2017上半年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》真题及答案
1.【单项选择题】“君子如欲化民成俗，其必由学乎。”《学记》中（江南博
哥）这句话反映了（）。
A.教育与经济的关系
B.教育与科技的关系
C.教育与政治的关系
D.教育与人口的关系
正确答案：C
收起
矢口识点解析
参考解笳；《学记》：传说是战国时期乐正克所作，人类历史上最早出现专门
论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”。
2.【单项选择题】马克思认为，造成人的片面发展的根本的原因是（）。
A.个人天赋
B.社会分工
C.国家性质
D.教育水平
正确答案：B
参考解析：马克虻指出我们把劳动力或劳动能力理解为人的身体即活的人体存
在的，每当人生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和。因此全面发展
的人必须克服由于旧的社会分工造成的智力和体力的分离，避免“某种智力上
和身体上的畸形化"。所以，"全面发展”则是指在劳动过程中实现体力和智
力的充分运用和发展，实现体力和智力在充分发展基础上的完整结合。
3.【单项选择题】在教育活动中，构建民主、和谐、融洽的师生关系的主导因
素是（）。
A.学生
B.家长
C.教师
D.文学艺术活动
参考解析：本题考查的是师生关系。教师是教育活动的主体，在教育活动中起
主导作用。从根本上说，良好的师生关系首先取决于教师。
4.【单项选择题】在小学课外活动中，学生摄影小组举办的摄影作品大赛属于
（）O
A.游戏活动
B.学科活动
C.科技活动
正确答案：D
参考解析：摄影官于艺术类的活动，学校的课外文体活动，包括文学、艺术、
娱乐、体育训练与体育竞赛等内容。
5.【单项选择题】“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知这句话强调的是
教师应具有（）。
A.深厚的教育理论知识
B.高尚的教师职业道德
C.广博的文化科学知识
D.较强的教育教学能力
知识点解析
参考解析：陶行知这句话强调了无私奉献的教师职业道德0
6.【单项选择题】将观察法分为系统观察和非系统观察的依据是（）。
A.观察条件是否人为控制
B.观察活动是否有规律
C.观察者是否直接介入活动
D.观察内容是否有设计并有结构
参考解析：根据有无人为干预和控制的情境条件，分为自然观察法和实验观察
法；
根据观察者是否直接参与观察对象的活动，分为参与观察和非参与观察；
根据是否有明确的观察项目，分为结构式观察和非结构式观察。结构式观察是
指观察者根据事先设计好的观察提纲并严格按规定内容和计划所进行的可控性
观察；
根据观察活动的进行是否有规律分为系统观察和非系统观察等。故此题选Bo
7.【单项选择题】假如小学生被狗咬伤，教师首先应采取的处理方式是
A.立即包扎伤口
B.在伤口的近心端用绳子扎紧
C.用肥皂水、高镒酸钾溶液或双氧水等冲洗伤口
D.不作处理，直接送往医院
参考解析：被狗咬伤后，应用肥皂水和双氧水彻底清洗伤口，不要盖住伤口让
它开放。然后去医院注射狂犬疫苗。
8.【单项选择题】成成同学在回答问题时能触类旁通，不墨守成规，说明其思
维具有()。
A.广阔性
B.流畅性
C.变通性
D.独创性
参考解析：思维的变通性即为的活动的灵活程度，题目中成成在回答问题时能
触类旁通，不墨守成规，说明其思维具有变通性。
9.【单项选择题】学生的学习是基于自己的经验，主动接受新的信息，并对其
意义进行重构的过程，这一观点属于()。
A.有意义接受学习理论
B.建构主义学习理论
C.信息加工学习理论
D.联传主义学习理论
参考解建构主义学习观认为学习不是知识简单的由外到内的转移和传递，
而是学习者主动地建构臼己的知识经验的过程。
10.【单项选择题】小强不按时完成作业，妈妈就禁止他看动画片，一旦按时
完成就取消这一禁令，随后小强按时完成作业的次数增加了，这属于()。
A.正强化
B.负强化
C.自我强化
D.替代强化
参考解析：负强化，也称为消极强化，指取消厌恶性刺激以提高反应概率的过
程。题目中，小强按时完成作业，妈妈取消禁止他看动画片的经历属于负强
化。
11.【单项选择题】根据皮亚杰的道德发展阶段理论，小学低年级儿童常常认
为听父母和老师的话就是好孩子。这是因为其道德发展处于()。
A.权威阶段
B.公正阶段
C.可逆性阶段
D.自我中心阶段
正确答案：A
参考解析：处于权威阶段或他律道德阶段的儿童表现出对外的权威绝对尊重和
顺从，把权威确定的规则看作是绝对的不可更改的，在评价自己和他人的行为
是完全以权威的态度为依据。
12.【单项选择题】儿童“多动症”的核心特征是()。
A.活动过多
B.冲动任性
C.注意障碍
D.学习困难
参考解析：儿童“多动症”又称“注意缺陷，多动症”，其核心特征是注意障
碍。
13.【单项选择题】课程是“组织起来的教育内容”。最早提出这一观点的是
()O
A.斯宾塞
B.布鲁纳
C.赫尔巴特
D.夸美纽斯
参考解苏；英国教育家斯宾塞在1859年发表《什么知识最有价值》一文中最早
提出“课程”一词，意思“指教学内容的系统组织”。
14.【单项选择题】学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物
等媒介，旨在体现教育理念，实现育人功能。在课程分类中，这属于()。
A.学科课程
B.活动课程
C.显性课程
D.隐形课程
参考解析：隐性课程也称潜在课程、隐蔽课程、自发课程，它是学校情景中以
间接的、内隐的方式呈现的课程，这类课程，自己体现在学校、班级的情境之
中，题干中板报，橱窗、走廊等媒介，体现了隐性课程。
15.【单项选择题】学习了《坐井观天》一课，学生学会“信、抬、蛙、答”
等生字，理解并熟记“无边无际、坐井观天”等词。按照三维目标的要求，这
主要达成的教学目标是()O
A.知识与技能
B.过程与方法
C.认知与实践
D.情感态度与价值观
参考解析：知识：主要指学生要学习的学科知识(教材中的间接知识)，意会知识
(生活经验和社会经验等)和信息知识(通过多种信息渠道而获取的知识)。
技能：是指通过练习而形成对完成某种任务所必需的活动方式。包括读、写、
算的技能，题干中学会写生字，理解词语，体现的正是知识与技能目标。
16.【单项选择题】能让学生充分交流互动并有利于发挥其主体作用的教学组
织形式是()。
A.道尔顿制
B.个别教学
C.分组教学
D.文纳特卡制
参考解析：分组教学中，学生层级相同，可以充分交流，小组成员间可以发挥
主观能动性，进行探究讨论合作学习。
17.【单项选择题】课堂教学中，课堂椅摆放方式会影响教学方法的运用效
果。一般说来，“秧田型”最适合的教学方法是()。
A.实验法
B.讲授法
C.探究法
D.访论法
参考解析：秧田式座位是让学生以一排一排的方式面对教师而坐。这种座位布
置方式限制了学生之间面对面的接触，不利于学生之间的互动，但教师可以随
意走到教室任何地方，便于监控和管理学生，促使学生集中注意力，适合讲授
法。
18.【单项选择题】教师通过听写英语单词，了解学生的掌握情况。这种评价
方式属于（）。
A.测验评价
B.量表评价
C.实作评价
D.档案袋评价
参考解析：测验评价，是指主要以笔试进行，是考核、测定学生成绩的基本方
实作评价，又叫做表现性评价，是指学生通过完成实际任务来表现知识和技
能，从而对其成就进行了评价。
19.【单项选择题】《义务教育数学课程标准（2011版）》规定：小学第一学
段初步认识分数和小数的意义，第二学段理解分数和小数的意义。这要求该部
分内容应采取的组织方式（）。
A.直线式
B.圆周式
C.螺旋式
D.横线式
参考解力；螺旋式是指在不同阶段，单元或不同课程门类中，使课程内容重复
出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面
呈现的内容是后面呈现内容的基础，后面程序的内容是前面呈现的内容的不断
扩展和加深层层递进。题目中先认识，后理解，体现的是螺旋式。
20.【单项选择题】张老师在课堂上出示了一个钟表模型，通过对三个指针的
操作，帮助小学生很快理解了"时、分、秒”的概念，这体现的教学原则（）。
A.巩固性原则
B.直观性原则
C.循序渐进原则
D.因材施教原则
参考解析：直观性原则。教师通过演示的实验，让学生直观理解所学知识属于
直观性的教学原则。
21.【简答题】简述加德纳的多元智能理论。
参考解析：加德纳认为，人类的智能至少可以分成八个范畴，语言智能、数学
逻辑智能、空间智能，身体运动智能、音乐智能，人际智能、自我认知智能，
自然认知智能。八个范畴的具体内容：第一，语言智能是指有效地运用口头
语言或文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备言
语思维、言语表达和欣赏语言深层内涵等结合在一起并运用自如的能力。第
二，数学逻辑智能是指有效的计算、测量、推理、归纳分类，并进行复杂数学
运算的能力。第三，空间智能是指准确感知视觉空间及周围一切事物，并且能
把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。第四，身体运动智能是指善
于运用整个身体来表达思想和情感，灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。
第五，音乐智能是指人能够敏锐地感知音调，旋律、节奏，音色等能力。第
六，人际智能是指能很好的理解别人和与人交往的能力。第七，自我认知智能
是指具有自我认识和善于自知之明，并据此做出适当行为的能力。第八，自然
认知智能是指善于观察自然界中的各种事物，能够对物体进行辨认和分类的能
力。核心观点：第一，每个人具备所有的八种智能。第二，大多数人有可能将
任何一种智能发展到令人满意的水平。第三，智能之间通常是以复杂的方式共
同起作用。第一次从多维视角看待智能。
22.【简答题】简述主观能动性在个体发展中的作用。
参考解析：个体主观能动性，是指人的主观意识活动对于客观世界的积极作
用，包括能动地认识客观世界和改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动
中。个体的主观能动性是人的一种内在需要活动力，是一种寻求发展的积极动
机和渴望，所以，个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体
发展从潜在可能状态转向现实状态的决定性因素，逆境可以成才，“同流而不
合污”“出淤泥而不染”“威武不能屈”等典型故事，反映出人的主观能动性
在个体发展中的作用。总之，影响人的身心发展的各种因素是相互作用，相互
影响，共同作用于人的身心发展，他们是一个整体、一个系统、是以各个不相
同的复杂组合在不同个体身心发展上产生影响的。
23.【简答题】简述班主任了解、研究学生的主要内容。
参考解析：了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，了解和研究学生的内
容主要有两个方面。
一是了解和研究班集体，包括集体的基本情况，如总人数，性别结构，生源状
况，年龄分布等；班级的基本状况，如学习好中差学生的比例，学生思想品德
的表现，班级取得的成绩与存在的问题的，班级的其他方面，如学生生活的小
区环境，学生家庭条件，学生在校外的表现的。
二是了解和研究学生个体包括学生的基本情况，如果姓名，性别，年龄，健康
等；学生的家庭情况，如父母的文化水平，职业，经济情况，居住条件等，学
生的思想品德和学习情况，若遵守纪律，文明礼貌集体观念以及学习成绩，学
习态度，兴趣特长等；学生的个性情况，如智力特点，情感意志特点，性格和
气质的类型等。
24.【材料分析题】在某小学新教师入职培训中，围绕“什么样的教师是真正
的好教师？”这一问题，大家展开了热议。有的说：“好教师是热爱学生的老
师”；有的说：“好教师应该为人师表”；还有的说：“教学好才是好教师
上课从不举手发言，老师也从不叫我回答问题。一次，我写了一篇题为《每一
片叶子都有一个灵魂》的作文。上课时，老师轻轻地走到我面前，问我是否愿
我用颤抖的声音读了作文，她感谢了我。下课了，当我走到教室门口时，她建
议我养成写日记的习惯，可以从事这方面的工作。这些我都做到了。”
这个故事引起了大家对于“好老师”更深层次的思考。
问题：
(1)结合材料，试着分析“什么样的老师才是好老师？”
(2)试述小学教师如何为儿童发展提供适合的教育。
参考解A；(1)从材料中可以看出，大部分人认为教师做到热爱学生，为人师
表，爱岗敬业等遵守教师职业道德就是好老师，除此之外，一名好教师更应该
信息和动力。教师在对待师生关系上，应尊重、赞赏学生，在材料中，教师并
此，老师获得了学生的信任，引导学生获得了积极的发展。此外，新课改强调
教师应树立以人为本的学生观，认识到学生是一个发展的人，独特的人，具有
独立意义的人，坚持教育面向全体学生，促进学生全面发展，在此基础上坚持
人”，做到这些，才是我们认为的好老师。
儿童的差异性表现在：
①能力的差异，儿童在智力水平上存在差异，有的智力发展水平低，有的发展
水平高；儿童在智力类型上存在差异，知觉、记忆、想象，思维的类型和品质
存在的不同；儿童在能力表现早晚上存在差异，有的聪明早慧，有的大器晚
成，儿童智力在性别上也存在差异，男性智力分布离散程度比女性大，各自优
势领域也不一样，教师要从认识到学生的能力差异，接受并在各自能力基础之
上给予积极正向的引导，促进其能力的发展。
②认知方式差异。儿童在认知活动中所偏爱的信息加工方式存在差异。场独立
的儿童更偏向独立的对事物作出判断。场依存型儿童容易受权威人士的影响，
故教师对场依存型孩子，也应该给予更多指导，而对场独立型的孩子给予适当
度，冲动性更注重问题解决的速度而非精度。教师应予认识并从不同方法去肯
定引导学生。
25.【材料分析题】语文教师在教古诗《春晓》时，小龙禁不住发问：“老
师，诗人春天好睡觉，连这都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？”老师
不假思索的说：“这有什么好奇怪的，起床到外面一看不就知道了嘛。“小龙
还想追问，老师不耐烦地摆摆手让他坐下说道：“大家在课堂上要认真听讲，
不要随便提问。”教室里顿时安静下来，小龙也低下了头，
（1）结合材料评析这位教师处理学生课堂提问的做法。
（2）谈谈教师怎样保护和培养学生的意识问题。
参考解析：（1）材料中的老师违背了教学原则的启发性原则，新课改背景下的
学生观。
启发现原则是指在教学中，要充分调动学生学习的自觉积极性，学生能够主动
地学习，以达到对所学知识的理解和掌握，材料中老师面对学生的疑问没有认
真思索给予正确的答案，而是，用随意和不耐烦的态度对待，严重打击了学生
的学习积极性，不利于因材施教。课改的学生观强调，学生是独特的人。
独特的人是指学生发展有其自身的独特性，与其成人存在巨大的差异，材料
中，学生的疑问正是从自身的角度提出的质疑是合理的，老师应该予以耐心解
答，而不是用一句话来应付。
（2）问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的疑虑的实际问题或
理论，它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位。保护和培养学生的问
题意识可以从以下方面着手。首先构建心理安全区域，让学生敢问。教师要采
取各种适当的方式，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维
更加活跃，探索热情更加高涨。只有这样，学生才敢说、敢想、敢问。同时，
的机会，多一些尝试成功的体验，让学生自始至终积极参与教学的全过程；尊
重学生劳动，对学生提出的一些意想不到的想法及时采纳并给予充分肯定。其
次，强化学生主体地位，让学生会问。教师在课堂上要经常诱导和启发学生改
造重组和重新解释他们自己的经验和知识，并且使学生在这个过程中不断提
问：培养学生质疑能力，质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，是探索
和创新的源头。最后，改变学生学习方式，让学生善问。教师在课堂教学中，
应根据学生的认知水平精心设计教学的各个环节，为学生提供充足的、典型
的、完整的感性材料，让学生自己在操纵，实践、阅读想象中去探索和发现规
律；学会学习：让学生在探索中发现问题。学生学习过程是一个永无止境的探
究过程，让学生合作中发现问题，凡是学生能解决的问题，尽量让学生通过讨
论、思想碰撞，交流来解决。
26.【教学设计题】
13白鹅
这白鸠，是一位即将远行的朋友送给我的。我
抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长
了头颈(jing),左顾右盼，我一看这姿态(tdi),想道:
“好一个高傲的动物！”联系上下文，我
鸠的高傲，更表现在它体会到T这句话在仝
的叫声、步态和吃相中。文中的作用。
妈的叫声，音调严肃郑重，似厉⑹声呵斥。它
的旧主人告诉我：养蚂等于养狗，它也能看守门户O
后来我看到果然
如此：凡有生客进
来，将必然厉声叫
^(xiao)；甚至篱笆外
有人走路，它也要
引吭(hGng)大叫，不
亚于狗的狂吠(恪i)。
蚂的步态，更
是傲慢了。大体上
与鸭相似，但鸭的
步调急速，有局促
本文作柠卜：f恺(k5).
不安之相；妈的步调从容，大模大样的，颇(即)像乐
剧里的净角u间出场。它常傲然地站着，看见人走来
也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一
口。
妈的吃饭，常常使我们发笑。我们的蚂是吃冷
饭的，一日三餐,，它需要三样东西下饭：一样是水，
一^样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，
然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也
有各种可口的滋味。这些食料并不奢(sh初侈(chi)；但
它的吃法,三眼一板，一丝不苟(g6u)。譬(pi)如吃了
一口饭，倘他吗)若水盆放在远处，它一定从容不迫
地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，
吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍
候，像饭馆里的堂信(ggn)一样。因为附近的狗，都
知道我们这位妈老爷的脾(pi)气，每逢它吃饭的时
候,狗就躲在篱边斑(kui)伺⑼。等它吃过一口饭,踏
着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏(min)捷(J⑹
地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸
颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着
静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃
泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬
长而去。等到妈再来吃饭的时候，饭罐已经空空如
也。蚂便昂首大叫，似乎贡备人们供(gdng)养不周。
这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗
很多，一狗方去，一狗又来蹲着筑伺了。
我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一
起，兔得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必
须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食
物，它仍是要走远去的。因此蚂吃饭时，非有一个
人侍候不可，真是架子十足！
颈厉吭吠苟倘脾供
颈郑厉剧餐倘
饮侍脾蹲供邻
7课文写得真有趣，我要认真地读一读，还要把自欢的
部分背下来。
禺我们来交流一下，课文中的白鹅有哪些特点，作者是
怎样具体描写这些特点的。
0下面的句子写得生动有趣，课文里这样的句子很多,
让我们找出来读一读，再抄下来。
蚂的步调从客，大模大样的、颇像京剧里的
净角出场。
灼又敏捷地跑上来.把它的饭吃完.扬长
而去
请根据上述材料完成下列任务：
（1）简要分析文本的写作特点。
（2）指导中年段学生学习本文，试拟定教学目标、教学重点和难点。
（3）依照拟定的教学目标，设计新授课导入环节并说明设计意图。
参考解析：（1）这是一篇状物抒情记叙文，课文细致、生动的从叫声，步态，
吃相描述了白鹅高傲特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情，目的是让学生感受
到动物的可爱、可敬，体会描写动物的方法和特点。全文有七个自然段，可分
为三大段，第一大段（第1自然段），讲了一位小朋友送给作者一只白鹅；第
结构严谨，条理清晰。语言朴实、生动形象、幽默风趣；准确运用多种表现手
法，如拟人、对比、反语等，字里行间感受到作者对大白鹅的喜爱之情。
（2）教学目标
知识目标与技能：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语，流利有
感情地朗读课文。积累好词佳句。
过程与方法：通过朗读，学生合作交流的方式，体会作者对白鹅的喜爱之情，
学习作者抓住特点的写作方法，体会作者用词准确生动和幽默风趣。
情感态度价值观：教育学生保护动物，跟动物交朋友，增强学生的学习自信
心，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。
教学重点：引导学生了解语文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从哪些看似褒义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情，理解“反
语”这种修辞手法。
（3）导入环节
1.猜谜语，活跃氛围。
师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？打一动物，多媒体课件出示。猜
谜语。头戴红顶帽，身穿白布袄。走路像摇船，说话像驴叫。
2.观看视频激发兴趣。
师：想不想和老师一起到乡下看看真正的白鹅？下面就让我们一起把白鹅请出
来吧（播放乡下白鹅的视频）！你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白蛾？
（学生交流老师相机点评领导。）
3.过渡课文，自然导入。
同学们观察的真仔细，描述的真好，著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，
出示课件白鹅图片，丰子恺老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进
丰子恺先生的《白鹅》，（板书课题：白鹅）
【设计意图】通过谜语引起学生注意力，引导学生进入课堂，再通过视频引入
白鹅，让学生通过面观察描述白鹅，既锻炼了学生的观察能力和语言表达能
力，也激发了学生学习本文的欲望。
七统七
扇形统计图
下表是小丽一空三口一天各臭食物的
极人量.
(1)豆成下表。
代其居氏工传M食宝塔图
(2)运用统计图表示上表中的数据.
(3)从上曲的统计段中,你茨仔了啤步休金？
27.【教学设计题】
现寒下台的统计困.说一说你长得了哪些忆息.
(1)我2Q植电土电步仪统计图(2)由妥各郃分用量统计用
⑶
中因人。的占求界人口的6分2中现黠也约占也界耕也的春分心
中国人。为占21%中地用占7%
看京回答下无的何趣.
一华叙学生作息时同安林五年以竽土作息时其安推
16.7%
448.5%
三条及淮我83%
(2)尔能根据统计用算出这四个年嫉竽生今天上课、自习、校内外
(3)请你再提出一个数争用题,并宣试”签，
根据上述材料完成下列任务。
(1)请列出在数学“统计与概率”学习时涉及到的三种统计图，分析三种统计
图之间的联系和区别。
(2)若指导高年级段学生学习，拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标，设计课堂教学环节，并说明设计意图。
参考解析：(1)数学”统计与概率”中涉及到的三种统计图是：条形统计图、
折线统计图和扇形统计图；它们三者都是处理和表征数据的，条形统计图是用
一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直条，能够很
容易看出各种数量的多少，特点是比较直观。折线统计图是用一个单位长度表
示一定的数量，根据数量的多少描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来，
所以不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示出数量增减变化的情
况，其特点是能表示数量变化和趋势。扇形统计图是用整个圆表示总数，用圆
内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数，可以很清楚地表示各部分
数量同总数之间的关系。
(2)三维教学目标
知识与技能目标：初步认识扇形统计图的特点和作用，知道用扇形统计图可以
清楚的表示出各部分数量与总数量之间的关系。能看懂并能简单的分析扇形统
计图所反映的情况。
过程与方法目标：引导学生通过探索、交流活动、动手等活动，经历认识扇形
统计图的过程，增强统计知识的观念。
情感态度与价值观目标：体会数学与口常生活的联系，能感受到统计在生产、
生活中的广泛应用和统计的价值。
(3)教学过程
一、创设情景，导入新课
教师活动：利用大屏幕展示“我国居民平衡膳食宝塔图”和表格，组织学生独
立观察并回答以下问题。
问题1：从图中你有什么发现？
问题2：各层食物的位置与面积的不同反映了什么？
问题3：关于没有的膳食你有什么想提醒大家的？
学生活动：认真观察并思考问题进行作答
预设：学生L每天要多吃水果蔬菜和谷类
学生2：不同的位置与面积不是不同的摄入量。
设计理念：利用学生喜爱的情景激发他们的上课热情，结合提问锻炼了他们观
察能力和从实际情景中发现数学信息的能力。
二、引导探究，组织讨论
环节1：完成统计表，体会概念
教师活动：让学生帮助笑笑完成她家的一天各食物摄入量的表格，组织学生同
桌之间讨论
问题：占总摄入量的百分比指的是什么？你会计算吗？各个数值是多少？
学生活动：进行计算并汇报和交流。
预设
学生1：占总摄入量百分比指的是每种食物的摄入量除以食物总的摄入量
学生2：油脂类占总的摄入量的百分比是1.3%,
学生3：占总摄入量的百分比指的是每种食物的摄入量占食物总摄入量的百分
比
学生通过讨论认识到占总摄入量的百分比的含义，并学会计算。
环节2：认识扇形统计图
教师活动：在学生完成表格的基础上组织学生观察表格并将统计表转化成统计
图，在前后4人小组内进行讨论。
问题：1.你能将统计表转化成统计图吗？可以用什么统计图来表示。
2.除了你们表示的统计图，老师大屏幕上面的统计图可以表示统计表中的信息
吗？哪一种统计图比较合适？为什么？
3.从这个扇形统计图中你可以了解哪些信息？用这个圆表示了什么？各个扇形
又分别表示什么？这个扇形统计图描述的是什么关系？怎样读出扇形统计图各
部分之间存在的关系？
学生活动：学生观察和讨论，得出结论：
小组1：条形统计图，能够看清楚每一种食物的摄入量
小组2：可以，将总的摄入量看成了一个整体，每一种是其中的一部分，扇形统
计图能够描述整体与部分之间的关系，扇形表示部分，圆表示整体，部分越多
所占扇形越大。
总结出：用整个圆表示单位“1”，用不同大小的扇形来表示不同的数据，能清
楚的表示各部分数量同总数之间的关系。
设计意图：在小组合作中锻炼了学生语言表达的能力，集体讨论中体会到扇形
统计图的特点，提升了学生的统计意识。
三、巩固深化，提高能力
1比赛游戏，获得信息
利用二屏幕展示靠国瑞也土地面积统计图、牛奶营养成分统计图等向学生提
出，观察下面的统计图，你获得了哪些信息。
2.算一算
设计意图：利用学生喜爱的游戏方式巩固新知，既增强了学生的参与度又强化
重难点。
四、总结评价，拓展应用
你今天学到了什么？有什么想提醒同学的？帮助学生建立知识体系，课后完成
练习册的第1-3题。
28.【教学设计题】
>OnthefarmAskandanswer
Lookandsay
Whotorethy
They're...
Howmany...
SI：Wholorethey
S2:They're..
SI:Countthe...Howmany...
S2:...
（1）简述英语儿歌在教学中的作用。
（2）根据所给材料，试拟定教学目标。
（3）根据拟定的教学目标，设计导入和操练环节的教学活动并说明理由。
参考解析：英语儿歌在教学中的作用有：
1）极大地激发学生英语学习兴趣，一方面，英语儿歌虽然选材广泛，但是大都
贴近小学生的学习和日常生活，而且节奏欢快，朗朗上口，因此，不仅是很好
地教学手段，还可以极大地吸引学生学习兴趣
2）有利于学生英语思维的培养，英语儿歌都是最地道最正宗的英文表达，通过
学习和跟唱英语儿歌，学生在潜移默化间便可以感受英语语言规律，因此有利
于学生英语思维的培养，为学生以后开口说英语提供了前提准备。
3）有效导入课堂内容或者新授内容，歌曲是最常用也是最好用的切入新课的方
式，通过学唱歌曲可以让学生在提前对新课内容有所感知，这样学生在学习新
的内容时会感觉很熟悉，使学生很自然的融入到学习当中，轻轻松松掌握新知
识。同时也为对话或者课文的开展做好铺垫，起到承上启下的作用。
4）可以有效调节课堂氛围，活跃课堂教学，小学生又正处于活泼好动的年龄
段，英语儿歌曲调优美，节奏明快，因此让学生学唱英语儿歌，可以有效缓解
紧张的学习氛围，让小学生在快乐的、无意识的情况下掌握语言知识，同时，
这也符合小学生的认知水平和接受能力。
5）有效帮助学生掌握记忆语言知识，儿歌在小学英语教学中有不可低估的作
很高，因此它能够加深学生对语言知识的印象，帮助学生快速记忆单词。
（2）1.知识与技能目标
单词；
2.过程与方法目标
1）学生这节课后可以讨论农场动物。2）通过一系列课堂活动和分组合作，学
生的听说能力的到极大地提升。3）学生可以运用所学单词和句型自己编一个
新对话。
3.情感态度与价值观目标
1）增强学生对农场的兴趣并且知道爱护粮食的重要性。2）培养学生团队合
作精神。
导入
1.玩单词锁链游戏以热身。
2.学生听并跟唱歌曲唱，跟唱完之后，师生互动，回答以下问题：
教师：孩子们，喜欢这个歌谣吗？
学生：.....
教师：这是一个关于什么的歌谣呢？
设计意图：单词锁链游戏不仅能极大的吸引学生学习兴趣，还能帮助学生复习
学过的单词。歌谣导入，自然的引入今天的话题，学生会更愿意加入课堂的学
习。
1.学生跟着磁带朗读“LookandLearn"部分。老师帮助学生纠正发音，尤其
是“hen”的发音。然后，玩游戏What'smissing来练习新单词，能够把单
词写下来的同学可以获得额外的加分。
2.学生分角色朗读“LookandSay”部分，然后教师把学生分成四组并鼓励学
生根据"LookandSay"and"AskandAnswer”部分去编一个新对话，然后
展示新对话。
3.老师和学生一起玩句子接龙游戏。
设计意图：学生在轻松愉悦的氛围中学习心得单词和句型，这对提升学生的英
语学习兴趣有着极大地帮助。在一系列的游戏当中，老师帮助学生学习语言知
识，这对创造友好和谐的师生关系非常有利。另外本环节的交际法的运用可以
提高学生的交际水平。
29.【教学设计题】请认真阅读下列材料，并按要求作答。
1=Fj两只老虎法国贡渥
有趣地
1|345-|345-|5J5J31
虎，施得快，电快。一只没有SBM,
45-|345-
两只老犯快，跑得快。
5.J5_431351-II
一只没有尾巴,我奇怪,真奇奇怪。
5_65_431565.43
一只没有眼的,一只没有尾巴，真奇奇怪。
(1)简要分析歌曲的特点。
(2)如指导低年级学生学唱本歌曲，试拟定教学目标。
(3)根据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“在音乐实践活动中感受轮
唱特点”的教学环节，并说明设计理由。
参考解析：(1)《两只老虎》是一首法国童谣，也是一首深受二头喜爱的游戏歌
曲。采用4/4拍，一段体结构。歌词生动有趣，符合儿童心理特点，适合儿童
边唱边游戏。
1.节奏：以四分音符为主，凸显趣味性。
2.旋律：级进的旋律线，重复的手法，生动而有趣。
3.乐句：两小节一重复，且采用轮唱的形式，具有游戏感，
4.结构：一段体结构，且为方整形，便于学生歌唱。
5.音域：这首歌的音域只有九度，级进的方式，适合儿童歌唱。
(2)情感态度与价值观目标：通过学唱歌曲，体验音乐带来的快乐，激发学习
兴趣。
过程与方法目标：在合作、轮唱活动中，增添学习的趣味性，培养学生的感知
力。
知识与技能目标：感受轮唱的特点，并边唱边表演。
⑶1.初步感知
①播放《两只老虎》的轮唱版，初步感知轮唱的特点。
②用轮唱的方式朗读歌词，初步体验轮唱。
③学生尝试跟着轮唱声部进行演唱。轮唱对于低年级学生来说，是学习合唱的
前提。从轮唱朗读着手，能够为轮唱打好基础。同时，跟着音频尝试轮唱，初
步感知了轮唱的效果。
2.探索与体验
3.①师生配合，进行轮唱练习教师唱高声部，学生唱轮唱声部，初步体验轮唱
的魅力。
②教师将学生分成四组，组内进行轮唱练习，教学进行巡回指导。
③教师引导分组展示轮唱教师指挥，帮助各声部准确进入，结束整齐。
思考：轮唱和齐唱有何不同。
此设计遵循了循序渐进的教学方式，先师生配合轮唱体验，可以更好的控制演
进行及时指导；分组展示轮唱，不仅检验了练习效果，同时激励了学生的练
3.拓展游戏，巩固练习
①将学生分成四组，做好轮唱的准备。
②教师随意请一组先唱，之后每两小节后随机点一组进入轮唱，直到四组全部
进入。
在学生已经了解了轮唱的特点，并掌握了轮唱的技巧后，进行趣味性的轮唱游
戏，不仅能够巩固学生的轮唱技巧，而且能够增添学生的学习兴趣，为后续的
合唱打下基础。
30.【教学设计题】请认真阅读下列材料，并按要求作答。
支撑脚在球的侧前方，膝关节稍弯曲，身体前倾，运球脚屈膝提起，用脚内侧
推球的后中部前进，随后运球脚自然着地。
(1)简要说明“脚内侧运球”的教学重点、难点。
(2)如果指导水平二的学生练习，试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标，设计技术教学环节的步骤并说明设计理由。