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提到感觉统合训练，我想很多家长都已经不陌生。随着国民素质的提升和对教育的重视，越来越多父母更加知道哪些教育理念、方式、形式对孩子来说是具有有益性的。
但也有许多家长会对此有些质疑，怀疑感统失调训练的有效性和科学性。但其实感觉统合这个概念并非“无中生有”，早在1969年时，Ayres博士便提出感统失调的训练的概念。
感觉统合是指大脑将人体各个器官接收到的信息，经过分析整理，并做出正确反应的过程，使个体在与外界的环境互动中能够和谐有效的运作。
多特儿童专注力认为，一个人的运动能力、感知觉机能以及认知的发展过程，是跟人类大脑的逐步成熟过程是同步的。外部环境的信息，通过个体感觉器官的输入后，脑干和前庭运动平衡系统，先要对这些信息进行分析。
在大脑一步步成熟的过程中，大脑皮质也会慢慢地参与到对信息的整理综合，在这个整合的过程中，人类会逐步形成层次比较高的认知行为模式。最后，机体才能够全面、综合地认识事物，进而，控制和产生有效的行为。
而当一些原因影响神经系统对感觉刺激信息的接收和整合处理时，就会造成大脑的协调功能弱化，形成过程紊乱，感觉统合的这一过程，不能够正常有序的合理运行，便引发了感觉统合失调。
多特儿童专注力认为造成儿童感统失调的因素有很多，其中比较常见的包括了：
宝宝感统失调不仅会造成儿童，身体运动协调障碍、结构和空间知觉障碍、前庭平衡功能障碍、听觉语言障碍、触觉防御障碍。还会在学习过程中和行为上出现问题。
大量国外研究表明，儿童学习障碍和感觉统合失调关系密切。这或许是由于大脑在对感觉器官接收到的外界信息的辨认、解释和统合过程中存在一定缺陷引起的，而这种缺陷或障碍，并不是因为周围或中枢的神经系统损害或由于情绪障碍造成的。感统失调的幼儿在学习上会具体表现出，注意力不集中、听写和阅读障碍。
有国内研究指出，行为问题儿童中存在重度和轻度感统失调的发生率分别为34.2%和76.1%，这种程度的情况在非行为问题儿童中不存在。
庆幸的是，儿童的大脑在学龄时期，神经系统发育尚未发展完善，孩子的大脑发展具有很强的可塑性。单纯只是由感觉统合失调所引起的学习和行为上的问题，通过感觉统合训练，在一定计划性和指导性的游戏过程中，使孩子大脑接收到不同方面的强烈感觉刺激，进而在训练的帮助下，能够做出适应性的反应，从而改善儿童的感觉统合能力。
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