个小学生的答案虽然正确，但不善于抽象思维，或借助于具体可感的实物，或停留于一时的经验积累。面对这种情况，笔者对善于抽象思维的学生予以表扬，也对后面三个学生给予了充分的肯定。同时告诉他们：数学的解题方法没有统一的模式，可以自主选择适合自己的解答问题的方法，但是，我们有必要寻找和选择最佳的方式和方法。这次课堂学习交流，不仅使每个学生有机会展示自我，享受成功，更能唤起学生对问题不同侧面的再认识、再思考，教师也可以在交流中发现、了解学生的智力强项，更有效地实施个性化教学。
实践使笔者认识到，只有深挖课堂内外和学校内外适合学生个性发展的教学因素，精心设计适合学生个性发展的主题，才能使学生在学习中不断完善。
三、接纳差异，共同发展
培养学生创新意识和能力同样是小学数学教学的重要任务。在课堂教学中，经常会因思维差异或智力差异而引发教学成生。面对这些差异，教师如果善于引导、善于接纳，并把它们作为一种资源加以利用，课堂就会充满活力，有利于培养学生的创新意识。
如，笔者在教学一年级“排队中的问题”这一教学内容时，曾组织学生在课堂上讨论一道题：小明今天从第10页读到第14页，明天该读第15页了。他今天读了几页？
师：请同学们想一想，题目告诉我们什么，让我们回答什么？自己想好后，说给你的同桌听一听。
学生独立思考、同桌互说后，教师组织班内互相交流。
生1：我把数学课本当作小明要读的书，今天从第10页读到第14页，我就把第10页到第14页打钩，然后数出来有5页。
生2：我用数数的方法：10、11、12、13、14，也数得5页。
生3：我一边数手指头一边数数：10、11、12、13、14，我数得5页。
生4：我也数数，可是我跟他数得不一样：我不看十，我把10当做0、11当做1，然后数成0、1、2、3、4，我也数得5页。
生5：我用计算的方法：15-10=5页。
……
师：真棒！想出了这么多的不同的方法。
这一个教学案例说明，由于学生所处的生活背景及个性特点的不同，他们的思维方式也不同，而且往往会产生一些“奇思妙想”，我们应该耐心地倾听他们的思维过程，在适当的时候加以提升，让学生得到发展。
各中央企业总部除按有关行业的《指导意见》要求，对各基层企业和单位进行自查自改外，要结合自己的实际从源头管理、过程控制、应急救援、事故处理等环节入手认真查找安全生产工作中存在的突出问题和隐患，重点检查七个方面内容：
一、检查企业安全生产主体责任的落实情况
企业法定代表人安全生产责任制的落实情况和各级安全生产控制指标的落实及业绩考核情况；安全生产规章制度制定实施和监管情况；安全发展规划的制定实施情况及安全生产投入情况；安全管理机构的建立和人员配备情况及应急救援体系的建立情况等。上述责任制是否真正落实到工厂（矿）、车间（队）和岗位。
二、检查隐患排查整改和重大危险源普查监控情况
隐患排查治理制度的制定实施情况，对企业生产作业过程中的重点环节、部位、设施、设备、装置的检查、排查情况，重大隐患的管理治理情况；重大危险源的监管监控情况，对重大危险源的普查建档、申报登记、辨识分级、检测评估情况和防范应急措施的制定落实情况。
三、检查安全生产培训情况
企业主要负责人和安全管理人员的培训考核情况，特种作业人员的考核培训和持证上岗情况；企业安全培训教育制度的制定实施和安全培训教育经费的投入情况；对新员工（包括新工人、农民工、合同工、临时工、外包工、实习生等）的岗前培训和班组（工段）、车间、厂级三级安全教育情况。
四、检查安全投入情况和安全"三同时"制度执行情况
在企业成本中专项列支安全费用情况，高危行业企业按照规定足额提取安全费用并在成本中列支的情况，企业安全风险抵押金的存储和实行专户管理的情况；依法参加工伤保险和社会保险的情况；新、改、扩建建设项目的安全"三同时"情况，对兼并、收购、改制企业加强安全管理和安全整治的情况。
五、检查对工程项目安全管理和对承包队伍安全监督管理情况
六、检查应急管理情况
一、聚集群体智慧，凝练办学理念
从中等师范学校转制为高中后，办成什么样的高中，如何将高中办好，作为一所后发展的高中其内涵怎么发展，办学优势和特色是什么？这是每一个培文人必须面对和回答的问题。基于学校25年办学积淀，特别是转制为中学后面对的具体生源情况，学校从多个层面开展了办学思想大讨论，进行了激烈的思维大碰撞，经过认真的探索，在聚集群体智慧并借鉴他校的先进经验的基础上，我们确立了“创造适合每个学生发展的教育，让学生健康、快乐、幸福地成长”的办学理念。办学理念的主要内涵：
1.“创造”是我们的追求。
在“创造适合每一个学生发展的教育”这一办学理念的引领下，培文中学在教育实践中努力营造适合学生健康成长的校园环境，校园环境的营造既富有地方特色，更体现了人与自然和谐相容的人性化风格。来过培文中学的人都为之震撼，交口称赞培文校园“秀气、灵气、大气、文气”四气交融集聚。开展适合学生学会做人的德育活动。学校所有德育活动的规划和开展都建立在对学情充分调查研究的基础上，活动形式简朴、实效，传统德育项目在培文发扬光大。打造适合学生发展的优秀教师团队，教师的专业发展彰显着个性化光芒，随性适情惬意的教育教学风格，成了培文中学教师团队的独特标签。创建适合学生学会学习的课堂教学，课堂教学的有效性成了培文中学另一道人文风景。丰富和完善适合每一个学生发展的评价方式，评价方式的改变，让每一个培文学子时刻感受着奋斗的充实和成长的快乐。
2.适合学生，是每一个学生发展的基本前提。
3.“让学生健康、快乐、幸福地成长”是我们的目标。
主要包括适度发展、和谐发展、全面发展。适度发展是指对学生的教育要适时、适性、适量，从“最近发展区”入手，最大限度地获得发展的成功；和谐发展是指教育要符合学生的身心特点，符合学生的成长规律，其身心不矛盾、主客观不冲突等；全面发展是指育人不能重智轻德，更不能重艺轻体。因为时刻注意使学校教育“适度”“和谐”“全面”发展，培文中学学生的情商、智商、逆商、创造力商数“四商”齐全，学校也由此而生机勃发。
二、走差异化道路，培育办学特色
三、实施多元评价，促进共同成长
针对学校生源素质和教师队伍实际，培文中学更新教育评价观念，强调发展性评价，促进了师生共同成长。
教师方面：每位教师的起点不同，能力上各有所长，学校的评价就是帮助教师找到适合自己发展的路径，充分发挥每位教师的潜能，使其找到最适合自己发展的位置。制定了《培文中学教师发展性评价方案》，方案着重从教师自评、同事互评、学生和家长评教、领导评价四个维度对教师的教育教学工作进行全方位评估，从而发挥评价的导向、激励和改进作用，使教师本人真正地得到发展。