导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇入党调查报告，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。
人事档案鉴别工作应当本着“取之有据，弃之有理”的原则来进行，即凡要确定有关材料应当归档就要符合有关规定；要严格按照有关政策和规定办事，不该归档的材料，一份也不能归档；应该归档的材料，一份也不能销毁。人事档案鉴别工作的内容范围大致包括以下几个方面。
一、判断材料是否属于本人
二、判断材料是否属于人事档案
三、判断材料是否真实、准确
人事档案工作必须讲究实事求是，来不得半点虚假和含糊其辞，由此要求人事档案资料所记述的内容必须真实而且准确，不能前后矛盾，模棱两可。在鉴别工作中一旦发现内容不属实、观点不明确、言词不达意或词义含含糊的情况，应立即退回原单位重新改正。
四、判断材料有无重复
要保持人事档案的精练，重份材料或内容重复的材料必须请出。鉴别的时候，无论是正本还是副本，只需保留一份，多余的可以清出。
五、确定材料是否有保存价值
归档的材料要能反映个人的政治思想、业务能力、工作成绩、专长爱好等方面情况。对于一些没有价值或价值不大的材料以及似是而非、模梭两可、不能说明问题、没有定论、起不了说明作用的旁证材料，不要归档，尤其对内容不真实、不淮确其至诬蔑陷害等材料更不能归入。
档案工作是一项细致的工作，容不得马虎，这就要求工作人员按要求和规定来处理档案，杜绝错误。
作者单位：伊春职业学院综合档案室
一、活动主题
青春奏和谐实践促发展
二、指导思想
本着认真落实科学发展观，立志成才、服务社会的原则，注重将本次社会实践与创先争优相结合、与“挑战杯”竞赛相结合、与大学生创业工作相结合、与调查研究相结合，与助困工作相结合，着重发挥团支部的主导作用，依托专业优势，充分发挥同学们的聪明才智，调动广大学生的参与积极性，做到在实践中奉献，在奉献中成才。
三、活动内容
1、社会实践与创先争优相结合。结合我校的创先争优工作，组建党团员共同参与的社会实践团队，以“创先争优长才干、服务社会促和谐”为主题，开展大学生支农、支教等社会实践活动。各班级学生党团员必须本着就近的原则组建社会实践服务队，发挥地方优势，注重理论与实践相结合，
2.让教师变得很地道、很专业
应用文写作虽然是公共基础课，但教应用文写作的老师需要具备一定的专业技能，我们常说，要给学生一碗水，自己要有一桶水，我们的老师若是门外汉，是没有能力做好专业指导的。以下是本人在教学中做的一点积累：
[12]任汉中.试论当代大学生的档案意识[J].湖北大学成人教育学院学报，2006（6）：23-25.
[13]孙秀丽.大学生档案意识和档案知识调查报告[J].开封教育学院学报，2012（4）：112-114.
[14]崔媛.加强高校学生档案管理，服务学生成长成才需求[J].科技档案，2012（1）：27-30.
[15]练红珍.就业视角下的高校学生档案实效性管理研究[J].档案建设，2011（8）：21-23.
一、内容要做到真实、完整、精炼
1、真实性是人事档案的生命。内容要实事求是地反映职工的本来面目，对于不符合职工客观面貌的材料、伪造的假材料应剔除出去。如某位职工在1988年的干部履历表中的年龄为1952年9月，1998年再填写时为1954年9月，这种现象比较普遍，如果不及时纠正，必将影响到今后的组织、人事工作。
2、人事档案材料要完整、手续要完备
（1）材料系列是否完整。一个人的人事档案不是孤立的，相互之间有着历史的内在联系，相互依存，互为补充，构成一个完整的有机体系。比如，一个人的入党材料，一般有入党申请书、转证申请书、入党志愿书等；处分材料，一般应包括处分决定或批复、调查报告、本人检讨以及必要的证明材料。有关部门向人事档案部门送交材料之时，应注意将系列材料收齐，以实现材料系列的完整性。
（3）材料手续的完备，是确保人事档案内容质量的一个重要方面。1990年中央组织部颁布的《干部档案整理办法》指出：“今后凡需归入档案但手续不完备的材料，均应先将手续补办完备，才能归档。”
3、人事档案的内容应精炼、实用。人事档案从建立之日起就是动态的而不是静止的。因而决定了人事档案必须根据当事人情况的变化而不断增加新的内容，补充新材料。在此过程中我们要遵循“取之有据，舍之有理”的原则。对收集起来的材料进行审查、甄别其真伪，判定有无保存价值。如，有人在入党过程中多次写了申请书，有人被审查时对同一问题多次写了交待材料，有人对同一问题在不同时期写了内容相同的证明材料，鉴别时，只需选取1-2份内容全、手续完备、字迹清楚的归入本人档案，其余的剔除。这就避免了人事档案的臃肿庞杂，使其精炼简明，更好地发挥作用。
二、材料格式的规范化
很多人事档案材料是以表格的形式记载信息情况的，材料表格设计是否合理，尺寸大小是否规范，印刷和书写的质量是否有保证都将影响到人事档案的质量。
（1）首先，表头要清晰明确地表达所记录的内容，避免含糊不清、文不对题。人事档案的每一份材料都具有相对的独立性：履历表记录人员个人简况简历；鉴定表记录对人员某一时期学习或工作的鉴定；工资表记录人员工资变动情况等等。有些单位在制表时将两种不同性质的材料印刷在同一份表格上，极易造成混乱。在日常的管理工作中，我们发现很多部队人员的工资表、任免表和技术等级调整表通用“干部任免审批表”一种表头，不仔细鉴别很容易搞混。这种情况给人事档案的整理和查阅带来很大不便，更会影响有关部门对人员的了解和任用。其次，项目的排列要合理。表格材料常常包括很多项目，项目的排列必须清楚有序，每一项后面要留足够空白以供填写。
中等职业学校语文课设置中，应用文处于一个非常重要的位置。它既是基础课，又是专业课，既需要掌握理论知识，又需要坚实的写作技能。但就目前的中职生整体现状来讲，写作能力普遍低下，又缺乏相应的工作或事务管理经验，应用文教学遇到了重重困难。对于即将踏出校园，走入社会的学生来讲，又必须具备足以应对日常工作和生活所需要的应用文写作能力。因此，我们必须重视抓好应用文的教学，使学生真正从中学到有用的知识。
美国心理学家和教育家布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”既然是“应用文”，那就一定要让学生认识到这种文体的重要性，根据职业学校学生的专业特点，落实教学内容的实用性，学习效果会非常有效。让学生感受到应用文的实用性，会大大激发学生的学习积极性。
二、阅读研习，比较鉴别，熟练掌握理论知识
三、仿写起步，情模模拟，激发写作兴趣
我们认为，首先可以从仿写起步，针对当前中职学生写作水平都普遍低下的现实情况，有意识地模仿一些范文写作，不失为一个行之有效的方法。鲁迅先生说过：“凡是已有定评的作家，他的作品，全部就证明着应该怎样写”。模仿范文，能使学生懂得“应该怎样写”，从范文借鉴中掌握其内在的写作规律与方法，领悟其缜密的构思与巧妙的表达，从而举一反三，激起学生的写作兴趣。当然，这种模仿范文的方法，绝不是让学生生搬硬套，机械抄袭，而是从范文中吸取营养，经消化后成为自己的东西，真正做到“读书是读他人之书，作文是作自己之文”。
其次，根据不同文体的不同教学要求，创设不同的教学情景，让学生置身其中，写出与交际目的、交际对象及交际环境相适应的应用文体来。与枯燥的理论知识传授相比，它形式新颖、富有趣味性，使呆板的应用文写作变得生动和直观，这对接受就业前终端教育学生来说，更有吸引力。
1、文体知识方面的案例模拟
这类案例模拟可视不同难点、重点而拟定，是文体知识的具体印证。比如，在学习消息这种文种时，经济消息的标题和导语技巧性强，教师可有意摘取一些经济消息素材，让学生拟制标题或导语。又如，工作计划的四要素是计划写作的重点，不妨堆些数字和材料，让学生在制定计划的情景中理一下头绪。自然，行家写作时的过程也可整理成案例，做为正面引导。运用这类案例要扣准着力点，不必面面俱到，情景设计较为简单，不少案例类似习题，如果情景设计过于复杂，就会冲淡案例意旨，对教学可能产生消极影响。
2、综合性案例模拟
此类情景案例教学主要是帮助学生综合运用写作概论和文体写作知识解决实际问题，增强写作理论的记忆，消化书本知识，加大创造性。在模拟情景中，案例一定要真实。当然，这种“真实”主要应落实在案例的“本质真实”，而不是“生活真实”，即案例提供的情景应是符合客观生活规律，在工作中可能产生的，其材料是典型的，这样才会具有示范性和较强的说服力，学生也可从模拟训练中摸索到某种应用文体写作的基本门径。例如，笔者曾代表学校参加过赴确山老区竹沟的志愿者活动，并对当地的经济、教育状况作过较为详细的调查，教学时笔者有意识地将教学班分为若干组，请学生以调查团成员的身份提问，笔者同时主动将众多较乱的调查情况和材料说给学生记，要求学生根据材料整理成调查报告。这种情景案例教学，既有供参考的真实活动情况和报告底本，又无固定答案，调查报告拟制标题、提炼观点、从不同角度安排材料、注意观点与材料统一、恰当使用数据图表等理论问题在报告写作时都会遇到，这就使一些认为理论空洞无用的学生也不得不钻研理论。
四、结合学生自身状况，贴近实际，提高写作能力
俗话说：“实践出真知”。写作是一种技能，技能的提高要靠实践。应用文的写作只停留在仿写与“真空隔离”的模拟中是不行的。教师要结合学生的自身状况，贴近实际生活，逐步提高学生的写作能力。
1、贴近学生的生活实际
事务应用文中不少内容与学生的学习生活实际联系比较紧密，应注重这方面的写作实践。要求学生写好书信、求职信、请假条、学习计划、学结、入党申请书等等，由于这些文种比较贴近实际，因此操作性强，学生易于掌握、效果好。
2、贴近学校的活动实际
为了使学生具有实践的写作能力，应利用学校开展的各项活动，让学生投入到写作实践中去。如开展演讲辩论比赛，写作知识竟赛，结合班级或学校的实际情况，编写班级简报，为校内刊物写稿、投稿，为学生会干部改选写会议记录和纪要，为运动会写解说词，为新同学写入学欢迎词等，还可对学生进行消费情况调查、校广播电台收听情况调查等，这些活动富有竞争性，又能展示各种才干，吸引力强，学生都能积极参加。
使老年人老有所乐
人到老年，子女都成家立业，需要自己操心的事少了，心情也放松下来，比较轻闲。为了丰富老年人的生活，××取得大队支持，先后为老年协会争取购置了麻将、扑克、象棋、电视、音响、dvd等娱乐工具。老年人经常聚在一起打麻将、玩扑克、下象棋，看电视、看戏曲光盘。为了满足老年人的精神需求，他又组织开展文艺活动，在逢年过节的时候在村里演出，为了开拓老年人的视野，又组织他们外出旅游……这些活动的开展大大地丰富了老年人的生活乐趣和生活品味。20xx年元霄节，全县社火表演，墙下村抽动100多人，其中60%都是老年人。
为了老年人活动的顺利开展，××跑上跑下，求人争取资金，到各家做工作，有时候自己还要垫钱，他老伴理怨他说：“你这一天忙活个啥，儿女孝顺，不能在家里享几天清福”他却说：“忙惯了，我坐不住。”是啊，朴朴实实、平平淡淡的一句话，体现了一个老党员、老干部，一心装着群众、一心为了群众，唯独不考虑个人得失的高尚情怀。
0引言
1当前《应用文写作》课程教学方法存在的问题
以陕西工业职业技术学院为例,目前《应用文写作》课程用的教学方法主要有以下几种，或多或少都存在着缺陷：
1.2模拟教学法这种教学方法目前在一些高职院校人文类课程的教学中已被广泛使用，不管是通过教师的描述来再现想象中的场景，还是通过学生的角色扮演去实际体验，模拟教学最致命的问题是人物及故事情节都是虚构的，脱离了现实生活，违背了应用文写作真实性、实用性的原则，所以对提高学生写作能力来说只能是隔靴瘙痒。
1.3项目驱动任务教学法作为高职理工科专业课程“工学结合”改革的重要结果，项目任务教学法被许多人文类课程模仿，其中包括《应用文写作》课程。项目驱动任务教学中，一个项目由多个任务组成，学生在完成任务的过程中，通过角色扮演，在做中学，学中做，以达到提高专业能力的目的。项目教学法的实质还是模拟教学，在教学过程中，教师冥思苦想设计项目，学生缺乏材料“闭门造车”。因此，虽然目前项目教学法很流行，但并不适合应用文写作课程的教学。
1.4网络写作实践教学平台我校的网络写作平台确实激发了学生的写作兴趣且不受时空限制的，但问题也随即出现：由于缺乏面对面的交流，教师往往并不知道学生写作的真实背景和写作任务，只能在网页上“就文论文”，学生对教师的点评也往往是不解其意。
上述教学法的共同问题是：他们都脱离了社会生活来教学写作，造成理论与实践的脱节，课堂与生活的脱节，使《应用文写作》课程教学变成了高台教化。社会生活是应用写作的源头活水，写作课程与社会生活血脉相连，社会生活应成为应用写作教学的大背景、大舞台。基于这样的前提和认识，构建开放式《应用文写作》课程实践教学平台就成为必要。
2开放式《应用文写作》课程实践教学平台的建构
《应用文写作》课程的开放式实践教学平台是指围绕学生的日常生活、校园生活、社会生活三个活动圈，所创设的真实的、鲜活的写作实践教学平台，以学生的真实生活作为写作教学的真实背景，鼓励学生走入现实生活，在实际应用中提高写作能力，在写作实践中丰富自己的社会经验。它与传统课堂教学相得益彰，相互促进，并逐渐形成应用写作课程实践教学的长效机制。以陕西工业职业技术学院为例，为了增加学生写作实践机会，提供给学生真实的写作环境和任务，可建立以下三个实践教学平台。
2.1学生日常应用写作指导机制高职学生在三年的大学生活中，为了应付日常生活和学习，常常需要写一些简单的应用文，如请假条、借据等条据类文书，计划总结等事务类文书，入党申请、贫困补助申请等申请类文书，求职信、履历表、感谢信等社交类文书，实习报告、毕业论文等科技类文书，未开设此门课程或者开设了还未学习的学生，以及由于课时短学完又遗忘的学生，在面对现实的写作任务时，往往是一头雾水，不知道怎样去写，更不知该向谁去请教，在校园内设立一个面向全校学生的写作指导机构，对学生日常的《应用文写作》课程问题给予及时的、周到的帮助。现实的需要是最好的老师，学生对应用文重要性的认识也远比教师单方面在课堂上重复印象要深刻、具体得多。
2.2校园内部应用写作实践教学平台在校内，主要建立以下几种实践机制。
2.2.1通过组织应用文写作技能大赛、创办班级或社团刊物等形式，在全校营造一种重视写作、崇尚写作的校园氛围。高职院校缺乏本科院校里那种浓厚的文学氛围，学生对文学写作也不喜欢，其根源当然在于学校对专业课程的过分偏重和对基础课程的不重视，只有在全校营造一种重视写作的氛围，学生对于写作课程的看法才会慢慢扭转。技能大赛是学生专业实践的一个重要环节，陕西工业职业技术学院有多种专业技能大赛，但是还没有应用写作技能大赛。通过前期宣传，组织选手参赛，评选最优等活动，不但给学生提供一个提高写作技能、展现自我的平台，而且能够在全校宣传《应用文写作》课程的重要性。报刊能够促进学生通讯、消息等应用文的写作技能，在创办班级和社团刊物的过程中，因为作品有了更多的读者，学生写作的积极性被激发。一份份各具特色、色彩纷呈的报纸也成为记载美好大学生活的载体，促进了师生之间、生生之间的沟通交流。
2.2.2在条件许可的情况下，适度开放学校行政机关内部的一些文书岗位，提供给学生实习。学校是一个小社会，有正规的、运转有序的行政管理机构，每天都有一些公文需要拟写，学校自身就是一个很好的应用写作实践单位。我院曾在一些系部的办公室使用本校学生担任临时的文书，让学生起草一些简单的公文，如通知、公告、卫生检查等文件，实习学生确实有很大收获，也缓解了系部人手紧张的问题。对此我们将会作进一步的研究，找到更好的契合办法，使学校开放更多的文书岗位提供给学生实习。
2.3.1学生暑期行业调查制度化。行业调查报告是一种大型综合性文书，要求内容真实，结论可信，逻辑严密，语言表达清晰流畅，通过撰写行业调查报告，实地采访使学生不但获得了最新的行业前沿信息，对自己的专业有了切身的认识和了解，学生的信息处理能力、逻辑思维能力、写作能力会有扎实的锻炼和显著的提升。
2.3.2建立以党政机关为主的校外应用写作实习基地。党政机关一般都是大型行政管理中心，各种公文来往频繁，应用文种类比较齐全，制作质量相对较高，所以如果能够建立以党政机关为中心的应用写作课程实习基地，接纳学生的《应用文写作》课程实习，其教学效果将事半功倍。
2.3.3高职院校还可鼓励学生自己创办实体公司，承接对内对外的公文写作任务。
3建立高职《应用文写作》课程开放式实践教学平台的意义
首先，建立了以学生为中心的教学模式，真正改变了以往以教师为中心的教学模式。写作任务产生于学生的现实生活和功利需求，解决了学生《应用文写作》课程“动力性缺乏”问题，激发了学生写作热情；其次，突破了以往《应用文写作》课程教学模式空间狭窄、情景虚拟的局限性，在广阔而真实的社会生活中，学生写作思路不再受到束缚和限制，笔下有物可写，思维自由放飞，得到生活和心灵空间的拓展，写作能力的提高和思维空间的拓展这两者正是所有写作活动所追求的最佳效果；最后，它是应用写作实践的长效机制，解决了以往《应用文写作》课程因课时量少而带来的写作实践十分缺乏的问题。
参考文献：
收集人事档案材料，充实人事档案内容，是贯穿于人事档案工作始终的一项经常性的工作。鉴别工作的好坏直接决定着人事档案质量的优劣。对能否正确贯彻人事政策也有一定的影响。它是一项非常重要的工作，在人事档案中占有特殊的地位。
1.人事档案的收集
收集人事档案材料，政策性强，涉及面广，难度较大，它不仅是人事档案部门的任务，也是形成人事档案材料部门的任务，必须各方面密切合作才能做好。
1.1人事档案的归档
人事档案材料的归档范围做好收集工作，首先应明确收集什么。人事档案材料的归档范围包括：调配、任免、考察考核材料，录用材料，办理出国、出境材料，各种代表会材料，工资待遇材料，学历和评定岗位技能材料，职称材料，加入党团组织材料，政审、考核材料，奖励与处分材料，履历、自传、鉴定材料，科研材料，残疾材料，其他材料。
1.2人事档案材料的收集渠道
1.3建立和健全收集制度
组织、人事、劳动等部门，根据工作需要和档案材料的缺少情况，统一布置填写履历表、登记表、鉴定表、自传等，使人事档案及时得到补充。
2.人事档案的鉴别
人事档案鉴别工作，就是按照一定的原则和规定，对收集起来的档案材料进行审査，甄别其真伪，判定有无保存价值，确定其是否归入人事档案。它是人事档案材料归档以前的最后一次检查。鉴别是系统整理的基础和前提，也是保证人事档案材料完整、精炼、真实的重要手段。鉴别工作的好坏直接决定着人事档案质量的优劣。对能否正确贯彻人事政策也有一定的影响。它是一项非常重要的工作，在人事档案中占有特殊的地位。
2.1鉴别工作的原则
鉴别工作的政策性很强，必须遵循"取之有据，舍之有理"的原则。取之有据，是指归人人事档案的材料要有依据，符合上级的有关规定。舍之有理，是指决定剔除的材料，要有足够的理由，尤其是准备销毁的材料，更须十分谨慎，不能武断或草率。人事档案是培养、选拔干部的依据，有时一份材料会影响一个人的使用。因此，应以高度负责的精神，慎之又慎地决定材料的取舍。为正确贯彻鉴别工作原则，必须做到以下几点。
2.2鉴别的内容和方法
判断材料是否属于人事档案通过各种渠道收集来的材料，由于种种原因，有些属于人事档案，有些属于文书档案、案件档案、业务考绩档案、诉讼档案等，有的材料应该归档，有的应由本人收存，有的需转递有关部门。鉴别工作的任务之一，就是把不属于人事档案归档范围的材料剔除出去。
从纪检、监察和行政管理部门收集来的处分决定、结论、批复、本人对处分决定的意见和检査交待材料，属于人事档案范围。本人申诉材料、旁证、检举揭发材料，属于案件档案范围，由纪检、监察部门保存。
判断材料是否处理完毕和手续是否完备只有处理完毕和手续完备的材料，才能归入人事档案。凡是悬而未决需要继续办理的"敞口"材料，不得归入人事档案。查对材料是否重复人事档案要保持精炼，拣出重份和内容重复的材料。鉴别工作中，还应同时检査档案材料有无破损、霉烂变质、字迹模糊、伪造或涂改等现象，有问题时及时处理。
2.3剔除材料的处理
转出经过鉴别，认定不属员工本人的材料，或者是不应归入人事档案的材料，均应转给有关单位保存或处理。转出时，要写好转递材料通知单。退回近期形成的档案材料，手续不够完全，或内容尚需査对核实，应提出具体意见，退回有关单位，待修改补充后再交回来。凡应退还本人的材料，经领导批准后退还本人，退还时应进行登记，接收人清点无误，签名盖章。留存不属于人事档案范围，又有保存价值的参考材料，整理后由组织、人事部门作为业务资料保存。销毁无保存价值、重份的材料，应按有关规定销毁。销毁时要认真审查，逐份登记，并说明销毁的理由，经主管领导批准后，进行销毁。
干部人事档案管理是科研单位档案管理工作的重要组成部分，是科研单位干部队伍建设的基础性工作，它能全面反映广大科技人员的德、能、勤、绩，为单位合理开发人力资源、培养人才和用好人才提供可靠的重要依据。确实提高科研单位干部人事档案质量应从档案材料的收集、鉴定、整理等环节入手，严把“材料关”“审核关”和“案卷关”。