通过我们对两个班将近120名同学的问卷调查发现，有小部分同学在班会课时都是在写作业或是发呆。这使得班会课并没有发挥它应有的效能。在“你对班会课印象最深的什么？”这个问题的回答中，C1318班有将近一半的同学说到了班会课之后的文艺表演。这不得不促使我们思考，在严肃的说教和无趣的班会课中，同学们对于哪怕是一点点不同于以往的形式和内容，都是如此的记忆深刻。
班会课要有所改变了！哪怕只是改变一点点，都是好的。传统的班会课“重游戏，轻体验；重形式，轻实效；重程序，轻应变”。在内容上脱离了学生生活的实际，在形式上比较单调。有效的班会课应该是在学生已有的生活经验基础上，结合其心理特点，确定班会课主题并制定其过程方案的。班会课作为集体性教育活动，应该是班级全体成员共同参与的，通过集体活动来完成个体的自由教育。
二、在身边找事例
如何摆脱以往班会课中案例的“历史性”、“虚假性”问题，是我在探索班会课过程中首先想到的突破口。班会课常用的案例总是“百年前的老品牌”，经典的榜样固然是不朽的，却很难得引起共鸣。既然班会课要生活化，那么案例就应该是学生生活之中的，发现在身边的，能够让同学们亲自感受到的。从“高大全”的形象，回归到可见、可听、可触摸的现实案例上来。
比如在面对“环保”的主题班会要求时。我并没有从过去那种对于环保知识的认知入手，而是直接从学生的教室卫生入手。于是我就联想到，一次有同学将垃圾袋扔到马上路一事，打算以此作为导入。如果只是说说要把垃圾放到垃圾场，要爱护校园的环境等等，我觉得还是有点宽泛，同学们可能不会领情。所以我干脆就以此为入手将重心放到教室的卫生打扫上来。我想着，一个在家、在教室里不乱丢垃圾的人，他在众目睽睽的街上更加是不会乱丢乱扔的。
同学们是否真的会打扫卫生？这个简单的问题，也许我们没有留意过；但是通过观察，我发现很多同学其实是不会打扫卫生的。至少这个过程是偷懒的。因为他们只是看到有明显的垃圾时，才拿着扫把过去扫地。属于“点滴式”的清扫。我希望他们认真从头到尾一一的打扫。如果由我来讲，效果肯定不好。所以我就发动学生去请在教室楼道里打扫卫生的阿姨来讲。这样效果就更加明显了。
仅仅只是这样，我觉得还是不够深入。于是我又找到了一个新闻，报道了一个外国人每天上班提前30分钟，捡拾一袋垃圾，这样一个月之后，同一个地方发生了很大的变大。于是我就通过微课程的形成，制作了“30分钟改变”的小宣传片，并且将学校的美景也放在了其中。这样同学们在认识之后能够来一个更深层次的感悟。至此本节班会课的流程基本确定：一袋垃圾的故事（导入）——如何正确扫地（示范说明）——弯腰行动（体验）——微课程《让绿色听得见》（感悟）。
三、此处无声胜有声
3月8日要到来了，班会课做什么？讲讲妇女节的来历？“妇女”这个词语对于初中生来说没有多少的认识。像大学一样，过一个女生节？初中毕竟不是大学，也不能照搬。这个时候，我想到学生们最常见的妇女——他们的母亲。我就想做一起关于“我与妈妈”的事情，于是就诞生“我与妈妈的小确幸”这一个主题。
由于对学生是保密的，所以在上班会课的时候，同学们很惊讶。看着同学们与妈妈的照片，同学们有欢呼鼓掌，也有回忆，更有感动。这一节班会课没有主持人，没有讲演，用一种简单到极致的方式，让学生回忆幸福的时刻。在班会课结束时，全班同学齐喊“祝老妈节日快乐，越来越漂亮。”还不忘提醒老爸“记得给老妈买礼物。”我用手机视频的方式将这一祝福录下来并传给了家长们，得到了家长很高的赞许和认同。
四、让家长为老师“代言”
父母永远是孩子前进道路中最坚强的后盾。在对学生道德情感方面的教育，必要要借助家长的力量，向家长借“东风”。
距离中考只有100天，该如何给同学们鼓劲呢？请同学榜样，还是老师激情演讲呢？为何不发动家长呢？让家长来为老师“代言”，岂不更好。于是初1304班唐頔老师、初1318班殷晓东老师积极策划并发动家长为同学们录制了“为中考加油”的视频。
最温情的话语，总能戳动最柔然的心灵！不论家长的话语是多还是少，也不论形式是庄重还是轻松，更不论是在家里还是在办公室里，家长对孩子最美好的祝福永远是最真诚的！
班主任想说的话，家长们都主动“代言”了，这样的中考动员会比起老师庄严而激情的演讲来的更为实在，学生也更加受用，更走心。唐老师、殷老师用这种惊喜的方式，戳中了同学们的泪点。看着家长的视频祝福，同学们有笑声、有掌声，也有感动的泪水。相信这是同学们最真诚的情感流露，也必将成为同学们奋战中考的最大的动力和源泉。
五、我们一起在路上
班会课是一种德育途径，也是一种德育课程。班级德育工作的开展必须借助于组织开展各种有效的班级教育活动，班会课就是学校经常开展的一种班级活动。班会课能够通过各种活动、各种主题、整合各种资源，形成教育合力，成为学校教育与现实生活联系的桥梁和纽带。正式基于这样的认识，其实很多的老师都在默默改变着班会课，努力使班会课更加丰富、更加精彩、更加走心。有着共同的认识和理念，更希望我们能共同出发，一起在路上。
希望在“变”之中也保留“不变”。在新课改的背景之下，“改”、“变”成为了人们的口头禅，反而使得很多的事情变得很仓促，很茫然。在“改”、“变”之前，应该要想想什么是不变的，要保留的。班会课作为培养学生道德情感的主要方式，对于知识认知是必须要坚持的，没有认知的体验，是不会达到真正有行为的效果的。
有关于“环保”的主题已经有过两期的班会课了。第一次“让垃圾入桶，让地面洁净”，从身边体验入手，将环保拉回学生到生活之中。后来有一期“绿色低碳”的班会课，我选择了传统的知识认知型。我就首先让大家回忆了一下上次的班会课的内容，然后从知识的层面给同学讲解了“熄灯一小时”，以及湖南“两型社会建设”的有关内容，并联系金庸先生的小说《天龙八部》，问到“武功最厉害的人是谁？”还真有同学说道“扫地僧”，我并借此，行而上地讲一讲“扫地其实是一种修行”。且不论我讲得好不好，也不论同学们听没听进去，“道理”该讲的还是要讲的。也许多年以后有某个同学会恍然大悟，“哦，以前有个老师讲过这个事”。我想，这就够了！
正因为如此，希望班会课的主题能够更加形成系统。无论是认知，还是体验，一次的班会课是完全不能够解决问题的。更何况是道德的成长，更加复杂，必然是反复的，决不会一蹴而就。如果能够形成更加系统的班会课主题，就可以从不同的角度加以突破。班会课一周一个主题仍然显得很零散，是一种孤立的状态。可以尝试实行月主题。比如初一第一个月可以确立为“了解月”，这样班级可以围绕在“了解同学”、“了解学校”、“了解老师”等角度展开班会课。
正因为如此，希望班会课更加有“味道”。一节班会课应该是有多种味道调和的美味。不希望我们的班会课是“忆苦会”，声泪俱下；也不希望我们的班会课是“批斗会”，唇枪舌战；也不希望我们的班会课是“任务会”，交差了事。由于学生的年龄阶段不同，不同年级的班会课主题更应该要区别对待。比如针对教师节的班会课，确立“感谢师恩”的班会主题，对于初一年级新生来说不易操作。如果换为“了解老师”主题的话，就更加有生活，同时也能够将新同学对以前各自小学老师怀念的松散状况，拉回到初中共同老师的凝聚状态，这样可以更好培养新的师生感情和班级情感。