导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇学院推荐意见，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。
乙方：
一、乙方推荐起始日应满足的基本要求：
1、年龄18—30周岁，大专及以上学历，或高校应届毕业生（含实习生）。同时乙方承诺对其真实性负责。
2、按规定交清定向就业（实习）岗位培训班的全部费用。
3、在甲方处参加定向就业（实习）岗位培训班全部课程的学习，出勤率不低于90%。
4、在甲方处完成定向就业（实习）岗位培训班的全部学习内容并通过项目实训考核。在课程结课后三个月内取得中国就业促进会AEP认证。
二、就业推荐时限和薪金的约定：
1、推荐的起始日为：甲方组织的定向就业（实习）岗位培训班结束后的第一个工作日。
2、推荐的时限为：乙方取得AEP认证证书后的六个月内。
3、学员收入与该定向就业（实习）岗位培训班开班岗位报酬信息相一致。
4、推荐地以深圳，上海，杭州、苏州为主。
三、就业规定及要求：
1、乙方必须参加甲方提供的完整就业培训，对提交的简历的真实性负责，服从甲方的就业（实习）推荐流程，甲方才能开始推荐工作。
2、学员简历提交的方式：
（1）登陆泰州大学生就业促进工程网，注册成为本站个人会员；进委托招聘频道注册填写《委托求职推荐登记表》。
（2）现场报名填写《委托求职推荐登记表》。
3、乙方必须准时、衣冠整齐的参加由甲方安排的面试。
4、若乙方出现以下情况，则视为乙方自动弃权，甲方将取消对乙方就业（实习）推荐承诺：
（1）被企业录用后，但拒绝入职的，视为自动放弃；
（2）在未通知中心就业部经理情况下，不参加事先确定的面试；
（3）面试迟到；
（4）无正当理由不服从甲方就业负责人的安排，经沟通协调后仍无改进者。
5、试用期内，乙方因个人能力问题被企业辞退，甲方承诺在后续的三个月内继续为乙方进行就业推荐；因其它方面原因被企业辞退，或乙方自愿离职，则甲方不再承担本协议规定的责任与义务。
四、甲方应承担的责任：
若乙方符合本协议第一、第三条款所规定内容，甲方承诺按第二条款约定负责乙方就业推荐，否则甲方应向乙方提供全部课程的免费重修机会，如乙方不愿重修，则甲方全额退还乙方所交纳的培训费，即人民币
元整（￥
）。
六、其它未尽事宜，双方协商解决。本协议一式两份，双方各执一份，自双方盖章签字之日起生效。
甲方：
乙方签字：
代表人：
2知识生命周期理论与大学学科发展的适切性
(1)大学学科发展有比较明显的“孕育”阶段。该阶段表现为知识的萌芽阶段，研究人员根据自身的知识储备以及对知识发展趋势的认识，探察知识之间、知识与问题之间可能存在的各种关联，提出新的研究问题或为原来的研究问题提出新的切入点。在形态上，该学科还没有形成一个组织建制或仅仅是一个基于共同研究旨趣的微型研究小组。
(2)大学学科有进一步“成长”的证明。随着知识探究的深入，逐渐形成相对确定的研究对象或范围，具备大致的学科雏形，一系列基本概念界定基本成型。发现研究问题可能涉及的多方面对象和知识，有机组织这些知识及其关系，探察和构造新的可能解决路径。在组织形态上，学科获得大学的合法性承认，一般以校重点学科来加以承认。
(3)日渐成熟的知识体系形成了学科的基本结构与框架。在学科共同体内，达成相对一致的学术范式，学科研究成果获得学术界的广泛认可。在组织结构上，学科的研究水平和进一步获得学术界的承认，一般被授予省部级或者国家级重点学科。
(4)学科的衰亡伴随着新知识的创生，不断循环。随着研究不断加深，学科达到相对稳定状态，又分化出新的学科，又开始新的学科生命周期。
3基于知识生命周期理论的大学分层
3.1研究型大学的学科发展图景
(1)在学科分布上，处于成熟或者成长阶段的学科较多，在学术界的影响大研究型大学一般拥有众多相对成熟的学科。例如，哈佛大学的商业管理、政治学、化学、哲学;麻省理工学院的经济学、语言学、物理学、生物学;加州大学伯克利分校的原子核物理、化学、生理学、人类学。《美国新闻与世界报道》对美国研究生教育进行了分学科门类、分学科级别的评估:耶鲁大学法学院、麻省理工学院工学院、哈佛大学医学院均获得“四连冠”，斯坦福大学商学院也两次夺魁。中国人民大学拥有6个国家文科基础学科人才培养和科学研究基地、13个教育部人文社会科学重点研究基地，有8个一级学科和8个二级学科成为国家重点学科。在教育部组织的全国高等院校和科研院所学科评估中，理论经济学、应用经济学、法学、社会学、新闻传播学等5个一级学科排名全国第一。
(2)成长型学科得到多方哺育，交叉学科和跨学科发展超前研究型大学站在学科发展的前沿，瞄准学术的未来发展方向，向综合和纵深发展，具有学科门类较多、学术信息交流方便、高水平专家较集中的优势，可以高效地开展跨学科的综合科学研究，促进学科之间的交叉、渗透和融合，为交叉学科、边缘学科和综合学科的建设和发展创造条件，从而在巩固传统学科，发展新兴学科的过程中始终具有极强的竞争力。研究型大学逐渐营造学科竞合发展的生态环境，形成学科交叉和共生的良好局面和多学科联合、跨学科研究的格局，使学科组织始终聚焦科学问题，进行持续、深入地研究。
3.2应用型本科高校的学科发展图景
(1)学科总体发展处于初生阶段，衰退期和初期的学科占多数，学科的青黄不接现象严重就应用型本科院校的学科发展阶段而言，一些与研究型大学相比并不占优势的所谓传统学科依旧占据主导地位，新兴学科或学科方向的突破也主要是原有学科方向的延伸，新兴学科的发展缺乏原创性的推动力;学科研究内容的同质化现象严重，缺乏各自的特色与优势;研究方向带有较大的随意性，变化快，缺乏相对稳定性;确立的研究方向没有很好地围绕研究方向，致使研究力量分散。该类型高校学科建设与经济社会发展的关联度还不够紧密，没有突出学科建设发展的“问题导向”，研究成果也没有很好地与企业需求结合并及时转化为社会生产力。从应用型本科院校的学科团队来说，学科团队知识创新能力参差不齐。学科带头人年龄偏大，已经或即将退休，年轻教师缺乏科研实践经验，论资排辈的现象非常严重，阻碍了年轻教师的脱颖而出。同时，由于考核体系不尽合理，使得许多学科中学科队伍成员各自为战，难以形成合理的学科梯队，最终不能形成学科发展的凝聚力。
(3)不同发展阶段的学科之间相互支撑乏力学科生态系统是高校各学科共生、共栖的环境，不同的学科、学科群以及学科群落可能有不同的规模，但不论大小都不是学科的随意拼盘，而是有规律的有机共生，彼此相互提供营养，相互作用。然而，很多应用型本科院校在学科建设中具有盲目追求学科发展的规模与数量的冲动，忽视、割裂了学科与学科之间的内在有机关联，导致各学科平均发展，制约着高等院校学科生态的整体形成。
4对应用型本科院校推进学科发展的建议
医院退血管理实质上是对不合格血液的管理，主要分为以下几类。
1.1质量缺陷血液的退血锁定①外观质量不合格：主要有非标量、凝块、溶血、重度乳糜、颜色异常、热合漏血、血袋破损或缺陷等情况。②存在质量缺陷风险：疑似细菌污染、疑似溶血、高危血液等。③存在传染性病原体的血液错误发出：检测过程出错、血液标本、血液标签贴错等。
1.2非缺陷血液的退血锁定调剂血、工作人员误发放、质管锁定。
2医院退血的判定
医院退回报废血液中最多的是血浆制品占报废总数的66.52%，其次为红细胞制品占总数的28.63%，最少的是冷沉淀为4.85%。血浆制品报废原因依次为乳糜血、破损、絮状物、色泽异常、血型不符等。红细胞制品报废的原因依次是凝块、血型不符等。冷沉淀报废的原因为絮状物[1]。非血液质量问题退血占总临床退血的67.62%（发放错误占6.00%，调剂占35.85%，更改预约占24.69%，委托加工占1.08%），占临床供应总量的0.17%。工作人员发放血液时，核对工作执行不到位，导致血液发放错误（占6.00%），故血液出库时应严格进行核查[2]。
对每份医院退血必须由供贮科、质管科和临床用血部门共同参与确认，任何一种成分被发现有缺陷时，应评估这种缺陷有无可能在同源的其他成分血中出现，并立即将可疑血液寻找出来并予以隔离，留待进一步的鉴定。从血液运输、储存、输血前处理及输血科设备等情况对退回血液进行原因分析、统计、分析，目前我站对于"医院退血"是否为缺陷血液的判定主要遵循以下内容。
缺陷血液判定标准主要为：乳糜血：肉眼观察血浆层浑浊情况，用比浊片比对检测，分轻、中、重3个档次。中度以上应报废；凝块：血液混匀后，肉眼观察血袋内有凝块，确认退回报废；絮状物：肉眼观察有明显絮状物的血液应退回报废；溶血：将全血及红细胞制品静置>24h后观察上清液颜色变红者定为溶血，有溶血应报废。
非缺陷血液再发放的血液进行严格检查，检查项目至少包括：①确认血袋没有被打开过；②包装的封口完整，无破损；③脱离冷链不超过30min；④保存温度符合要求；⑤无溶血现象；⑥收回的原因已经核实。
3医院退血的处理
3.2非缺陷血液的退血锁定处理方法收回的可疑血液经过调查显示：合格血液应退还医院并告知我们的质量调查过程和结论；可以纠正的缺陷血液经纠正后再次发放。缺陷血液解锁进行调剂发放的具体过程如下。
首先对医院的血液储存条件进行评估，按照《血站管理办法》规定"为保证辖区内临床用血需要，血站可以设置储血点储存血液。"血站可以与符合条件的医院签订协议作为血站的储血点，并报省级卫生行政部门批准。其次将血站质控延伸至临床用血机构，进一步确保血液质量。加强储血点的质量监督，确保储存条件，因为血站的储血冰箱和物体表面卫生质量均显著好于医院，差异有统计学意义（P
质管科依据供贮科以及质控结果，审核解锁申请。一般情况可取回原采供血机构静置24h观察其血液储存质量，特殊情况亦可由采供血机构专业技术人员到申请调换的医疗机构进行现场评判其血液储存质量，而后决定是否实施调换调配，以保证对所调换后的血液在使用过程中的质量。
4医院退血影响
医院退血反映的是本血站总体的质量水平，首先是经济上的损失，血液的浪费，同时更重要的是易造成对血站整体检验水平的不信任、血站声望的降低，会造成话语权的弱势，导致医院退血的恶性循环，不利于血站文化建设。
5具体采取的措施
5.1血站设有专门24h受理和处置血液质量投诉和缺陷发现，并告知各用血医院血液质量投诉的信息渠道，确保该渠道畅通无阻。
5.3加强血液制备工艺流程的管理，完善质量管理体系文件定期举办技能大赛，提高采血护士技术水平，同时对不足量血液进行统计，引入血站考评机制，减少采血过程中产生的凝块血；血液制备过程应严格按标准操作规程执行，杜绝不合格产品流出；供贮科除履行向临床正确发血的职责外，还需对血液外观做最后把关，检查有无渗漏、破损、献血码是否一致等，做好血液出库前最后确认。
5.5成效每一次缺陷血液的收回，都是发现薄弱环节、完善和改进质量管理体系的机遇。将每一次血液收回"案例"作为培训教材，对工作人员进行警示教育，以增强其质量意识。随着加强血液制备工艺流程的管理加强以及与临床沟通效果的体现，2012～2013年医院退血总体数量得到了较大幅度的降低，尤其是质量缺陷血液的退血锁定明显减少。
参考文献：
[1]张继伟，方颖，昊旋，等.医院退回报废血液的原因分析与对策[J].现代实用医学，2011，23（12）：1390-1391.
[2]魏家余，纪庆麟，吴君胜，等.合肥地区临床用血单位退血情况分析[J].临床输血与检验，2012，14（22）：137-139.
[3]王俊平，肖利涛，刘颖，等.缺陷血液收回模式探讨[J].中国卫生质量管理，2008，15（3）：54-56.
［关键词］20以内的退位减法练习
［中图分类号］G623.5
［文献标识码］A
【教学内容】人教版课标实验教科书小学数学一年级下册第二单元练习。
【教学重点】进一步巩固20以内的退位减法计算，提高口算能力。
【教学难点】通过深化练习，发现规律，提高学生的创造性思维能力。
【教学过程】
一、创设情境，引入复习主题
师：你们喜欢喜羊羊吗？今天我们就和喜羊羊到数学王国去玩，但必须通过这道智慧门才能进入，你们能打开它吗？（口算）看谁算得又快又对！（用算式卡片开火车）11－9；16－8；12－5；11－6；18－9；14－6；13－9；12－8。
师：谁能说一说“11－9＝2”是怎么想的。
生1：把11分成10和1，10－9＝1，1＋1＝2，所以11－9＝2。
师：你用的是破十法，说得真好！（板书：破十法）还有其他方法吗？
生2：我是用想加算减的方法，因为9＋2＝11，所以11－9＝2。（板书：想加算减）
师：刚才算的都是十几减几的退位减法，今天我们就在数学王国里进行“20以内的退位减法（单元练习）”。（板书课题）
二、练习巩固，发现规律
1．动脑筋、填一填（答对的摘取2颗智慧星）
师：同学们真厉害，很快就打开智慧门了，小精灵送你们一颗智慧星，接下来还会有很多的智慧星等着大家去摘取，看最后谁拿的智慧星最多！喜羊羊打开大门以后，看到两组有趣的算式，你能填一填吗？（1）4＋8；12－4；12－8；（2）8＋（）＝17；（）－8＝9；17－（）＝8。
在学生做完第（1）组后，问是怎么想“12－4＝8”的，巩固想加算减的方法。学生做完第（2）组后，问：你发现什么了吗？
出示“6＋7＝13”的算式卡片，让学生在练习纸上写出两道减法算式。
2．计算、找规律（说得好的可摘取3颗智慧星）
师：今天正好是喜羊羊的生日，数学王国特意为它准备了生日会。听，喜羊羊正在说：“小动物们，谢谢你们来参加我的生日会，不过如果你们能够排着整齐的队伍进来那就更好了。”你们会帮他们排队吗？先把小动物下面的算式计算出来，再给他们排排队！小兔子：12－7；小狗：11－7；小猫：13－7。
师（在学生解答后）：你发现了什么规律？
师（根据学生回答小结）：减数不变时（都是7），被减数增加1，差也要增加1。
师：你能不能用这个规律接着编题目？
3．计算，自己发现规律（可摘取4颗智慧星）
师：朋友们都来齐了，准备点蜡烛啦！大家来帮喜羊羊点生日蜡烛（算对了蜡烛才亮），注意观察算式的规律。13－9；13－8；13－7；13－6；13－5；13－4。
师（在学生回答“13－6”时，提问）：你是怎么想的？
引导学生观察前3个算式的规律，引出发现的规律：被减数不变，减数减少1，差反而增加1。
出示“13－5，13－4”，让学生快速说出答案并说理由。
三、联系生活，解决问题
1．小灰兔吃了9个萝卜，篮子里还剩下5个萝卜，原来一共有多少个萝卜呢？
2．小灰兔想拿萝卜吃，原来有14个萝卜，吃了一些，还剩5个，那吃了多少个？（可摘取2颗智慧星）
师：要知道拿走了几个，得先知道什么？
生：要先知道总共的萝卜，还有剩下的那一部分。
师：总数知道了吗？是多少？（生：14个。课件演示线段图——14个）剩下的一部分是多少？（生：还剩6个。课件演示线段图的其中一部分——6个）要求拿走的这一部分一共有几个，有什么方法呢？请你在练习本上写下来。
3．喜羊羊过了一个快乐的生日，准备回家了。看，小兔子和小松鼠来送它了。课件出示6只兔子和7只松鼠的画面。（可摘取2颗智慧星）
问：你能根据这幅图提出一些你能解决的数学问题吗？请你在小组中互相提问并列算式解答（请组长负责记录），我们比比看哪个小组提的问题最多。
4．17个小朋友排成一队，亮亮的前面有8个人，你知道亮亮的后面有多少个人吗？
五、课堂总结，畅谈收获
今天我们练习了什么？你一共摘取了几颗智慧星？你有什么收获呢？
师：你们喜欢喜羊羊吗？今天我们就和喜羊羊到数学王国去玩，但必须通过这道智慧门才能进入，你们能打开它吗？（口算）看谁算得又快又对！（用算式卡片开火车）11-9；16-8；12-5；11-6；18-9；14-6；13-9；12-8。
师：谁能说一说“11-9=2”是怎么想的。
生1：把11分成10和1，10-9=1，1+1=2，所以11-9=2。
生2：我是用想加算减的方法，因为9+2=11，所以11-9=2。（板书：想加算减）
1.动脑筋、填一填（答对的摘取2颗智慧星）
师：同学们真厉害，很快就打开智慧门了，小精灵送你们一颗智慧星，接下来还会有很多的智慧星等着大家去摘取，看最后谁拿的智慧星最多！喜羊羊打开大门以后，看到两组有趣的算式，你能填一填吗？（1）4+8；12-4；12-8；（2）8+（）=17；（）-8=9；17-（）=8。
在学生做完第（1）组后，问是怎么想“12-4=8”的，巩固想加算减的方法。学生做完第（2）组后，问：你发现什么了吗？
出示“6+7=13”的算式卡片，让学生在练习纸上写出两道减法算式。
2.计算、找规律（说得好的可摘取3颗智慧星）
师：今天正好是喜羊羊的生日，数学王国特意为它准备了生日会。听，喜羊羊正在说：“小动物们，谢谢你们来参加我的生日会，不过如果你们能够排着整齐的队伍进来那就更好了。”你们会帮他们排队吗？先把小动物下面的算式计算出来，再给他们排排队！小兔子：12-7；小狗：11-7；小猫：13-7。
3.计算，自己发现规律（可摘取4颗智慧星）
师：朋友们都来齐了，准备点蜡烛啦！大家来帮喜羊羊点生日蜡烛（算对了蜡烛才亮），注意观察算式的规律。13-9；13-8；13-7；13-6；13-5；13-4。
师（在学生回答“13-6”时，提问）：你是怎么想的？
出示“13-5，13-4”，让学生快速说出答案并说理由。
1.小灰兔吃了9个萝卜，篮子里还剩下5个萝卜，原来一共有多少个萝卜呢？
2.小灰兔想拿萝卜吃，原来有14个萝卜，吃了一些，还剩5个，那吃了多少个？（可摘取2颗智慧星）
师：总数知道了吗？是多少？（生：14个。课件演示线段图――14个）剩下的一部分是多少？（生：还剩6个。课件演示线段图的其中一部分――6个）要求拿走的这一部分一共有几个，有什么方法呢？请你在练习本上写下来。
3.喜羊羊过了一个快乐的生日，准备回家了。看，小兔子和小松鼠来送它了。课件出示6只兔子和7只松鼠的画面。（可摘取2颗智慧星）
4.17个小朋友排成一队，亮亮的前面有8个人，你知道亮亮的后面有多少个人吗？
一、什么是精细化管理
精细化管理是一种管理理念和管理技术。它通过规则的系统化、精准化和细分，运用程序化、标准化、数据化、信息化的手段，来实现系统组织管理中各单元精确、高效、协同和持续运行。
（一）精细化管理的基本涵义。
精细化管理源于发达国家的一种企业管理理念，精细化管理的定义可以概括为“五精四细”：即精华、精髓、精品、精通、精密，以及细分对象、细分职能和岗位、细化分解每一项具体工作、细化管理制度的各个落实环节。借鉴这些理念我们可以理解为，“精”就是切中要点，抓住运营管理中的关键环节；“细”就是管理标准的具体量化、考核、督促和执行。现代管理认为，管理有三个层次，一是规范化，二是精细化，三是个性化。精细化管理最基本的特征就是重细节、重过程、重基础、重具体、重落实、重质量、重效果，讲究专注地做好每一件事，在每一个细节上精益求精。精细化管理的核心在于实行刚性的制度，规范人的行为，强化责任的落实，以形成优良的执行文化。
（二）实行精细化管理的重要意义。
二、淄博市技师学院提出精细化管理的背景和主要目标
（二）学院精细化管理目标。学院推行精细化管理的目标是：以科学发展观为指导，积极适应学院创建全国示范性技师学院的工作目标和任务要求，以全面提升执行力、提高效率和办学效益为出发点，运用科学适当的管理模式和方法，把“精、准、细、严”落实到管理工作的每个环节，不断提高学院整体管理水平和核心竞争力，向管理要效率、向管理要效益、向管理要和谐，促进学院又好又快的发展。要实现这一目标，必须要推进“三个转变”。即“由粗放型向精细化转变，由结果控制向过程控制和结果控制并重转变，由经验管理向制度化、规范化、科学化管理转变”，形成“管理务实高效、服务主动到位、开支精打细算”新的工作局面，逐步建立和完善科学的精细化管理长效机制，实现管理效能和管理水平整体提升。
三、解决好学院精细化管理工作体系建设问题
推行精细化管理，首先要做好学习宣传发动工作，要使全体教职工、学生都了解和认识到精细化管理的重要性和必要性。其次要破除要改变粗放式管理的习惯，在实践中逐步体会到精细化管理的优点。最后，精细化管理工作要建立完善的职责、目标、考评、奖惩工作体系。
（一）建立职能责任体系。工作运行中之所以存在管理无序、扯皮、推诿、内耗、效率低下、相互抱怨等问题，其症结就在于部门的职能不顺、职责不清，对个人而言则是岗位职责没有细分，工作责任界定不明。因此，理顺部门职能，细化岗位指导，建立责、权、利统一的部门职责和岗位管理体系，是推行精细化管理首先要解决的问题。
（二）建立目标管理体系。要建立工作规范和工作程序，必需建立目标管理体系。学院中长期发展规划和每个年度的工作目标，是每个部门共同围绕的中心工作，在此基础上建立目标管理和任务落实机制，将任务层层分解，提出明确要求；部门也要根据承担任务和职责，细分到每一个岗位和职工，形成主线明确、任务具体的目标管理体系，为实施考评确定依据。
兄弟院系大联盟，等你来挑战，娱乐无极限。
二、活动目的：
三、活动流程：
此次活动共二十人组成分为四组，每组五人分别为红队、黄队、蓝队、绿队。每队是由设计学院和艺文学院各出十人平均分配。
该活动分为三个流程：1、心有灵犀一点通
2、“指手画脚”现默契策吧网
3、歌词记忆大比拼
第一环节：心有灵犀一点通
针对于大学生科技文化艺术节、全运会两个主题挑选不同词语以供本次活动使用（事先准备六组题目如：运动项目柔道、游泳等，科技项目键盘、火箭发射等）。每队抽签决定题目。每队派两名选手，进行答题。每组有十道题目，限时为四分钟，每组答对一题为一分。得分最多的团对为本轮的获胜对。
第二环节：“指手画脚”现默契
每队五名选手，由工作人员出示需要演示的词语，第一名选手看题目的时候其余四名选手背对看题人，第一名选手看完题目后叫第二名选手，然后将题目的意思用肢体语言进行描述，第二名选手看完第一个选手的肢体表演后，将意思表达给第三名选手看，依此类推，最后由最后一名选手将自己所猜到的答案公布。答题过程中切忌偷看、说话、传递信息，如违反上述规则者判答题无效。由红、黄、蓝、绿队依次抽签答题。每对有两个词语，每答对一个词语加十分。接近答案也可以视情况加分。得分最多的团队为本轮的获胜队。
第三环节：歌词记忆大比拼
此环节由工作人员播放歌曲，歌曲播放过程中会有歌词提示，当工作人员停止播放歌曲时，比赛选手接唱，接唱过程中要求歌词、曲调都要准确无误。每对有十首歌曲，每队唱对一曲加五分，得分最高者为本环节获胜队。
四、评分标准：
三个环节分数相加，得分最高的团队为最佳团队。
五、评委代表：
次活动的评委由各学院学生会代表组成。策吧网
六、活动对象：
艺文学院和设计学院全体学生。
七、报名要求：
肢体表演要灵活，会唱歌，且拥有足够歌词的记忆量。
十、活动地点：设计楼2317教室
十一、奖项设置
此次活动会评选出一个最佳团队，最佳团队选手加学分，以及赠送礼品，另外凡是参与到比赛中的其余选手均会加相应的学分。
十二、活动宣传：
1、设计学院学习部会将海报分别张贴于设计学院宣传栏、餐厅门口以及艺文学院宣传栏。
十三、活动组织者：设计学院学生会学习部
艺术文化学院学生会学习部
十四、报名方式：张晓敏15154133363（设计学院）策吧网
徐大为15165063408（设计学院）
傅美君15154133354（艺文学院）
南宁市第四人民医院是一所集医疗、教学、科研、预防保健、康复为一体的，以收治艾滋病、结核病、肝病为主以及所有法定传染病的三级传染病专科医院。建院已有56年历史，为南宁市、广西乃至中国的传染病防治工作做出了重要贡献。近年来医院坚持“改革兴院、人才强院、科研立院、文化固院、特色塑院”的办院理念，将中医学科防治传染病工作列入医院的中长期规划。经过多年的实践并取得了一定成效，中医学科建设在传染病医院发展中的推广模式值得进一步探讨。
1中医学科的科室设置及运行
2中医学科人才的引进、培养和储备
3中医学科的科研氛围
科研立院科研是加速学科建设的重要措施。近年来，根据医院学科发展的需要，中医学科强力打造优势品牌，努力围绕艾滋病、结核病、肝病等传染性疾病开展学术研究，并以申报科研项目为桥梁逐步搭造中医学科建设平台。近五年，我院中医学科的科研工作有了较大的突破，成功申报了南宁市科学研究与技术开发计划项目2项，广西卫生和计划生育委员会科研课题1项，参与了国家“十二五”传染病重大专项项目1项，南宁市重大专项项目3项，南宁市科学研究与技术开发计划项目2项。同时，我院积极参加对外学术交流与科研合作，与广西医科大学建立了良好的交流合作关系，参与1项国家“十二五”科技重大专项子课题，1项广西壮族自治区卫生厅中医药科技专项；与广西壮医医院合作，参与1项国家中医药管理局中医药标准化项目。中医学科人才队伍在传染病临床研究防治项目的申报及实施过程中得到了充分锻炼，并发挥了积极的参与作用。
4中医学科的文化建设
5中医学科的战略地位
参考文献
[1]马晓峰,王琦.论体质辨识在健康管理中的应用及意义例[J].中华中医药学刊,2007.25(11):2265-2267.
[2]刘欣.天花的征服者[J].中国医学人文,2016.2(12):43.
[3]孙婷婷,吕文良,陈兰羽等.中医药治疗外感热病(流行性感冒)研究进展[J].中国中医急症,2012.21(3):437-439.
[4]刘叶,杨悦.我国抗生素滥用现状分析及建议[J].中国现代医生,2016.54(29):160-164.
[5]李青雅,郭会军,徐立然,李真.中医传染病学科方向凝练的思考[J].中国中医药现代远程教育,2015(15):77-78.
前日上午，湖北省招办黄先生说，阳新县人民医院给省招办提交了《关于朱慧锦同学在我院高考体检的情况说明》。
在这份说明传真件中，记者看到，医院称体检医生疏忽了她左手残疾的情况。体检资料录入结束一周左右，原保健科主任、校核员程正金发现朱慧锦左手残疾，通知她复检，并嘱咐外科体检医师邢金莲将复检结果写在体检表上。
邢金莲称，复检资料后来交给程正金，但程没有通知录入员修改电脑资料。由于程正金去世，原因无法查证。
思辨源于古希腊的哲学思潮，在希腊文明中发展和传承了两千年。思辨从纯哲学的思考以衍生到社会生活中人们对同一问题正反两面的辩证分析，能极大地锻炼人们对问题分析、推理、判断、归纳、总结和反驳能力。孔子在《论语》中的“一日三省”即使强调反思，从正反两方面进行评价。而墨子在《小取》中也强调“明是非之分，明同异之处”，在社会中辩证地看待事物。思辨能力能提高大学生课外的活动的层次，以辨促思提高学生课堂上的学习效果，并且在思辨中提高自己判断分析社会问题的能力，提高适应社会的能力。思辨能力的培养和思辨文化在大学生能力中不可或缺。
一、管理模式落后是校园思辨文化活动处在低位主要原因
笔者在带学生在省级和国家级的比赛中，对同级院校的辩论活动进行了了解和调查。独立学院的校园思辨文化活动不能得以发展和推广，主要存在如下原因：
第一，学生自身方面：独立学院的学生虽然个性突出，但自制不足。学生整体暴露出知识面狭窄的不足，不能够满足涉及面广的辩题的需求；对时政问题的分析和思考过于形式化、表面化，缺乏个人见解；部分学生个人主义和本位主义思想严重，带有功利思想，大局意识不强。由于独立学院的学生个人主义意识较强，也导致了团队打比赛中集体意识薄弱，不利于协调和统一。
第二，社团运作方面：专业的辩论队和大学生辩论社团没有区分，导致辩论的精英化专业训练被降格为大众化的娱乐活动。辩论队队员现大都是辩协成员，辩协过于繁重行政事务和组织工作在一定程度上影响并拖累着辩手对辩论的热情追求、能力提升和精神投入，辩协与辩论队的“合二为一”发展模式成为大学校园辩论近年来一直处在低位发展的重要原因。另外，辩论队员人员不固定、更替过于频繁，辩论队管理较为松散，造成思辨文化和辩论技能传承的断层现象十分严重。社团管理的单一模式使团队不稳定，使思辨文化不能得到有效传承。
二、“多点开花，分层促进，重点配置”的思辨文化发展思路
为了加强思辨文化的推广，激发学生的自主管理和批判性分析能力，提高思辨团队的竞争和协作精神，配合建设创新活力的校园文化，笔者基于思辨文化的特点，对兄弟院校的调查和建设学院辩论社团和取得佳绩的经验，提出如下“多点开花，分层促进，重点配置”的思辨文化发展思路。
（一）辩论队去行政化
（二）区分辩论队与思辨社团的职能
辩论队的主要职能：引领学院的思辨文化发展方向；普及辩协会员的思辨知识和技能；指导、担当学院“新生杯”辩论赛和辩论群英会的技术指导和评审；代表学院与校外辩论团体进行学习与交流，参加各类辩论比赛；完成学院在思辨文化建设方面的其他事宜。思辨社团的主要职责：聚集有辩论爱好的学生；“新生杯”辩论赛和辩论群英会两大赛事组织工作；给学院辩论队培育和输送有辩论潜质的新鲜血液。辩论队和辩协的关系是，指导与被指导的关系，合作与共赢的关系，互相制约、互为促进的关系。辩论队伍的成立需要提高层次，并加大本院与兄弟院校的参赛、交流和学习，以提高认知水平，拓展交流视野。
（三）积极构建“以赛促建”的长效机制
目前，在校外竞赛机会较少的情况下，尽最大可能开辟校内竞赛平台。基本模式：第一学期的新生杯辩论赛以发掘具有辩论潜质的新生力量；第二学期：的辩论群英会以锻炼新生代，充实辩论队，完善辩手结构。再从长远的角度分析，逐步成立系级学生辩论队，不定期组织系级辩论队学习与交流，拓宽我院学生在思辨文化的继承和延伸，营造良性竞争氛围，不断提升全院学生的口才技能和思辨素养，真正起到文化育人的功效。在院内选拔完毕后，推荐学生参加国家级的各类辩论赛，提高学生的实战能力。
（四）开设《演讲与口才》公共实践类选修课
演讲与口才是一门艺术，随着时代的进步和社会文明的发展，演讲与口才已经成为现代人适应社会发展的一项重要能力，其作用越来越大。演讲是传授知识的重要手段；是社会交际的重要技能；是求职成功的桥梁；是树立自我形象的渠道。该课程主要介绍演讲与口才的实用知识，各种演讲词的写作方法；介绍演讲、辩论、求职等通用口才的技巧和职业口才的技能。强调基本知识理论与实际训练相结合，突出人文性、交互性、参与性、操作性。利用公选课这一平台，普及广大学生的写作、思维、演讲、辩论等方面基础知识和基本技能，提高思辨文化品牌建设的深度与广度，实现文化育人和实践育人的终极目标。
总之，“一言之辩，重于九鼑之宝；三寸之舌，强于百万之师”。思辩文化活动的组织与开展，对一所学校来讲，可以有效地将辩论与青年学生思想引领相结合，与青年学生的思政教育相结合，引导广大学生学生以博大的胸怀和兼容并包的态度，树立积极向上的人生观、价值观。对学生的个体来讲，也是一个提升个人素质、锻炼个人能力的有效载体。学校层面可以适度加以组织与引导，让思辨文化在大学校园里起到活跃第二课堂，辅助第一课堂，强化批判性思维的作用。
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