范斯尼教授讲得兴趣盎然，两眼放光，嘴里甚至不时有口水喷出。但是，他全然不顾这些，同学们听得也很入神。这时，他听见有人敲门。被打扰的范教授皱着眉头开门一看，原来是盖布斯尼教授。这个时候他来干什么呢？正想着，盖教授已经走了进来，对范教授一阵耳语。只见范教授的脸由红转白，然后迅速冲出了教室。盖教授一个箭步跟过去，迅速关上了门，而且居然还把门从里面锁上了，同时嘴角还露出了几丝不易察觉的笑。
怎么回事？同学们都禁不住猜疑。
被骗走了的范教授很快又回来了，拼命敲着教室的门：“老盖呀，老盖，你怎么能这样呢？误人子弟呀！呜呜……”
盖教授对着窗外挥挥手，做了个“拜拜”的手势，然后直接开始讲了。
大宝（小声嘀咕）：哼，老盖自我陶醉呢，他见过凤凰吗？
盖布斯尼教授：大宝啊，我可是一个假期没有讲课了，心里好痒啊！你说什么来着，我没见过凤凰？其实，想象中的事物才是最美的！哦，跑题了，我们还是说作文的开头。那就是说，开头一定要是最漂亮的！刚才范教授讲课我都听到了。他说，拟一个好的作文题目，就等于作文成功了一半。现在本教授要告诉你们，一个好的作文开头就等于作文成功了一大半！但是，怎样才算是好的作文开头呢？这是作文宝典秘籍，我还是写在黑板上吧。
■“以奇句夺目”
大宝（又嘀咕起来）：哼，还说是魔法学院，一点儿也不好玩，老师不讲魔法，却开始讲什么名胜古迹了……
盖布斯尼教授：谁说我不讲魔法？这就现场表演！看，这是几根手指？一根？现在我把手放在讲桌下面，等会儿你们看看有什么变化。
迪迪：会不会变成一只小兔子啊！
盖布斯尼教授：别急，这就在变，出来啦！
乌米：哇，真会骗人！一根手指“变成”两根手指！
盖布斯尼教授（又把手放在桌子下面）：哈哈，这次变得不好，你猜我还会变出什么？
大宝：变出三根手指！
盖布斯尼教授（把两手围成圆圈）：错！
迪迪：这种把戏我也会，不就是一个圆圈吗？我还会变出小狗、兔子和蝴蝶呢！
盖布斯尼教授：这不是圆圈，这是“圈套”。好的作文开头，就是要把读者“骗”进你的“圈套”。这不是我的发明，这是清朝大戏剧家李渔给他儿子的建议。
乌米：啊？好有来头啊，愿闻其详！
■“通往罗马的路不止一条”
乌米：盖教授给我们介绍的开头方法太好了。今后写作时，我们只要把老师“骗进去”就万事大吉啦！
盖布斯尼教授：你们要是都这样想，我就真像范教授说的那样——误人子弟了！
迪迪：啊？刚才让我们“骗”，现在又不让我们“骗”，到底什么意思嘛！
迪迪：引人入胜虽然好，用起来也要慎重，可别弄巧成拙。
大宝（又嘀咕起来）：看来盖教授也就会这么一种开头方法……
盖布斯尼教授：大宝，今后不许背地里说人坏话，本教授知道的开头方法有一千多种呢！不过，归纳起来也就那么几大类型，如开门见山法、描写开头法、倒叙开头法、设问开头法、诗词开头法和对话开头法。其实，除了开门见山法以外，剩下的都可以归入引人入胜法。
【设计思路】：
只要提起家乡，谁都会倍感亲切，只要谈起家乡的山水，谁都会滔滔不绝，情真意切。根据教材
“君自故乡来”这一主题，让孩子们通过艺术的眼光发现家乡的美，挖掘家乡的美，尽情表现家乡的美。
【教学目标】：
2、通过“介绍家乡，夸夸家乡”
的活动，感受家乡的自然美、人文美，增进孩子们进一步亲近大自然、热爱家乡的朴实无华的情感。
3、能用流畅的话语写出家乡的美，突出对家乡的热爱。
【教学重点】：
能发现家乡的美，并热爱自己的家乡。
【教学难点】：
用流畅的话语，有顺序地写出家乡的美.
【教学准备】：
1、安排课前收集有关家乡的资料、图片；
2、课件
【教学过程】
一、
谈话导入，引出主题。
师：同学们，喜欢旅游吗？
生:喜欢
师：为什么喜欢旅游？
生：可以看到很多的名胜古迹，优美风景。
师：那老师就考考你们，谁能够把这些美丽的景点与所在地联系起来！（引出知识天地二）
师：这些地方美吗？
生：美
师：今天老师也要带大家去一个地方，在那里没有气势雄伟的山川，没有秀丽清澈的湖水，没有曲径通幽的园林，但是它却是我们心中最美的地方，是哪一个都无法比拟的。同学们，猜一猜，这是哪个地方呀？
生：家乡
师激情诉说：对，是家乡，美不美，家乡水，家乡的山山水水，一草一木都让人觉得别有一番风味。今天我们就要行动起来！用我们的慧眼去把家乡的美景看得清楚楚，用我们的妙笔把家乡的美景写得活灵活现!
出示主题
君自故乡来
二、七嘴八舌话家乡
师：无论我们身在哪里，家乡都会触动我们心中最柔软的地方，提起家乡，我们都会无比的自豪！有很多诗句俗语都表达了这层意思，我们一块儿有感情地朗读一下！
（引出知识天地第一题）
师总结：家乡，心中最美的词汇。你们的家乡都在哪呢？结合自己的生活填一下我们知识天地的第三小题吧！
教学安排：让生填完之后，开火车式的说一说！
师：家乡(郑州省会城市)，她有自己独特的美！接下来，我们来个小比赛！“家乡美”pk赛！看谁把家乡夸得很美！
问题呈现：（分组）
“家乡美”pk赛，看谁把家乡夸得更美！
我的家乡在哪里呢？
你知道家乡有什么美丽的风景吗？
你知道家乡有什么名胜古迹吗？
你知道家乡有什么物产吗
你知道家乡有什么美食吗？
注意：在学生说的同时，师要板书归类。（以郑州为例）这部分训练，其实也把素养考场部分融入其中！
风景：我的家乡风景优美，有许多美丽的公园。有___,有____,有____,但我更喜______。
名胜古迹：二七塔、商城遗址……其中最出名的是
。
物产：新密大枣，荥阳柿子
美食：烩面……
注意：可以让生简单来说，激发兴趣。
设计意图：课堂是学生的天地，真正让学生成为主体，并且训练生的观察力，培养其热爱家乡的美的感情！
师总结：家乡在同学们的话语中是如此的宜人！让我们一起再来欣赏一下家乡的美丽风光吧！（把学生组织到教学活动中更能调动学生的兴趣。）
播放郑州风光短片——郑州的名胜古迹、旅游景点、风土人情、风味特产以及发展中的郑州新貌等等。
还有关于郑州的歌
郑州什么多？梧桐树多。大街小巷都栽有，夏天遮阳冬挡沙。
郑州什么多？文物多。掘地三尺自然现，全国排名数第一。
郑州什么多？商场多。连锁超市到处见，真方便。
三、
例文导读，细致指导
师总结：大家七嘴八舌的说出了家乡的美，那么怎么样才能把家乡的美有序的介绍出来呢？我们来听一听一位小朋友是怎么介绍自己家乡的！
（引入听力部分）
设计意图：训练学生的听读能力，并从短文中渗透写作方法。
教学安排：
1、
学生审题，师读听力。
2、
师检查听读效果
3、
师从中分析写作技巧。
（有层次，抓住几个特点来写。）
师总结：家乡是我们生活的地方，家乡的风景名胜，文化古迹，绮丽风光，独特的风俗景观，在你眼中都是最美的，其实除了抓住这几个方面来写之外，我们也可紧紧抓住一个方面来写，以此突出城市的美！怎么写呢？我们一块儿来看一下《郑州夜景》，看它是如何点出美的？
（引出精读训练）
生再读，填写文后问题。
师挑答，检查阅读效果。
4、
（抓住一点，变换景物来写！）
由pk赛简单说——小巧嘴详细说
例
：二七塔介绍
二七塔位于
意义：（
是为了……建造的）
双身并联式塔身，
又称“双塔”
塔全高63米
共14
层，塔顶
五角星
钟表
整点
音乐报时
白天
人来人往
川流不息
音乐喷泉
时高时低
像
吸引
游客
周围商场林立
各种活动
夜幕降临
华灯高照
灯的世界光的海洋
塔披上了
金碧辉煌
广场上
人们活动
街道上
灯光闪烁
犹如……
物产：新密（
）大枣，像（
）；荥阳（
）柿子，像（
）……
色，香，味来介绍。
设计意图：有简单说到详细说，层次梯度明显。
四、
再说家乡，作文指导
我们的家乡很美，今天我们就要用手中的笔绘画心中那最美好的地方。可以写热闹繁华的二七，可以写美丽的公园……该如何来写呢？我们再来说一说。
题目：
《
的家乡》、《君自故乡来》、《我心中的“香格里拉”》……
内容：
【可以这样写】
开头：巧设悬念，最后点出家乡的一处景物。
例：提到我的家乡郑州，让人不能不想到那个热闹又繁华的地方——二七广场。
例：二七广场中央的二七纪念塔，从远处看，像什么？近看它的最顶端是什么？加入自己的感情，整点时你从它身边经过时听到了什么？又想到了什么？（加入想象更好）它是为什么而建？把它的历史意义写出来，更能加深读者的印象。
晚上的二七更漂亮，二七广场四周就成了灯的海洋，光的世界。从颜色，形状来写，加入想象更美。
结尾：向读者发出邀请。
例：听了我的介绍，你是不是对郑州有很深的了解了呢？如果有兴趣，请到郑州来参观一下吧！
【也可以这么写】
开头：百里挑一式。
我喜欢郑州的……我喜欢郑州的……但我更喜欢郑州的……
中间：抓住景物特点，语句优美。学会当美容师，打扮打扮句子。可用上比喻句（春天松花江江水湛蓝，蓝得像茫茫大海，更像无边无际的天空）、拟人句（一棵颗樱桃树贪婪的吮吸着春天的甘露）排比句，引用古诗句，名言，谚语，歇后语，用上优美词句。
郑州又叫绿城。绿城广场上美丽的鲜花最吸引人的眼球了。从花的形状，颜色，多用比喻，拟人句。
结尾：总写对家乡的热爱，以及建设家乡的决心。
附件：
我的家乡郑州
郑州是河南的省会，它是我的家乡。
郑州也叫绿城，市树法国梧桐随处可见，每走一段距离，就会看到一个美丽的游园，还有紫荆山公园、碧沙岗公园、绿城广场、人民公园呢！
郑州市还有许多标志性建筑物，二七塔就是其中的一个，它是为了纪念二七而建的。听妈妈说，她小时侯二七塔是郑州最高的建筑，但是现在，有许多高层建筑都超过了二七塔。郑州东区更是高楼林立。
郑州有许多好玩的地方：动物园、科技馆、海洋馆、世纪欢乐园、水上世界……
晚上的郑州也特别漂亮，各种颜色的路灯和霓虹灯闪闪烁烁，光彩夺目，简直是灯的海洋。
我爱郑州，我爱我的家乡。我要好好学习，长大一定要把郑州建设得更加美丽。
我的家在河南郑州，地处黄河中游，是中原大地一座具有悠久历史的文化名城。它不仅有秀丽的景色，而且还有丰富的物产，同时也是一座新兴的现代化商贸城。
早在3500年前，中华民族的始祖----黄帝生于轩辕之丘(新郑境内)。我国历史上第一个奴隶制王朝夏代曾建都于阳城(今登封)。后来汤灭夏，建立商朝，定都为亳。就是现在的郑州。当你参观商代遗址、二里村遗址、大河村遗址时，你会为郑州悠久的古文明、灿烂的文化而由衷的赞叹。
漫步郑州，沿街整齐高大的梧桐树，宛如一把把天然巨伞组成美丽的林荫道。景观道两边月季花盛开，高大的楼房拔地而起；立交桥如同横空飞架的彩虹；金水河像一条绿色的绸带绕城而过，一片片绿地，一处处园景，会使你深深地感受到，城在花园中，人在景中游。
假如你想到郑州来描绘一幅山水画，那我可以为你作的向导，带你去寻风景看名胜，黄河游览区、桃花峪风景区、雪花洞风景区、嵩山风景区、等等，保你目不暇接，有画不完的美景。绘不完的彩图。
郑州还有丰富的特产，有久负盛名的黄河鲤鱼，新郑大枣。还有荥阳柿饼、广武石榴、新密的金银花、中牟大蒜、郑州西瓜等。不仅家乡人喜欢，还畅销全国及港澳地区，深受各地客商的青眯。
郑州还是京广铁路、陇海铁路的交通枢纽。是连接我国东西南北大动脉的纽带，有亚洲最大的货物编组站，新郑机场又为郑州开辟了新的国际航空港，为郑州经济的发展和腾飞，创造了有利的条件。
二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合
学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解：一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
五、实施五项训练
根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：
（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。
运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。
一、命题激趣
命题作文是指导学生写作的常用方法之一。叶圣陶先生说：“作文一定要让学生有话好说，有话要说。”寻求作文命题规律，能使作文命题更科学，更恰当。针对学生纯真、热情、求新、好奇、情感易激动等心理特点，钻到学生心里出题目，符合学生心理，结合学生生活实际的题目大受学生欢迎。命题能切中学生的兴奋点，学生作文兴趣会一触即发。如新学期的第一次作文，可以这样命题：“我们的新班主任”“第一节语文课”“踏进初中”。命题迎合学生的心理和爱好，如“我有话对班主任说”“向语文老师提个建议”“语文和我的语文老师”等。或者作文命题只是划定一个范围，由学生命题或由学生与老师、学生与学生互相讨论交流后命题，如“我要倾吐心里话”“我想象中的大学生活”等，这样的命题，能充分调动学生的积极性，使学生写作兴趣盎然。
二、生活积趣
成功的作家，无不具有丰富的社会和人生阅历。生活是写作的源泉，正因为有了生活中的甜酸苦辣，才使他们产生强烈的创作冲动。语文教师不应停留在命题中挖掘写作兴趣，更应该注重培养学生到广阔的生活大舞台中去寻找素材，激发灵感。把他们带到社会的大课堂中参与活动：组织他们听先进人物的报告，参观工厂，游览名胜古迹，博览群书，观看体育比赛，谈天下大事等；在阅读课前训练学生自编讲稿，进行课前说话，用一分钟讲演、两分钟朗诵、三分钟讲故事等形式开掘生活中的乐趣。鼓励他们做读书笔记，读书摘录。引导他们用自己的眼光来看世界，看生活中的一切；用心去体验各种不同的情感，激发他们对生活的浓厚兴趣，指导他们用日记记下一幕幕精彩的难忘的瞬间。
三、技巧生趣
四、成功增趣
关键词：作文指导；望闻问切；生活亮点；切入点；写作要点；时代热点
近年，我的作文教学实践常采用中医的“望闻问切”四疗法，让学生有内容可写、有情可抒、展示自己的个性生活，收到了一定的效果。
一、望――用一双慧眼捕捉生活亮点
雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”语文老师要有一双慧眼，观察、捕捉生活中的亮点，带领学生走进大自然、走入生活，发现生活之美、生活之乐。
如六年级第一单元习作训练要求“领略大自然的风姿，表达自己独特的感受，充分运用联想和想象的表达方法”。带着学生走进春天，让学生看看、摸摸、听听、闻闻景物，就能写下所看、所听、所闻、所想，无需“挤牙膏”。
二、闻――用一副灵耳探索写作切入点
《义务教育语文课程标准》对第三学段的作文教学提出要求：“能写简单的纪实作文和想象文，内容具体、感情真实……”这就要求语文老师有“灵耳”，更要培养学生也有一副“灵耳”，捕捉自己身边的人、事、景，写自己的见闻、感受，学会倾听，学会思辨。
高年级的学生是阳光而富有个性的。校园生活、家庭生活中常有突发或感人的事件上演，学生的情感被触动，语文老师要有中医医生敏锐的洞察力，用灵敏的双耳倾听反馈，用心思考，妥善应对突发事件，果断处理，转化为写作资源，这样才会收到意想不到的写作和育人的双面效果。如班上曾有两个学生发生冲突，我了解事件后，当即以“班级之事”“学会宽容，学会尊重”为话题，用真情实感拨动学生的心弦，引导学生明白做人是一生的课程，在剖析事件的环节中，训练思辨的条理性、逻辑性。有了写作的突破口，也找准了写作的切入口，写作有了源头活水，同时，从写作中感悟人生，寻觅人生真谛。
引导学生探索写作切入点，真可谓“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”。
三、问――用一张巧嘴问出写作要点
困惑中，通过发问、辨析，学生逐渐领悟一点一滴的写作要点。可谓是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”
四、切――用一双妙手切中时代热点
把笔触伸向社会，习作会散发出强烈的时代气息，老师应有一双妙手，善于“切诊”“摸脉象”，引入可利用、可开发的生活热点、焦点等资源。苏霍姆林斯基也说：“小学各年级的教师应当力求使孩子的视野逐渐从故乡的田野、森林扩大到祖国与全球的大自然和生活图景”。
周末、假期，布置习作内容：家长带领孩子游览山水，参观名胜古迹，丰富阅历，感受自然、社会，增长见识，受到历史、文化的熏陶，及时记录。
高年级语文写作教学应引导学生在生活中“望闻问切”，把语文教材这本“小书”与生活这本“大书”融为一体，思考生活，思考人生，学会做人，学会写作，从多种渠道一同走向第四学段写作的智慧大门。