《生死攸关的烛光》读后感（通用16篇）
读了《生死攸关的烛光》我深刻的感受到了伯瑙德夫人与自己的女儿那爱国的精神.
之中瑙德夫人想许多办法,她先是把金属管藏在一把椅子的横档中,以后情报藏在剩汤的铁锅里。尽管他们安全躲过了好几次德军的突然搜查，但伯瑙夫人始终感觉到不放心，最后把金属管藏在半截蜡烛中，外面小心的封好。放在金属烛台上。
由于蜡烛明显的摆在桌子上，所以骗过了几次严密的搜索，但是，一天晚上，突然闯进了三个德国军官，一个少校军官从口袋里掏出一张揉皱了的纸就在灯光下吃力的读着，但不幸的是一个把藏有情报的蜡烛点燃放在长官面前，情报十分危急，伯瑙德夫人知道，蜡烛燃到铁管处就会自动熄灭，意味着他们一家三口的生命将结束。
由于自己的儿子机灵，说：“天冷了，我到柴房去烧火。”便
拿着蜡烛朝门走去，但无济于事，在这千钧一发的时刻，小女儿娇声地对德国人说：“司令先生们，天黑了我可以拿一盏灯睡觉吗？”少校看了看小女儿，温和的手：“当然可以。”由于小女孩的聪明才智，让全家逃脱了死亡。
因为读了《生死攸关的烛光》让我体会到他们一家三口的智慧和勇敢，因而用激发了我让我好好学习，长大后报答祖国。
教学目标：
1、默读课文，了解课文的主要内容，能联系上下文理解下列词语的意思：生死攸关、绝妙、从容、镇定。
2、学会从人物的语言、动作、表情以及心理活动体会人物的品质。
3、学习母子三人对祖国的热爱和机智勇敢的高贵品质。
教学重点：
教学准备：
师生都可通过上网、查阅课外书籍等方式了解第二次世界大战的有关背景。
1课时。
教学过程：
一、紧扣课题，导入新课
1、板书课题：生死攸关的烛光。
2、解题：“生死攸关”是什么意思？烛光为什么会导致生死攸关呢？请同学们快速默读课文，提出自己的问题。
3、学生质疑问难。
4、教师总结。今天，我们就一起来学习《生死攸关的烛光》这一课，一起去体会体会母子三人的机智勇敢。
二、初读课文，感知全文
1、自由朗读课文，读准字音，联系上下文理解词语。
2、学生按照已经学过的方法理解词语。
生死攸关——生存或者死亡，形容事关重大或形势极端危急。
绝妙——非常美妙，非常巧妙。
从容——不慌不忙，镇静沉着。
镇定——不慌张，沉着。
3、指名轮流读课文，抽生说说课文讲了一件什么事。
（课文主要讲述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人是如何想办法保住情报的故事。）
三、细读课文，体会情感
1、同学们，通过初读课文，我们已经了解到，这支小小的蜡烛，这微弱的烛光已经和伯诺德夫人一家紧密相连，更与受德国侵略的法国这个国家生死攸关。那么，为了保住这生死攸关的烛光，母子三人分别做了哪些事情呢？请同学们快速阅读全文，并用最简短的语言概括出来。
2、抽生回答，教师适当补充并相机板书。
伯诺德夫人：用油灯换蜡烛。
大儿子：端烛台被抢下。
小女儿：拿蜡烛上楼。
3、伯诺德夫人为了换蜡烛，她说了什么？做了什么？她为什么要这样做呢？
学生找出“连忙”、“轻轻”、“吹”等词语，体会夫人的机智和勇敢？
学生有感情地朗读。
4、学生自学4~7段，小组合作讨论交流：从文中大儿子和小女儿的哪些行为中，体会出他们的机智和勇敢？
（抓住“慢慢”、“从容”、“娇声地”、“镇定”等词语，认真体会。）
5、课文的题目是“生死攸关的烛光”，读过全文，你认为从哪些语言可以体会到“生死攸关”，请同学们用“——”勾出来，并反复朗读、体会。
（“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃到金属管处就会自动熄灭，蜡烛的秘密就会暴露，秘密情报就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。”
“此时此刻，它仿佛成了这屋子里最可怕的东西，伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。”
“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”）
四、总结全文，拓展延伸
同学们，通过阅读《生死攸关的烛光》这个故事，我们认识了机智勇敢的伯诺德夫人一家，在第二次世界大战中，像伯诺德夫人那样的英雄人物还有很多很多。下课之后，你们还可以通过上网、进阅览室等途径，阅读这样的英雄故事。老师相信，你们一定会像今天一样，被他们的英雄行为所感动，那么，希望你们把受感动的故事讲给全班的同学听，好吗？
板书设计：
伯诺德夫人：用油灯换蜡烛
大儿子：端烛台被抢
小女儿：拿蜡烛上楼——蜡烛熄灭
——保住情报机智勇敢
教材分析：
本文讲述了第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。课文紧紧围绕一根小小的蜡烛展开了一场惊心动魄的故事。伯瑙德一家人在德军闯进家里的危急关头，是怎样与德军周旋的呢？蜡烛摆放在显眼的桌子上，多次骗过前来搜查的德军。但意外情况还是发生了。。。。。。
学情分析：
教学片断：
生1：我是这样想的。课文前面介绍人物、背景这部分，读起来心情比较平静，没有什么变化。所以我就画了这样一些折线。
生1：好。第一次德国军官点燃蜡烛，我的心情很紧张；第二次再点燃蜡烛，蜡烛已经很短了，就快燃到藏情报的地方了，我的心情更加紧张，所以这一次的折线我画的比刚才稍高一些；而到了第三次，情况就更危急了，所以是最高的。
师：你们看，她把每次不同的感受通过折线的高度表现出来。真是精彩！别急着回去，大家也别只顾鼓掌，仔细看看，有没有谁对她的作品有不同的意见？
生2：我对这一点有疑问。（师示意他走到前面来）这里的一段画得太平又太长。我觉得，这次德国军官是一把将蜡烛夺回，所以不应该有这一段，应该直接画后面。
师：哦？你来读读这段课文，让大家听一听、评一评。
生1：我不同意，你看，课文这里不是说雅克拿走了蜡烛，他已经走了几步，而且德国军官虽然是一把夺回了蜡烛，但也经过了一会儿呀！
（看到他们在讲台前争论时认真的样子，同学们都不禁笑起来。）
师：你们同意谁的意见？看看课文，再看看她的图，发表一下你的意见。
师：看，大家说的有没有道理？
生1：嗯，是有点道理。
师：对。要学会听取别人的意见，这里应该怎么修改一下更合适？
生1：把这部分去掉，把右边向左移。
师：好极了。对别人的意见不盲目听从，但如果别人说的对，我们就要改正。用掌声请这两位同学回到座位上。
1：学生参与面更广了，基本全班都动了起来。
课堂上呈现的高潮都是学生在自读、自悟中产生的。由于他们各自的理解能力不同，造成了在阅读过程中用不同的图表表现了出来，这样就产生了矛盾。这样的矛盾碰撞迸射出火花再到相互的理解，使每个学生都参与到了教学过程之中，课堂的效率也因此而提高。学生由读到感再由议到悟的过程，真正让每个孩子都动了起来，较好的训练了学生的思维和语言表达能力。
2：教师的评价，起到了很好的激励导向作用。
3、拓展了思维，培养了学生遇事多问为什么的习惯。
这一课，留给我最深的就是孩子们敢于争论了。常常反省自己的教学在哪些地方还存在问题，现阶段最大的挑战是什么等。这样的反思促使我切实地从行动上哪怕是小小的一点努力开始却去提高自己去与孩子们一起进步。这节课前，我进行了充分准备，借鉴了优秀教师上这节课的经验，再次进行内化和细化，最后达到了预期的教
《生死攸关的烛光》讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂法国人民崇高的爱国主义精神。导入新课时，为什么我要创设情境呢？来播放二战期间德国法西斯施暴的画面，加以收集来的资料进行解说呢？为了使学生置身于情境之中，初步感受德军的残暴，为了让学生了解当时的时代背景，体会到当时危机时刻的危险，为学习课文内容，感悟人物的品质奠定基础。由于本文是距离学生非常遥远又特殊的时代故事，对于毫无体验的他们来说，唯有情境再现才能使他们的心灵有更大的触动，加深对课文的理解。
为什么上课我采用这种板书呢？这种板书是紧紧抓住课题和课文的中心内容设计的。点燃、吹灭、重新点燃、端走、夺回、端上楼。这几个动词即与主要人物行动密不可分，又是伯瑙德夫人一家当时在危机关头与敌人做斗争机智、勇敢和镇静优秀品质的集中体现，又正对应课题的生死攸关，也暗示伯瑙德夫人一家当时的危险处境，更凸显主题。
这单元的主题是危急时刻，目的在于引导学生认识到，在危急时刻不要惊慌失措，要沉着机智地应对，同时感受到人物此时的人格魅力。为了使学生结合课文理解什么是危急时刻？什么是生死攸关？我在教学中抓住以下几点：第一紧抓住课题“生死攸关”这是全文的题眼，让学生理解字面意思，初步感知课文的重难点，又可顺利过渡到下文的学习。第二让学生找出自己感到紧张，感到扣人心弦的语句，来反复读，来感受体会，并且要联系这半截藏有情报蜡烛的重要性，这样对生死攸关的理解就有了语言环境。
最后感谢这次素质大赛，为我们年轻教师提供了一个学习和展示自己的平台，谢谢！
设计理念：
本课是北师大小学语文第九册第七单元的第二篇主体课文，讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。伯瑙德夫人及其儿女深沉而强烈的爱国主义精神得以淋漓尽致地展现，并留给人们深深的震撼！
1.有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。
2.通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精
3.培养学生合作能力及表现能力
4、结合课文内容理解生死攸关含义。
教学重点和难点：通过重点语句的朗读，体会人物的表现和品质。
教学过程
一、创设情境激qing导课
1、出示有关烛光的几个场景，我们一起欣赏一下。（几幅温馨宁静的烛光的画面。）
2、看到这样的烛光你想说些什么？引导学生谈观后的感受。
总结：是啊，烛光给我们带来了温暖与光明，让我们感到幸福与温馨，但还有这样的一种烛光。（师板书：生死攸关的烛光）
3、你知道它的意思吗？看到这个课题，你想到什么？
根据学生的问题总结提炼出重点的问题，这便是我们今天所要学习的课文，带着你的理解来读读课题。（学生齐读课题）
二、自读课文整体感知
1、课前老师已经布置你们预习课文，现在，谁来说说这篇课文讲了一件什么事？
2、同学们课文预习的真不错。读完课文后，这个故事给你带来什么感受，谁能用文中的词语来概括说一下？（生：生死攸关）
3、课文中哪些地方让你感受到生死攸关？请大家默读课文找一找。
4、谁来说说课文哪些地方让你感受到了生死攸关？板书：点燃重新点燃夺回（顺序可以打乱）
小结：同学们真能干，我们通过默读课文，抓住了那几次生死攸关的时刻，知道了德军一次又一次点燃了蜡烛，危机一次又一次降临，真是一波三折，跌宕起伏。现在就让我们一起走进这个故事，来感受那生死攸关的时刻
三、抓住“烛光”品读感悟
（一）感受第一次生死攸关的时刻。
1、谁来读读课文的第三自然段，看看哪些具体的词句让我们感受到了生死攸关？
2、谁来说说发生了什么事？你从哪些具体的词句感受到生死攸关的？（出示文字:情况是危急的……生命即将结束）
3、谁愿意再来读读这句话，大家想想：为什么这段话会让你有这种感觉？
也就是说，他们会怎样？（死去。）
4、蜡烛熄灭，还会怎样？
生谈自己的理解。
5、情况是多么危急阿，带着你的感受再读读这句话。
师指导朗读：“是啊，生命是宝贵的！而这一截小小的蜡烛却关系着一家三口的生死存亡，这真是”——(生接读：生死攸关的烛光)
6、在这危急时刻，作为母亲，伯瑙德夫人是怎么做的呢？谁来读？
(出示句子：她看着……轻轻把蜡烛吹熄)
7、请大家再读读这句话，看看你能体会到什么？你是从哪里知道的？
（….聪明、沉着、冷静…..）
a、伯瑙德夫人很聪明
生找出有关的句子，师出示：来读找生读这句话？
师：还有不同的读法吗？谁来试试？如果让你读，你准备怎么读？（后面几个学生只读书不说明理由。）
师：一个句子大家的体验不同，就有不同的读法。这就是你的读书收获。
b、伯瑙夫人很勇德敢。
师：你从哪里感受到的？
生从“文中找出词语谈自己的感受？（说说你的理由吧。）
师：其他同学还有什么不同的感受？（交流沉着、冷静等）
8、总结：通过刚才的读，我们体会到伯瑙德夫人在危急时刻虽然心里焦急万分但是却表现的非常沉着冷静，带着你的理解，再来读读这段话吧。
（二）再次感受生死攸关的烛光。
师：一场危机似乎过去了，但没有多久，蜡烛又被德军重新点燃，第二次危机又降临了!
1、下面，请同学们默读这一部分，看看哪些具体的词句让你感受到气氛的紧张？(学生读书，教师巡视指导)
2、同学们都读的很认真，相信收获一定很大。谁先来谈谈文中哪些地方让我们感受到气氛越来越紧张、情况越来越危急(生读书)
3、烛光摇曳着，发出微弱的光，此时此刻，一旦这个情报中转站暴露，后果是——（生接：不堪设想）
师：“不堪设想”是什么意思？
生：不能想像，后果很可怕。
师：后果会多可怕呢？请同学们联系课文1、2自然段找一找（生读书）
生：汇报（请学生用自己的话来汇报）
师：是啊，这份情报不仅关系到一家三口的生命、工作人员的生命还可能关系到战争的胜利甚至是国家的存亡！后果是多么的严重啊！请看，这就是当时战争留下的场面（出示二战时期的幻灯片一边出示画面，一边用一句话解释）看到这些你想说什么？
生谈自己的感受。
4、战争是残酷的，一旦情报站暴露，将会带来多么可怕的后果啊！此时此刻，这半截蜡烛成了——（生接读：房子里最可怕的东西。）是啊，伯瑙德夫人也意识到了这一点，她的心——谁来读？（出示句子）此时此刻，它仿佛成了这房子里……不堪设想”学生接读
5、此刻，气氛是多么地紧张，情况是多么地危急啊！这的确是——生接读：生死攸关的烛光
6、在这危急时刻，儿子雅克又是怎样表现的呢？请同学们快速默读第五六自然段，想一想文中哪个词可以概括他的表现？（从容）
7、文中哪些地方写出了他的从容？
生结合课文找出有关的句子体会。
8、谁来读读这段话，读出他的从容来。（生读书）
9、我想找两个同学合作读读这段话，谁愿意与我合作？（师生合作读书）
10、尽管雅克想出了好主意，但他还是没有成功，失败后的雅克为什么还要从容地搬回一捆木柴呢？此刻他在想些什么？（假如你是雅克，你为什么要从容地搬回一捆木柴呢？你在想些什么？）
生谈自己的想法。…
11、这是一个男子汉悲壮的从容！来，男子汉，读出他的从容来。（指一男生读书）。
12、多么机智勇敢、沉着冷静的雅克啊！带着这份感动和敬佩，我们再来读读这段话吧。（生齐读）
（三）感受生死攸关的烛光终于化险为夷。
1、在这千钧一发的时刻，10岁的杰奎琳挺身而出，她娇声地对德国军官说：（点击幻灯片：一生接读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”）
师：她娇声地说：——（一学生再接读）
2、从杰奎琳的话中，你感受到了什么？（生：天真、可爱、聪明…）
3、这么有礼貌、可爱的杰奎琳，她的请求收到了怎样的效果？
师：这说明她的主意好不好？好在哪里？
师：是杰奎琳唤醒了他的人性之光和亲子之情啊！
4、你觉得杰奎琳还是个什么样的小姑娘？(聪明，镇定).
师：在这么危急的时刻，她还想出这么好的主意，真是个机智勇敢的孩子。
5、让我们带着各自的理解分角色来读读这段话吧。男女两组学生分角色读）
6、杰奎琳端着牵动家人生命，关系情报站安全的烛光慢慢走上楼，正当她踏上最后一级阶梯时——（生接：蜡烛熄灭了）
7、此刻，再来读课题的话，你会带着怎样的心情读？
生：……
师：让我们带着自己的心情，再来读读课题吧！
啊！这——（生接读：生死攸关的烛光）
四、读写迁移拓展延伸
师：生死攸关的烛光终于化险为夷，绝密情报没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也安然无恙。此时此刻，你有哪些心里话想对他们母子三人说？想一想，把它写下来。
生汇报交流：……
1、出示配乐诗歌朗诵欣赏。
小结：是啊，他们都仇恨战争，渴望和平，有着一颗永远燃烧着得像蜡烛一样炽热的爱国之心啊！
2、同学们，让我们全体起立，在音乐声中，祈祷全世界人民永远地：远离战争、共享和平。（出示学生齐读：）
师：让我们铭记这段没有硝烟却依旧扣人心弦的战争，铭记这英雄的母子三人，再次发出来自心灵的呼唤：远离战争、共享和平。
课外拓展：
1、假如你在现场，在那生死攸关的时刻，你有什么好办法化险为夷？
教材简析：
课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑞德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢的保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。
教学目的：
1、通过对人物言行、心理的分析，感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气，从而使学生认识到：在危急时刻要沉着、机智、勇敢。
2、培养学生的独立阅读能力和合作学习的能力。
3、感情地朗读课文。
教学重点：对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。
教学难点：理解文中关键词句的含义。
教具：cai课件
一、整体回顾，把握课文内容
1、这节课，我们将再次走进课文——（引读课题：生死攸关的烛光），去看看这场没有硝烟的战斗。
2、上节课，我们已经初读了课文，谁来说说，这篇课文主要讲了一件什么事？
3、为什么要保护这半截蜡烛呢？请同学们翻书65页，我们来读一读。（教师引读）。
二、从语句中感受“生死攸关”
过渡：于是，围绕着半截蜡烛，课文向我们展示了一场惊心动魄的故事。
1、请同学们快速地浏览课文，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？
（三次：（1）当德军把蜡烛点燃；（2）当德军把吹熄的蜡烛重新点燃；（3）当端走的蜡烛被德军夺回。）
师板书：点点夺（评价：你有一双雪亮的眼睛）
⑴把你勾的句子读给大家听一听吧。
生汇报。（师出示课件）
师：同意他找的这些句子吗？你们真是个会读书的孩子。
⑵老师觉得大家所找的这些表示生死攸关的句子中，这一句话让我有振聋发聩的感觉，你们能帮我读读吗？
（学生齐读“一旦这个”）
⑶假如你是作者，你这样写是想达到什么样的目的呢？
⑷师：既然如此，你们能不能用不同的语言来具体描述一下这句话的意思？谁来试一试。
生1：如果这个情报中转站暴露，伯瑙德夫人一家的生命将告结束。
生2：如果情报暴露，这个反法西斯计划就会遭到重创。
生3：一旦这个情报中转站暴露，数万雄兵将葬身沙场。
生4：一旦这个情报中转站暴露，死亡的人数会越来越多。
师：太可怕的，可怕得让人不敢想，因为一旦情报中转站暴露，伯瑙德母子三人的性命将告结束，后果是——
学生：不堪设想。
师：一旦绝密情报落入敌人的手中，后果是——
生：不堪设想。
师：如此一来，将会有更多的母亲、孩子为之丧命，后果是——
师：可以看出当时真的是——
生：生死攸关的时刻。
师：带着感受，我们来读读这句话。
（学生齐读。）
师：同学们，刚才我们通过想象，理解了这句话所潜在的意思，同时也感受到了作者用词的准确和巧妙。好，还有两句话，自己去读读，体会体会吧。
[出示课件]（自读）
师：刚才读书的时候，我发现李雯婷读懂了作者的写作目的，她的神情都凝重了许多，请她来给我们读读吧。
学生个读。（读完以后，全班报以了热烈的掌声）
师：你出色的朗读，源于你对句子深入的理解。
⑹师：带着你们的体会，我们一起来读读这几句表现生死攸关的句子。如果你觉得站起来读，更能表达你此时的情感，那你就站起来读吧！
（全班同学不约而同地站了起来，充满感情地齐读三个句子。）
师：你们的朗读，你们的表情告诉我，你们已经深刻地体会到此时的生死攸关了。
三、感受伯瑙德一家人的机智、勇敢
1、师：情况是危急的，但当危险步步逼近的时候，伯瑙德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的？想出了什么办法？请同学们快速地浏览3-7自然段，去寻找答案。
生：他们一共想了三个办法，第三自然段告诉我们，伯瑙德夫人是轻轻地把蜡烛吹灭（师板书：吹）我从第五自然段中发现雅克是想办法把烛台端走（师板书：端）最后一个自然段写的是杰奎琳想睡觉。
师：办法是睡觉，还是借睡觉而把烛台——
生：拿走。
师：拿走？随便拿起就走，还是——
生齐说：端走。
师：对了，我们就应该在文中去寻找答案。（师板书：端）
师：（指着板书）在这场斗智斗勇的过程中，你最佩服谁？为什么呢？请带着审视的目光，研究的态度，再到3-7自然段中去尽情发现吧。
[出示学习提示：仔细品读3—7自然段，抓住人物的行动、语言、神情和心理活动去体会批注，再把你的理解、感受融入到朗读中。]
（学生齐读学习提示）
2、学生自学，教师巡视指导。
生：愿意。
师：那好，现在就分小组合作学习。每个孩子在组内先读读自己找的句子，说说理由，其他同学要认真倾听，为你的补充做好准备。
（学生分小组合作学习）
4、全班汇报交流
师：现在全班一起来进行汇报交流。（学生说到谁就讲相应的部分）
⑴体会杰奎琳地品质
生1：我最佩服杰奎琳。请大家看到第7自然段：突然，杰奎琳娇声对德国人说到：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”我找了一个重点词是“娇声”，我看出杰奎琳很有礼貌，用机智、可爱唤起德军少校对女儿的思念，从而镇定、冷静地端起藏有情报的烛台而不受德军的怀疑。
师：是啊，此时已经是千钧一发的时刻了，蜡烛马上就要燃尽了，绝密情报即将暴露在敌人的眼前，可勇敢的杰奎琳站了出来。带着你的体会来读读你找的句子。
该生读句子。
师：还有补充吗？
生2：我找到了一个词语——“高兴”，如果杰奎琳不是很高兴的话，德国军官一定会起疑心。她这个态度就像在父亲面前撒娇一样，更能唤起德军官对女儿的思念。
师：那你能来读读这个词吗？
生2：高兴。
师：再试试。
生2：高兴。（顿时让所有的人感受到了杰奎琳的可爱，机智）
生3：我佩服她，因为是她成功地把烛台端走了，没有暴露情报。
师：对，只有10岁的杰奎琳用她的聪明、勇敢，把即将发生的灾难解除了，因为正当她踏上最后一级阶梯的时候，蜡烛——
生：熄灭了。
（师板书：熄）
师：敬佩她的孩子们，我们用读来感受杰奎琳的可爱和机敏吧。
（教师引读最后一个自然段中描写杰奎琳的句子）
⑵体会雅克的品质
师：你们还佩服你？（生说时出示课件）
生1：我最佩服雅克，请同学们看到第五自然段，从这段中，我发现雅克出去搬柴已经走出了这个房子了，本来是有机会逃跑的，但是他想，他是家中的唯一的男人。
师：是男子汉对吧？家里的顶梁柱。
生1：对，他并没有跑，而是和家人一起等待。
师：多了不起的雅克！这时候的蜡烛就是一颗定时炸弹，随时都可能丧命，他却选择和家人带在一起，多么勇敢啊！
生2：
抓“慢慢地”“从容地”“默默地”体会。（板书：端）
师：你抓住了人物的动作和神情来揣测人物的内心活动，真了不起，那请你来读读这几个词吧。
师：多了不起的雅克，带着这份感动和钦佩，男孩子们一起来读读。（男生齐读）
⑶体会伯瑙德夫人的品质
师：我发现孩子们对于你们的同龄人能在这样危急的时刻做出这样的举动，都佩服不已。你们还佩服谁呢？（只有三个孩子举起了手，异口同声地说：伯瑙德夫人。）同为母亲，我也敬佩她。我想读读描写她的语句好吗？
学生：好。
（出示课件）师范读：她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。
师：谁能帮我说说，我为什么敬佩她？
生1：
生3：
抓“急忙”“轻轻”进行分析（及时进行评价）
好，就让我们一起来读出伯瑙德夫人的急中生智吧。（齐读）
师小结：刚才，我们抓住了人物的行动、语言、神情和心理活动进行学习，体会到了人物的品质，同时也深深感受到了作者对人物形象刻画地是淋漓尽致，栩栩如生，用词准确巧妙。
四、小结，升华
1、师：故事到这里戛然而止，在这场生与死的较量中（板书：生死），在这一波三折的故事中，（板书：画弧线），，我们感受到了伯瑙德夫人一家三口的机智与勇敢、镇定与从容。你们有什么话想对他们说吗？
生1：（板书：勇敢机智）
生2：我记得鲁迅曾说过，倘没有智，没有勇，而单靠一种所谓"气"，实在是非常危险的。我想对10岁的杰奎琳说，你既有智，又有勇，我对你佩服得五体投地。（老师本来正在写板书，这时已经停下手中的笔，惊喜地看着这个孩子、听着这个孩子的发言，脸上流露出了赞叹之情）
师：太棒了！你真不愧是我们的小博士，课外的知识储备量太丰富了！
2、结语。
师：同学们，就让我们永远记住这场没有硝烟却扣人心弦的战斗，记住伯瑙德一家人的机智勇敢，记住这个惊心动魄的故事——（再次引读课题）
学生齐读课题:生死攸关的烛光。
生死
点
吹
生死攸关的烛光点机智勇敢
端
夺
熄
教学目标
知识与技能：
1、掌握生字，正确读写词语，有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。
3、了解伯德夫人一家机智、勇敢地保护情报的过程。
4、朗读文中描写人物语言、动作、神情、心理活动等的语句，感受伯德夫人一家在危急关头与敌人作斗争的机智、勇敢和镇静，体会法国人民崇高的爱国主义精神。
过程与方法：
1、让学生自主、质疑，把握课文的内容。
2、通过多种形式的朗读后，有条理地复述故事情节。
3、交流探究，表达自己阅读的感悟。
情感态度与价值观：
感受人物的精神品质，记住、敬仰为正义而斗争的平凡而伟大的人。
重点、难点
重点：理解课文内容，感悟人物的品质。
突破方法：通过朗读，复述课文，读中想象，读中感悟，体会人物的品质。
难点：体会人物在危险面前的表现和品质。
突破方法：抓住对重点语句的朗读、体会，交流谈感受。
教法与学法
教法：导引法
学法：自主学习，合作探究
教学准备：课件
课时安排：1课时
一、激qing导课
1、同学们，今年是世界反法西斯战争胜利62周年，60多年前爆发了第二次世界大战。（播放二战战事录象）
第二次世界大战发生于1939——1945年期间，是以中国、苏联、美国、英国等同盟国为主的反法西斯力量与以德国、意大利、日本为主的法西斯力量之间的战争。
2、理解“生死攸关”的含义。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自读课文，用简洁的语言说说课文主要讲了一件什么事。伯德夫人保护的是怎样的情报？绝密的情报是怎样的情报？为保护情报，伯德夫人想了什么办法？
2、学生有条理地复述课文，其他学生评议、教师点拨。
三、细读课文，感悟人物品质（课件演示）
1、默读课文，思考：当危险步步逼近时，伯德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的？边读边画出有关语句，可以在课文旁边写写自己的感受。
2、交流：伯德夫人是怎么做的？
⑴请学生读句子“她发觉，两个孩子……取出一盏油灯放到桌子上，小声说：‘先生们，点上这盏灯更亮些！’说着，轻轻地把那支蜡烛吹熄，推到一边去。”
从这句中你体会到伯德夫人表现怎么样？抓住“若无其事”“轻轻”和说的话。
⑵教师过渡：德国人又把蜡烛点燃，此时，房间里气氛会怎么样？指名朗读有关句子，联系前文理解“不堪设想”的意思，以及“不堪设想”的后果。
⑶画出描写雅克表现的句子，体会雅克的品质。
⑸体会“娇声”一词。指名读杰奎琳的话。
⑹端起烛台的她会想些什么呢？
四、畅所欲言
在生死攸关的时刻，伯德夫人
在生死攸关的时刻，儿子雅克
在生死攸关的时刻，女儿杰奎琳
五、升华主题
1、这个故事一波三折，让我们感受到一家三口的勇敢机智，而这种勇敢来自什么呢？
2、读了这个故事，我们想说点什么呢？
（记住历史，记住为正义而战争的平凡而伟大的人物，发出心灵深处的呼唤：远离战争，拥抱和平。）
六、课堂小结
学了这篇课文，你有什么样的收获？都来总结一下吧！
板书设计
生死攸关的烛光
伯德夫人：取出油灯，吹熄蜡烛
一家三口雅克：借口搬柴，端走烛台机智勇敢
杰奎琳：推说睡觉，拿走蜡烛
课堂作业：
一、补充词语。
()()攸关()枪()弹()()其事
不堪()()自()自()()()莫展
镇定——()聪明——()暗淡——()
在本堂课上主要学习课文的主体部分，上课伊始，我通过三组词“伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳”；“秘密、绝秘、绝妙”；“危急、危机、厄运”的读、说，一方面引导学生复习了课文的第一部分内容，另一方面也让学生巩固了生词，练习了说话能力。并设计将“生死攸关”一词归类，又一次深入理解了“生死攸关”一词，也由此导入了学习阅读课文的3——7自然段，思考：伯瑙德夫人一家在生死攸关的时刻是怎样与敌人周旋的？这时，老师及时地进行方法上的指导，即“抓住关键词，揣摩人物心理活动”。引导学生找出伯瑙德夫人一家三口的语言、动作的句子，画下来，然后体会人物的内心活动，进而理解人物的品质。在这里，学生的“悟”也就比较准确。
在学习的过程中，学生找出了课文中直接描写“烛光”的句子，体会到“烛光”就是死亡的威胁，只有让烛光熄灭，才有生的希望，才能保证情报站的安全。通过反复的练读，学生感悟到当时的危急情形，同时也体会到伯瑙德夫人一家的机智、冷静和默契。于是，伯瑙德夫人一家三口的形象在学生心目中逐渐高大起来，敬佩之情油然而生。此时此刻，引导学生进行词语积累：十万火急、岌岌可危、千钧一发、……生死攸关。此时此刻，学生对“生死攸关”这个词有了更加深刻的理解。
今天，我参加了学校青年教师阅读课的赛课活动，我选择的是北师大版教材第九册《生死攸关的烛光》。由于是临时决定，学生没有预习，我的准备也不是很充分。但是在教学中，我扎实地渗透了课程标准的理念，大胆使用自主、合作、探究的学习方式，整个课堂显得张弛有度，和谐活泼。
一节课的好坏，不在于它有多“精密”，而在于对课标理念的融入和渗透，在于学生的参与，在于课堂上灵动的生成。
课文分析：
2.通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。
3.培养学生合作能力及表现能力。
教学重点：体会母子三人语言、深情、活动等所表现出的沉着、机智、勇敢。
教学准备：多媒体课件
一、情境导入课件出示
师：这是什么？（烛光）
这黑暗中摇曳的烛光，对于我们来说普普通通，但对于二战期间的伯瑙德夫人一家来说却是生死攸关。课件
生死攸关是什么意思？
这节课让我们运用抓重点词句的方法，品读课文，进一步理解课文的内容。
板书课题《生死攸关的烛光》
二、普通的、不起眼的烛光会关系到人的生死存亡，关乎谁的生死？
板书：夫人、雅克、杰奎琳
师：谁发现了这三个人的关系？
你从哪知道的？
师：关乎生死的是烛光么？是什么？（情报）
保护的是怎样的情报？课件（绝密）
怎样的情报称得上是绝密的情报？
在保家为国的斗争中，伯瑙德夫人一家三人参加了情报工作，那她想出了哪些方法来隐藏情报呢？
这次又想出了一个怎样的办法？（绝妙）
绝妙是什么意思？
这个绝妙的办法到底是什么办法？课件
为什么把情报放在蜡烛里？
过渡：是啊，尽管伯瑙德夫人想出了如此绝妙的办法，但也出现了意外，一天晚上，伯瑙德夫人最不愿看到的一幕发生了，德国军官点燃了那只装有情报的蜡烛。于是，伯瑙德夫人一家与德军展开了紧张而巧妙的周旋。
三、研析情节
师：故事情节围绕这半截藏有情报的蜡烛重点描写了几次生死攸关的时刻呢？课件
指名答课件板书：德军点点夺
（组织学生交流，把握三处：（1）当德军把蜡烛点燃；（2）当德军把吹熄的蜡烛重新点燃；（3）当端走的蜡烛被德军夺回。）
（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
师：在这些危机关头，伯瑞德夫人一家是如何与德军周旋的呢？课件
请同学们默读课文，勾画出描写伯诺德夫人一家动作、语言、心情的句子，认真读一读，体会当时的那种紧张气氛。有什么感受，可以在旁边简单的批注。
（板书：勾画朗读批注）
四、组织学生交流。指名汇报
1、交流伯瑙德夫人的表现。
师：伯瑙德夫人为什么急忙取出一盏油灯？能从书中找出来么？课件
情况是----危急的
哪些词的意思与它相近吗？
可不可以用他们来替换“危急”呢？因为夫人知道什么？课件
想想应该强调哪些字词。试着读一读
师：就是这样危急的情况下，伯瑙德夫人怎么做的呢？大家来读一读。谁能说一说？（汇报、课件板书：吹）
她为什么这么做呢？强调哪些字词？请同学们做一个伯瑙德夫人吹的动作。
从这几句话，你能体会到什么？
（板书：勇敢、机智、沉着。）
你能带着这种心情来读一下这几句话吗
过度：尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。危机暂时过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，危机有没有过去呢？你从哪里知道的？读一读课件
请你将红色的字再读一遍
师：这时的气氛怎样？课件
谁来试试，把房子里那紧张恐怖的气氛读出来
2、交流杰克的表现。
师：眼看蜡烛越来越短，在这紧要关头，雅克又是怎样做的呢？大家带着雅克的心情来读一下，（板书：端）
引读：但是中尉快步走上前去，厉声喝道：“你不用蜡烛就不行吗？”
说着一把夺回了烛台，看着自己的计划失败了，雅克又是怎么做的呢？课件
师：从雅克的动作中你体会到了什么？
教师小结：多了不起的雅克呀，带着这份感动和钦佩再读句子。
3、交流杰奎琳的表现。
师：你觉得她像杰奎琳么？
你能用杰奎琳那种娇声娇气的语气来读一下么？
杰奎琳为什么用这种语气？
（这种声音给人一种我见尤怜的感觉。勾起少校的一丝柔情）
师：少校看了看杰奎琳，回答道：“当然可以，小姑娘。…….”课件
他又急中生智引读课件
师：这时杰奎琳端起烛台，还到了声晚安，走上楼去，当他踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了……意味着什么？（板书：拿）
如果杰奎琳晚走一会儿的话，后果将不堪设想，走快了会引起德国人的怀疑，走慢了，蜡烛就会熄灭，情报就会被发现了，所以说真是生死攸关的时刻啊！
4、师小结：此时，你心里在想什么？
妈妈和哥哥呢？
五、总结
同学们，故事到这里戛然而止，在这场没有硝烟却又扣人心弦的战斗中，勇敢机智的一家人给我们留下了深刻的印象，一家人都为保护情报站沉着冷静和敌人周旋，这一波三折的故事让我们紧张得几乎窒息又非常感动，就让我们共同记住他们，记住这些在二战中为保卫祖国、反抗法西斯而斗争的平凡伟大的普通人。
六、拓展延伸、续编故事
课文到此结束了，你能想象一下，敌人走后，母子三人会说些什么？接下来会发生怎样的事情呢？
七、设下悬疑
在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？
有机会我们在探讨，或刻下与同学、老师研究。
八、布置作业，课外延伸课下自由组合，把课文改编成课本剧，进行表演。看哪一组表演得最好。将评选最佳编剧、导演和演员。
教学反思：
《生死攸关的烛光》是北师大版语文第十册的一篇课文，这篇课文讲述的是在第二次世界大战期间，法国一个普通家庭母子三人为了保护隐藏在半截蜡烛中的秘密情报，在危急关头和三名德国军官巧妙周旋，化险为夷的故事。表现了伯诺德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。故事一波三折，颇有戏剧性，为了让学生迅速理清文脉络，我从以下方面进行教学：
一抓重点词语展示斗争过程
本课的故事惊心动魄，扣人心弦，耐人寻味。为了让学生迅速了解文本大意，体会人物精神，我引导学生用最简洁的语言概括故事情节，再现伯诺德夫人一家和敌军巧妙周旋的过程。当藏有情报的蜡烛被“点燃”时，伯诺德夫人一家想方设法保护这蜡烛：一是取出油灯，借机“吹熄”蜡烛；二是大儿子杰克借搬柴生火之机“端走”蜡烛。当他们的行动没有获得成功，蜡烛被“重新点燃”和被“夺回”时，就在这危急关头，小女儿以上楼睡觉为由，借机把蜡烛“拿上楼”，避免了一场危机。
二是反复品读体会人物心理
课文描绘的是一场没有硝烟但又紧张激烈的战斗。这紧张激烈，主要通过人物的心理活动反映出来。文中写到伯诺德夫人一家和敌军进行了三次周旋，他们一家人随着蜡烛越来越短而表现出越来越紧张的心理，虽然情况越来越紧急，但他们依然从容镇定地想出方法来保护秘密情报，反映出他们那强烈的爱国之心。如：伯诺德夫人说的那句话可作为一个切入点训练学生反复品读体会。
《生死攸关的烛光》教学反思
《生死攸关的烛光》这篇课文讲述的是在第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的故事。表现了伯诺德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。故事一波三折，颇有戏剧性，为了让学生迅速理清课文脉络，我从以下方面进行教学：
课文描绘的是一场没有硝烟但又紧张激烈的战斗。这场战斗紧张激烈，主要通过人物的心理活动反映出来。文中写到伯诺德夫人一家和敌军进行了三次周旋，他们一家人随着蜡烛越来越短而表现出越来越紧张的心理，虽然情况越来越紧急，但他们依然从容镇定地想出方法来保护秘密情报，反映出他们那强烈的爱国之心。如：伯诺德夫人说的那句话可作为一个切入点训练学生反复品读体会。
高年级的学生对文本的理解，并非零起点的，本篇课文篇幅不算太长，故事情节也不复杂，学生读过一两篇后，普遍能了解大意。本课的教学重点是引导学生通过抓住重点词句来分析人物语言、动作、神情、心理活动，以感受伯瑙德夫人一家所表现出的沉着、机智、勇敢。在教学中我努力营造氛围，如：在读到“这时，那位情报部的中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛，点燃后放到长官面前。情况是危急的，伯瑙德夫人知道，蜡烛燃到铁管处就会自动熄灭，同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。”我提出问题：此时的情形怎么样？引导学生答出：十分危急。以体会“生死攸关”的含义。围绕这一点我又提出：在这危机关头，伯瑞德夫人一家是如何与德军周旋的呢？自学课文，要求：画出描写伯诺德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，体会当时的那种紧张气氛。学生通过交流，理解伯瑙德母子三人是如何与敌人周旋的，学生深入理解了母子三人在敌人面前的表现，感悟了到伯瑙德夫人一家所表现出的沉着、机智、勇敢。
一、通过抓人物的动作、语言理解课文内容，抓重点词体会伯瑙德夫人母子三人遇事机智、勇敢与镇定自若。
1、在理解伯瑙德夫人的机智与镇定时，让学生找描写伯瑙德夫人语言和动作的词语，抓“急忙”“轻轻”等词体会，并让学生自己吹蜡烛和轻轻吹蜡烛的动作，通过自己两次吹蜡烛的对比体会伯瑙德夫人的机智与镇定。
2、体会儿子雅克和女儿杰奎琳的机智时，同样让学生自己找描写兄妹俩语言的句子和体现两兄妹机智、镇定的词，雅克“慢慢地站“从容地”“默默地”，杰奎琳“娇声”说等词，让学生感受兄妹在这危机时刻所表现出来的镇定、遇事从容不迫的品质，突破重点。
3、另外抓住文中的重点词“不堪设想”，找到描写情况危急的句子时，相机理解“不堪设想”，并引导学生想象如果情报被发现会有发生什么后果，学生通过想象发散思维，提出不仅会影响到伯瑙德夫人母子三人的生命，更会影响到更多参加革命的革命者，甚至是影响到祖国的生存，这样既加深学生对情况危急的理解，又能加深对母子三人在危急情况下表现出来的镇定与机智的理解，更能加强学生对人物的佩服之情，对人物遇事机智、镇定的品质的学习便会油然而生。[第一范文网]
二、注重朗读的训练
三、需要注意的问题
1.对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。
2.在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质。培养学生的独立分析阅读的能力。
3.感情地朗读课文。
教学重点：在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质。培养学生的独立分析阅读的能力。
教学难点：对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。
一、复习导入。
1.这节课，我们继续学习15课文齐读课题：生死攸关的烛光。
2.你能用自己的话说说生死攸关的意思吗？
3.你还知道哪些和生死攸关意思接近的词语？
二、分析感悟。
（一）从描写烛光的语句中感受“生死攸关”。
这一支关系到生死存亡的烛光，课文里是如何描写的呢？全文。
课件出示：烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成为这房子里最可怕的东西。
学生填空，这微弱的烛光关系着情报的安全。
1.个别学生读句子
2.你能帮摇曳换个词吗？
3.理解最可怕。（这微弱的烛光这么为什么这么令人可怕吗？）
4.课件出示：这微弱的烛光关系着。
引读：烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成为这房子里最可怕的东西。
学生填空，这微弱的烛光关系着一家三口的性命。
学生填空，这微弱的烛光关系着盟军作战计划的成败，无数人的性命……
引读：烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成为这房子里最可怕的东西
小结：是呀！太可怕了！可怕得让人不可想象。因为一旦蜡烛熄灭，情报就会发现情报一发现，情报站就会被暴露，伯瑙德夫人一家三口的性命将告结束……后果是不堪设想。可以看出当时真是生死攸关啊！
5.再读课题：生死攸关的烛光
（二）从人物描写中感受生死攸关。
过渡：在生死攸关的时候，伯瑙德夫人一家三口是怎样和敌人保护这支生死攸关的蜡烛的？请同学们默读课文4-7自然段，边读边画出有关的句子。
(1)汇报伯瑙德夫人。
课件出示：她看着脸色苍白的女儿，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。（板书：点吹）
①个别回答。
②去掉急忙和轻轻行吗？这里为什么要用上急忙和轻轻两个词学生自由读没有急忙和轻轻的句子。
③伯瑙德夫人望着脸色苍白的儿女，突然灵机一动，想到了办法。这个时侯，她会怎样对德国人说。
④学生个性化朗读。
过渡：在生死攸关的时候，急中生智，逃过一劫。一场危机似乎过去了，对吗？是呀！蜡烛又被德国军官重新点燃了！（板书：点）
此时此刻，会是什么样的感受？
学生个别回答。课文里是如何描写的呢？
课件出示：伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼儿，她仿佛看到德国军官恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。
一个寒冷的深夜，刺骨的寒风呼呼的刮着，周围寂静得一点儿声音也没有。
引读：此时此刻，伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼儿，她仿佛看到德国军官恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。
望着已经吓得脸色苍白的儿女，想到还关在狱中生死未卜的丈夫。
过渡：这一家三口该怎么办呀？在生死攸关的时刻，谁又想到办法保护这支蜡烛？（板书：端）蜡烛被端走了吗？又被德国军官夺回来了。（板书：夺）雅克又是怎样做的？
（2）汇报雅克。
课件出示：他从容地搬回一捆柴，生了火，默默地坐着，等候最后时刻的到来。
①个别学生读句子。
②为什么要从容搬回一捆柴？
③从从容这个词里，你发现雅克是个怎样的孩子？
④你知道最后时刻意味着什么吗？雅克默默地坐着在想些什么？
④根据回答，指导读他从容地搬回一捆柴，生了火，默默地坐着，等候最后时刻的到来。
（3）汇报杰奎琳
课件出示：突然，杰奎琳站起来，娇声娇气的对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯睡觉吗？”
①②理解“娇声娇气”。（去掉“娇声娇气”行吗？为什么？）
与雅克对比。
③这么一个可爱的小姑娘对着司令官先生撒娇，让司令官先生想到了自己的女儿，让他实在无法拒绝。十岁的孩子这么聪明！这么机智！这么勇敢！的确令人佩服！
④分角色朗读。（假如你就是杰奎琳，老师就是德国军官，看你能不能打动我。）
在杰奎琳踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。（板书：熄）
1、师：故事到这里戛然而止，在这场生与死的较量中（板书：生死）
你从伯瑙德夫人一家三口的身上学到了什么
课件出示:在的时候,我们要。
同学们，你们想过没有，伯瑙德夫人一家三口为什么要参加这样的革命工作，在生死攸关的时刻的时刻，为什么会这样机智勇敢
是呀！这种机智与勇敢来自对祖国深深的爱，让我们永远记住在二战中像伯瑙德夫人一家一样的英雄们。
同学们，雅克和杰奎琳这样的年纪，本来应该拥有无忧无虑的童年，是什么让他们失去了自己的幸福时光呢？
课件出示：让我们发自内心的呼唤：远离战争，拥抱和平！
五、拓展延伸。
二战时期，我们中华民族也涌现出了一批少年英雄，在民族危亡的时刻，他们同自己的夫辈们一起，用自己的稚嫩的肩膀抗起了沉重的抗争。
课件出示：小英雄雨来、王儿小的故事、小兵张嘎、鸡毛信这几本书，希望同学们课外去阅读。
〖教材分析〗
课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。
全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容，作者首先概括地介绍伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍伯瑙德母子三人怎样想尽办法保护装有情报的半截蜡烛。
〖要点提示〗
作者善于通过人物的行动、语言、神情、心理活动来表现人物精神面貌，虽然着墨不多，人物形象却感人至深。读后，可让学生举例说明，那天晚上母子三人为了保护秘密情报所采取的具体的言行：
大儿子雅克：借口搬柴，端走烛台。
伯瑙德夫人：取出油灯，吹息蜡烛。
小女儿杰奎琳：推说睡觉，拿走蜡烛。
〖教学建议〗
1.以本课为载体，课前安排学生查找资料，了解第二次世界大战，搜集被占领国的人民同侵略者斗智斗勇的故事。帮助理解课文内容。
2.创设情境，激发阅读兴趣。以课题入手，理解课题生死攸关的烛光，激发学生探求的欲望。可以要求学生先思考，然后发表见解。这样把学生放在法国一家人所处的环境，学生尝试着向书中人物那样思考，然后再读课文，这样就大大激发了学生阅读课文的兴趣。缩短学生与文本之间的距离，直接进入课文的情节或语言系统，快速地与文本进行对话，从而提高课堂教学效率。
3.引导深入探究。要求学生快速浏览课文3―7自然段，看看这一家人怎样化险为夷的，其中你最佩服谁？可以采用组内交流，师生对话的形式进行。在这部分内容中，学生很容易倾向于雅克和杰奎琳，被他们所吸引。教师可时时提醒学生想一想：伯瑙德夫人在这场没有硝烟的斗争中起了特别重要的作用，是她，第一个意识到蜡烛燃烧后所产生的灾难性结果；是她，在两个孩子吓得脸色苍白的情况下能急中生智，首先想出了换灯“吹”蜡烛的办法；也正是她，稳定了两个孩子情绪，使雅克和杰奎琳能在要紧关头想出两个“端”的办法。保护了装有重要情报的半截蜡烛和一家人的生命。
4.总结拓展。教学中积极开展形式多样的语文实践活动，满足学生表达的欲望，通过活动，再现课本里、生活中的情境，以各种形象生动地表演，如：朗诵、小品、课本剧、演讲、复述故事等形式，使学生体会伯瑙德夫人和她的儿女是怎样围绕蜡烛与德国军官进行机智勇敢的斗争的，进而走进人物的内心世界，更加深入地感受到人物在危急时刻表现出来的超乎寻常的智慧。
5.充分利用课文结尾的空白处进行思维和表达训练。本文故事情节发展到高潮处戛然而止：当杰奎琳踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。故事还会怎样发展呢？引导学生展开想象，续编故事。
〖学习生字4个〗
教师在教学时应让学生注意“档”的读音。
〖思考交流〗
1.结合课文体会“生死攸关”的意思。
（1）让学生理解“生死攸关”一词的表面意思，可查字典。
生死攸关：关系到人的生存和死亡。
（2）结合课文体会。三个德国兵前来搜查时点燃了这半截蜡烛，情况万分紧急。蜡烛燃到铁管处就会自动熄灭，同时也意味着他们一家3口的生命将告结束。一旦这个情报中转站暴露，后果是不堪设想的。伯瑙德夫人急中生智取出一盏油灯放在桌子上，轻轻吹灭了蜡烛。中尉又点燃了它。大儿子面对危机镇定自若，想借取柴之机拿走蜡烛没有成功。蜡烛继续燃烧，危险就要临近。在危急关头，小女儿杰奎琳利用自己的可爱与机敏拿走了半截蜡烛，解除了即将发生的一场灾难。让学生理解危险一步步逼近他们，这万分危急之时就是生死攸关之时。
2.想象一下，敌人走后，母子三人会说些什么？写下来。
这个练笔只要学生想象合理即可，不必统一答案。可以写他们彼此的赞美；可以写他们商量以后把情报藏在什么地方更安全等。
〖阅读小提示〗
本故事有三个高潮，并且一个比一个扣人心弦，这就有三处线条的起伏。可引导学生根据情节的发展画出曲线。
地点：法国，伯瑙德福人家中
人物：伯瑙德夫人
杰克（伯瑙德夫人的儿子）
杰奎林（伯瑙德夫人的女儿）
三个德国军官（一个少校。两个中尉）
（一个初冬的夜晚，屋外的风猛烈的吹着。伯瑙德夫人家里，昏暗的光线，一张孤零零的长桌，坐在桌前的伯瑙德夫人正小心翼翼地将一个小金属管封在一小节蜡烛中。）
伯瑙德夫人：看来，只有这地方是安全的，不至于被该死的德国佬发现。
杰奎林（一边嚼着糖果，一边天真地问）：妈妈，这是什么啊？
伯瑙德夫人（面容严肃）：非常重要的一个秘密，亲爱的，所以对谁也不能讲。
杰克：我知道，在下星期二米德叔叔来之前，我们得保证那东西完好无损。对吧？（有点得意地看了她妹妹一眼）
杰奎林（嘟起了嘴）：我当然也知道。米德叔叔最喜欢我了，今天他还给我带糖果来着。可是妈妈，米德叔叔为什么穿着德国佬的衣服呢？
（伯瑙德夫人这时已经把那般杰蜡烛插在一个烛台上，摆在最显眼的餐桌上。）
伯瑙德夫人：杰克，杰奎琳，有些事情以后给你们慢慢解释。现在你们两个要好好地记着：这只蜡烛是一个非常重要的东西，从现在开始，我们得为它的安全负责。为了有一天能把德国佬赶出去，我们得不惜代价守住它，懂吗？
杰克：（像个男子汉似的挺挺胸脯）：放心吧，妈妈。[第一范文网更多课本剧]
杰奎琳（点点头）：妈妈，我懂。我真讨厌德国佬。
伯瑙德夫人（凝视着烛台喃喃自语）：不惜一切代价，包括我们的生命。
（过了不久，嘭嘭嘭嘭，一阵粗暴的敲门声，三个德国军官例行检查来了。很奇怪，检查完了，它们都没有要走的意思，，也许因为外面风太大了。）
中尉甲：好黑的屋子，为什么不点蜡烛呢？（点燃了那个藏有秘密的蜡烛）
（一瞬间，伯瑙德一家人的心揪紧了）
伯瑙德夫人（急忙取出一盏油灯）：太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这盏灯亮些。可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。（吹熄了蜡烛）
中尉嘉（不耐烦地）：晚上这么黑，多点支蜡烛也好吗。（又把那个快要烧到金属管的蜡烛点燃）更亮了一些，不是吗？
（仿佛忽然安静下来，能听到中摆滴滴嗒嗒的声音。）
杰克（若无其事地走到桌前，端起烛台）：天气冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。
中尉乙(厉声)：难道你不用蜡烛就不行吗？（一把夺回烛台）
（杰克无奈地去柴房，下。）
伯瑙德夫人（不动声色地慢慢说道）：先生，要知道，柴房里很黑……
中尉乙（瞥了她一眼，不满地）：夫人，在自己家里，应该相信您的儿子有足够的能力应付那了如指掌的小柴房。难道他会从柴房里搬来一窝兔子吗？
（杰奎琳打了个懒懒的哈欠，走到少校跟前。）
杰奎琳：司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？
少校（看着她那粉嘟嘟的小脸蛋，笑了）：当然可以，美丽的小天使。我也有一个像你这么大的女儿，和你一样可爱。
杰奎琳：（笑容像百合花一样纯洁）：我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了。
少校：那么，晚安，小姑娘。
杰奎琳：晚安，各位先生。晚安，妈妈。
伯瑙德夫人（温柔地）：晚安，亲爱的。
（杰奎琳慢慢端着蜡烛走上楼去。在踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。）
一、说教材
1、教材简析：课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑞德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢的保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。
2、教学目标：掌握生字，有感情朗读课文；通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受体会在生死攸关之际伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静的品质；结合课文内容理解生死攸关含义。
3、教学重难点：通过对人物语言、动作、神情、心理活动等语句的描写的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静；结合课文内容理解生死攸关含义。
教学目标知识与技能：1、掌握生字，正确读写词语，有感情地朗读课文。2、在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。3、了解伯德夫人一家机智、勇敢地保护情报的过程。...
教材分析：本文讲述了第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。课文紧紧围绕一根小小的蜡烛展开了一场惊心动魄的故事。...
教材分析课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。...
教学目的：1.对人物有自己的评价，并能从中感受到人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。2.在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质。培养学生的独立分析阅读的能力。3.有感情地朗读课文。...
一、把握课标、说教材1、教材分析《生死攸关的烛光》是北师大小学语文第九册第七单元的第二篇主体课文，讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。...
一、说教材1、教材简析：课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。...
教材介绍《生死攸关的烛光》讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。...
教材简析：课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。...
课文分析：课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。...
〖教材分析〗课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。...
教学目标：1、学会本课生字新词，积累语言。2、通过有感情地朗读课文，理解课文内容。3、学习伯瑙德夫人及其孩子热爱祖国、机智勇敢的品质。重点难点：1、学习本课生字新词，理解课文内容。2、体会伯瑙德夫人及其孩子的机智勇敢。...
一、教学内容：课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。...