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关键词：
案例教学法；初中政治；原则；措施
案例教学法是指在课堂教学过程中，引入现实生活中的事件和现象，加强教学与社会生活之间的联系，营造互动的教学氛围，培养学生的创造性思维，以提高教学质量，提升学生综合素质的一种教学方法。传统的教学模式以教师的讲解为主，忽略了学生的主体地位，让学生被动、消极地接受理论知识，导致课堂教学氛围枯燥沉闷、乏味，不仅降低了教学效率，而且挫伤了学生学习的积极性和主动性，因此，在新课改进程不断加快的背景下，合理应用案例教学法，不断提高政治教学的有效性，成为初中政治教师提高学生政治水平的重要方式。
一、初中政治教学中应用案例教学法所坚持的原则
1.坚持针对性原则
2.坚持实践性原则
学以致用是教学的最终目的，因此，在选用案例时，初中政治教师应该坚持实践性原则，加强课堂教学与现实生活之间的联系，注意培养学生分析问题、解决实际问题的能力，以提高教学质量。例如，在学习“珍惜学习机会”时，初中政治教师可以引入由于家庭贫困，而被迫辍学打工的事例，让学生明白读书机会的珍贵，引导学生养成良好的学习习惯和学习态度，以提高学生学习的积极性和主动性。
二、案例教学法在初中政治教学中的合理应用措施
1.根据教学内容，科学选择案例
教材是教师开展教学活动的重要依据，因此，在具体的教学过程中，初中政治教师应该深入研究政治教材，根据具体的教学内容，合理选择教学案例，不断提高教学的针对性和目的性，以提高政治教学的质量。在教学过程中，初中政治教师可以根据教学需要，适当引用或者改编案例，帮助学生理解抽象的政治知识，以激发学生的学习兴趣，提高政治教学的效率。
2.采用多种方法，有效呈现案例
3.通过分组讨论，深入了解案例
在课堂教学过程中，通过分组讨论，营造出轻松、活跃的教学环境，培养学生的创造性思维，引导学生养成良好的学习习惯，可以提高教学的质量，所以，初中政治教师应该结合政治教学的实际情况，采用分组讨论的方式，带领学生深入分析案例，帮助学生理解教学内容，以提高学生的学习效率。例如，在讲解计划生育的基本国策时，初中政治教师可以通过提问的方式，让学生以小组为单位，共同讨论实行计划生育政策的利弊，以发散学生的思维，提高学生的学习能力。
4.及时总结评价，提高教学质量
教学评价是教学活动的重要环节，直接影响教学效果的提高，因此，在教学活动即将结束之时，初中政治教师应该及时总结教学内容，合理评价教学效果，以了解学生的学习情况，提高教学的有效性。在应用案例教学法时，初中政治教师可以让学生根据自己的理解进行提问、分析和讨论，并且根据学生的回答情况，进行总结和评价，以培养学生的探究意识，提高学生的政治学习能力。
总而言之，案例教学法能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解枯燥、乏味的政治知识，提高初中政治教学的效率，因此，在教学过程中，初中政治教师应该根据具体的教学内容，结合学生的学习需求，合理应用案例教学法，不断提高学生学习政治的积极性和主动性，以提高教学效率，提升学生的政治水平。
作者：龚进华单位：宁夏中卫市中宁县第三中学
参考文献：
［1］王殊华.案例教学法在初中政治教学中的运用探析［J］.新课程研究（下旬刊），2014（8）：24-25.
案例教学法运用于初中政治教学的过程中，由于不合理的教学方式与理念导致其未能发挥自身的积极作用，为提升案例教学法的实际作用，提出以下建议：
在新课程改革的大背景下，面对当前教学中的问题，教师需要转变陈旧的教学理念，建立与新课程改革相适应且体现素质教育精神的教学理念显得尤为重要。一方面，初中政治教师需要正视课程改革的重要性和必要性，以充分认识传统教学模式的弊端为前提，进行教学理念的转变，可有效帮助教师形成正确的知识观、教学观和学生观。另一方面，教师需要树立正确的教师观，转变传统的教学模式中教师仅是知识传授者的观念，需对自身在教学中的地位和作用有明确的认识，以学生学习的合作者和引导者的身份参与课堂教学。例如：教师在选择教学案例时，需要体现学生学习合作者和引导者的身份，选择的案例应是能够符合学生生活实际以及教学大纲的要求，且能让学生受到良好启发。
2.把握机会，呈现案例。
初中政治课多以思想品德课的形式存在，而思想品德课的教学案例需要将理论与教学紧密结合，反之，容易导致师生讨论与教学的内容和目标相脱节，甚至会出现相背离的情况，因此把握合适的时机将案例呈现在学生的面前尤为重要。课堂教学时，教师案例呈现既可以在某课时结束后也可以是某个知识点后，还可以穿插在讲授理论知识的过程中，但教学案例的呈现需要结合理论知识并根据学生的实际需要而定。在教学中，案例呈现的方式主要有以下三种：其一，教师生动地讲授故事；其二，发放文字资料；其三，用多媒体课件展示；其四，借助小品或辩论等活动呈现。例如：教师在讲授《保护自我》时，在课后借助多媒体的形式播放现实生活中的危险事件，并让学生结合本节课的学习内容发表观看后的感受，巩固加深学生对本节课所学知识的理解，从理论出发并根据学生的实际需要适时地呈现案例，可有效提升教学效果。
3.境模拟，讨论评价。
初中政治教学中课堂讨论主要是通过分析案例中体现的问题，并提出解决问题的措施和方法的形式，巩固学生课堂所学知识。因此教师可通过组织学生模拟情境的方式鼓励学生勇于发表自身的不同看法，并让具有不同观点的学生发表进行辩论和探讨，不仅能够加强学生对所学知识的了解程度，还可以营造轻松、活跃的课堂氛围。例如：在教学《计划生育的基本国策》时，教师借用组织学生模拟《超生》情境，随后引导学生寻找表演中的体现的计划生育问题，并运用所学知识对问题进行解答，其后与学生共同探讨评价超生的危害性和计划生育的必要性，进而不断拓展学生的思维方式。
二、结束语
在初中政治教学中，为了提高学生的政治复习效率，可以采取案例教学法。针对案例教学法在初中政治复习中的运用背景，论述了案例教学法在政治复习中的基本步骤及需要注意的问题。
案例教学；初中政治；复习
在初中的政治教学中，一般的政治案例的选择都需要教师对相应的政治知识有系统的了解和认识，这不仅仅是前期案例教学中的重要环节,同时也决定了在学生后续的政治复习中是否可以将一些已经学到的知识理论进行有效的温习，这样学生的复习效率才会得到提升。
一、案例教学法在初中政治复习中的运用背景
（一）让学生对政治知识有更多的了解思想品德的教学是初中教学的重要组成部分。学生在青春期的心理状态的好坏在某种程度上使得教师在具体的思想品德教学中必须良好地把握学生的思想状态，并且对该阶段出现概率较大的心理问题进行辅导，以保证学生正常的学习。由于初中阶段学生的心理素质还未完全成熟，面对社会上不良现象的诱惑，如果没有良好的心理状态作支撑，就很容易被误导并且深陷其中。而在初中阶段思想品德的教学中，教师可通过对一些真实案例的分析讲解让学生了解不良行为的危害，比如，在讲解性格的形成时，教师可以用历史人物作为教学案例，如三国时期的关羽在取得一定的军事成就后，面对东吴将领吕蒙的挑战狂妄自大，最终导致败走麦城。这个案例告诫学生在现实生活中要养成谦虚谨慎的性格，面对一些未知情况需要保持良好的心态，切忌骄傲自满。而正因为学生在青春期容易被眼前的一些小成就所迷惑，因此教师更需要对其进行正确的心理疏导。这些因素的存在使得学生在复习“个人性格对其人生道路的影响”时有很大的促进作用。由于学生的心智还未完全成熟，使得案例教学在复习中的重要性逐步显现出来。
（二）帮助学生规范自身行为，促进学生对政治理论的认识学生的个人行为很容易受到社会上其他信息的干扰。比如，随着互联网的发展，网络游戏大行其道，逼真的人物，复杂的情节设置，很容易吸引学生的注意力，并使其沉迷其中。因此，在具体的思想品德教学中，教师可以通过对一些同龄学生沉迷网络游戏、荒废学业的反面案例作为防止学生过度依赖游戏的重点教学方式，这样的教学安排主要是为了规范学生课余生活中的行为，并且让其客观对待游戏，保证正常的学习状态。而初中政治复习的要点集中在对个人与社会、集体、国家这几者之间的关系，教师通过这些案例可以很好地将学生的个人行为与学校整体的声誉以及我国青少年的未来这几部分联系起来去讲解，这样学生在复习这部分内容时也很容易理解这类政治关系是相辅相成的。
二、案例教学法在政治复习中的基本步骤及需要注意的问题
（一）案例教学法在政治复习中的步骤案例教学法在具体的政治复习过程中根据学生的学习状态主要分为课前准备、课堂讨论、课后反思。首先，教师在选择一些案例时必须尽可能选择一些为人们所熟知的案例或容易被学生所接受的内容，然后学生在课堂复习中再对这些具体的案例进行讨论并适时交换个人的看法和对具体案例的意见，教师在其中可以进行一些针对性的总结，在课后学生自由发表在案例选择以及具体讨论中所出现的问题，形成一定的共性结果。这样，案例教学在政治复习中就会取得很好的效果，并且学生对政治知识的掌握也会在讨论中逐渐形成。
（二）案例教学法在政治复习中需要注意的问题在具体的案例教学过程中，教师需要从案例的选择和学生对案例的接受两方面去进行教学设计。这主要是由于初中生的心理特征决定了其具有更强的接受新事物的能力，同时也很容易受到不良因素的影响。因此，教师在具体的教学中需要注意对一些典型案例的教学，保证学生可以很好地领会思想品德教学的意义。另外，教师需要具体考虑不同学习环境的学生的心理状态，诸如家庭环境和生活环境等都是影响其心理素质和思想品德的重要因素。政治的复习本身就是对整个初中阶段的政治知识进行阶段性总结的过程，因此，教师需要对学生的心理状态有一定的了解。
三、结语
总体来看，初中阶段的思想品德案例教学需要教师对初中生的心理状态以及相应案例的选择与分析上做出一定的改变，最后在教学中根据学生的反应采取必要的引导以及心理素质培养方面的教学。而政治的复习过程中也要求学生可以将之前所讲述的知识内容运用到具体的实践中，并且学生需要形成自身的政治复结心得，这些都是从案例的选择、课堂上的讨论以及课后的基本反馈中所得出的，只有这样，初中政治复习的效率才会得到较大的提升。
[1]吴高臣,刘爽.实践导向:案例教学法研究[J].黑龙江高教研究,2011(12):178-181.
[2]邓月仙,张宝,刘文宝.案例教学法应用的现状与对策研究[J].西北医学教育,2011,19(4):762-764.
初中政治教学；案例教学法；探讨分析
一、案例教学法在初中政治教学中的可行性分析
二、初中政治案例教学法实施的原则
1.针对性原则。在选取案例的过程中，教师们一定要注意案例选择的针对性，必须立足学生的学习状况和生活状况选择适合他们的案例，只有这样才能让学生更深入地理解案例，从案例中发掘出政治方面的知识点，从而提升自身的政治素养。例如，在人教版七年级下册教材之中，第七课的内容为“防患于未然”，为了达到良好的教学效果，我们可以充分运用案例教学法，为学生讲解一个中学生王某的案例：王某从小就爱学习，一直是一个学习好、品德好的优秀学生，但是，由于与一些无业青年交往频繁，逐渐染上很多不良嗜好，如吸烟和恋爱等，就给他的生活带来很多的困惑，学习成绩一落千丈，最终导致人生走向歧途。这样的案例更接近学生的生活，因而更有针对性，能够引起学生共鸣，进行深入的思考。这时，教师们可以引出主题：防患于未然，从而达到利用案例教学优化政治课堂的目的。
三、案例教学法在初中政治教学中的运用
2.利用多媒体设备呈现案例。近些年来，科学技术不断进步，网络技术和计算机技术得到了广泛的运用，并深入到了教学活动中，在初中政治教学中，为了更好地实施案例教学法，教师应当利用好多媒体设备，从而把案例中的声音、图像和视频呈现出来，调动学生多种感官进行案例的学习，例如，在人教版八年级教材中，有一节课的内容为“我们维护正义”，教师可以为学生播放这样一段视频：有两个大男孩欺负了一个小男孩，让小男孩交出零花钱，这时教师可以暂停视频，让学生思考如果自己看到这样的场面会怎样做，然后继续播放视频，有一个具有正义感的初中生小李路过，及时制止那两个大男孩，帮助小男孩走出困境。看完这个视频之后，学生会有自己的感悟，从而建立心中的正义感。总而言之，案例教学法在初中政治教学中具有极其重要的作用，教师们必须不断探索和实践，为政治课堂质量不断提高而努力。
［1］王殊华.案例教学法在初中政治教学中的运用探析［J］.新课程研究（下旬刊），2014，08：24-25.
初中政治知识对于学生来说较为抽象，导致学生在理解上存在不少困难，因此，教师要采用深入浅出的教学方式，使抽象知识具体化，以便于学生理解。而在初中政治教学中运用案例教学法，可以将枯燥、难懂的政治理论知识转化成具体的案例，内容通俗易懂，且容易吸引学生的注意，使他们专注于课堂，从而提升学习效果，因此，案例教学法在初中政治教学中的运用是可行的。具体的案例与教师的适时指导，更容易引发学生的讨论与思考，从而有效带动师生之间的良性互动，在思维和理论碰撞中把初中政治教学推向新高度。
一、案例教学在初中政治教学中的积极作用
2.促使学生主动参与课堂。在初中思想政治课堂中，不少教师都会沉醉于孜孜不倦的讲课中，忽略了学生在课堂中的重要作用，使得学生一直处于听讲的状态，而无法真正参与到教学活动中，导致学生很难理解教师所说的政治知识。而案例教学法则要求教师给予学生更多的思考空间，并积极引导学生参与到案例内容的分析中，从而大大增强了学生的参与意识，更好地调动其学习的积极性。
3.使教学更轻松。在传统的初中政治课教学中，很多教师都是采用呆板的教学风格，按照课本顺序一板一眼地讲解知识，使得课堂教学缺乏趣味性，学生学习兴趣不浓，且所讲知识得不到延伸。而采用案例教学法，师生可以共同参与到案例分析过程中，这样的教学氛围更为轻松，师生可以共同完成学习任务。
二、案例教学法在初中政治教学中的运用
2.准确把握案例呈现时机。在选择合适的案例内容后，案例呈现时机的把握也很重要。政治案例的展示方式有很多种，比如，针对简单的案例，教师可以让学生自学和分组讨论；针对较为复杂的案例内容，教师还可以采用讲故事、多媒体呈现等方式，从而激发学生的学习热情，使之更积极地参与到政治教学中。
比如，在教学“隐私和隐私权”时，教师可以利用多媒体播放视频，创设合适的教学情境，当播放到这节课的知识时，则暂停播放，并询问学生对视频中行为的看法和见解，接着，再继续播放，让学生通过观看视频中的处理方法来验证自己的想法。比如，案例视频内容如下：小雪去商场买衣服，看到了自己很喜欢的一条裙子，于是去试衣间准备试衣服，却发现那里装了摄像头。此时，教师暂停播放，提问：“假如你是小雪，这时你会怎么做呢？”有的学生说会选择默默离开，不买了；有的学生说，会找商场的人理论，因为这样的做法侵犯了个人隐私。接下来，教师再继续播放视频――视频中的小雪找到了商场经理进行理论，经理说由于最近商场频繁被盗，该行为只是为了防盗，不会对外公开摄像内容。于是，教师继续提问：“小雪应该怎么跟经理说？我们为什么要制止类似的行为？”由此，引导学生进行深入思考，大胆发表自己的看法，同时利用案例素材合理教育学生，促使他们形成正确的思想意识。
关键词：案例教学法；初中政治；运用
初中的政治教学比其他科目有更强的理论性，并且对于刚步入中学的学生来说，政治思想、道德思想还处于入门阶段，如果老师没有进行良好的指导和教育，就很难把学生引上正确的思想、政治、意识道路。因此，思考和选择良好的教学方法、有效的课堂教学才是初中政治老师应该注重的问题。而案例教学只是初中政治教学的一种，案例教学不仅能够活跃课堂气氛，还能够减少老师的教学压力，开拓学生的见识和思维，本文就对案例教学的方法进行探讨。
一、案例教学法在初中政治教学中的意义
1.激发学生兴趣，活跃课堂气氛，促进学生主动学习
对于理论性较强的学科，想要单单靠讲解来提高学生的积极性是不可能的。案例教学法主要是联系实际、运用典型的案例进行分析，给学生一种真实的、生动的画面，以此来增强学生的学习兴趣。
2.有利于培养学生发散性思维和提高学生综合能力
在案例教学中，老师可以运用案例教学来鼓励对案例的答案猜想和探索，并且提出自己的看法，这不仅能够有效地培养学生的思考能力，使学生的思维得到发散，还能够使学生在同一件案例中学到不同的知识，增强了学生的实践能力。
3.有利于优化教学过程，实现教学相长
老师对不同的课程要选择不同的案例，并且要进行特有的分析和提问，并且要使案例在课堂中顺利地开展。这就要使老师有比较资深的教学素养，而在这个过程中，老师互相查找案例、分析案例、探讨案例，能够加深老师之间的交流，并且能够解决教学中的很多问题，能够使教学得到意想不到的效果。
二、案例教学法在初中政治教学中的应用原则
1.实效性原则
对于刚上初中的学生来说，只是比小学生略显成熟，但是在社会中还是属于最年轻的一群，他们的特点就是好奇心比较强，并且对新鲜事物有非常强烈的兴趣，也很容易接受新鲜事物。因此，老师应该针对学生的特点选择一些在社会上具有实效性的内容，其目的在于吸引学生的注意力。例如，在学习人教版初一的第八课“法律护我成长”，老师就可以列举一些能引起学生兴趣的问题，比如，在微博上会经常出现一些绯闻来损害明星的名声，而某些明星采用正确的法律手段来制止这种行为，让自己的名誉不受影响。
2.方向性原则
初中生正处于叛逆时期，很容易受到外界的干扰，想要初中生有正确的价值思维和选择，使他们知道社会上的对与错、能够明确地做出选择，就必须重视初中生的思想教育，老师可以选择一些适当的案例教学对学生的思想进行正确的引导，尽量选择一些有积极意义的案例，少选用消极意义的案例。选择积极意义的案例主要是想让学生知道这个社会是美好的，让他们在自己的生活中要有积极乐观的心态；选择消极的案例主要是让学生懂得什么是错、什么是对，树立正确的人生观和价值观。
3.针对性原则
4.实践性原则
三、运用案例教学在初中政治教学中运用的注意事项
1.注重案例x择
想要自己精心准备的案例课程有一定的效果，就需要注意选取的案例是否到位。首先，笔者认为老师应该要注重案例的积累，不管是通过广泛的阅读，还是通过电视新闻、网络上的传播，都应该把认为有用的案例进行记录、保存，虽然这是一个繁琐的工作，但是可以为以后的教学打下坚实的基础。其次，老师选择的案例是自己比较满意，比较有兴趣，还是学生满意的案例，这就需要老师与学生平时要有比较多的交流，才能知道学生的爱好和兴趣。
2.注重运用时机
抓住准确的时机是成功的关键所在，比如，老师可以在气氛高涨的时候运用案例。在教学时，老师应该避免让学生产生厌学心理，在课前、中间、课后适当地穿插一些案列，不仅能给学生带来一定的新鲜感，还能给学生带来强烈的兴趣。
总之，案例教学法是一项操作性比较强、内容比较丰富的教学方法，但是，根据目前的教学现状来看，存在着资源缺乏、教学机制不完善等情况。因此，老师应该转变一定的教学观念，不断地总结经验，并且在实践中进行完善。
一、案例教学的优点
1、高度情境性。案例教学是以案例为载体，将典型生活事件真实再现或模拟出来，可以将书本的抽象内容还原为生动具体、丰富多彩的生活情境，使课堂真正回归生活，让学生身临其境、触景生情，激发学生的形象思维，缩小理论与实践的差距。
2、主体参与性。案例教学是互动式的教学，以生动典型的生活事件为题材，其直观性降低了教学起点，使班上不同层次的学生都能真正参与教学活动，都能找到释放自身思维潜能的空间。其真实性、趣味性能吸引学生主动参与教学，轻松愉快地积极探索和思考蕴含其中的抽象知识，促进其由“苦学”到“乐学”、由“厌学”到“愿学”、由“被动学”到“主动学”的转变。
3、深刻启发性。我国最早论述教育的专著《学记》就指出：“君子之教，喻也。”“导而弗牵，开而弗达。”案例教学正体现了这一启发式教学思想。案例教学以生动的事例支撑抽象理论，寓理于事，寓情于理，可以有效克服传统思想政治教学中的理论灌输，学生可以多角度地观察、分析、判断、推理。
二、案例教学的操作过程
2、呈现案例。案例的呈现既可以在讲新知识之前，也可以在讲授知识之后；既可以在讲授某一个知识点时呈现，也可以在讲完一框节之后呈现检查学生的知识掌握情况。常用的呈现方法有：①利用多媒体呈现案例；②给每个学生发一份文字案例；③教师口述或表达；④通过漫画、故事、小品等形式呈现案例等等。然后指导学生边看书、边思考、边讨论，从典型案例中引出一般规律，使政治课堂教学既不离开书本太远又不拘泥于书本，既鼓励寻找解决问题的多种途径和答案，又有利于形成基本一致的正确价值判断。
4、总结评述。在讨论中，学生提出的观点有的正确，有的幼稚偏激，这就要求教师在案例教学的最后环节作总结评述。教师可以让学生根据分析情况先做总结性发言，然后再根据学生的讨论和答案，结合课文内容，指出学生的成绩与不足，进行归纳总结和补充性讲授，指出已经解决的问题和尚待解决的问题。而学生在教师总结的过程中，能无形中形成对比，认识到自身不足，以便在今后提高分析问题的能力。在教师总结的过程中，要注意以下事项：
（1）对学生讨论交流的情况，应以鼓励为主，哪怕是对于一些怪异的观点，也不要急于批评，以防挫伤学生的积极性，不利于今后的教学。
（2）教师不要将自己的观点强加给学生，而应当通过引导、说理等方式让他们自觉接受，实在不行的话，可以在课后进一步交流。
关键词：初中政治案例分析教学模式尝试
案例分析是教师在课堂教学过程中，为了使学生更好地掌握知识技能、形成能力、发展智力而以典型事例说明、解释教材内容、启发诱导学生理解教材内容的教学行为方式。今天，应试教育向素质教育转变是时展的必然，初中政治课教学应适应时展和新课改的变化，以帮助教师教学和培养学生的能力。下面从案例分析教学模式方面进行探讨和尝试。
一、案例分析教学模式的作用
1.提供对抽象的间接经验认识的基础。学生认识和掌握不能直接感知的抽象、概括的知识，总是基于直接经验、感性知识和已有的知识。案例分析可以大大提高教学的直观效果，使学生对抽象知识的理解能建立在感性知识的基础上，把复杂的问题简单化，把深奥的问题浅显化，把抽象的问题形象化、具体化，起到化难为易的作用。
2.深化认识，促进学生理解事物的本质特点。学生对知识的领会是通过思维而实现的，但只有在丰富、典型、正确的感性材料的基础上，才能更好地进行比较、分析、综合、抽象、概括，从而领会事情的本质规律。教学经验证明，列举具有典型性的实例是促进学生理解事物本质的一种有效手段。
3.激发学生兴趣，吸引学生的注意力。举例或是以古喻今，或是借物言志，或是以小比大，或是以影附形，具有比附性和生动形象性，因此能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，并且活跃课堂气氛。
4.降低学习难度，提高记忆效果。由于恰当、典型的实例大都具有生动形象的特点，不仅便于学生深化对事物的认识，而且容易引起学生的兴趣，因此它能使学生的学习变得轻松愉快，减轻学习的压力，降低学习的难度。
二、案例分析教学模式的应用
1.要针对问题的要害和学生的实际，用恰当、确切的典型事例讲解，才会有说服力。课堂举例要对准教学中的重点、难点和疑点，从学生的知识水平、理解能力、生活经历等出发，选用学生容易观察、便于想像的例子或亲身经历的事情，可以是有直接针对性的一个理论概念具体对应物，或是具有类似价值的客观事物，也可以是反例。不论哪种例子，都要注意与教学内容有内在联系，能典型地反映出问题的要害和事物的规律。举例要尊重客观事实，具备科学依据，并且原理正确，这样说服力就强了，容易启迪学生的思维，利于理解问题。
2.课堂举例要适时，把握好时机。有些例子可放在课前讲，以导出问题，引起学生的悬念，激发起学生探索的欲望；有些例子可放在课中讲，以发挥承上启下的作用；有些例子可放在新授内容讲完后讲，以说明前面的理论或说明前面理论的根据。最常用的时机是在学生感知新知识、对新教材有了一定的印象后，在教师对新教材进行讲解时运用，这时运用例证的主要目的是促进学生对教材内容的理解。其他时机有：新概念、新知识引入时；学习内容可能产生负迁移时；学习内容复杂难懂时；学生在学习中产生带有普遍性的问题时。
3.要注意知识性与思想性的统一，语言上要有严谨性和直观性，力求通俗易懂。举例要讲究知识性与思想性的统一，使学生在感受生动事例的同时，接受到相应的思想品德教育，思想政治教学无疑要注意这一要求。在表述例子时，不仅用词造句要准确，合乎语法规则，前后贯通，逻辑性强，把握好语调、语速及情感，语言生动形象，而且所举事例要浅显、贴切、自然、富有生活气息、通俗易懂，这样才易于促进学生对知识的理解，才易于集中学生的注意力。
关键词：初中政治；鼓励；生活化；情感；实践
初中政治课程教学是实现初中生人生价值观构建的初级阶段，也是形成正确的人生理想的关键时期。传统的初中政治教学存在一定的教学方法单一、部分教师投入精力不足、教学案例不够生动形象等问题，使初中生对政治课堂的欢迎程度不是很高，参与教学的主动性不强。很难满足现代政治课程教学质量提升的要求。笔者从事初中政治教学多年，认为可以从以下几个方面构建教学质量路径。
一、鼓励教育
二、融入生活化的案例
三、注入情感教育
四、开展理论实践
在进行政治教学的时候可以有效融入以集体主义为代表的德育实践教育。教育学生从现在开始，班级是大家的班级，任何学生都没有特权，这种教育十分必要，因为学生在家都是一个人说了算，这种性格在今后社会上是不行的，需要从小培养学生相互尊重、彼此信任的班级团队精神。具体来说，这种政治理论实践教育可以融入更多的教学环节。例如，在进行一些教学环节的时候，学生将被分成不同的小组进行彼此竞争，看一看哪个小组做得更加优秀，这就需要小组内部的学生彼此建立一种信任感，需要学生不断树立一种集体主义精神、团队合作的精神，这样才能创建一种更好的班级和谐氛围。
五、现代教学手段的烘托
政治课堂教学质量的提升需要更多现代化的教学方法和手段应用，实现有效配套。在这种教学理念的指导下，任务教学法、导学法等在应用的过程中需要进一步拓展应用空间，烘托教学效果，激发学生对初中政治学习的兴趣。例如多媒体课件、互动式白板教学、微课教学等都是可以借助的手段，以实现学生之间的互动教学。
初中政治是实现学生正确人生价值观塑造的主要课程之一，在德育过程中，有着举足轻重的作用和意义，因此在教学过程中，需要不断拓展教学的有效性，提升学生参与教学的主动意识，这样才能满足课程教学质量的稳步优化。
关键词：初中政治；思想品德；创新能力；培养策略
在素质教育背景下，新课改理念已经深入人心，学生在课堂上的主体性地位要求得到充分保障，因此初中政治课堂教学，不仅仅是教师向学生传授知识的过程，同样也时师生互动、学生主动思考的过程，所以学生要积极参与到教师教学的各个环节之中。学生参与课堂教学的过程，需要学生具备良好的学习思维能力，尤其是创新思维的培养，更是初中政治教师在教学中需要重点面对的问题。对此，初中政治教师必须首先具备创新意识和创新教学思维，敢于对传统的初中政治教学模式进行改革和创新。
一、营造民主、平等的政治教学氛围
二、激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性
三、充分发挥学生的主体作用，激发学生的创新能力
初中政治教学中学生创新思维能力的培养，需要政治教师的一切教学活动做到以学生为中心，充分尊重学生在政治课上的主体地位，发挥学生的主体作用，进而激发和提升学生的创新能力。对此，初中政治教师在课堂上必须做好“设疑”与“导思”，这是培养学生创新思维能力的关键。正所谓思源于疑，有疑问，才有思维，才有创新，所以初中政治教师在教学的具体实践中，要积极围绕教材的重点和难点，科学地、有针对性地、有梯度地提出疑问，要让学生敢于回答问题，积极参与课堂互动，消除畏难、自卑等心理压力，做到在课堂上各抒己见、积极辩论、敢于质疑。例如，在初中政治“让挫折丰富我们人生”的教学中，初中政治教师就可以在课堂上结合教学内容设置以下带有启发性的问题：你在成长过程中遇到的最大挫折是什么？你是怎样面对和度过的？现在你怎么看过去经历的挫折？未来你如何做到在挫折面前的坚定与从容？通过设疑启发，可以使学生从原有的知识结构中产生新的认识，激发学生的思维火花和探究欲望，让学生真正成为了政治课堂的主人，有助于学生从“要我学”到“我要学”的积极转变。
四、积极联系社会实际，开展丰富多彩的政治实践活动
五、构建科学的教学评价体系，多对学生进行鼓励和表扬
六、结语
总之，初中生创新思维能力的培养不是在短时内可以一蹴而就的，初中政治教师必须树立正确的教学观念，积极解放传统教学思想，充分尊重学生在政治课堂上的主体地位，营造出良好的课堂教学氛围，给学生在政治课堂上更多的思考空间和互动空间，使学生积极主动地形成勇于创新、乐于创新的精神，实现学生创新能力和创新素质的有效培养。
作者:马明华单位:甘肃省静宁县原安中学
[1]李慎江，董艳红.情景教学在初中政治教学中的应用探讨[J].今日中国论坛，2013，(05).
[2]朱英表.谈初中思想品德教学中学生创新能力的培养[J].宁波教育学院学报，2009，(01).
[3]黄家能.如何在思想政治教学中培养学生的学习兴趣[J].成功(教育)，2008，(03).