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小学阶段是非常重要的语言学习能力养成的时期，老师、家长必须要有正确的观念和知识，才能指导孩子具备敢于和善于运用语言的素质。
英语学习最重要的基本功只有三个方面的内容，那就是语音、语法和单词。所有的听、说、读、写的训练全都是为了这三方面的熟练度而展开的活动。今天我们结合语音、语法和单词介绍学习英语的误区在哪里，正确的途径又是什么，更有实用知识总结，值得收藏！
语音
误区一：单词要按照字典上的音标来学习正确的发音。
字典上的音标是对于单词口语快速发音的近似标注，48个音标并不足以标注所有的单词，并且由于近似标注，使得知道单词拼写并不能立刻读出正确的音，知道发音不一定会写出正确的拼写。
解决一：让孩子重视元音（包括双元音）的发音，一定要夸张大声缓慢地将单词中的元音念出来，念得清楚，训练口腔的肌肉。字典上的发音只不过是将这些单词从慢速转为模糊近似的快速而已。
误区二：美国人说的和英国人讲的都是英语，只要多听老外讲话就能提高英语能力。
英语本身就是包容性很强的语言，来自于拉丁语、法语和德语等的众多语言构成了现在的英语，世界各国在使用的英语，可以说都是英语的方言，就连英国人也不一定听得懂北部和南部各自的发音。美国一直以来都是各民族混合的地区，语言上西班牙语和英语都各占很大的使用比例，不少美国人说话中都会夹杂一些其他语言的单词，就是英语的发音也和英国人有着天壤之别，所以现在有了自己的字典（韦氏字典）和音标体系，现在称之为美语。
解决二：学习英语的原因在于学习其所承载的先进文化和科学知识，进而为将来出国留学做好准备，那么既然现在美国在教育和科技方面占有领先地位，那么首选学习美式英语是个不错的选择。在中国的传统教材或是牛津教材等新教材选择中使用的都是传统的英式英语，这是非常明智的选择，因为从英式英语转到美式英语不用花太多的精力，只要了解部分不同的词汇和夸张点的语音语调就行了，反之从美式英语入手就比较难办，因为中国的英语学习大环境还是英式音主导。不过家长心里要有个谱，如果要送孩子去美国留学的话，考试用语是美语，表达习惯上会有差异，如果有条件接触美语教材也是必须的。
误区三：单词都念正确了，发音自然就没问题了。
除了单词的发音正确，将单词组成句子，在具体的语境中的句子语调如何也是需要练习的重点。英语的单词虽然只有重读音节的区别，课时在句子中却有和中文四声类似的语调变化，总共有8种常用语调可供选择，其中5种是中文的四声加上轻音，另外三种是上下转折的变化。
解决三：英语的发音和中文最大的不同在于其连续性，在句子的词与词之间只要发音上又可以契合的地方都尽量将音黏着在一起，在句子与句子之间只要话题未尽，句末都会有单词的拖长音的转折变化。对于小学生来说只要求能够掌握简单的问答用语的语调就行，相当于中文的四声变化，配合一定量的描述具体事物的词汇就能够表达较为丰富的内容，这样孩子的学习和练习的兴致就会提高。
语法
误区一：正确的语法只能从语法书上学到，要循序渐进。
这个说的有点早，不过孩子在上了初中就能碰到这样的问题，中国的语法书，严格来讲都不是中国人写给中国人看的，全都是根据英美的语法书翻译后的作品。那么英国人美国人怎么知道我们中国人应该怎么学习英语呢，况且英国最早的系统语法书可以追溯到200年前，现代英语中有些传统的语法结构已经摒弃，新的语法结构也已经出现。看书并不能学会正确、地道的语法。
误区二：要大量做题才能巩固和牢记语法知识点。
中国的教育特色就是针对做题的训练特别多，可是做题的后遗症是永远把题做错，永远找会做错的题来进行训练，在训练头脑方面这确实是个好方法。不过在语言学习上就不是，因为语言学习在越小的时候就越需要机遇给予正确的表达，语言通过不断正确地重复就固定下来，话一出口就是对的。
误区三：掌握了语法知识点就能学会写作句子。
语言是活的，语法不是知识点的堆积，何况中国的英语语法书并不是写给中国人看的，书中没有告诉你句子的大框架是怎么运用在造句中的，这已经使得整个国家陷入了英语教学的深渊中，学生从大学毕业，学习了至少13年的英语后，还是一句话都写不地道，学习语言不会写句子是什么状态？
解决三：要交给孩子的不是知识点，而要训练孩子有大结构大框架的处理能力，句子首先是简洁的，表述清楚的，没有任何修饰的。当意思清楚明白之后，再来训练孩子一些形容词加名词的使用，一些动词加副词的使用。接着可以深入地来做语句的各种类型的试验和拼接。
在这里一个最主要的工具是中文的能力，人类的语言都是互通的，中国的孩子5岁左右就能初步掌握比英语难上100倍的中文，交流上基本没有问题，甚至连家长说的虚拟语气还是条件状语从句都分得一清二楚。用中文的或者说是人类的语言能力去掌握英语绝对是天经地义的事，并不需要给孩子一个全英语的环境，毕竟老外也有文盲，也有阅读障碍。
单词
误区一：单词是死记硬背下来的，没有捷径可走。
解决一：英语是个以语音为基础的语言，中文是一个以象形字为基础的语言。要想把中文学好就要不断地练习写中文，用中文的偏旁部首来学习；要想把英语学好就要找到英语的发音和拼写之间的关系，用音节来学习。事情确实是这样，在此基础上就发展出了几种很有效的单词学习方法，首先是单词的发音，慢速的发音找出个音节，并且将音节分开，夸张地念出声音，边念边体会单词的拼写，接着由于英语不像中文看到样子就能猜到含义，所以需要用发音联想单词含义的方式将解释和发音以及拼写融合在一起，这样就能一步将单词整合在一起。
这种学习单词的方法是一个捷径，一般单词念出来，短单词马上就记住了。另外有一套记忆长单词和不规则单词的方法，这种方法只有中国人适用，并且能够学会，就是将单词的字母组合化无形为有形，配合字根以及前后缀的方式快速突破单词。
误区二：具备基本词汇量就能够阅读、写作及交流。
基本词汇量是多少，中文的常用词可能是3500至5000左右，英语的基本也就是这个数，不过要注意的一点是中文是一种看到不认识的字也能猜出一二的象形文字，而英语不是，在长期被各地区使用之后，英语的面貌发生了翻天覆地的改变，近似于中文的繁体变简体活动，不过英语的变化更为复杂一点。所以中文中你可以不知道发音能猜出意思，而英语里你能猜出发音但不知道意思。
这仅仅是单个单词的难度，在阅读中，英语的词义经常会发生改变，与字典上的词义不同，要经由上下文的理解才能明确含义。
解决二：不断学习身边事物的单词，不断学习人名和地名的说法，从中文先入手，熟悉了再回头来变成英语单词，这是捷径也是正确的方法，聪明的入手可以让孩子经常使用这些单词，何况即使将来到了美国，你也要能够将祖国的大好河山地道地介绍给老外，老外说自己的故乡，你也要认识。
此外，不断学习现代的英文表达，新兴事物的讲法也很重要，特别是大量英文缩写，家长也要注意平时的积累。
误区三：背单词是个苦差事，别说孩子，我也受不了。
背单词当然很苦，可是要掌握单词并不一定要用背的方式，学习要让自己感受到活力充沛才好，如果学习令你感到压抑和沮丧，那么一定不是学习的内容出了问题，一定是没有用对的方法在对的内容上。
解决三：孩子都有自己学习语言的方式，就是不断试验，不断说出一些令人好笑的段子，这个时候家长要有鉴别的能力，在这个表达中意思是不是正确，用词是不是合理，如果正确又合理，你也可以试着用孩子的句式造个句子给他听，这样孩子会更加触类旁通地造出无数个好词好句。只要孩子的创造力和好奇心一如既往，那么他的语言能力就会持续快速进步。也要注意的是，尝试一定会犯错，这时家长一定要立刻纠正孩子的错误，用正确的表达复述一遍孩子的话就可以了，无需多言，孩子马上就明白了。
小学阶段单词分类
1．学习用品（schoolthings）
pen/pen/钢笔
book/buk/书
bag/bg/包
postcard/pustkɑ:d/明信片
schoolbag/sku:lbg/书包
mathsbook/mθs/数学书
2．身体部位（body）
foot/fut/脚
head/hed/头
face/feis/脸
hair/h/头发
nose/nuz/鼻子
mouth/mauθ/嘴
eye/ai/眼睛
ear/i/耳朵
arm/ɑ:m/手臂
hand/hnd/手
leg/leg/腿
tail/teil/尾巴
3．颜色（colours）
red/red/红
blue/blu:/蓝
green/gri:n/绿
white/wait/白
black/blk/黑
pink/pik/粉红
brown/braun/棕
4．动物（animals）
cat/kt/猫
dog/dg/狗
pig/pig/猪
duck/dk/鸭
horse/h:s/马
ant/nt/蚂蚁
fish/fi/鱼
bird/b:d/鸟
snake/sneik/蛇
mouse/maus/鼠
bear/b/熊
fox/fks/狐狸
deer/di/鹿
goose/gu:s/鹅
hen/hen/母鸡
lamb/lm/小羊
sheep/i:p/绵羊
goat/gut/山羊
cow/kau/奶牛
seal/si:l/海豹
5．人物（people）
friend/frend/朋友
boy/bi/男孩
girl/g:l/女孩
man/mn/男人
Mr先生Miss小姐
mom/mm/妈妈
dad/dd/爸爸
aunt/ɑ:nt/阿姨
son/sn/儿子
kid/kid/小孩
penpal/penpl/笔友
6．职业（job）
nurse/n:s/护士
7．食品（foodanddrink）
lunch/lnt/中餐
egg/eg/鸡蛋
rice/rais/米饭
cake/keik/蛋糕
bread/bred/面包
jam/dm/果酱
Frenchfries/frentfraiz/薯条
meat/mi:t/肉
beef/bi:f/牛肉
pork/p:k/猪肉
hotdog/htdg/热狗
soup/su:p/汤
milk/milk/牛奶
ice-cream/aiskri:m/冰淇淋
juice/du:s/果汁
tea/ti:/茶
fruit/fru:t/水果
pear/p/梨
grape/greip/葡萄
peach/pi:t/桃
greenbeans/gri:nbi:ns/青豆
pea/pi:/豌豆
8．衣服（clothes）
shirt/:t/衬衫
T-shirtT恤衫
skirt/sk:t/短裙子
dress/dres/连衣裙
jeans/di:nz/牛仔裤
socks/sks/袜子
shoes/u:z/鞋子
coat/kut/外套
shorts/:ts/短裤
boots/bu:ts/靴子
hat/ht/有边帽
cap/kp/无边帽
tie/tai/领带
scarf/skɑ:f/围巾
gloves/glvz/手套
9．交通工具（vehicles）
bike/baik/自行车
bus/bs/公共汽车
train/trein/火车
boat/but/小船
ship/ip/轮船
yacht/jt/快艇
car/kɑ:/小汽车
jeep/di:p/吉普车
van/vn/小货车
plane/plein/飞机
10．杂物（otherthings）
door/d:/门
desk/desk/课桌
chair/t/椅子
bed/bed/床
board/b:d/写字板
fan/fn/风扇
light/lait/灯
wall/w:l/墙壁
floor/fl:/地板
lamp/lmp/台灯
shelf/elf/书架
fridge/frid/冰箱
key/ki:/钥匙
lock/lk/锁
plate/pleit/盘子
knife/naif/刀
fork/f:k/叉
spoon/spu:n/勺子
pot/pt/锅
toy/ti/玩具
doll/dl/洋娃娃
ball/b:l/球
kite/kait/风筝
box/bks/盒子
nest/nest/鸟窝
hole/hul/洞
e-card/kɑ:d/电子卡片
e-mail/meil/电子邮件
11．地点（locations）
home/hum/家
room/ru:m/房间
school/sku:l/学校
park/pɑ:k/公园
farm/fɑ:m/农场
zoo/zu:/动物园
gym/dim/体育馆
artroom/ɑ:tru:m/美术室
TVroom电视房
flat/flt/公寓
petshop/petp/宠物店
theGreatWall/greitw:l/长城
bank/bk/银行
12．气象（weather）
cold/kuld/冷的
hot/ht/热的
warm/w:m/温暖的
cool/ku:l/凉爽的
snowy/snui/下雪的
13．景物（nature）
lake/leik/湖泊
stream/stri:m/小溪
path/pɑ:θ/小路
road/rud/马路
house/rud/房子
bridge/brid/桥
rain/rein/雨
cloud/klaud/云
sun/sn/太阳
sky/skai/天空
wind/waind/风
air//空气
14．植物（plants）
grass/grɑ:s/草
tree/tri:/树
seed/si:d/种子
leaf/li:f/树叶
plant/plɑ:nt/植物
rose/ruz/玫瑰
15．星期（week）
Wednesday/wenzdi/星期三
16．月份（months）
March/mɑ:t/三月
May/mei/五月
June/du:n/六月
17．季节（seasons）
spring/spri/春
18．方位（directions）
south/sauθ/南
north/n:θ/北
east/i:st/东
west/west/西
left/left/左
right/rait/右
19．患病（illness）
hurt/h:t/疼痛
haveacold/kuld/伤风
haveasorethroat/s:θrut/喉咙疼
20．数词（number）
one一
two二
three三
four四
five五
six六
seven七
eight八
nine九
ten十
eleven十一
twelve十二
thirteen十三
fourteen十四
fifteen十五
sixteen十六
seventeen十七
eighteen十八
nineteen十九
twenty二十
thirty三十
forty四十
fifty五十
sixty六十
seventy七十
eighty八十
ninety九十
first第一
second第二
third第三
fourth第四
fifth第五
sixth第六
seventh第七
eighth第八
ninth第九
tenth第十
eleventh第十一
twelfth第十二
21．形容词（adj.）
big/big/大的
small/sm:/小的
long/l/长的
tall/t:l/高的
short/:t/短的
young/j/年轻的
old/uld/老的
strong/str/强壮的
thin/θin/瘦的
nice/nais/好的
kind/kaind/善良的
strict/strikt/严格的
smart/smɑ:t/聪明的
sweet/swi:t/甜的
fresh/fre/新鲜
clean/kli:n/干净的
bored/b:d/无聊的
sad/sd/难过的
taller更高的
shorter更短的
stronger更强壮的
older更老的
younger更年轻的
bigger更大的
heavier更重的
longer更长的
thinner更瘦的
smaller更小的
good好的
better更好的
higher更高的
fine/fain/好的
great/greit/棒的
new/nju:/新的
fat/ft/胖的
right/rait/对的
cute/kju:t/可爱的
cheap/ti:p/便宜的
high/hai/高的
proud/praud/骄傲的
22．介词（prep.）
in在……里面
on在……上面
near/ni/在……附近
nextto在……旁边
infrontof/frnt/在……前面
23．疑问词
what什么
whatcolour什么颜色
whattime几点
whatday星期几
how怎样
howold年龄多大、几岁
howmany多少
howmuch多少钱
howtall多高
howheavy多重
howlong多长
howbig多大
howlarge/haulɑ:d/面积多
who/hu:/谁
when/hwen/什么时候
whose/hu:z/谁的
where/hw/在哪里
why/hwai/为什么
which/hwit/哪一个
小学阶段语法总结
熟记单词之后，最重要的就是语法啦，下面送上一些资深英语老师总结的简单易记的语法顺口溜，学好英语不是梦。
be的用法口诀
我用am，你用are，is连着他，她，它；
单数名词用is，复数名词全用are。
变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。
变否定，更容易，be后not莫忘记。
疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。
年月周前要用in，日子前面却不行。
遇到几号要用on，上午下午又是in。
要说某日上下午，用on换in才能行。
午夜黄昏须用at，黎明用它也不错。
at也用在明分前，说“差”可要用上to，
说“过”只可使用past，多说多练牢牢记，
莫让岁月空蹉跎。
身体部位名词
hair长在head上，mouth长在nose下；
眼睛eye用来看，耳朵ear用来听；
写字要用hand，走路还要用foot。
记住f(e)结尾的名词复数
妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌；
躲在架后保己命，半片树叶遮目光。
巧记48个国际音标
单元音共十二，四二六前中后。
双元音也好背，合口集中八个整。
辅音共计二十八，八对一清又七浊，
四个连对也包括。有气无声清辅音，
有声无气浊辅音，发音特点应掌握。
非谓语动词的一些特殊用法后只接不定式作宾语的一些常用特殊谓语动词
动词后，不定式，want，hope和wish，
agree，decide，mean，manage，promise,
expect，pretend，且说两位算在此，
要记牢，要记住，掌握它们靠自己。
后接动词不定式做宾语补足语省略不定式符号“to”的一些常用特殊动词
一些动词要掌握，have,let和make，
此三动词是使役，“注意”“观察”“听到”see，
还有feel和watch，使用它们要仔细，
后接“宾补”略去“to”，此点千万要牢记
除此之外，还可以掌握“八字言”，
一感feel，二听hear，listento，三让have，let，make，四看see，lookat，observe，watch。
后只接动名词做宾语的一些常用特殊动词
特殊动词接“动名”，使用它们要记清，
“放弃”“享受”可“后悔”，
“坚持”“练习”必“完成”，
“延期”“避免”非“介意”
掌握它们今必行。
动名词在句中的功能及其它
“动名”语法其功能，名词特征有动、形，主宾表定都可作，“动名”“现分”要认清，“现分”不作“宾”和“主”。
动名作“状”可不行。二词皆可作定语，混为一谈不允许，主谓关系视分词，“动名”一词无此义。
现在分词形式及在句子中的作用（包括过去分词的作用）
现在分词真好记，动词后面ING。它的作用真不小，可以充当定状表。
还有宾语补足语，忘记此项不可以。
分词做定语的位置及其它
“定分”位置有二条，词前词后定分晓。
单个分词在词前，有时此规有颠倒。
分词短语在词后，“定从”和它互对照。
“现分”动作进行时，“过分”动作完成了。
注：“定分”：做定语的分词；“定从”：定语从句；“现分”：现在分词；“过分”：过去分词。
分词做状语在句子中所表示的意义
分词做状语，概有七意义。
“方式”加“伴随”，“条件”常出席。
且谈其主语，谓语头前的*。
欲要记住它，必须常练习。（*指句子的主语）
独立主格结构
独立结构要认清：名、代之后副或形。
或是分词或“介短”，with结构不可轻，
名代二词是其“主”，句子结构必分明。
独立结构好掌握句中作用只一个：
千变万化皆做“状”，其中意义也不多。
“状从”和其前三个，可以互变不难学
斗半匠小学通用学霸笔记语文数学英语1-6年级总复习状元手写速记
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日本横滨山手中华学校小学一年级学生在学习汉语拼音。
德国杜塞尔多夫汉园中文学校小班课的学生在上课。
美国亚特兰大童心中华文化学校中华传统文化课上，学生在展示作品。
形成持久兴趣提高中文水平
张岩松
首先，从学生层面来看，坚定文化自信是中文学习的前提。大部分海外华裔青少年是在居住国当地出生、成长的，只有认识到父母和祖辈的华侨华人身份，对中国产生亲近感，才有可能真正接纳中文学习。可以说，中文学习的前提就是以民族自豪感和归属感为核心的文化自信。
在树立民族自豪感和归属感的过程中，应因材施教，因势利导。比如，想跟国内的爷爷奶奶视频通话，想了解为什么春节吃饺子，想看懂中文动画片等。有了初步的动机，就有了学习中文的入口。
形成长久兴趣是决定中文水平的根本，因为兴趣是学习中文的内驱力。中文学习不应拘泥于在哪个阶段一定要掌握多少字词句，而是应时刻保持学习兴趣。中文水平能否持续提高，成年后能否继续坚持学习也是重要因素。
其次，从家长层面来说，父母是构成家庭语言环境的主要因素，家长的语言策略和文化意识很大程度决定了海外华裔青少年对学习中文的态度。
在笔者看来，家长可以从4个方面推动孩子的中文学习。第一，坚持在家说中文，哪怕孩子不用中文回答，家长也要坚持说中文；第二，带孩子多回中国实地体验，到各地看看名山大川、名胜古迹并感受了解当代中国；第三，有意识地创造条件让学生体验和感受中华文化，参加有中华文化特色的活动；第四，让孩子吃最地道的中国美食，因为通过味觉记忆，可以让孩子与中国更加亲近。
第四，从海外华文学校层面来说，需要营造校园中文环境。作为连接华裔学生、家长、教师的平台和纽带，学校应有意识将中文作为校园交际语言。在具体操作层面上，比如可以通过中华文化活动推动语言生活，因为学习中文不仅仅是在课堂上学习语言知识、获得语言技能，更重要的是在文化活动中使用中文，体验学习中文的乐趣，激发学习中文的内驱力。以我所在的横滨山手中华学校为例，多年来，学校连续举办中文演讲会，学生在舞台上面对数百名观众用中文演讲，实际上将语言学习与自我认知、挑战自我、战胜自我结合了起来，也收获了经由中文带来的自信。此外，为了庆祝中华人民共和国成立70周年，学校还举行了醒狮点睛活动，全体学生参与，并在横滨中华街舞动70头醒狮，那种油然而生的民族自豪感溢于言表，参加活动后，学生的中文学习积极性更高了。
值得强调的是，由于华文教育是植根于华侨华人社会的，教授的是祖(籍)国的语言文化，所以二者也成为重要影响因素。总之，突破海外华裔青少年中文学习的瓶颈需要多方合力、系统规划。
(作者系日本横滨山手中华学校校长)
教学对象的多元化是难点
王阿夫
曾经从事汉语国际教育的我目前在德国杜塞尔多夫汉园中文学校从事海外华文教育工作。在不到3年的教学工作中，我切实地体会到了海外华文教育和汉语国际教育的不同。曾有朋友对我说：“不都是教中文吗？能有什么不同!”他只说对了一半。确实，海外华文教育和汉语国际教育都是中文教学，有一定共性，但两者并不能混为一谈。
海外华文教育和汉语国际教育最大的差异是教学目标和教学对象的不同。简而言之，海外华文教育的教学目标是“传承”，而汉语国际教育的教学目标是“传播”；海外华文教育的主要教学对象是华侨华人子女，而汉语国际教育的主要教学对象是非华裔的外国人。
海外华文教育相较于汉语国际教育的最大特点是其教学对象的多元化，这也是海外华文教育最大的难点所在。因此，不论是班型安排、课程设置、教材编写，还是教学等方面都必须适合其多元的特性，才能做到因材施教。
以汉园中文学校为例，学生为当地的华裔青少年、因工作关系外派到德国的中资企业工作人员的子女等。华人父母对子女的中文学习普遍要求较高，原因有“留根”“传承”的期望，也有回国后孩子能继续在国内学校上学的刚需。面对多元的教学对象，汉园中文学校的班级分为母语、继承语和二语3个班型。我教的3个班级均为继承语高年级班。
在教学工作中，我深深体会到海外华文教育不能全盘照搬汉语国际教育的教学内容，也不能采用和汉语国际教育相同的教学方法。同样，教学对象是教学工作的“落脚点”，对教学内容和教学方法的选择也具有决定性的意义。
在教学内容上，海外华文教育和汉语国际教育的不同主要体现在语法、汉字、语言技能等方面。
另外，在汉语国际教育教学中，语言技能教学中的听、说、读、写4项技能的学习为“听说”领先，“读写”跟上。然而，在海外华文教育中，学生一般都具有良好的听说能力，在汉园中文学校的学生中，多数学生在家中与父母用中文交流。但是，他们的读写能力却远远低于听说能力。因此，在海外华文教育中，语言技能教学的内容是巩固、提高“听说”能力，强化“读写”能力。
除教学内容和教学方法之外，海外华文教育在教师培训、教材编写及测试等方面也需充分考虑其特殊性和多元性，以实现最好的教学效果。
(作者系德国杜塞尔多夫汉园中文学校中高级专业中文教师)
讲述汉字源流是有效方法
周姝珺
多年来，不少华人家长和有心投身海外华文教育的老师们在海外华裔中文教育领域不断尝试，但也遇到多重挑战。
北美华文教育服务中心统计数据显示，大部分非营利周末中文学校以汉语水平考试(HSK)四级作为学生的毕业考核，每年都会有相当数量的华裔学生通过考试。此外，就职于美国学校的中文老师也会组织学生参加汉语水平各级别考试，以此作为教学测评。但不可否认的是，在中文教学方面还有可改进之处。
根据童心的教学实践，学中文要早、多、快。原因之一是，从思维发展阶段来看，儿童期是识记汉字比较好的阶段；原因之二是，英文的听说读写和中文的听说读写不同，海外华裔青少年最好在英文阅读思维占主导前，将中文水平提升到能自主阅读的程度。
具体而言，首先，要提高学生识读汉字的数量并注重培养学生中文写作的能力。其中，讲述汉字演变过程、认识甲骨文等都是有效的教学方式；第二，要把中文阅读和写作结合起来；第三，要开展文化教学。
但再好的教学理念只有得到学生和家长的认可，才能发挥效用。如果家长不积极，孩子的中文学习积极性也会受影响。以美国为例，不少学校开展“国际夜”等展示不同国家文化和饮食的活动，这正是中文学校展示自己的机会。笔者还记得当童心中华文化学校的国学艺术团出现在活动现场时，学生家长很是自豪，这也反过来让其更支持孩子的中文学习。此外，越来越多的美国人开始对中文感兴趣，如果能把这部分学生吸引过来，让他们爱中文、爱中华文化，也会增强华裔青少年学习中文的认同感。
总之，华裔青少年学好中文既离不开家长的支持和推动，也离不开海外华文学校的高质量教学。