《生命与水》是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用及科学喝水，说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉地保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。
根据新课标要求，再结合教材内容特点及学生的年龄特点，确定的本课时教学目标和重难点如下：
教学目标：
1、通顺流利的朗读课文，掌握本课11个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。
2、理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”，懂得要保护环境、珍惜水资源。
3、学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。初步了解写提纲笔记的方法和重要性。
教学重点：
了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。
初步了解写提纲笔记的方法和重要性。
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、练。主要的步骤有三步：
（一）、预习案
围绕目标1，设计了三个小题，依次检查学生自学字词，归纳主要内容，学会质疑等方面的预习情况，同时培养良好的预习习惯。
（二）、探究案
根据教学目标及重难点，主要设计了四个探究点，其中探究点一（水在人体中扮演着什么角色？）和探究点二（养成良好的喝水习惯，应注意哪几方面？）解决教学目标2。探究点三（完成课后第二题，思考）和探究点四（课文主要使用的说明方法有哪些？）解决教学目标3。这部分注重学生的自学与交流合作，在每个探究点后都有学法提示，培养学生良好的学习方法。
（三）、训练案
为了拓展学生视野，培养语文应用能力。主要设计了两个小题，一是阅读文段及观看课件后谈感想，一是习作练习，鼓励学生尝试练习列提纲。
《生命与水》这篇说明文语言通俗易懂。按照以往的教学模式很好上，但为了适应新形势，我尝试采用了高效课堂模式，通过课堂教学，反思如下：
1、课堂要以学生为主体，培养学生学习的能力。
2、学习方法的渗透，使学生会学习。
语文课不仅仅局限于学生获得多少语文知识，更重要的是方法的渗透，潜移默化的使我们的学生会学习，再不是机械的学习而是有法可循。比如：自学字词的方法；捕捉课文内容的方法；体会列提纲的方法。
3、多媒体的适当使用，激励学生学习。
兴趣是学习的最好老师。本节课通过多媒体调动了学生学习的积极性，开拓了学生的视野，使学生乐学、愿学。
4、遗憾。
今后，我在教学中要不断探索“以生为本”的高效课堂教学模式，培养学生的自主学习探究能力，使我们的学生受益，为他们的终生发展夯实基础。
初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。第一部分为水和氢气，第二部分为原子结构知识的扩展。对于第一部分而言，教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生产等的紧密关系，在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。教材的编排还注重了新旧知识的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。通过实验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。
①知识目标：
a、使学生了解水的物理性质；
b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式；
c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。
②能力目标：
a、培养学生的观察探究能力；
b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
③德育目标：
a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度；
b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。
①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。
②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。
本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并体现以下特点：
⒈培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：重点改进了演示实验，利用实物投影将实验投在屏幕上，将实验加以放大，实验过程中的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼前，使实验效果更清晰、更直观，让每个学生通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。
⒉充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：通过课件展示出一组富有探究性的问题（如水是由哪些元素组成的？水属于哪类物质水分子是由什么构成的），给学生创造思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察实验、思考、分析，最后探究得出结论。自制电解水的微观解释图片，变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，从而产生乐学情绪，激发了他们以探究为特征的求知欲望。
⒊加大教学密度：利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。利用文字闪动，图象移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好。为了增强学生对水的分布和水的污染的感性认识，课上选择一段“有关水资源和水污染”的录像，增强了学生的环保意识。
⒋优化教学过程：计算机以其独特的功能创造良好的思维情景，培养探究能力，发展智力，教师、计算机、学生形成一个有机的组合。通过计算机不仅能学懂、学会、学活、学精，而且能促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。
运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下：
⒈以问题导入新课，简洁明了。在讲授新课前，通过计算机展示出两个联系实际的问题，然后进入新课。
⒉归纳出水的物理性质展示一杯水，培养学生从观察中发现问题，学生结合教材探究出水的物理性质。
⒊分析实验现象，探究水的组成，进行微观解释（这是本节课的重点和难点）课件展示出一组富有探究性的问题，引出水的组成这个重要知识点。因此，作好演示实验尤其关键（展示实验），书第48页，这是未改进的演示实验，实验效果不直观，效果不好；这是改进后的实验，使实验效果更清晰、更直观，更便于学生主动根据实验进行探究。学生通过实验探究出水的电解产物。
我说课的内容是语文版八年级上册第一单元第二课《周庄水韵》。
知识与能力目标：学习并掌握写景的顺序和方法，品味本课清新、优美、抒情性强的语言，能背诵第二次游周庄的课文部分。
情感要求：感知水乡动人的情韵，了解祖国如诗如画的水乡风貌，感受祖国河山的美好。
重、难点的确定：学生是学习的主体，考虑到我们的教学对象身处农村，很少游历他乡，现在的认识水平不够理想；本课的语言清新优美，修辞运用非常恰当，这些知识的积累和运用，对学生今后的写作极有帮助。同时，本文是一篇游记，学生以前接触少，对游记的写作方法不太了解，为了让学生学以致用，我确定本课的学习重难点如下：
重点：品味清新优美的语言，欣赏周庄水韵的古典意境。
难点：学习本课的写作方法。
如何突破教学重难点呢？我用了以下方法：
1、多媒体直观教学。文字毕竟是抽象的，因此我设计用多媒体展示周庄的美景，先让学生对周庄有一个清新、鲜明、深刻、直观的印象，再牵移到文字上的周庄，这样既降低了学生理解的难度，又容易激起学生的学习兴趣和积极性。
2、课堂活动以诵读为主。让学生在课堂上充分的诵读。在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，并受到情感熏陶。
1、观赏视频导入新课
俗话说：好的开始就是成功的一半，上课一开始老师就有一个责任——那就是将学生分散的思维迅速地聚拢，拉回教室，所以我设计的一个这样的开头：同学们，今天老师带领你们去旅游，我们到有中国第一水乡之称的江南古镇周庄去走走，去领略它第一水乡的独特风韵。
多媒体播放周庄水乡的视频。舒缓的音乐，美丽的风景一下子就把学生的注意力吸引到课堂中来。
2、听读感知。
新课一开始，我又借助多媒体播放“课文朗读”声情并茂的范读，屏幕上美丽如画的周庄景色，使课文内容形象化，直观化，从而有效的吸引的学生的注意力，让学生对课文产生了浓厚的学习兴趣，听完朗读后，要他们完成了我事先布置的感知任务：
1）、理清课文的思路结构：
第一部分（1—3自然段）：叙述周庄水乡的总体印象；
第二部分（4—6自然段）：描述三次游周庄的情景和感受。
2）、作者对周庄的整体印象：
印象最深的莫过于这里的水，还有一切和连在一起的事物（这些事物指河水、波光、倒影、石桥、小舟、行人等）。让人不由想起马致远的一句词：小桥流水人家。
3）、作者对这样印象的评价：这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到。
4）、这样景象指：
水中倒影—色彩斑斓
水上石桥—风采各异
水傍古镇—古镇和水浑然一体
5）、作者三次游周庄的情景和感受分别是：
3、朗读感悟
周庄之所以一次又一次吸引作者去游历，去观赏，原因在于周庄水乡多姿多彩，动人心弦的情韵所在，下面我们踩着作者的足迹，跟随作者去领略周庄的多种风韵。
我用多媒体分别展示表现作者三次游周庄所见之景的风景图片，同时配以轻柔舒缓的背景音乐，指名三个朗读能力好的同学朗读课文有关内容作画面解说，这种三管齐下的虚拟旅游形式让学生油然而生身临其境之感，他们很快感悟出不同时节周庄风景的不同意境。
烟雨笼罩的周庄给人一种迷离朦胧的美；冰雪融化的周庄让人领略到一种典雅古朴之美；张灯结彩的周庄有一种色彩斑斓之美。
4、学生自读
这一环节的设计在于让学生在自由充分的朗读课文中的精彩语段，从中品味本课准确生动的语言，增强学生语感，学习作者描写景物的角度和方法。
学生朗读时我用多媒体播放舒缓的背景音乐，让学生能真正融进课文，读出自己的体会。
由于有了之前的感知和理解，这一情节的设计使课堂在优美轻柔的背景音乐中书声朗朗，学生读得入情入境。当同学们读到“细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽远的江南丝竹，裹着万般柔情从地下袅袅回旋上升”这句时，可以想象这样一个精彩的画面：远远望去，薄雾隐隐约约，如梦如幻，恰似一缕纱巾，缠绕在少女的腰际，伴随着轻风飘荡。
此刻，同学们已经能真正融入课本进行有创意的的个性朗读了。他们的语感无形中增强了，而且还能让同学们对游记散文产生浓厚的学习兴趣。
5、探究写法。
趁着同学们学习情绪高涨，思维活跃的契机，我适时安排他们探讨这篇游记的写作方法。（按照时空顺序多角度描写景物；先略后详，逐步加深描写；运用多种修辞方法，生动形象地描写景物）我就这样轻松地突破了教学难点。
6、布置作业：
学生讨论：作者在写了前两次游览周庄之后，为什么还要写第三次游览周庄？
7、课堂在歌曲《在那桃花盛开的地方》结束。周庄水乡就像这首歌中那桃花盛开的地方一样美丽动人，多姿多彩，让人向往。我们伟大的祖国到处是壮丽的河山，无论何时何地，我们大家都要热爱祖国的山山水水。
上完《周庄水韵》这一课后，我深深的感受到，在新的教学思潮中，传统的一块黑板，一支粉笔，一本课本的单一教学是远不能很好的诠释新课标的，那种单一的资源是一种缺失。我们就自觉地、迅速地完成这种观念的转变，尽可能地学会利用，挖掘，拓展并整合资源，尽可能的运用多媒体信息技术手段去激活和促进学生的有效发展。建构一个多维的教育教学新时空，一个生动无比的活力四射的创意平台。
《保护水，节约水》是北师大版二年级《品德与社会》上册第五单元中的一篇课文。本课的教学引导学生认识到我们地球上的水资源分为淡水资源和咸水资源，咸水是咸的，不能喝，只能喝淡水。并且让学生调查生活周围有哪些污染水和浪费水的现象。并且让学生制订保护水、节约水的计划。从而让学生感受水资源的稀少和宝贵，养成关心周围水资源的环保意识。懂得节约用水，爱护水资源的道理。
随着社会的发展，人民的生活水平不断地提高。虽然大部分人们喝上了自来水，不再为生活用水而烦恼。但是，人民却不懂得好好去保护水、节约水。人们生活周围水污染和浪费水的现象很严重。结合当前地球上用水缺乏的情况进一步加强学生的环保意识。因此，在教学中主要围绕“污染水和浪费水的现象调查”、“制定保护水、节约水的计划”进行教学，这写重点拉近了教学内容与学生的距离，贴近学生生活；另一方面增强了教学的实效性。
1、情感与态度：体会保护水，节约水的好处。培养学生养成节约用水，保护用水资源的意识和责任感。
2、过程与方法：本课教学以活动为主，通过看一看、诵一诵、说一说、讨论交流等活动培养学生养成爱护水资源和节约水资源的的生活态度。
3、知识与技能：在实验和看课件中了解地球上有哪些淡水资源，以及感受可饮用水资源的稀少和宝贵。
4、行为与习惯：积极参加保护水、节约水的实践活动，培养学生养成爱护水、节约水的行为习惯。
文本资源：
本课是北师大版二年级上册第五单元的教学内容，题目是《保护水，节约水》。
媒体资源：
自制powerpoint课件。
动态资源：
1、学生收集自己周围水污染和浪费水现象的照片。
2、学生填写调查表，并根据调查情况制定保护水和节约水的计划等。
一课时。
1、导入：同学们，水是我们的好朋友，我们的生活是离不开水的。有了水才有我们美丽的环境，才有我们生机勃勃的世界。今天，我们一起来了解我们的水资源。好吗？（激情的导入，引起学生的注意，激发学生学习的欲望。）
2、实验：尝一尝，辨一辩，认识淡水和咸水。
（1）同学们，在你们的桌子上都有一杯水。大家来喝喝，看看这一杯水是什么味道的？
（2）师：老师手上也有一杯水，谁想喝喝，这也是淡水吗？什么味道的？
（3）师：地球上哪些水是咸的？一、尝一尝，辨一辩，认识淡水和咸水。
1、学生喝后，让学生说出是没有味道的水。认识到这一杯水是我们平常喝的淡水。
2、可让一到两个学生喝。让学生说出老师手中的那杯水是咸的。从而认识到水资源分为淡水资源和咸水资源。
3、让学生在小组里讨论，然后派代表回答。让学生说出咸水多。
（目的是创设贴近学生生活实际的实验，让学生认识到我们的水资源分为咸水资源和淡水资源。引起他们的学习兴趣。
通过讨论，使活动“活”起来，体现学生学习的主体性。）
4、看课件，认识淡水资源和咸水资源的所占的比例。过渡：究竟地球上是淡水多还是咸水多？
[让学生认真地看课件，了解介绍海水（咸水）占地球上水资源的比例和淡水占地球上的比例。
通过看课件，让学生清晰地认识到我们的淡水资源占的比例，从而认识到淡水资源的稀少和宝贵。]
5、师：对，地球上是咸水多，大家请看课件（介绍海水（咸水）占地球上水资源的比例和淡水占地球上的比例。）
6、通过课件，了解淡水资源所分布的地方。
（学生通过看课件了解到淡水资源主要有：江、河、湖、泉、冰川和地下水等。
设计意在了解淡水资源的分布，增长学生对淡水资源的认识。）
7、师：地球的水资源丰富，可是能让人直接饮用的淡水却是很少很少。打比方：如果地球上的水是一桶。那么，我们可以饮用的却只是一小勺子。让学生明白到我们喝的淡水是非常少的。
过渡：师：我们平时饮用的淡水是从哪儿来的？
8、学生汇报后，看课件（三），了解我们的淡水资源分布在什么地方。
9、学生根据生活的经验进行汇报。
10、实验：干净水变成污浊的水，让学生初步认识水污染。7、教师手中举着一支纯净水，说：“同学们，老师手中有一支纯净水（向瓶中滴墨汁），这杯水变成怎样呢？
同样，河水受污染了，会变成非常脏，大家都不敢喝和用。7、引导学生说出水受污染了。让学生认识到水受污染了，是不能喝和水。意在让学生明白干净的水是很容易变成污浊的水的。
11、了解当前水污染的现象，学生汇报自己调查水污染的现象。并且认识保护水资源的方法。师出示课件（四）水污染的现象
师：课前，大家已经去调查我们生活周围环境水污染的现象，现在请大家把调查到的结果在小组里交流。
师：同学们，水资源受污染越来越厉害，应该受到大家的重视，为了我们的身体健康，为了能让大家喝上干净的水，我们应该怎样做？（教师随机板书：保护水）
12、师：我们怎样做才是保护水呢？课件（五）出示：我们怎样做才是保护水呢？
13、老师再归纳保护水资源的方法。
过渡：我们只是单单保护水，行吗？看课件（六），了解中国缺水的现象。
14、小结：的确在我国缺水的现象是非常严重的。在今年，我们广东也遭受了50年以来罕见的干旱。所以，我们除了保护水以外，还应该怎样做？
二、调查水污染的状况，齐来保护水。
1、让学生说一说自己从图片中看到了什么？有什么感受？
2、小组交流后，请几个学生到讲台上，投影调查到的内容，并且说一说水资源受污染的程度。
3、学生认真地思考，然后回答。
4、学生在小组讨论后，指名回答。
5、让学生说一说从图上看到了什么？有什么感受？
6、引导学生说出还要节约水。师板书：节约水
通过让学生亲身去调查水污染的现象，让他们知道水污染离我们并比是很遥远的，而是无时无刻都存在的。唤醒学生保护水资源的意识。
汇报调查浪费水的现象，号召大家节约用水，从我做起。12、可是老师在前几天看到同学们这样的行为。大家请看录像：浪费水的现象。看完后，看看你有什么想对他们说的？
随学生的汇报，教师适当进行思想教育。
活动三、调查浪费水的现象，节约水，从我做起。
1、先让学生看录像，再指名谈看法。设计意图在走进学生的实际生活中，使他们的浪费水的思想得到转变。
2、师：录像中的两个小朋友这样做，是浪费水的行为。我们的自来水是怎样来的？看课件（六），自来水的处理过程。自来水来得容易吗？看课件，认识自来水的制作过程，。
3、教师总结：的确自来水是来之不易的，每一滴都凝聚了工人叔叔的汗水。浪费了水，就是没有珍惜工人叔叔辛勤的劳动。
4、师：浪费水的现象是无处不在。课前同学们调查了生活中浪费水的现象。现在请大家交流。
5、让学生在小组里说说自己调查到浪费水的现象。（可以说自己的，也可以说别人的。）然后，再派几个学生来汇报。
正面引导学生，让学生感悟到自来水的来之不易，更加懂得该如何怜水、惜水。
6、明辨是非，制订保护水、节约水的计划。出示课件（七），共有四幅图，题目是“谁√谁ⅹ”。（四幅图中有两幅是浪费水的现象。有两幅是节约水的现象）
7、师小结：浪费水的行为是可耻的，我们应该学习上面两幅图的小朋友那样去节约水，就让我们一起来保护水，节约水，让我们从我们做起。板书：从我做起。
8、师：节约水，你们有什么好办法呢？（教师归纳方法有：一水多用、关紧水龙头等。）
9、师：只是我们保护水、节约水，行吗？
10、师总结：同学们，让我们一起行动起来，保护水，节约水，让我们的水更加清澈，让我们的学校和家园变得更加美好！3、先在学生在小组里说，再让小组长派一些学生到讲台上说。
学生回答，引导学生说说在家里怎样做？在学校里怎样做？
引导学生说：“还可以提醒身边的人一起来保护水、节约水。”
11、学生在小组里讨论，然后引导学生用写一些提示标语、画宣传画、建立护水行动组、制定节水的计划等方法来提醒身边的人保护水、节约水。
（意在导引学生明辨是非曲，提高学生道德认识水平，培养他们初步的判断能力。
意在引导学生有礼貌地劝说保护水、节约水的意识，同时增强学生的责任感。）
各位老师：
大家好！今天我说课的内容是大班科学活动活动《会说话的水》。
水是生活中最常见的事物之一，但是却以不同的形态、类别存在于世界上，除此之外，水还有不同的声音，就像会说话一样，在学习散文诗《浣熊和小溪》的基础上，孩子已经知道，溪水在“说”叮咚叮咚，小河在“说”哗啦哗啦，大河在“说”空通空通，江水在“说”哗哗哗哗。这些特别的声音都吸引着孩子们，大班幼儿活泼好动他们对事物充满了一定的探究欲望，对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。因此，我设计了这个活动，在活动中给予孩子自己动手操作的机会，让孩子自己去验证实验的结果，同时利用影像和音频来加深孩子视觉和听觉的刺激，留下深刻的感受。
根据以上的分析和思考及大班幼儿的年龄特点，我从认知、情感、能力三方面来制定这次活动的目标。
1、能仔细听辨不同的水声，对不同的水声产生的原因和现象有探索、发现的兴趣。
2、愿意大胆表述自己的发现和想法，并愿意主动尝试和操作。
我的活动重点是能仔细听辨不同的水声，了解不同的水声产生的原因和现象。活动难点是了解不同的水声产生的原因和现象。
为了使活动呈现出趣味性、综合性，寓教育于生活情境中、游戏中，我做了以下的准备：1、2个大小不同的装适量水的塑料瓶（6套）
2、装适量水的保温杯、塑料杯和玻璃瓶各一个
3、录音资料：雨量大小不同的音频
4、影像资料：瀑布和小溪流的影像
根据幼儿的年龄特点，我设计了以下四个环节：说一说——实验操作，探索“水”说话的原因——看一看，听一听——总结与延伸活动。
具体过程如下：
（一）说一说：根据散文诗《浣熊和小溪》，引入水的发声。
1、引导孩子自己说出《浣熊和小溪》中提到的各种水，包括溪水、小河、大河和大江，引入水说话的主题，并且说出它们各自发出怎样不同的声音？
2、谁能说说这些溪水、小河、大河和大江是怎样发出声音，怎样说话的？孩子的回答会是流动。
由此，我导入活动的第二部分
（二）尝试操作，探索水说话的原因。
本环节重点用的是操作法，让孩子自己动手操作，验证自己的猜想。同时，让幼儿用语言表达出自己的探索过程和结果，增进了幼儿的语言表达能力和交流能力。
1、根据孩子说江水、溪水等是因为流动和发出声音的回答，展出实验中的大瓶子和小瓶子，让他们想想办法如何让这些瓶子和杯子里的水说出话来，发出声音。孩子自己探索方法摇动瓶子会让水发出声音。
2、实验1，每个小组一套的大瓶子和小瓶子，孩子亲自动手操作，仔细辨别其中声音的大小不同，讨论为什么声音会大小不同。结论是瓶子大小不同。
3、展示第二套材料，保温杯、塑料杯和玻璃杯，进行操作实验2同样是亲自动手操作，摇动瓶子，辨别声音的不同，寻找声音不同的原因。结论是因为杯子的不同材质。
（三）看一看、听一听
主要是播放视频和音频，使他们的手、脑、眼、嘴并用，每个孩子都能全身心的融入学习中。
1、播放视频，屏幕上视频的直观影像更会刺激孩子的视觉感官。播放视频分别是大瀑布和小溪流的视频，提问大瀑布的声音为什么这么响？看了录像找到水发出不同声音的原因？结论是大瀑布从高处流下，并且水量很大，声音很大。小溪流水量小，从低处流下，声音就小。
2、做一个小游戏，让孩子听滴水声、溪流声、雨声和瀑布声的音频，让他们猜一猜那些水在说话，在游戏中锻炼孩子的听觉，分辨不同的水的声音。
（四）总结和延伸活动
1、教师对活动进行总结，发现活动中水的发声与很多因素都有关系，生活中还有很多的水会发出更多奇妙的“说话”声，让孩子在生活中仔细找找回来告诉老师和小朋友。
2、结束后可以继续让幼儿在科学探索区中，幼儿继续探索，再次验证环节2的实验操作。
各位评委、各位老师：大家好！能站在这里和大家一起交流，尤其是能向这么多优秀老师学习，我深感荣幸。
我今天要讲的是水的净化，希望各位多多指教。
由于这一课题中过滤是初中阶段一个非常重要的实验，而且硬水软水的鉴别和硬水的转化是中考的常考考点之一，所以我分为两个课时，今天我要讲的是第一课时。
首先从图片上的洪水引出要对水进行净化，而根据用水的目的不同，水的净化程度也不同。然后再问学生知道这是哪，发生在什么时候的事吗，学生回答后再介绍：我们看到的是我县的一所农村初中，学生们都很熟悉，也是我曾经呆了快要十年的学校，由于今年六月份的特大洪水灾害，而使整个学校被洪水浸泡，学校不得不停课，更糟的是学校赖以生存的那口水井也被洪水淹没了，学校快要陷进一个无水饮用的状态。这样就让学生们会想自己的亲戚或朋友快要没水喝了，制造了一个紧张的氛围，这种氛围让学生们有一个迫切的心理，就是要去帮他们解决饮水问题。怎样可以更快的解决，有人就会说要给他们装自来水，从而引出自来水的净化过程。
自来水的净化过程，我是通过让学生带着自来水厂是通过什么方法和步骤对水进行处理，每一步又是起什么作用的问题去看自来水厂的水处理过程的视频。看完之后再结合课本上的自来水厂净水过程图，让学生们来分析每步所起的作用。因为还没有学习水的净化方法，回答起来没那流利，所以这时老师注意适当的引导和总结，最后再归纳一下这一过程，使学生有一个重点的印象。
之后再回到洪水现场：洪水已经退去，学生们正努力地打扫校园。由于自来水现在是装不成了，而饮水问题迫在眉睫，只有对已有的水进行净化，从而引出一起去探究净水的方法，好能帮助那所学校解决饮水问题。这样学生有了学习的目标，也有强烈的学习渴望。
要想对水进行净化，就要先分析从洪水中取出来的水中所含的杂质，再与纯水进行对比，得出自然界的水如河水、湖水、井水、海水等由于含有许多可溶性和不溶性的杂质，因此常呈混浊，从而得出自然界中的水都是混合物。
再提问：如果你家的饮用水这样，你会如何处理？
学生们都知道这样浑浊的水可以通过静置的方法，使其中的杂质沉降下来，从而引出静置沉淀法。然后再和学生们一起分析：静置沉淀法能除去部分密度比水大的杂质，但密度比水小和差不多的却会悬浮水中或水面，那样的杂质又该如何除去，这就引出了吸附沉淀法。
由于学生课前已经做过预习，且通过自来水厂净水的视频都知道要吸附那些杂质可以采用加明矾来作吸附剂。再和学生一起分析加了明矾后，水中的杂质会被凝聚成大颗粒，密度比水大，从而沉降下来，这也是农村常用的净水方法。
由于活性炭也是吸附的作用，所以学生们可能会搞混，因此讲了明矾的吸附作用后，紧接着讲木炭和活性炭的吸附作用，以作对比。然后让学生们说说活性炭的作用，老师只要作适当的补充和归纳即可。学生知道木炭活性炭的作用后，再接着问：一杯既有泥沙又有颜色和臭味的水经过图中的活性炭层后出来会怎样？活性炭有哪些用途？让学生讨论后抢答。老师只要注意引导归纳学生的回答，且作出正确的分析：这样出来的水是无色澄清透明的液体，同时注意提醒一下，由于重力作用所以入水口在下出水口在上。再展示活性炭的用途。
再回到加明矾吸附后水中悬浮的杂质沉降下来了，问学生这些沉淀该如何除去？
学生们马上会想到可以过滤，从而引出过滤法。然后再问学生过滤的作用和用品有哪些，学生回答后再问操作时要注意什么？这也是本节课的重点。然后结合课本上的实验探究和一段过滤操作的视频，以及老师的提示让学生们讨论后回答，老师注意引导归纳过滤操作注意事项：一贴，二低，三靠。并引导学生思考为什么要这要做，不这样做的后果是什么。
等学生把这一些都理解了之后，学生们就开始分组做实验，不过在实验之前要先提醒如何操作，并布置实验过程中要思考的四个问题。实验过程中老师要注意寻察，记下学生们的错误操作，并且在实验完毕后，让学生观看老师的操作，找出错误的地方，以加深学生对实验注意事项的印象。
接下来让学生分组抢答实验前提出的问题，再对三种不同方法对水净化后的清澈程度进行对比。
通过这几种方法净化后的水已经是清澈透明的，然后问：这样净化后的水是纯净物还是混合物？就能安全饮用吗？从而得出通过以上方法净化后的水仍然是混合物，引出还要进行消毒，然后让学生说说消毒的方法。
到这里这个课时的新授任务就已经完成，和前面提出的帮助那所农村初中净水相呼应，再总结一下该如何净水。之后老师介绍煮沸后水仍非绝对安全饮用，为什么？怎样才能得到纯度更高的水？这两个问题来激起学生对下一课时的学习渴望。
让学生们想想通过这节课的学习后，他们有什么收获，从而组织学生对整个学习内容进行小结。在这里我通过声音来提醒学生该注意的重点内容。
我要讲的就是这些，谢谢！
这篇《水》说课稿范文是我们精心挑选的，但愿对你有参考作用。
将这节课放到整册教材和本单元考察，根据课程标准，并结合三年级学生的认知水平，我们确定了以下教学目标：
1.科学概念
物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
2.过程与方法
（1）用网状图展现对事物的认识；
（2）熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
3.情感、态度、价值观
（1）积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；
（2）意识到水是地球上的重要资源；
（3）在识别水的活动中，学会小组合作。
重点：用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感官对物质进行观察对比。
难点：对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
有效的材料是进行科学探究的必须和基础，本次活动我们为学生准备了以下材料：
给每组准备：7个黑色塑料袋、三个透明塑料袋（用来装水、醋、牛奶）、石头、木头各一块、树叶一片、网状图、分类记录表；
给每个学生准备：气泡图1张；
给全班同学准备：有关水的课件资料。
为了突出重点，突破难点，使学生能够达成本节课设定的教学目标，我们就需要在教法和学法上有所突破：
（一）说教法
科学课的教学过程中，不仅要使学生“知其然”，更要使学生“知其所以然”。鉴于这个阶段的孩子关于具体事物感知信息的储备是比较单薄、零散的，只有经历了实打实的感性认知阶段，科学思维活动与认知建构才有可能达成。所以，我们主要采取以学生活动为主的教学方法，在教学中结合学生爱玩、爱动的特点，以“找水”和给物质分类这样比较贴近“玩中学”的活动来激发学生的学习积极性。活动中，让所有的学生真正参与到其中，并从中得到认知和体验。同时，采用由浅入深，由简单到复杂，循序渐进的顺序，逐步使学生掌握本课科学概念。
当然，我们教师本身也是非常重要的教学资源。教师通过课堂教学感染和鼓励学生，充分调动学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望和兴趣，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。教学中，我们主要采取以下教学方法：
1.直观演示法：利用动画的手段进行直观演示，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2.活动探究法：通过创设情境等活动形式引导学生独立探索，获取知识，培养学生的思维能力以及活动组织能力。
3.集体讨论法：针对活动中出现的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在讨论中解决问题，培养学生的合作能力和团结协作精神。
4.互动式教学法：这种教学方法贯穿在整节课中，教师的讲解过程中有学生的猜想、讨论和回答，而学生的观察过程中也有老师的指导、答疑；既有师生互动，也体现了生生互动。师生、生生之间不停地进行“信息”交流，有助于提高学生的注意力和积极性。
5.此外，本节课还采用了教学中最常见的讲解、归纳等方法，对学生进行多种能力的培养和训练，以提高学生的科学素养。
（二）说学法
我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、储存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：
2.调动学生已有的实际生活经验，启动学生的思维积极性，使学生学会自主学习的方法。
3.利用学生的分组观察和小组合作学习，使学生在交流中碰撞、发展、创新，最大程度体现小组合作学习的优势。
在整节课的教学中，我们注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。本次教学分三个环节进行。
（一）激趣导课
以动画片的播放导入新课。这样的导入形式很容易抓住学生的心理，引起他们的兴趣，激发求知欲望，符合三年级学生的心理特点。
（二）探究新知
本环节由三个活动构成。
1．我们知道的水
该活动分三步进行
第一步对“水”已有认知进行回顾，并根据回顾及时填写气泡图。三年级学生刚开始接触科学记录，并不清楚及时记录的好处，教师在这里提供给学生气泡图，很大程度上方便了网状图的`填写及后面的交流；
第二步认识网状图，通过互动，答疑，让学生对水的一些基本属性进行初步的了解；
第三步由小组成员交流，对知识进行梳理和概括，共同完成网状图，完善对水的认识。
2.水在哪个袋中
这是本课的一个重点，通过“找水”的活动，来认识水和其他物质。这一环节重在引领学生运用摸、摇、听、闻等多种感官观察事物的基本方法，培养学生形成科学的思维习惯。
3.给袋中的物体分类
在活动中引导、鼓励学生，让他们明白给物质分类可以有多种标准，同时理解把物体分成固体、液体和气体只是正确分类方法中的一种。标准不同，给物体分类的方法也不同。
（三）课堂小结本环节不仅帮助学生整理这节课所学知识，而且通过图片和教师的讲解认识到地球上水资源的匮乏，及时对学生进行节约用水的教育。
这里需要提出的是：为了规范学生的操作，我们的教师在观察活动中用“温馨提示”的方式来帮助他们养成良好的科学学习习惯。
好的板书，是一篇“微型教案”，它可以把讲解的知识简明、形象、直观地呈现给学生，使学生一目了然，清晰易懂。本课我们就设计这样的板书。教师在活动结束时画在课题上的心形，相信比话语更能触动学生的心灵，引起他们的共鸣。
结束语：
各位评委、老师们，本节课我们是根据三年级学生的心理特征及其认知规律，采用多种教学方法，为学生营造良好的感知氛围，完成了此次活动的教学。活动中教师以“导”立足于学生的“学”，放手让学生自主探究，充分利用小组合作学习的优势，使每个孩子主动参与到科学概念形成的整个思维过程中，在积极、愉快的课堂氛围中提高了自己的认知水平，为后面的学习打下了良好的基础。
《水从哪里来》是一篇童话故事，主要写了小熊、小鹿、山羊都想知道水是从哪里来的，最后，狐狸用事实使它们懂得了这个知识。课文寓科学常识于故事情节中，化抽象为具体，生动有趣，好学易懂。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、能流利地朗读课文；
2、了解水循环的自然常识，培养发现问题、追求真理的探究精神。
由于本课文生动有趣，通俗易懂，根据教学目标，我将本课的教学重点确定为：如何让小朋友们了解小动物是怎么得到水循环的自然常识的。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是演示法、点拨法。通过课件演示，老师的点拨，使水的水的循环直观形象地呈现在学生面前，让他们容易理解。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是通过学生互相朗读、互相讨论的方式，让学生自己从课文中寻找问题的答案，从而达到本课的教学目标。
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1:导入新课，我设计的导语是：小朋友们，我们每天的生活都离不开水，那么你知道水从哪里来的吗？我们每天用这么多水，水会用完吗？为了解决这几个问题，今天我们来学习14课《水从哪里来》。此导语从我们平时的生活说起，容易引起学生共鸣，激发他们的学习兴趣。
环节2:初读课文，复习字词
首先，我用课文录音来激发学生朗读课文的兴趣，然后,引出上节课学习过的字词，检查学生对字词的掌握情况。这样做可以为学生流利地朗读课文打下坚实的基础。
环节3：再读课文,理解课文。
我首先请学生自己读课文，通过巡视指导，来检查学生课文朗读的情况。接下来，出示幻灯，向学生提出问题，然后再让学生互相读课文，互相讨论问题的答案。再通过集体反馈的方式，学生一边回答，老师一边引导。在这个过程中，老师再加强学生的朗读指导，最后，课件演示，老师板书。
新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
环节4:拓展延伸。
借课后题“你喜欢课文中的谁？为什么？这个话题，引导学生展开讨论，通过交流、互动、评价，揭示出小动物们善于发现问题，敢于追求真理的探究精神。
这样做的好处：既可以培养学生的口头表达能力，又可以加深对课文内容的理解。
环节5:师生分角色朗读课文，
好处：巩固知识点，激发学生朗读的兴趣。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，请各位老师批评指正。
谢谢大家！
著名教育家陶行知先生说过“生活即教育”，活动内容的选择要贴近幼儿的生活。水是生命之源、生活中不可缺少的东西，是幼儿最熟悉的东西之一，几乎每个幼儿都喜欢玩水，水的透明感、流动性、溶解性等特点使幼儿对水产生浓厚的兴趣。纲要中指出：幼儿科学教育重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，我从幼儿的身边事物着手，抓住幼儿的兴趣点，设计了本次活动，充分创造条件，让幼儿在“玩中学”，“学中乐”。
活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。（中班幼儿已具有初步的观察能力、操作能力和语言表达能力，在此基础上，我根据中班幼儿的年龄特点和教材分析，从认知情感技能三方面制定了以下两个目标：
1．通过观察、操作活动了解水的基本特性，体验自主探索的乐趣。
2．知道保护水资源的重要性，初步培养环保意识。
我把本节课的重点定在：尝试操作，了解水的（三个）基本特性（即透明的、流动的、能溶解物质）。
为了增强幼儿的学习兴趣，更好的服务于本次活动达到活动目标，我做了以下准备：
1.两只鱼缸（一只有（水、）金鱼，一只内有（米、）塑料球）
2.人手一个塑料篮子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水、一根搅拌棒
3.每组一份糖、盐、菊花精、
以目标为指导，我吧本次活动过程设计为四个环节：1.出示鱼缸，对比观察。2.分析讨论，大胆表述3.幼儿操作，探索解决4.观看图片，引发思考
第一环节，同时出示两个鱼缸，对比观察，引起探索欲望（1）小朋友们，看老师带来了两个鱼缸，这两个鱼缸里有什么呢？引导幼儿通过观察后说出一个鱼缸里有水，水里有鱼；另一个鱼缸里有米。开始部分开门见山，直接引导幼儿有针对性地观察两个鱼缸，简洁明了，激发幼儿的好奇心以及探索的愿望，为下一环节作了很好的铺垫。
第二环节，引导幼儿分析讨论，大胆表述，感知水的透明感。）老师提问：米里会有什么呢？请一名幼儿到米里找一找，找出一个塑料球来。老师继续提问：）为什么你能看到鱼在水里游，却看不到米里面有塑料球呢？（根据老师的提问，先让幼儿自由表述自己的观点，随后老师小结提升：水是透明的。）通过两个物体鲜明的对比，让幼儿直观的感知到水是透明的，打破了以往教师给幼儿灌输知识的原则，而是幼儿自主观察探究得出结论，在这一环节中，教师则是作为一名引导者
第三环节，幼儿操作，探索解决，在试试、玩玩中了解水的流动性和溶解性。
这一环节也是本节课的重点，我在这一环节中设计了两个操作实验。1.流动性实验，幼儿人手一个塑料篮子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水，教师通过让幼儿自主选择材料用来盛水，（1）谁来说说看，刚才的小实验你成功了吗？发生了一件什么事情呢？（鼓励幼儿大胆讲述实验过程中发生的状况）在幼儿讲述过程中，给予充分的肯定和鼓励，为幼儿创设了一个轻松的学习氛围，让幼儿想说，敢说。这一环节，教师提供多种材料，让幼儿进行自主选择，充分体现了幼儿的自主性和主人翁意识。在操作的过程中，由于提供的都是一些会漏水的材料，因此幼儿就更能充分的体会到水是具有流动性的。最后，老师加以小结：我们通过实验发现，水是会流动的。加深了对水的特性的认识。
2.溶剂性实验，教师给幼儿每人提供一根搅拌棒，每组一些糖、盐、菊花精、刚刚做实验用的那半杯水，教师请幼儿自主选择一些材料放入水中，用搅拌棒对其进行搅拌。（1）谁来说说看，刚刚你放了哪些东西？发生了什么变化？（引导幼儿说说水的颜色和实物在水中的变化）（师小结：原来有的东西会被水溶解。）（2）生活中你还见到哪些东西也是可以溶解的吗？把幼儿在实验中又拉回到了现实生活，符合幼儿的特点，贴近幼儿的生活。让幼儿运用已有经验，说说自己所知道的可溶解的东西，在这一过程中也巩固了幼儿对溶解的含义，（那么是不是所有的东西都可以被水溶解呢？回去后再研究研究。老师以一个追问，拓展幼儿的思维，使活动更具延伸价值。）
第四环节，观看图片，引发思考，在想想、议议中知道水的重要性（1）（水真神奇，透明的，流动的，还能溶解很多东西。如果没有水，会怎么样？引导幼儿根据自己的生活经验，说说没有水的危害。（2）如果水脏了、被污染了，会怎么样呢？请幼儿观看一组图片：干枯的稻田、渴死的青蛙、盼水的孩子、污水河里的死鱼。观看后请幼儿说说图片上的内容，（3）随后老师小结：水很重要，动物、植物、人都需要他，如果没有了水，或者水被污染了，地球上的一切都不能生存。）（4）我们应该怎样保护水（资源）呢？（引导幼儿说说，如节约用水、不乱认垃圾等，初步培养环保意识。
本次活动中，我注重了一下几个方面的设计：
一、以幼儿为主的操作实验。
老师为幼儿提供了丰富的操作材料，让幼儿充分与材料互动，在操作中发现问题，探究问题，解决问题，发挥了幼儿的主动性。
二、以教师为导的小结提升。
在科学活动中，老师的小结非常重要，能帮助幼儿提炼、加深印象。在每一个观察、实验后，我都注意简明地小结，提高科学活动的严谨性。
三、以情感为续的活动价值。
本次活动设计不仅注重使幼儿在活动中得到知识、技能的提高，同时注意激发幼儿节约用水、保护水资源的愿望，懂得了水的重要性，使活动有可续性发展。）
以上就是我设计的中班科学《有趣的水》的说课内容，还有很多不足之处请各位评委老师批评指正。谢谢
大部分的孩子喜欢开水龙头玩水，喜欢听哗哗的流水声，更能通过手对水的触觉在心理上产生兴奋、舒畅与快乐的感觉。从孩子的兴趣和需要出发，我们设计了以“玩水”为主题的系列活动。本主题活动旨在引导幼儿从日常生活中学会节约用水，保护、爱护我们生活的环境，通过一系列的科学实验活动，初步认识水的特征及对人类的作用，激发幼儿对熟悉环境中的各种事物和现象的探索欲望.
情感目标：在尝试活动中，增强幼儿对人类生存资源的认识，体验游戏和自由创造的乐趣；培养幼儿对自然界及生命的热爱。
态度目标：让幼儿在活动中尝试与同伴合作，激发幼儿对事物和现象的探究欲望，初步感知水的特性。
能力目标：培养幼儿的动手能力与对事物的探索能力。
知识目标：通过活动使幼儿了解水的基本特征，感知水对我们生活的密切关系。
技能目标：能通过自己的努力，完成各种实验及操作活动。
１、整体计划：主题探究进程的预设
2、周计划预设
第一周
活动一科学活动――帮水宝宝搬家
活动二语言活动――洗澡真舒服
活动三科学活动――小水滴旅行
活动四英语活动
活动五音乐活动――泥娃娃
活动六体育活动――结冰了融化了
活动七数学活动――认识数字
第二周
活动八社会活动――关好水龙头
活动九体育活动――玩沙和玩水
活动十英语活动
活动十一健康活动――五颜六色饮料
活动十二科学活动――我们一起来玩水
活动十三数学活动――数的形成
第三周
活动十四歌表演――干净的小手
活动十五科学活动――玩泡泡
活动十六英语活动
活动十七艺术活动――绘画水中的鱼
活动十八语言活动――大家爱清洁
活动十九数学活动――按物取数
第二周教育活动计划（略）第三周教育活动计划（略）（略）
《哪杯水多》是青岛版科学教科书三年级上册第四单元《水的科学》中的一课。本课的教学优势在于：学生对水有一种天生的亲近感，水常常成为学生玩耍的对象。而这些亲身体验会帮助学生更好的完成本次探究活动。从本单元设计意图及学生的认知基础出发，我将这一课的教学目标定位：
学会正确使用量筒测量水的多少，能够准读取数据并作简单的记录。
培养学生观察习惯、探究习惯及提出问题、解决问题的能力。
鼓励学生敢于大胆的猜想和假设，培养合作探究的意识，关心身边的科学。
根据教学目标的确立，再结合学生的心理特点和实际操作水平，我进而确立了本课的教学重点和教学难点。把引导学生比较水的多少定为重点，把正确使用量筒准确读取数据作为难点。
为了顺利完成本次教学活动，突出重点，突破难点，我还做了以下准备：杯子水量筒多媒体课件。确立了教学目标、教学重难点，心中对教材有了整体的认识和把握。叶圣陶先生曾经说过：教材无非是个例子，而不是唯一。我的理解是：教师要善于用教材教，而不是教教材。教材中文字少，图画多；问题少，活动多，根据教材模块化的特点，我设计了四个活动贯穿于整个教学过程当中。这四个活动分别是：观察活动、研讨探究活动、测量活动、自由活动。
著名教育家于漪说得好：课的第一锤要敲在学生的心坎上。在课的一开始就要激活主体，使学生产生强烈的求知欲。
课的一开始，我让学生拿出从家里带来的形状各异、大小各异的杯子，从中挑出三个，倒入水，让学生凭感官比较哪杯水多，哪杯水少，为什么？由于杯子的样子不一样，有的细长，有的粗短，有的下面粗，瓶口细。所以学生看法不一，争执不下，同学们对这种形象、直观的具体问题表现出极高的热情。俗话说：兴趣是最好的老师。我以此为切入点，引导学生作更加深入的探究。
比如，在纸杯上画线，其实，就是一个量筒的雏形，那么，有没有一种类似于它的仪器用来测量液体的体积呢，？同学们猜测后，即而出示量筒。在学生认识量筒的基础上，我安排了深受学生喜爱的测量活动。出示量筒。你想知道什么？同学们观察后，提出诸如这种仪器叫什么？上面的刻度代表多少？学贵有思，思贵有疑。有位科学家曾经指出：提出一个问题比解决一个问题更重要。对于这些问题，我没有直接给出答案，而是把这些问题的球抛向学生，有的同学通过预习或其他途径懂得这方面的知识。球便被他们接住，照顾到不同层面的学生。以思维激活思维，让智慧的火花相互碰撞。我将补充完善后的答案一一板书在黑板上。小小的板书就是一个微型教案，为了突出重点，我以精当的板书把学生的实验形式及量筒的名称、用途、单位一一通过板书一一呈现在黑板上，使学生一目了然，加深印象。
在学生了解了量筒的用途、单位后，我进而引导学生正确使用量筒。新课标把学生定位为科学学习的主体，在学习过程中充分发挥他们的能动性。我在量筒里倒入一定量的水，请各小组取回去认真观察，读出数来。这时，问题又出来了，量筒里的水其实是一样多，为什么大家读得不一样呢？面对大家的疑惑，我通过形象、直观的课件来显示观察者的视线与水的凹面下缘相平，为了突破这一难点。让同学们反复测量，读出每次测量的结果，并做好记录。本次活动，激发了学生的探究兴趣，提高了学生的质疑、解疑和动手操作的能力，使同学们兴致盎然。
各位评委老师：
上午好，我说课的内容是大班科学“茎输送水”，是明天出版社出版的《山东省幼儿园教育活动教材》上册主题网络教育“奇妙的植物”中的一个活动。
大班幼儿对事物表面特征的观察已积累了一定的经验，本活动通过有趣的实验，激发幼儿探索植物的茎输送水和养料的奥秘，针对本班幼儿的发展水平和幼儿学习科学的特点，我确定了以下活动目标：
1、激发幼儿探索植物的茎吸收水分和养料的奥秘，满足其好奇心。
2、帮助幼儿简单了解植物的茎能储存、输送水分和养料。
这两个目标蕴含了激发幼儿的人生兴趣和探究欲望，体现了目标的综合性和层次性。根据《纲要》中科学教育的指导思想和幼儿的已有经验水平，我认为本次活动的重点是“激发幼儿探究植物的茎吸收水分和养料的奥秘，满足其好奇心”，难点是：“了解植物的茎能储存、输送水分和养料”。
我通过几组有趣的实验及启发性提问，让幼儿在有趣的情境中主动探究，从而形象直观的了解植物茎能储存、输送水分和养料，将抽象的科学知识变得通俗易懂，使活动的难点得以有效的突破。
结合本次活动目标，我做了两方面的准备：
1、知识经验准备：幼儿有酷暑天萎蔫的树木，雨后旺盛起来的经验
2、物质准备：两盆萎蔫的草本植物，去根芹菜若干，水盆，红蓝颜料，白色花朵（玫瑰火康乃馨）剪刀，杯子，橡皮筋
新《纲要》指出：“教师应成为幼儿活动的支持者，合作者，引导者”活动中应力求形成“合作探究式的师幼互动”，因此，本次活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料外，还采用集体教学，分组教学和个别教学相结合的组织形式和适宜的方法，具体的方法有：实验法，观察法，启发提问法，这些方法的应用，克服了教师传统的说教形式，在活动中，我力求扮演好“引导者”的角色，用启发，引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，让幼儿亲自动手操作，在快乐中获得知识，习得经验，同时培养幼儿的观察力、创造力和乐于探索的科学习惯。
（一）、创设情境，激发幼儿探究欲望，给幼儿2盆萎蔫的花
问题：
1、这两盆花为什么萎蔫了？
2、你有什么办法让花重新旺盛起来？
这一环节，提出开放性的问题，让幼儿根据已有经验自由讨论，出谋划策，解决问题，并将讨论得出的解决方案付诸行动，幼儿会拭目以待，结果会怎么呢？活动一开始就调动了幼儿探究的积极性。
（二）、一小时后观察结果，并讨论原因
问题：哪盆花最先旺盛起来？为什么？幼儿讨论后得出结论，：将水浇在花盆里的那盆花最先旺盛起来，将水浇在叶子生的花不如前一盆花旺盛，为什么会出现这种现象，我们来做实验。
（三）、实验
1、芹菜实验
将芹菜的茎剪短一些，叶子摘掉一些，（目的是让实验效果跟明显，便于幼儿理解），把橡皮筋套在被子上，再装进一些水，并滴进一些红墨水，将芹菜插在被
子里，并调整橡皮筋到水面位置作记号。
第二天观察：
1、水面和橡皮筋的位置是否一样，（水面低于橡皮筋）
2、芹菜的茎有什么变化（变红了）
2、两色花实验
老师将花朵的茎剪开，两个杯子各放进一些水，分别滴进红蓝墨水，将花朵剪开的茎分别插进不同的杯子。
1、看看花朵有什么变化（植物的茎将两种颜色的墨水往上吸）
2、白花怎么样了？（变成红色和蓝色了）
这一环节，给幼儿分组，每组幼儿同时进行两组实验给每个幼儿参验的机会，体现了《纲要》中科学领域指导思想：尽量创造条件让每个幼儿实际参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣。
（四）、讨论
试验结果
问题：为什么会出现这种现象？
结论：植物的茎能吸收并输送水分和养料
这一环节。鼓励幼儿根据已有经验及实验大胆想象、思考，使幼儿的发散思维得以扩展，在交流中探索出植物的茎能吸收并输送水分和养料。
（五）、讨论植物的茎还有哪些功能？
问题：仙人掌在酷暑天好几天不用浇水，为什么死不了？
结论：植物的茎还有储存水分和养料的作用
这一环节，提出更为开放性的问题。启发幼儿思考，进一步激发幼儿的探索欲望。
幼儿和家长共同收集各种变态茎的植物，放在自然角为下节活动“变态茎”作准备。
活动暂时结束了，但幼儿的探索欲望和认识兴趣却在延伸，并将更多的关于奇妙的植物的内容渗透在多种活动中，使幼儿获得更多有益的知识经验，促进幼儿多方面能力的发展。
说课完毕谢谢！
我说课的内容是苏教版小学科学三年级上册第三单元的最后一课《地球上的水》，从小到大，孩子们天天跟水打交道，特别是我们这里的孩子身处美丽的长江之滨，拥有非常充足的水资源，干净的自来水的使用使他们无法或者很难体会到世界上淡水资源的缺乏和水污染的严重。那么如何通过本节课的学习来激发学生的这种认识，从而提高学生的节水意识，养成良好的用水习惯是本节课的主要教学内容。因此我把本节课的教学重点放在了如何引导学生分析数据，紧密联系生活实际，从内心产生感悟：地球上的水资源太少了，我们要节约水。
根据新课程标准的要求，结合教材特点和学生的生活实际确立如下教学目标：
①知识目标：了解自然界水资源的分布，知道淡水资源十分缺乏，知道水污染的三种不同分类情况以及常用的节水措施。
②能力目标：能在老师的指导下进行实验操作；能善于向大家表达自己的发现和感受。
③情感目标：能体验缺水的痛苦和节水的好处，养成节水的行为习惯。
为了很好地达成以上教学目标，我除了准备一些必须的材料和实验器材外，还要求学生课前查找地球上水的分布资料，调查家乡的水资源情况，并精心制作了多媒体课件，让学生在掌握科学知识的同时，产生强烈的节水、护水的意识。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。”在儿童世界里，这种需要特别强烈。新课程改革凸现了科学探究在科学学习过程中的重要地位。因此，课始至终我都注意到了以学生的生活经验为教学的基础，借以生动的课件演示，给学生带来强大的视觉冲击，让学生动眼、动脑、动口，自己主动去体会地球上水资源分布的广泛，但淡水资源却十分地缺乏，有效激发学生保护水、珍惜水、节约水的自觉行为和良好习惯。
学法是教法的支撑点，没有学法指导，就没有学生的主体地位，学生也不能主动参与学习过程，在教学中我更重视学法指导：在教学中以观察、交流、小组讨论、学生动手活动为载体，激发学生自主探究学习，让他们在自主学习中体验、感悟、深化本节课的教学内容。
根据以上的设想，我设计了3大教学板块：1、感知淡水资源的缺乏，2、认识水污染现象，3、提高节水意识。
本环节围绕“一大一小”展开，“一大”是指水的存在范围大，美丽的水体图片的欣赏不但让学生了解到地球上水资源的分布广泛，还提高了学生的审美情趣，激发了学生对祖国大好河山的喜爱之情。“展开的地球平面图”和“美丽的蓝色星球图”的出示直观地让学生感知到地球上的海洋面积要远远大于陆地的面积，认识到地球其实就是一个“大水球”，让学生脑中形成“地球上的水很多”的印象。“一小”则是说可供利用的淡水存量小，前面的介绍和学生的生活实际使得他们可能很难一下子体会到这个“小”，于是我使用了圆形统计图的形式，将咸水与淡水的比例关系进行形象的比较，先让学生在脑中形成“淡水少”的概念，然后淡水资源的分布比例表又浅显地向学生表达这样一个信息：人类可直接开发利用的淡水很少很少。为了引导学生更直观地理解这几个数量之间的差距，接下来我边操作边给学生打这样一个形象的比喻：“如果地球上的水相当于一杯水，其中淡水只相当于一汤匙的水，容易开发利用的淡水只相当于一滴水。然而，就是这宝贵的一滴水又遭到了人类不同程度的污染。
三年级的学生初涉科学，相应的知识储备也比较少，所以对“水污染”的理解有一定的认知障碍。但生活是一本活教材，学生在社会生活中所积累的经验和认识就是新课学习的基础，所以在这个教学板块中，我设法把生活经验作为学习的基础和延伸。所以我设计了“家乡的水”这张调查表，课前让学生带着这些问题通过各种渠道了解家乡水资源的情况，在了解的过程中，学生会意识到我们天天使用的是净化了的自来水，而身边的很多河流、水井里的水遭受了人们很严重的污染，这时让学生进行交流、讨论，教师再进行适时的点拨、总结、提炼，让学生自然而然地理解到了水污染的各种现象。
当学生了解了水污染后，让学生再谈谈由于水污染而给人类造成的影响，从而意识到水污染的极大危害。该环节中，可能会因为学生年龄小，经历少，认识不会太深，我又借助课件让学生亲眼目睹大量的悲惨画面，让学生震撼，激发心灵的危机感、紧迫感。
今天我说课的内容是苏教版《科学》三年级上册第三单元第3课《神奇的水》，本课与《观察水》共同组成对水的认识。在《观察水》一课，学生已对水的颜色、气味、味道等物理性质有了初步的认识。本节课，老师要带领学生研究水的毛细现象、溶解现象、表面张力等神奇现象，并了解水的这些本领在生活中的应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。
过程与方法：
1、能够在观察、实验中发现水的其他性质。
2、能选择自己擅长的方式（如语言、文字、图画）描述水的其他性质。
科学知识：
1、知道水能够产生毛细现象、表面张力现象和溶解现象，了解水的其他本领。
2、了解毛细现象、表面张力、溶解现象在日常生活中的应用。
情感态度与价值观：
1、能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。
烧杯（红水）、纸条、布条、粉笔、塑料尺、玻璃棒、放大镜、黄砂糖、烧杯（热水）、曲别针塑料杯（一满杯水）。
本节课对水的研究，就是以学生原有认识为基础，通过一系列动手实践活动，认识水的有关性质，如水的溶解性、毛细现象、表面张力等。在教学过程中，教师不应该再以知识为中心组织教学内容，不追求学科知识体系的严密性、完整性、逻辑性，而是应该突出学科知识的整合，强调探究过程中的体验，引导学生从多角度看待水，将有关说的学习置于生命之源的广阔背景下，使学生体会到联系生活的教育所带来的魅力。
兴趣是最好的老师，首先老师谈话导入，调动学生探究的欲望。接着，老师创设了一个魔术情景更加激发了学生学习的兴趣，让学生通过观察魔术现象提出自己想知道或想研究的问题。古人云：学贵思疑。爱因斯坦也曾说：提出一个问题比解决一个问题更重要。因此，我先让学生自己提出自己想研究的问题。作为三年级的学生。也许他们提出的问题太幼稚，也许他们提出的问题没有太大的研究价值，但作为科学教师要鼓励学生多问，引导学生善问，培养学生善于质疑问难的能力。科学的本质就是从问题入手，从提出问题到解决问题。
学生的问题提出来了，在就是要想办法解决问题。于是老师提供了一些有结构的材料，让学生分组实验，要求小组合作、自主探究。让学生亲身经历科学探究的全过程，让他们从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣。在这个教学环节中，先让学生实验哪些物体水会沿着它上升，哪些物体水不能沿着它上升，能上升的这些物体有什么特点，一环紧扣一环，从而让学生了解水能产生毛细现象这一性质。之后，老师又设计情景，让学生通过实验探究出水能溶解其他物质的性质。
这一篇语言教材——《甜甜的雪糕水》是选自老教材中的经典之作。其中蕴涵了深刻的教育意义和教育价值，值得我们现在的孩子去领悟、去欣赏、去学习。我们可以透过这篇教材，清晰地看到人物形象玲玲的刻画是鲜明、生动的，爷爷和玲玲的对话也是很生活化的对白．从一根冰棍这个点影射出丰富深刻的教育层面，故事始终围绕着一件事“吃冰棍”展开，因此，从文学的角度拓展，这篇语言教材很适合小班幼儿的年龄特点和认知需要。
随着社会的变化，孩子们的社会生活与从前相比大不一样了，生活条件也明显提高，但孩子们却渐渐淡薄了对身边老人们的关心和尊重意识。孩子们普遍认为，自己的爷爷、奶奶、外公、外婆都是他们的救世主，自己永远是他们的心肝宝贝，想要什么就有什么，一切都是孩子们说了算！在现在孩子们的脑海里，从来都不曾想过去关心、尊重老人，相反，只见老人们为孩子的起居生活操心，可见这里的爱并不平衡……因此，这篇语言活动教材将会用故事特有的内涵和寓意沁入孩子们的内心。对于小班孩子而言，这个语言活动倘若能顺利地实施开展。可谓是一场难得的及时雨！
如今，幼儿园的教育教学活动是丰富多彩的，也是多元化的。尽管分成了五大领域，但是教育本身还是相互串联的，有间接乃至直接的关系。虽说《甜甜的雪糕水》是以语言中的故事为主线。但却和社会领域中的尊老美德始终有关联。所以，这个教材体现了生活性、教育性的特点。透过这篇教材，我们可以明白幼儿园的语言教育是一门内涵很丰富的学科，它包含了审美、思维、表述、创造、品德等诸多方面的知识要点。在今天，语言教育所包含的这些内涵，应该成为现代社会每一个成员都应具有的基本能力。
1．活动目标
根据教材的内容，以及小班幼儿知识能力框架的结构特点，我从认知、能力、情感三方面制订了我的活动目标。活动目标如下：
(1)引导幼儿认真倾听故事，初步理解故事内容，学习词：化、尝、甜。
(2)通过动手操作制作“雪糕”的活动，提高幼儿的动手能力。
(3)教育幼儿要尊重、关心家人，体验互爱之情。
【分析】
从拟订的三条目标来看，第一条为主导目标，第二条为能力目标．第三条为情感目标。我通过利用生动的多媒体动画形象来帮助幼儿理解故事内容，从而突破主导目标；通过老师的直接和间接讲解指导．提高幼儿的动手能力，实现能力目标所提出的要求；本次活动的情感目标分量是很重的，因为故事本身就影射了深刻的教育意义，所以要突破这条目标．前两条的辅助工作就要做到位。通过老师的分析，幼儿之间的讨论．从而教育幼儿体验互爱、尊老之情。
2．活动重点：理解故事的内容，掌握故事中的重要词的意思，例如：化、尝、甜等。并懂得要尊重、关心身边的老人。
我制订的重、难点往往从目标本身出发，因为是语言活动。又是故事为主轴，所以理解故事就显得非常重要，故事后的深刻寓意也是本次活动的重心，所以我把重点定位在此。通过教师层层深入的讲解和教具的演示，形成师幼互动、生生互动的新气象，从而帮助幼儿理解故事的内容，掌握重点词的内涵，了解故事中人物的对白，突破活动的重点部分。
3．活动难点：愿意和老师一起动手自制“雪糕”，并能大胆地把自己的“作品”送给周围的老人。
这个活动的难点部分幼儿参与的积极性是很高的，因此突破难点应该没有太大的问题。因为是自制“雪糕”，幼儿缺乏这方面的生活经验。更多地要依赖老师的辅助，所以把这个定为难点也是非常合情合理的。
小班的幼儿有一部分比较内敛，不太敢接触陌生人，倘若他们能真正关心周围不熟悉的老人，相信在家也一定会爱自己的长辈，所以教师借用鼓励的口吻与幼儿进行交流，树立他们的自信很重要，有了这次成功的体验。将会对他们今后生活和个人的性格起着很关键的作用。
1．前期知识准备
本次语言活动将与主题活动“亲亲热热一家人”联系起来。将本次活动列入子课题开展活动。让幼儿懂得要关心家里的人(包括爷爷、奶奶、外公、外婆)。另外，通过家园共教的方式，鼓动家长作好协助工作．并请家长时刻提醒幼儿从一点一滴的小事中尊敬长辈，从而让幼儿受到教育。
2．在活动中的准备
利用电脑、多媒体自制动画故事，并对故事进行一定的改编和加工，有利于帮助幼儿理解故事对话的指偶(爷爷、玲玲和妈妈)形象。为幼儿提供制作“雪糕”的材料(水、糖、容器等)，另外还有画彩色“雪糕”所需要的纸张和彩色油画棒。
在此，我要重点提示一下幼儿进行语言活动的位置。因为语言活动后阶段有操作活动作为延伸，所以合理的活动位置也起着决定性的作用。幼儿画“雪糕”可以设立在美工区活动中，可以在美工活动区添加一些“雪糕”外壳和包装袋，让幼儿透过活动对“各种各样的雪糕”有更深入的认识。自制“雪糕”可以在烹饪室进行活动，这样兴许会收到更好的效果。
3．心理准备
利用周末，可以带幼儿去社区看望老人，和他们进行亲密接触，这样有利于幼儿增进对老人们的了解。同时，也可以开展亲子活动，对象不是爸爸妈妈而是爷爷奶奶、外公外婆。这样一来，幼儿在参与本次语言活动中就会有更多的收获和心理体验。
本次活动我共设计了四个环节。根据小班幼儿的年龄特点。我从幼儿感兴趣的话题“雪糕”为切入口，逐步引入到故事的情境中去．让幼儿很自然地了解故事中的内容。因为故事十分生活化，所以我利用了谈话法、讲解法、多媒体动画的引用等方式，让幼儿逐渐学会运用语言词汇。在故事中有所感，有所悟，有所获！这也是我设计以下四个环节的初衷所在。
1．教师出示“雪糕”，吸引幼儿的注意力——引出课题
(1)老师：小朋友，现在是什么季节呀？(夏天)刚才，一个叫玲玲的小朋友拿给我一根“雪糕”呢！(边说边出示一根“雪糕”)
(2)老师：玲玲要给我们小朋友说一件发生在她家里的事情。
2．通过欣赏多媒体故事动画，了解故事中的人物和情节——深入课题
(1)老师利用多媒体播放自制动画故事。
(2)幼儿和老师一起欣赏动画故事。
(3)提问：
故事中有谁？(玲玲、妈妈和爷爷)
雪糕是谁买来的？(妈妈)
玲玲把雪糕给谁吃了？(玲玲把雪糕给爷爷吃了)
玲玲的雪糕后来怎么了？(变成雪糕水了)
3．教师利用指偶讲故事，重点让幼儿理解关心老人的重要性——
升华课题
(1)教师利用指偶讲述故事一遍，幼儿主要倾听对话，并进行模仿。
(2)教师提问：
玲玲为什么要把雪糕先给爷爷吃？
雪糕化成水后为什么是甜甜的呢？
如果你是玲玲。你会把雪糕给谁吃呢？
(3)幼儿思考后回答老师的提问。
(4)教师作小结：玲玲是个有礼貌、懂道理的好孩子。我们小朋友都要向玲玲学习，从小就要学会尊重老人、关心老人，为他们做一些力所能及的事情。
4．活动延伸：将语言活动隐含到美工活动中去。
(1)老师：玲玲很能干，老师相信我们班上的小朋友同样很棒！老师请你们来画一画“雪糕”，或者和老师一起来制作“雪糕”，一会送给管大门的爷爷、奶奶好吗？
(2)幼儿分两组开始活动。
美工区：画彩色的“雪糕”。
生活区：制作“雪糕”。(老师重点指导)
(3)请幼儿完工后，把“雪糕”送给管大门的爷爷、奶奶及保育老师等，并对他们说：“你们辛苦了！”(自然结束)
说活动设计特色
1．根据《纲要》精神，我将老教材新设计，重点突破在一个“活”上。设计的四个环节都十分有动感，我的设想是让幼儿始终是保持动的状态。例如：幼儿之间有互动式的讨论，幼儿有机会动手画“雪糕”，动手制作“雪糕”，欣赏多媒体动画，从而代替了原有的教学挂图，所以这也是动态的。因此，整个教学活动会让人感觉很鲜活。
2．语言活动多元化的设计，又是一大亮点。在幼儿教育迅速发展的今天．只有将活动设计得多元化才能符合幼儿的需求。本次语言活动和主题活动有机结合，从主题中提炼，从主题中生成。另外，结合区域活动．既发挥了园本课程的特点，又不让语言活动显得不够有生机。
3．教师的提问更具针对性和开拓性。语言活动中的提问是十分关键的．因而如何问得“准”？如何问得“巧”？就成了我思考的一个问题。虽然，我的每个环节都有提问，但各有各的特色，每个提问的背后是什么？对孩子的发展起着怎样的影响？我考虑的教育因素很多，所以提问也就设计得比较有高度和深度。