导语：如何才能写好一篇中学生科幻作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
根据工作需要，安徽省计量科学研究院现面向社会公开招聘编制外专业技术岗位人员。现将有关事项公告如下：
一、招聘原则
招聘工作坚持“公开、平等、竞争、择优”的原则，面向社会公开招聘。
二、报考岗位和条件
岗位代码招聘岗位招聘人数岗位条件
专业(教育部专业代码)学历学位要求备注
报考者需具备以下条件：
(一)具有中华人民共和国国籍;
(二)遵守宪法和法律;
(三)具有良好的品行;
(四)岗位所需的专业或技能条件;
(五)适应岗位出差要求的身体条件;
(六)岗位表中的“30周岁以下”为“1988年1月1日以后出生”(其他涉及年龄计算的依此类推)
有下列情形之一的人员，不得报考：
(一)不符合招聘岗位条件要求的人员;
(二)现役军人;
(三)经政府人力资源社会保障部门认定具有考试违纪行为且在停考期内的人员;
(四)曾因犯罪受过刑事处罚的人员和曾被开除公职的人员、受到党纪政纪处分期限未满或者正在接受纪律审查的人员、处于刑事处罚期间或者正在接受司法调查尚未做出结论的人员;
(五)法律规定不得参加报考或聘用的其他情形人员。
三、招聘程序
实行笔试和面试相结合的办法进行，招聘程序为：招聘公告、网上报名、资格初审、笔试、资格复审和面试、体检、考察、公示、审批聘用等。
(一)招聘公告
招聘公告在合肥人事考试网上公布。
(二)报名和资格初审
报名缴费结束后，招聘岗位人数与报名人数比例不低于1:3，未达到以上比例的，将核减该招考岗位名额。因比例不足而被取消岗位的报考者，在报名结束后退回所收考试费用。
(三)笔试
1、笔试采取闭卷形式进行，考试科目为《公共基础知识》和《计量专业基础理论知识》(成绩计算保留至小数点后两位)。《公共基础知识》考试主要内容：政治、经济、法律、人文、管理、国情省情等常识，判断推理，言语理解与表达，写作等，考试时限为120分钟，分值为100分，不指定参考用书。《计量专业基础理论知识》考试时限为90分钟，分值为100分，参考用书为《二级注册计量师基础知识及专业实务》(第4版)。《公共基础知识》和《计量专业基础理论知识》按5：5合成后总分100分(保留小数点后两位)。
8:00-10:00《公共基础知识》
10:30-12:00《计量专业基础理论知识》
3、笔试结束后10个工作日内在合肥人事考试网公布笔试成绩。经查分环节后，依据笔试合成成绩(保留至小数点后两位)，从高分到低分按1:3比例确定面试入围人员名单。岗位招聘计划数与实际参加笔试人数不足规定比例的，按实际参加笔试考生人数确定进入面试人员。最后一名如有多名考生笔试成绩相同的，一并确定为面试入围人员。
(四)资格复审
(五)面试
按照笔试成绩占40%，面试成绩占60%，合计个人成绩，从高分到低分按招聘岗位数1:1的比例确定体检人员。
(六)体检、考察、公示
面试结束后10天内在安徽省计量科学研究院网站公布面试成绩和总成绩，根据报考岗位从高分到低分按1∶1比例确定体检人员并组织实施体检、考察，体检入围最后一名考生总成绩相同的，依次以面试、《计量专业基础理论知识》、《公共基础知识》成绩高低决定取舍。
体检标准参照原人事部、卫生部印发的《公务员录用体检通用标准(试行)》(国人部发〔2005〕1号)和人力资源和社会保障部、卫生部《关于修订〈公务员录用体检通用标准(试行)〉及〈公务员录用体检操作手册(试行)〉的通知》(人社部发〔2010〕19号)执行。体检费用由考生本人承担。因放弃体检或体检不合格等原因出现报考职位缺额的，在同岗位面试人员中，按综合成绩从高分到低分依次等额递补(若出现总成绩并列的，以面试成绩高低决定取舍)。
体检合格人员进入考察环节，考察工作按照德才兼备、以德为先的标准，根据拟招聘职位要求，采取多种形式，全面了解被考察对象的政治思想、道德品行、遵纪守法、自律意识、能力素质、工作经历等。如自动放弃或考察不合格的，按综合成绩从高分到低分依次等额递补(若出现总成绩并列的，以面试成绩高低决定取舍)。
体检和考察合格人员为拟聘用人选，在安徽省计量科学研究院网站上向社会公示7天。
四、聘用方式和待遇
1、公示期满后，公示无异议或有异议经查实但不影响聘用的即办理聘用手续。新聘人员实行第三方人事管理，用人单位与第三方人事管理单位依法签订《劳务派遣协议》，第三方人事管理单位与拟聘人员依法签订劳动合同。首次签订劳动合同期限为2年，其中见习期为1年，见习期包括在劳动合同期限内。已录聘试用的2018年应届毕业生在学校规定的毕业后2个月内不能提供毕业证书的，视为不符合报考录用条件，不予录用。
2、聘用人员享受住房公积金、养老保险、医疗保险、失业保险、工伤保险、生育保险等社会保障。其他待遇按照本院聘用人员管理办法所规定的内容执行。
五、其它
一、深挖教材的同时不忘联系生活实际
作文教学和课堂教学应有机结合，教材中的许多内容可以成为学生展示自己丰富想象力的天地。如每学完一首古诗，我会让学生在理解诗意的基础上，大胆想象，用自己的个性化理解来诠释诗歌的主要内容。这样既能夯实学生对诗歌的理解，又能丰满诗歌的情节，在开发了他们想象力的同时也强化了他们的写作能力。
二、多感官参与
三、运用多媒体课件，激发学生的想象力
暑假的一天，我和作文班的小伙伴们去蔡老师家楼下捉虫玩。
一到楼下，大家便三个一伙、五个一群地散了开来，有的走到草丛中扒开翠绿的小草认真地找，有的跑到竹林中目不转睛地找，还有的奔向树丛里仔细地找。而我呢，不是被地上的小虫吓得到处乱窜，就是大声尖叫。
忽然，一个男同学大声叫起来：“我抓到虫啦！我抓到虫啦！”大家“嗖”的一下围了过去，哦，原来是一只西瓜虫。西瓜虫的背是褐色的，还有一节一节的花纹，像一列褐色的小火车。一个同学把这只西瓜虫翻了过来，咦!它的肚子是白色的，还有许多小脚呢，难怪跑得那么快！
一个胖胖的女同学提议说：“我们把西瓜虫放下来让它们举行一个西瓜虫赛跑怎么样？”大家一致同意，所有人都把西瓜虫倒了下来，跺跺脚，西瓜虫听到我们的脚步声，都以为敌人来了，拼命地跑，见到它们这个狼狈样儿，我们都哈哈大笑。突然，又有一个同学大声叫着：“看，西瓜虫妈妈背着小西瓜虫哎！”大家又围过去，真的，一只大一些的西瓜虫背着小小的西瓜虫在逃命呢！真有趣！
这次捉虫活动，虽然我没捉到虫，但我仍然玩得很开心。
一、加强课外阅读，提高学生的文化素养
面对一大堆相互雷同、千人一面的作文，阅卷老师最希望从千人一面的冷漠中发现一张动人的脸，一副有个性的面孔。这样的面孔给阅卷老师的感觉就像是燥热的夏天吹来一阵清爽的风。所以，只有当一个学生在写作中融入更多个性化因素，才有可能从众多考生中脱颖而出。
为了写得与众不同，不少考生绞尽脑汁，在形式上花样翻新。从诗歌、小说、戏剧、科幻作品到病例、实验报告、会议记录等实用文体，能用之则用之，甚至用文言文的形式，以此来获取阅卷老师的好感。这些形式上的变化已经到了黔驴技穷的地步，现在再想从形式上突破获得高分基本上是一条死路。
二、巧设训练题目，培养学生的创新思维
“以文体为中心”的作文教学思想，也是造成这种状况的重要原因。这种按照文体进行的作文训练，是以牺牲学生的创新思维能力为代价的。许多教师沾沾自喜于作坊式的“我教你学”的教学方法，故步自封于模式化的纯技术训练中，以自己固有的模式或统一的感情一厢情愿地去框定学生的作文，从而窒息了学生的扩散性思维，摧折了学生创新思维的萌芽，浇灭了学生心灵深处的情感火花。久而久之，学生越来越厌弃写作，也把写作教学推上了高投入低产出的境地。
三、精心点拨指导，形成个性化的表达方式
“个性化写作”要依托扎实的写作基础。提倡写作的“个性化”、“自主化”和“自由化”，并不是抹杀教师在写作教学活动中的组织和引导作用，也不是在操作层面上抛开作文教程所有的规范和程序，让学生放任散漫，非理性、无秩序、极其自由地进行写作。教师在写作教学中要摒弃那些偏于程式化的训练方式，要帮助学生打好必要的写作基础。不能简单地、随意地让学生以自由写作来代替作文教学。
近来许多地方开展“快速作文”的实验。然而有些教师误解了快速作文的本质，单纯追求达到40分钟写800字的要求，这给本来就感到无话可写的学生造成了更大的压力。为了在40分钟内凑足800个字，他们搜索枯肠，东拼西凑，真是苦不堪言。其结果表面上实验的目标达到了，而学生作文的“一般化”倾向却更突出了。
此外，不少语文教师指导学生写作都把重点放在漂亮的句子上，开篇就是排比句或工整匀称的诗化句式，认为这就是文采了。结果常常由于过于齐整，用力的痕迹过重，没有显出文采来，反倒显出稚嫩的学生腔，很多所谓的高分作文其实都是一些包装艳俗的廉价糖果。
四、坚守道德底线，符合正确的价值标准
“个性化写作”主张“倾吐真情，张扬个性”，有些人却误解了这一理念，认为作文可以不讲“规则”，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，不受任何约束。这种想法是错误的，个性化作文必须坚守思想道德底线，符合正确的价值标准。当然我们这里所讲的“价值标准”并不是要求“以道统文”，把写作当作思想教育的有效途径，让作文把政治的、伦理的、道德的诸方面功能都揽过来，而是要求在写作中尽量张扬人性之中的真、善、美，摒弃其中的假、恶、丑，从而逐渐确立正确的人生观、世界观、价值观。
我们看到，当今开明的政治，开放的社会，迅猛发展的经济势头，百家争鸣、百花齐放的文艺思潮，对于张扬学生的个性有着积极的意义。但是，毋庸讳言，在社会发展的潮流中，也携带着一些泥沙。有些人对个人的利益看得很重，重利忘义似乎变得正常了；争地位、争待遇，标榜自我成为时尚了；“缺心眼”、“傻子”成了舍己为人、默默无闻、无私奉献者的代名词，等等。表现在写作中，是一种义无反顾地以反叛和颠覆的勇气去坚守那以自我为中心的所谓的写作自由。在我们看来，有独立意识和自由思想，能张扬个性固然值得肯定，但凡事过犹不及，如果把张扬个性当作时尚，完全忽视写作的社会作用，写作能力也就很难得到发挥。
【关键词】课外阅读现状调查策略
一、课外阅读现状的调查结果与原因分析
笔者所在学校地处城乡结合部，本校刚刚由城中村转为城市人口的学生占学校人数的60%；外来务工人员子弟占30%；另外10%是较远乡村学生。前不久，笔者对所在学校七级共100位学生进行了课外阅读情况的问卷调查，具体结果如下：
（二）、课外阅读目的实用性、消遣性强
学生之所以如此，正是因为应试教育的束缚。学校、家长称课外阅读书籍为闲书，不让学生去碰、更不允许带入教室。“学生阅读中的主体意识在逐渐丧失，逐渐沦为被动阅读者”①。这无疑是一种人才培养上的短视行为，不能不说是语文的悲哀、教育的悲哀。
（三）、课外阅读书籍选择面较窄，随意性大
学生购买的课外书籍中有45%为新课标规定的必读篇目；25%为消遣性读物，如漫画、青春小说、故事会等类图书广受欢迎；12%的喜欢读科幻类书籍，剩下的18%则为期刊杂志，如《中学生》、《课堂内外》等。
（四）、课外阅读方法单一
综上各种问题及原因，“课外阅读情况并不乐观，阅读量少，阅读名著的同学少……阅读质量也不高。”②城乡结合部中学生的课外阅读现状极不利于学生语文素质的提高。不当阅读和阅读不足不仅影响语文课的学习，同时还为其他学科的学习带来了一定的困难。
二、针对城郊初中生课外阅读存在问题实施的对策
（一）、明确阅读目的，了解阅读重要性
要想更好的进行课外阅读，首要明确阅读的目的。《阅读学新论》指出：“阅读是披文得意的心智技能，是缘文会友的交往行为，是书面文化的精神消费，是人类素质的生产过程。”③阅读是一种多维互动的交流活动，它追求的是作者、文本、读者之间的三极碰撞和交融，有着特有的文化品格和精神实质。只有学生放下功利的心态，端正阅读态度，在教师的引导下真正进入这个五彩纷呈的世界，去认知，去感悟，去品鉴，才能获得语文素养和精神境界的双层提高。
（二）、介绍方法，提高阅读效率“优秀的阅读者区别于一般阅读者的主要特征表现在拥有多种有效的阅读策略。”④成功的阅读教学关键在于提高阅读效率。可以从以下几点展开：
1、指导学生做读书笔记
要想避免学生盲目、随意性阅读，提高课外阅读的质量和效能，我们必须教给学生课外阅读方法。
在开展课外阅读时，要求学生注意把好词佳句、精彩片断分门别类地记下来，形式可以不拘一格，教师可以定期和不定期相结合检查学生读书笔记，了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。
2、鼓励学生读写结合
3、分层次引导，合理推荐书籍
由于是义务教育，初中学生都从小学直升上来，水平参差不齐，语文阅读时就应该有所选择，分层次指导。一般我们都分成上、中、下三档。
（三）、创造校园阅读氛围，让学生进校闻书香
1、班级设立“读书角”
由于我校地处城乡结合部的特殊位置，学生家庭中藏书量也极为有限，阅读资源匮乏。可以在班里创设“读书角”，教师指导学生有选择的从家里带来正能量的书籍扩充读书角。每班确立一名图书管理员，管理本班图书的借阅情况，这样，创设了资源共享的平台，丰富了阅读资源。
2、开放学校阅览室和图书室
教师可充分利用学校图书室和阅览室丰富的图书及报刊杂志资源，让学生分班办理阅览证，每周按时借阅学校书籍，保证在学生在校内能借阅到自己想读的好书。
3、开设阅读课，填写读书卡
教师可根据具体的教学安排，开设阅读课，让学生带来自己爱看的有益书籍。并在不影响阅读兴趣的前提下，为提高阅读效率，填写读书卡。
4、组织系列读书活动，形成良好阅读氛围
学校可以确定读书主题，定期举办朗诵、演讲、讲故事比赛，或举办读书报告会，交流读书所得或感受，或举办展示会，展示课外阅读成果，或开展读书征文活动等，各项活动。通过这些有趣多彩的活动让学生爱上读书。
总之，学校、家庭、社会共同承担起责任，为孩子创造良好的阅读环境，使我们的学生自觉阅读主，乐于阅读，那么我们学生的语文素养才会得到大大的提高。
参考文献
[1]黄伟杰.阅读教学：培养自主的阅读者【J】.当代教育学，2003年（7）
通过观察了解，我们发现，现阶段作文教学的通常做法有以下两种。
教材的编写意图是明确的。但是，在具体的写作教学中，我们发现，许多教师都是根据每个作文训练点的安排，布置学生进行一两次作文练习。其结果是，许多学生在读完高中后，连记叙文、议论文和说明文和其他一些常用文体都不会写或者写不好。
（2）模仿高考作文题目进行作文训练。许多语文教师为了让学生在高考时作文能够得到高分，从高一年级开始，就布置一些高考作文题目或者模拟考试的作文题目让学生进行写作。细心的教师还将多年的高考作文试题进行整理和归类，将其划分为“理想事业类”、“品德修养类”、“哲理辨正类”、“社会热点类”等，然后从每一个类别中选取典型作文题目让学生进行强化练习。三年结束，教师和学生都觉得似乎大功告成。殊不知，由于每次写作的要求都是“自定立意”（或“自选角度”）、“自拟题目”、“自选文体”、“不少于800字”、“不得抄袭或套作”，其结果是，学生在高中毕业时所写的作文与高一进校时写的作文仍然是一样的套路，没有质的升华。
可以说，现阶段的许多语文教师在作文训练方面还没有找到一种恰当的方法。鉴于此，笔者提出了“高中作文训练目标具细化”的观点，下面做简要阐释。
①目标分解。教师在进行作文训练之前，自己应该熟悉高中作文训练的具体目标，并且能够将这些目标进行具体细致的分解。
②具体操作。熟悉高中作文训练的具体目标，并且能够将这些目标进行具体细致的分解，是作文教学目标具细化的前提。更加重要的是，教师要设法使学生的作文达到既定的目标。笔者认为可以通过“三个训练系列”来实现具体的训练目标。
文体训练。文体训练主要安排在高一和高二年级进行。进行文体训练的目的是让学生熟悉各种文体的基本特征，让他们“写什么像什么”，而不写文体特征不明的作文。根据课程目标要求，高中学生应该会写记叙文、说明文、议论文、散文、小小说、新闻、传记等。教师在安排学生练习写各种文体的作文时，要事先讲解清楚各种文体的基本特征，并将写作要求具细化。
例如，在训练记叙文写作时，可以提出这样的具体要求：a．以记叙为主要表达方式；b．交代清楚记叙的要素；c．合理安排记叙的顺序；d．恰当选用人称；e．所写事件有意义。
技法训练。技法训练可以穿插在文体训练过程中进行，也可以在文体训练结束后进行。笔者认为，将技法训练穿插在文体训练过程中进行效果较好。可以采用这样的做法：每一种文体进行两次写作训练，第一次只要求符合文体特征，第二次则要求使用一些必要的写作技法。
例如，在指导学生写记叙文时，第二次可以这样要求：a．用倒叙；b．至少对三个人物进行具体描写；c．通过环境描写以景衬情；d．至少用到比喻、比拟、排比三种修辞手法；e．用“卒章显志”的手法结尾；f．用到对比手法。议论文写作训练中，在学生能够写符合文体特征的议论文以后，可以提出这样的要求：a．引论部分用“曲径通幽”的方式提出中心论点；b．本论部分采用并列式结构；c．至少有两处引用名言警句；d．至少有三个事实论据，其中一个为反面事例；e．至少用到例证、引证、正反对比论证三种论证方法；f．结论部分引用蕴涵哲理的句子进行间接总结。
一、一种乐器、一本日记和一个上午
为了培养孩子们的艺术细胞，甚至力图打造出未来的音乐家，很多家长往往把年幼的孩子送到少年宫和私立音乐班去学习各种乐器。对此，我身边的音乐教师认为，音乐家的产生是需要一定的天赋的，并非如家长所想的，让孩子从小勤学苦练就能成为音乐家。其实，大多数人选择练习乐器还是为了陶冶情操、培养艺术气质的。而一些人认为只有演奏钢琴、小提琴等较为高雅的乐器才能显示才艺，这实际上是认识上的误区――学生只要专心练习好一种简单的乐器并从中感受音乐的旋律和美感，就可以起到提升艺术气质的作用。
二、写日记以培养习惯为目标
作为教师，我觉得没有写日记习惯的学生可以在这个假期尝试开始写日记，日记并不一定要结构完整、语言优美，只需要坚持记录每天的生活、感受即可，写日记的习惯会让学生收益非浅。例如：为了写日记，学生会开始注意观察周围的事物和人，不断积累素材。这样，今后写作文也就轻松自如了，不觉得苦不堪言。
三、一上午做一件事有利于集中精力
五、用合理的方式缓解学习疲劳
初中阶段学生的课外读物要适应中学生的心理特征，能满足他们的爱好，唤醒他们的好奇心和对阅读的兴趣。一般情况下，神话、寓言、民间故事、科幻小说等系列读物最能激发学生的阅读兴趣。此外，选择的图书要适合中学生的阅读水平，不能违背“循序渐进”的原则。如果让孩子看一些超出理解范围的书，只会让孩子降低对阅读的好感。好的课外阅读会在一定程度上缓解孩子学习上的疲劳。
中学生初三作文理想与信念600字1“夸父追日”的故事人尽皆知，家喻户晓。我想对于这件事一定有着许多不同的看法。最为集中的莫过于以下2种了：
一。他真傻，明知追不到，又何必如此费力，真是何苦来哉啊!
二。他真棒，一直坚持不懈地追求着自己的信念，他是人类的楷模。
这是两种截然不同的思路，而我个人比较赞同后者。我与许多人一样认为他是个英雄，为生命，为目标，为信念而牺牲的英雄，即便，最终他没有追上太阳，可是他努力的过程，他所流下的汗水，他所踏过的足迹都深深地印刻在世人的心中。这是一段不朽的神话
从古至今，多少文人骚客都写下了许多经久不衰的著作，那可是无价可比的精神食粮啊!!每一词，每一句都无不透露着诗人们对生活的信念。即使被贬官，却依旧洒脱的呼喊：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”!!何等的傲骨。他为了他的信念而抗拒强权，成了一代豪客。为了追求，为了信念，物质又算得了什么功名利禄又值几个臭钱至少，我的心灵不会寂寞，我的精神是充实的，丰盈的。因为我拥有了我的信念。有人会问：“信念是什么”是啊!!信念是什么呢
“信念是牺牲，是永恒的坚持”。尝遍百草的李时珍在田野里执着的回答。
“信念是勇气，是与困难搏斗的坚强毅力”。简爱在荒芜人烟的沼泽地上如是说。
“信念是永不放弃，是执着的追求”。爱迪生在实验室里用自己的行动作了回答。
苏轼说过，古之成大事者，不惟有超世之才，亦有坚韧不拔之志。苏轼的父亲--苏洵从27岁时才开始刻苦读书，最后依然挤身于“唐宋家”的行列，凭的是什么是信念，是必胜的信念。
当运动员在比赛中，挥洒着汗水的时候，他们的心中念叨的是什么是“我要夺冠”的信念。当消防员在大火中穿梭时，他们心中有的不是恐惧而是“一定要控制火势，拯救更多的生命”的坚强信念。。。
是啊!!信念对人是多么的重要，它能为我们的心支撑起一整片天空!!
信念是走向成功的第一步，缺乏信念就等于放弃成功。让我们高举信念之灯照亮成功的征程吧!!
中学生初三作文理想与信念600字2飞瀑之所以能飞流直下，就是因为它选准了一个突破口;滴水之所以能穿石，除了它能锲而不舍之外，就是因为他有一个明确的目标;种子之所以能茁壮成长，除了它有春雨的滋润，就是因为他有坚定的信念;而哥伦布之所以能发现新大陆，除了他有冒险精神之外，就是因为他心中有一个信念。
罗杰·罗尔斯是美国纽约历史上第一位州长，他出生在纽约最声名狼藉的地方，那里的学生从小打架、逃学、偷窃甚至吸毒，很少有人从事比较从事体面的工作。然而罗杰·罗尔斯却打破了这个惯例。
1961年，皮尔·保罗被应聘到这里来当董事兼校长，他发现这里的孩子比外面“迷惘的一代”更无知，他们上课不与老师配合、逃学、旷课甚至砸烂教室的桌椅，他为了改变这所学校的现状，竟然与孩子们玩了个游戏——看手相。当轮到罗杰罗尔斯时，他将他的手胆怯的伸了出来，保罗大吃一惊，说：“看你这修长的小拇指就知道，你长大以后一定可以当上美国纽约州的州长。”当听到这番话时，罗杰·罗尔斯惊呆了因为从小到大只有奶奶说过他可以当他们镇上的船长，可没想到皮尔·保罗校长竟对他说它可以当上纽约州的州长。
此后，他便不再逃学，也就是从那天起，他改变了。他以州长的身份约束自己，他不说谩骂，侮辱人格的脏话，他不再逃学，旷课，他不再使自己的鞋子上沾满泥土，他不再使自己看起来肮脏不堪，而是每天都换洗干净的衣服，他不再和那些人打架、玩，她只是安静的坐在座位上作业，几十年后，他果真如校长所言：成了美国纽约州的第一位黑人州长。
有一次他开记者招待会，有记者问他：“他能成功的秘诀是什么”他并没有谈起自己的奋斗史，而是说了一句话：“因为我心中有一个信念——成为纽约州的州长。
当一个人的心中有一个信念时，他便为之付出行动，并且坚持不懈的奋斗，一个人心中有信念，就会把它转化为目标，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”一定要把握住人生中最美好的阶段，把大目标转化为小目标，这样你的生活不仅会充实，而且你的目标也会实现。
在这个世界上，信念这种东西人人都可以免费获得，所谓成功的人，最初都是从一个小小的信念开始的，信念就是所有奇迹的萌发点。
中学生初三作文理想与信念600字3人，一个高级而聪慧的生命，他究竟是靠什么来维持那永不停歇的步伐呢是信念，信念是机器的燃料，给机器带来动力;信念是那美丽自由的天空，赋予了鸟儿们想冲破天空的渴望;信念是生物体中的ATP，给生物的生命活动带来能量。
信念可以铸造奇迹，使人绝处逢生，信念也可以说是人的第二生命。我看过这样一则故事。
在一个浩瀚的沙漠中，一支探险队在艰难的跋涉。头顶骄阳似火，探险队队员们口干舌燥。但他们的水再就喝光了。水就是他们赖以生存的信念，信念破灭了，一个个像塌了架，丢了魂，不约而同的将他们的目光投向了队长。
队长从腰间取出一个水壶，两支手举了起来，用力晃了晃，惊喜地喊道：''哦!差点忘了，我这里还有一壶水!但穿越这片沙漠之前谁也不能喝。''那沉甸甸的水壶从队员手中传递，原先那濒临绝望的脸上又显露出坚定的神色。一定要走出沙漠的信念支撑他们踉跄着，一步一步地走出沙漠。大家喜极而泣之时，久久凝视着那个给了他们信念支撑的水壶。
队长小心翼翼地拎开壶盖，缓缓流出的却是一缕缕沙子。他诚挚地说：“只要心里有坚定的信念，干枯的沙子也会变成清冽的泉水。”
信念是生命的支柱，没有信念就好比没有灵魂的人，只是有一个空壳，毫无价值。
当爱迪生还在研究室里试验各种灯丝的熔点，在成千上万种灯丝中，足以令每一位科学家失去耐心和信心，为什么他能坚持呢是因为一种照亮黑暗，获得光明的信念催促着他，给他信心。
信念可谓是人的动力，人拥有信念，可以实现梦想，铸造奇迹;信念也是能量，人拥有信念，可以在实现梦想的道路上充满能量。信念是那复杂的森林，给人以神秘感，又引来你的好奇。
中学生初三作文理想与信念600字4心中的信念，总是一股强大的力量，它能在你疲惫时，不停地给你补充着能量，让你在人生的惊涛骇浪中破浪前行。
题记
我呆呆地看着化妆镜前容光焕发的自己，额头的冷汗从侧脸划过，一滴一滴地打在我的手背上，余光里，后台匆忙的人群像按下快进键一般掠过，而我，则静静地坐在那里，等待着，等待着
台上的灯光十分刺眼，台下拥挤的观众席时不时传来议论和刺耳的笑声，我紧张极了，手紧紧地攥成一团，在用微颤的声音做完自我介绍后，我闭上了眼睛，等待音乐的响起。
当熟悉的旋律传来时，我幻想自己在舞蹈教室中，身体随着音乐开始慢慢伸展，脚步踏着节奏的鼓点，也愈发变得轻盈起来，在音乐的浸润中，我仿佛置身于世外但，就在我为自己的精彩表现而默默自豪时，腰部突然撕裂般地疼起来，此时音乐还没有结束，我捂着伤口，全身蜷缩在地上，大脑中一片空白。
当疼痛逐渐散去，我的脑海中不停回放着老师为了我拼命操劳的身影，隐约中，我仿佛听到了台下妈妈鼓励的呐喊声，我的信念被一激而起，我凭借这股无形的力量，缓缓把自己从地上撑了起来，拿起地上的话筒，对着台下的评委请求道：“能再给我一次机会吗”出乎我意料的是，音乐再一次想起，我喜极而泣，忍着疼痛，又一次卖力地跳了起来。直至音乐结束，我伴随台下雷鸣般的掌声下了台。
虽然我并没有在那一次舞蹈比赛中拿到奖项，也因为那次腰伤再也没能站上舞台，但我虽败犹荣，因为我知道，是我心中的信念让我战胜了无情的病魔，让我在舞台上不留遗憾，大放异彩。我要感谢这不朽的信念，它是一股无形的力量，更是我与挫折战斗时制胜的魔杖!
这一本书，讲了年轻的地质学家特雷弗和侄子肖恩去冰岛调研，在哪儿遇见了科学家之女汉娜。她们到了地球深处，看到了食人鱼、萤火鸟、恐龙等已不复存在的生物，他们越来越接近地心，一百多摄氏度的热量也在不停的威胁着他们，未知的探险，他们从来没有恐惧。他们发现地心上方的出口是在移动的，大雨、大海、熔岩敲击着我们的心灵。其中还有惊险的“过山车”，最后火山爆发的场景，都让我大开了眼界。
主角们所追求的秘密，是地球中的奥秘，他们勇敢地去追逐了那一场冒险。在冒险的途中，他们也遇到过很多困难，其中有一次，肖恩拉着帆被风吹走了，掉在了一个不认识的悬崖，他却坚持找着出口，为此，特雷弗十分内疚，对安娜说：“你可以回去。”便出发去找肖恩了，因为两个人的坚持，叔侄俩终于回到了一起。
随后他们遇见恐龙，要想办法逃离，又遇见了汉娜，她找了一个奇怪的船，带着他们逃过了一劫，也因为三个人的坚持，他们在危险中生存了下来。记得当时汉娜有一句话融化了我的心，她说：“想赶我走，你还要加把劲。”他们为了自己的信仰，代价是生命。我想如果我是其中一人，一定早早就崩溃放弃了吧，亦或是说，永远也不会去想到要冒险。
然而，汉娜的出现，也让我颠覆了我对女汉子的形象。汉娜，美丽大方，虽然是女孩，但做起事来比男主要冷静的多，心思也非常缜密，她一副大姐大的形象在我的脑海中挥之不去。她拥有着伟大的冒险精神，有着超乎常人的巨大勇气，略有“巾帼不让须眉”之势，坚定的信念。
对于地形这件事，科学家已经证明地球上并没有，地球的'内部是空心的。
一、悟性
所谓“悟性”，就是一种能从包罗万象的事物中产生一种本真体悟的能力。从作文娩出的过程看，它是人感官的、情感的、精神的整体回归。官能感觉到的“表象”是悟的前提，人的独特的情感是悟的“酵母”，而心灵世界的自我观照是悟的契机。因此悟性的培育在于解放人的个性，解放人的心智，让学生面对缤纷多彩的大千世界而能焕发出一种感悟的生命活力。因此我们要注重培育学生的悟性。应怎么样培育呢？
3．录下对生活的“悟”。“心记不如默记”，生活中的人和事都在不断变化，人对生活的感受与认识也是稍纵即逝的。要寻到对生活的“悟”，只有勤于写日记，定期写观察与思考笔记。这样，有了感悟力，有了“观则同于外，感则异于内”的情感世界，有了心灵的思索，学生的作文就成了鲜活的、明敏的、富赡的、个性的、独特的、深刻的濡染主体“感素”的东西，所以只有在作文教学中塑造一个丰富、美好、体悟的心灵，学生的作文园地才能开出茂美的花，结出丰硕的果。
二、灵性
1．让学生插上想象的翅膀。俄国文学家别林斯基说过：在文学中，尤其在诗中，想象是主要的活动力量，创造过程只有通过想象才能完成。要让学生插上想象的翅膀，教师可把课堂作为培养学生想象力的主阵地，教材中想象丰富的作品可充分借鉴，如想象瑰奇、光怪陆离的《西游记》，状鬼写妖、扑朔迷离的《聊斋》等可为以后“厚积薄发”打下基础；也可通过各种形式主动训练，引导学生自编童话、寓言或科幻作文，让学生放飞想象，飞向宇宙星际，飞向大地深处，飞向海底世界等，还可引导学生写愿望性作文或假想性作文，以《我想…》、《我终于有了…》、《我盼望》、《假如天上有两个太阳》等形式展开，打破学生思维常规，激活创新思维的火花。当然想象之鸟一旦高翔，学生心中就会跳跃着栩栩如生、呼之欲出的意象：实体的和虚构的，现实的和浪漫的，传统的和现代的。学生笔下也就会出现想象奇特、不落窠臼之作。
三、人格
素质教育的内核就是建构高迈的人格大厦，它不仅催生人的“理性觉醒”，也催生人的“良知自觉”。如何在激扬文字中铸造学生的人格呢？笔者认为应从三个方面着手。
第一，让学生敞亮心扉，抒写灵性。抒写灵性，不是写“为赋新词强说愁”的沧桑感，也不是写“小喜小怒”“小哀小怨”的温柔感，更不是构建“斜风、细雨、小屋”之类的“理想图”，而是有关社会、自然、人生的介入和思考，有仰天长啸、浅吟低唱的迥异，有爱得深切，恨得入髓的情感，有“风声雨声读书声”、“家事国事天下事”的内涵，有十几岁的躁动不安，更应该有新世纪青年的阳刚之气，使学生的人格由懦弱变为刚健。
第三，确立“真诚”为作文的第一标准。“文贵真情”。纵观历代文论，从《易》的“修辞立其诚”，直到巴金的“掏出自己的心”，叶圣陶的“假若有所表白，这当是有关人间事情的，则必须合于事理的真实，切乎生活的状况”，贯穿始终的就是一个“诚”字，所以“以我手写我心”，心口如一，人文协和，这是一条返朴归真的作文成功之路。透过作文，我们才可以看到同学们一颗颗鲜活率真的心，而纵容学生毫无热情的编造假话，就会造成学生的假面人格。陶行知有句名言“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”不说诚信之言，何立真人人格，作文教学对培养真诚磊落的人格是责无旁贷的。
一、苏教版高中语文教材中写作教学的创新特点
（一）写作实践是核心
苏教版高中语文写作教学编写体系最大的创新之处是完全颠覆传统的文体为序的方式，将写作实践置于写作教学的核心地位，从根本上改变以往僵化的、物化的教学方式，让学生在写作环节真正有话可说，打破以往学生只是套用模板进行模式化写作，毫无个性、思想、感情表达的僵局。
苏教版高中语文写作教学在编写过程中，将生活本源观融入其中，打造了创新的“写作实践”板块。践行生活作文理念，将写作教学与真实的生活联系在一起，从而激发学生的写作欲望。同时，苏教版高中语文写作教学在设计的过程中，突出强调了作文写作主体――中学生的主体性与自主性，让学生在写作实践环节，根据自身的生活经历与想象去自主创造。对比以往命题式的教学模式来说，这让学生有了更大的自由发挥空间。在写作实践板块中，通过这种新颖灵活的方式，通过精心设计的写作实践题目，可以激发学生的非凡想象力，同时，在写作训练中加深学生对于语言的理解与运用。
（二）情境创设是重点
苏教版高中语文写作教学编写对于写作情境的创设是非常重视的，将情境创设作为整个写作体系改革的重点，改变以往学生在作文课堂上面对作文题目无话可说的局面。通过对生活中具体存在的一些情境在作文引е薪行情景化再现，学生面对的是一个活生生的有血有肉的故事，能够从不同的角度加以解读，真正解决学生的写作动机缺乏问题。同时，这对于学生养成善于观察生活，体会生活的习惯有着重要的意义，他们会在生活中积极思考面对的情境，从而将其转化为作文素材，在实际写作中根据具体的题目进行创造化的运用，这与作文写作的初衷不谋而合。
二、苏教版高中语文教材中写作教学的不足
（一）与生活联系有限
苏教版高中语文写作教学践行生活本源观，创造性地设置了“写作实践”板块，并且强调情景化的写作环境，这对于传统的写作教学来讲是很大的进步，也是其写作教学编写理念的亮点所在。进步之处是可喜可贺的，但是，整体上而言，这与生活的联系是有限的，仅仅局限于人与自我、人与自然、人与社会的维度，相比于美国的写作教材引导学生从家庭、生活、社会等各个方面进行思考而言，苏教版高中语文写作教学所触及的时空领域要狭窄得多，没有引导学生更加自由自在地去研究社会存在的种种现象，所以说其与生活的联系不彻底。
在写作文体的选择上，苏教版的高中语文写作教学相比于美国写作训练有一定的狭窄性，美国母语教材写作训练从诗歌、散文、小说、剧本到日志、书信、科幻故事等，可以说范围十分广泛，从写作文体就可看出，其与生活的联系是十分彻底的，局限性非常小，将写作能力的培养置于广阔化的生活场景中，对于学生将来在工作与生活中文字表述能力的培养是极其有益的。
（二）过度的人文负荷
苏教版高中语文写作教学的“写作实践”板块是根据一个个具体的人文精神编排的，力求通过每一个专题的写作训练，让学生在锻炼写作能力的同时受到人文精神的熏陶，相比于传统的文体为序或写作能力点为序的模式，有着很大的突破。但是，这种新型的模式之下，写作教学承担了过多无形的人文负荷。因为，这种人文精神很多是学生的非自觉追求，而且这些精神追求，在一定程度上存在着过分拔高或者是伪崇高的现象，对学生自由而真实地表达自己的思考与观点存在一定的障碍性。
（三）认知策略的缺失
苏教版高中语文写作教学体系在编写的过程中，存在过度重视学生写作状态，激发学生写作动机的问题，导致系统化的写作认知策略指导的缺失。虽然，我们对于单纯的写作技巧的传授是不认同的，但是，如果因为过度追求了人文性、实践性和个性化的写作教学而忽视了写作认知策略的训练也是不可取的，而苏教版高中语文写作教学体系缺少写作环节（如构思、写作、修改等）详尽而操作性强的指导，这对于基础较差的学生而言是极其不利的，而且对于教师的写作指导也是一个严峻的挑战。相比于美国母语写作教材中，详细地提出写作前技巧以及组织思路，编辑草稿，运用写作策略，详细可行的修改步骤设计，认知策略的缺失是苏教版高中语文写作体系的致命伤。