我们都知道孩子需要玩具，但你知道如何正确地“玩”吗？
她认为玩具是具有某种意义上的“生命”，正如国外著名教育体系——华德福所提倡的：停止游戏时，玩具是在“休息”；玩具被放回原处，称“回家”。处处透着尊重与想象力。
1b+老师
婴儿期的孩子开始玩积木。最初仅限于抓咬，一岁多有了排列和堆叠的意识，喜欢摆长长的“火车”，可以用五、六块积木搭一座“高楼”。长大一点，手眼协调能力和精细动作已发展得很成熟，专注力也有明显提升，真正有意识的“建构”出现了。摆弄大块积木已满足不了她对创造性的需要，于是我搭配了几种建构类玩具给她，它们的特点是：
（1）简单：孩子的建构意识尚处于萌芽阶段，注意力仍有限，太复杂的游戏会令他们很快知难而退；
（2）开放：这时的“创作”是随兴的，事先不会计划，有明确目的和固定玩法的设计，远不如能够天马行空地感受建构乐趣的玩具更适合低龄孩子；
（3）丰富：这一阶段对建构类游戏的需要以参与和体验为主，多提供几种尝试，有助于培养与保持兴趣；但需要注意，丰富的不是数量，而是品类。合理组合的前提下，每类有一样即可。
▲初次接触乐高的小宝宝，有一套基础款足够
▲我和孩子合作的乐高“作品”
乐高在我看来真是最好的建构类玩具，没有之一。简单的积木块，通过变幻无穷的组合，搭建出一个个奇妙世界，好像变魔术。我挑了两套入门级，一套是最基础的款，全部是造型略有不同的长方体色块，很容易上手；颗粒大小刚好适合小手抓握，拼插起来毫不费力。
▲从小玩到大的经典积木
厅长一岁半以前共有两套积木，一是B.Toys的数字软积木，可供处于口腔和手部敏感期的小小婴抓咬揉捏，可作洗澡玩具，再有便是这套经典款的彩色几何积木，好像我童年时便有，也是她从小把玩到大的。我们创造出新的玩法，依据形状和颜色来分类：搭一座蓝色的房子（不同形状、相同颜色），或一列彩虹色车厢的火车（不同颜色、相同形状）。我和她轮流，一人“出题”，一人找出相应的形状或颜色，然后一起完成。她很喜欢这样有些小挑战的玩法。
▲很特别的彩虹积木
▲大块木头积木
▲原木长条积木
胖乎乎的大块头玩了有一阵子了，几乎完全照木头的原状打磨，细节很逼真；三色（樱桃木、枫木、核桃木）长条是新近入的，木质优良，线条圆润，色泽也养目。两个都极结实、耐用，手感细腻又温暖。
我们很少单独用它们，尽管搭起来极稳固，又具备建筑上的美感—多是配合各种玩偶和道具，搭场景，玩角色扮演。“林中小木屋”是我们常玩的，也“砌灶”、“拾柴”、“生火炊煮”。这样有态度、有内涵的玩具，是可以长相守的。
▲由平面到立体的神奇磁力片
最基础的搭配，统共不过三十片，形状只正方形和三角形。她全神贯注将它们连起来再片片拆开，着迷于力量的博弈（非常锻炼手部力量）。有时使错了劲，憋红小脸仍做不到，急得跳脚；有时它们不由分说噼噼啪啪抱作一团，她觉得好神奇，“哦哦”赞叹。和传统积木不同，磁力片是用平面图形来搭建立体造型，感受二维和三维空间的切换，对于初有立体建构意识的低龄宝宝也是件趣事。
它还有一个好处，不占空间，装起来只一小包，出门带上，交通工具上可以自娱很久，作旅行玩具再理想不过了。
▲怎么砌都是美的砌图
砌图是介于拼图和积木之间的一种建构类玩具，既不像拼图，需要依照一定模子—严格来讲它算不得“建构”，更像是锻炼手眼协调能力的游戏—也不比积木，是在三维空间里进行搭建；五颜六色、形状经过精细切割的小木片，在平面上随意组合—小宝宝喜爱平面更胜立体—拼出美丽的几何图案，罗马风格的建筑，各种生动的造型和场景。
木片很小，对精细动作是极好锻炼；只是需要提防吞食风险，最好在有成人陪伴时玩。她主动要求玩“颜色分类”，但只爱红绿两色。轻巧的金属薄盒包装，打开便可以玩，带出门也方便。
当孩子开始在玩耍中加入更多目的性思考，学习用逻辑关系去组织不同活动，真正意义上的角色扮演游戏便开始了。接下来的几年内，孩子都会热衷于此，并不断在“演出”中加入自己的理解和创造，这对他们认识现实世界和人际关系、发展想象力与社交技能不无裨益。
小人儿“过家家”的愿望其实不需特别关顾，她自会发现和利用身边一切素材，随时随地创造机会发起游戏。我为她准备的角色扮演类玩具不多，不少是利用家中的现成材料加以改造、组合；对于孩子的玩耍需求，成人的支持比玩具的多寡来得重要。
▲厅长的私家“厨房”
我寻了很久，看遍市面上的游戏厨房（playkitchen），认为宜家这款明星小厨房最适合。“五脏”俱全，样子也清爽，不似许多同类产品，过分花哨入不了眼。功能更多更全的，没它好看；比它貌美的，趣味和实用上又逊色。恰逢会员折扣，我只花不到平时一半的价格把它搬回家，再摆上一套小桌椅，厅长的私家厨房便开张咯。
▲“锅碗瓢盆”交响曲
巧妇难为无米之炊，“食材”要有，餐厨器物也要有。宜家搭配的厨房玩具便很好，炊具与食器的质地、外观仿真度极高，基本就是小几号的实物——比起过度设计的玩具，孩子真正的乐趣来自操作真实的日常物件。
碗碟杯盘是玻璃而非通常的塑料或木头材质，我并不担心她打碎，一个的孩子需要用手而非大脑去认识事物（包括危险事物）和探索世界，并且当她行动时，往往是带着觉察，谨慎试探自身行为的边界；过度保护只能令她一时远离危险，却永远无法帮助她发展出识别和处理麻烦的能力。
▲“切菜”是她最爱的部分
“果蔬”是毛毡制成，样子很可爱。我另挑一些可以玩“切菜”游戏的给她，这是她最爱的部分。“切菜”真是一举多得的玩法：可认知蔬果；“切开”的动作，锻炼手眼协调、操作物件（“刀”）的能力；“粘回去”的过程，包括颜色和形状的配对。我偶尔也会给她一些真实的水果（如香蕉）让她去切，她不知多乐。
▲用来玩情景游戏的各种玩具和道具
▲“丛林探险”
▲儿歌《OldMcDonaldHadaFarm》（左）
“娃娃的一天”（右）
玩具造型很简单，没有过于繁复和精致的细节。相比“完美”得不留多少想象空间的洋娃娃和芭比、整套结构复杂的娃娃屋，它们具有蓬勃的生命力，玩起来能够随心所欲，不必拘泥于玩偶的角色或道具的用途，配合积木，我们模拟出各种有趣又鲜活的情景，发明多样玩法，每次都可加入新的想象。
▲利用家中的现成材料作化妆服
我挑几件她婴儿期的旧衣，小外套、连衣裙、帽子、围兜、再搭几条发带，放入篮子，供小小造型师自行搭配使用。
除此，家里的大人也是理想的“模特”，像是给爸爸扎根小辫，给妈妈画个胡子什么的，稀松平常。
▲给她一些工具，让她参与到家务劳动中来
厅长对家务的热爱由来已久。“打扫”、“擦洗”、“浇花”，我见她日日“劳作”不辞辛苦，干脆给她一些小工具：儿童尺寸的扫帚、塑料小桶和小抹布，置在她伸手可及的角落；小喷水壶，指定一盆绿植，由她专门照顾。
我让她参与每周一次的大扫除，和大人一起劳动；偶尔也让她试着洗碗——她更多是好玩，还得重洗。
有机会参与到家务中来，感到自己是家庭生活的一分子，让小小的她有一种自主感。对于孩子来说，最快乐的游戏，是能够让他们像对待“工作”一般严肃勤勉的。小不点儿认真起来，真是萌态百出呢。
孩子需要艺术，也是天生的艺术家。这与天分或技巧无关，而是由源自生命深处的发展需求决定。从事各种创造性的艺术活动，音乐、绘画、手工，是他们探索世界、认识自我，学习表达感情、建立与他人联系的最佳方式。
孩子能够尝试的艺术类游戏，尽管仍很基础，却已相当丰富；不大可能有什么像样的“作品”出现，提供的素材和游戏内容不宜太具体（有时原始的可能是更好的），不拘泥于形式，令小艺术家最大程度地感受艺术的美好，体验自由创造的快乐——这是他们与生俱来的能力，成人能做的，唯不破坏而已。
▲可以“演奏”的玩具
孩子对音乐（及其它艺术形式）有独特的感知方式，他们对声音和节奏敏感，喜爱自然、富于感情和节律的声音。给孩子的乐器虽是玩具，音质上却有要求。即便做不到高仿真，至少要是悦耳的。
孩子接触到的音乐，理想程度排序如下：亲人带着感情为其唱诵的节奏感鲜明的歌谣→大自然和生活中的美好声音→真实乐器演奏的旋律→高仿真“乐器”（音乐玩具）发出的声响→使用好的播放工具播放的好音乐→其它音乐。
▲厅长的“神奇”涂鸦
孩子的画里，藏着生命的奥秘。给一岁的小家伙一支画笔，她便开始画，不消嘱咐，好像她天生便知要做什么；那画连”涂鸦“也称不上，不过些凭空生出、戛然而止的神秘符号，代表某种天地初开的混沌状态。
过些日子，画的内容丰富起来，符号成了线条，有些闭合或半闭合成圈，更多是无始无终；这样的画，毫无理性可言，保持着和画主人一致的原始与本真，不为解释或表达什么，只是作为世界的一部分存在。她对世界的理解又进了一大步。
▲涂鸦和手工工具的移动收纳
▲“一桌多用”：既是绘画桌、手工桌，也是小“餐桌”
▲趴着、躺着也能画，打着滚也能画
至今，大面积的涂鸦场所仍是她最爱，兴之所至果断落墨、恣意挥洒全无阻滞的快乐，是规规矩矩的一方画纸盛不下的。
当她兴致更高，并开始“研究”自己的画。我引入更多类型的画笔，教她尝试不同涂鸦方式，或在不同质地的界面上画；带她认识颜色，她很快记住许多，甚至会自己挑选；创造更多玩耍机会，帮她发现、观察、欣赏、体验这里头的大世界。工具多了一些，需要考虑收纳。用的是不占空间的移动小推车（手工物件也一并收纳），想在哪儿画，推去便是。
▲一些涂鸦工具
几种用过的绘画工具：
（1）磁性画板：优点是易擦拭，可反复使用；专用画笔，不会弄得到处都是；书写也流畅，不费气力，还有几个可爱的动物图章可用来造型。缺点是板子太小，早期还有些新鲜劲，长大些画两笔便意兴阑珊；
（2）粗头水彩笔：也是早期用过的笔，很胖大一支，笨拙小手极好抓握，出来的线条粗粗萌萌，不是很鲜艳的色，好像稀释过，有些淡水彩的味道。不便之处是画一阵子需向下压压笔头才会再出色，小小孩不太好驾驭。
（3）粗蜡笔：厅长的第一盒画笔，从小用到大。蜡笔是不老的经典，蜡笔画是属于孩子的画，色彩丰富浓丽，既有孩童的拙朴天真，又有时光中沉淀下来的厚实。
（4）彩铅：可爱又安全、耐用的笔，和蜡笔一样矮矮胖胖，棱角打磨得圆润光滑，手感极佳；木质笔杆非常结实，适合厅长这样大力水手型的宝宝。
▲很美丽的手指画颜料
▲手指画大师的“洪荒之作”
手指画是在厅长对颜色感兴趣并且能够准确识别后引入的。她疯狂爱上，再不愿正眼瞧别的画笔一眼。颜料质地很浓郁，一次取指甲盖大小的量，加一点水稀释，一大瓶可以用很久。也不必特意买调色盘，闲置的辅食分装盒便合适。画衣就用吃饭穿的带袖罩衣代替。
手指画顾名思义，允许手指与色彩亲密接触，不需通过画笔，仿佛是心灵与纸面的直接对话。这是最自由大胆的艺术表达，也是最能释放孩童天性的玩耍方式。
▲五彩的“泥巴”
手工这一传统的艺术创作方式，自有温和安静的力量，适合在“一张一弛、一呼一吸”的玩耍节奏中，充当“呼出”的环节。玩得太疯太累时—对孩子来说，玩耍是如工作般耗费心力的—坐下来做一会儿手工，既锻炼专注力，也是积极的休息与调整。
▲我的“榴黄柳绿”双色小水饺
▲厅长的山寨版“彩色饺子”
盒子里漂亮的彩色泥巴，一下便抓住厅长眼球。除了乱捏一气，还能怎么玩？记下几种大受欢迎的玩法。
游戏一：彩色饺子。厅长喜欢我给她包的彩色小水饺，我和面擀皮，她也要搭把手。我灵机一动：复杂精细的不会，捏个“饺子”总容易吧？于是投其所好，怂恿她“下厨”。她果然大悦，忙不迭为大家“包饺子”。
▲手工“饼干”出炉咯！
▲“水果”下午茶
游戏二：下午茶点。橡皮泥真是厨房游戏的好搭档。五颜六色的泥巴，好“变”成各种美貌“可口”的食物。不如为自己准备一份下午茶。烘焙用的小型模具，操作容易，可轻松将泥团切割成可爱的“饼干”，“烤箱”也派上用场了；造型简单的水果也是她力所能及的。
▲自制蒙氏教具：颜色配对
▲“好丑的毛毛虫”
游戏三：颜色配对。颜色配对是经典的蒙特梭利感官训练游戏：将同一颜色的泥球放入对应的碗中。捡球、放球的动作，锻炼手部精细运动和手眼协调能力；颜色识别与分类，涉及视觉开发和简单的逻辑推理。游戏结束后，就地取材黏一只“毛毛虫”。增加难度的做法包括使用镊子夹球，或者上哪里凑齐十八只碗。
▲可任意剪裁的手工纸
▲孩子的简单手工
纸张也是随手可得的理想手工材料。一卷彩色A4手工纸，依颜色分作几沓，方便取用。孩子的精细动作发育和理解力尚不足以完成太复杂的纸类手工，简单玩法便能吸引她。譬如：
（1）折纸。将手工纸裁剪成正方形小张，供她随意折叠，也可在示范和指导下练习一些基本动作，如对折、反向折、沿边角折，借此感受几何形状的变化，加强图形认知。
（2）剪纸。裁剪一些长纸条，准备一只迷你小信封和一把安全剪刀（在成人监护下使用）。她需要尝试将纸条剪成小段（比直接给一张A4纸让她剪更易操作），再装入信封。大胆给孩子使用剪刀，会发现她并不会随随便便弄伤自己，而是带着觉察、小心摸索，全神贯注对待“工作”。
（3）粘纸。创作一幅剪纸画：裁剪出各种图案，请她用胶棒将图案粘到白纸上。教她严格遵守涂抹胶水、检查正反面、粘贴、压实的程序，这种仪式感令小人着迷，好像接受了一项神圣而了不起的任务。
感统，是“感觉统合”的简称，指人体利用自身感官（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等）从环境中获取信息输入大脑，后者再对其进行加工处理，并作出适应性反应的能力，简言之即身体与大脑互相协调的学习过程。
我为厅长挑选这类玩具时，并无目的，只凭有趣，至于“训练”效果，只当意外收获了。
▲百变彩虹塔
彩虹塔是彩虹积木的姊妹版，由一组大小依次递减的不规则多边体木块组成。
看似简单的游戏，内涵颇丰富：除促进精细动作和手眼协调能力发展，还可加强对颜色、形状、数字等抽象概念，以及一系列对立的逻辑概念，包括体积（大与小）、重量（重与轻）、顺序（上与下）、等级（递进与递减）等的感性认识；通过目测和比较三维空间的细微差异变化，锻炼观察力和判断力。
▲摸起来很美的木质几何嵌板
在幼儿的各种感觉记忆中，肌肉触觉最为敏感，最能有效帮助孩子认识各种事物。玩法是将木块完整嵌入木板上对应的洞中。
几何嵌板具有蒙氏理论主张的“自主教育”功能，即玩具本身能够让孩子自己发现并纠正错误（如正方形木块无法与长方形的洞吻合），而不必依靠成人说教或提示。通过重复努力克服困难，获得相应能力，对于孩子的身心发展至关重要。
▲大块彩虹兔拼图
▲小熊换装拼图
拼图涉及不规则形状的识别，以及对整体与局部关系的认知，对观察力和记忆力要求更高，越味性也更胜一筹，可作为几何嵌板的“进阶版”。一套（上图）是大块彩虹兔拼图，共六块（给低龄孩子的拼图块数不宜太多，大名鼎鼎的UncleWood适合再大些的孩子），组成大小两只兔子；
▲做些“针线活”贴补家用咯
串珠游戏对手部肌肉控制、手眼协调及配合使用双手的能力要求较高，需要更多耐心。“珠子”中包括印有可爱图案、色彩丰富的几何积木块，可请她遵照一定规则（如按相同颜色、形状或混搭、穿插）进行搭配，创造出造型和风格各异的作品，既培养审美情趣，也加强对颜色、形状和顺序的感官认知。除了做手工，用来玩配对和搭建游戏也很好。
“体验类”玩具能够在一定程度上模拟真实的、自然场景下的经验和感官，可作为无法直接接触某类事物时的替代，供孩子经常性地、重复体验相似乐趣。
▲轰隆隆，小火车开动咯！
火车轨道玩具大概是唯一可媲美乐高的好玩之物：融合建构与角色扮演，玩法丰富；通过模拟真实的火车运行场景，小车迷可过一把当火车司机的瘾，体验一回大型交通工具的魅力。造型各异的木质轨道片，经自由拼装，搭建出变化无穷的轨道系统，培养想象力和动手能力；控制列车在轨道间前行后退、穿隧道、上下坡的过程，锻炼平衡感和操控能力，帮助孩子感知物体在三维空间的运动方式。
没有哪只小家伙能够抵抗沙子和水的魅力。在家中备些简易的沙水玩具，既是炎炎夏日的最佳玩伴，又可“拯救”独力带孩子的全职妈妈——总能换来至少半小时的清净。
Plantoys这套木质戏水玩具是厅长的心头好。Plantoys使用的材料是天然橡木，不必担心开裂和褪色的问题，包括憨态可掬的海龟、海星、鱼，渔网和两只流速不同的水碗；再加一块海绵，让她体验绵块吸水、释水后的重量变化。
除作洗澡玩具，还有许多有趣玩法：
玩法一：激流勇进。将一只塑料箱子置于洗手池内（下水管道保持通畅），水龙头下方，打开龙头，一会儿功夫便形成两重“瀑布”和潺潺“溪流”。
玩法二：“海”边嬉戏。将下水口封闭，放上一池水，让动物们在“海”里自由自在游泳，玩“捞鱼”和舀水；利用箱盖在池中造一块“陆地”，海龟可以爬上“岸”晒太阳。
玩法三：魔法“海洋”。放入少许肥皂水，搅上一搅，阳光一照，海面上便升起许多五彩斑斓的泡泡；搁些冰块进去，让她观察“冰山”消融、物质由固态向液态转化的过程。
▲沙子的神奇，在于它介于生命与物质之间
玩具沙也可用大米和决明子代替，但对于低龄孩子有误入口鼻耳的风险。多方尝试后选用这款仿真“动力沙”，它介于沙子和粘土之间，手感像湿沙，内里却完全干燥；沙质细腻干净，不粘手，也很好塑型。沙是无味无毒的，且可重复使用。几个常玩的游戏：
玩法一：沙滩闲情。夏日海边，小猫小狗追逐嬉闹；沙滩上有一排矮房，人们从房子里出来，在“椰子树”（松果）的树荫下野餐乘凉。
玩法二：沙子变身。没有现成模具，利用手边一切可用之物，积木、瓶瓶罐罐、烘焙工具，也能变出城堡、汽车、水果、蛋糕和美丽的几何图案。
玩法三：沙漠寻宝。厅长懂得客体永恒的道理后，尤其热衷于将各种东西埋进沙里变没的把戏（最初这样逗她还会崩溃大哭）：漂亮的石头、彩色回形针、乐高小人（有点惊悚）还有我和她的手。
▲秘密王国与冒险之旅
孩子闹独立，开始希望在家中拥有属于自己的“私人领地”。它可以是一只废弃的大纸箱，沙发和毛毯搭建的城堡，或者临时用桌椅围出的小块区域。她会愉快地跑进跑出，兴冲冲地宣示“主权”，反复探究“里面”和“外面”的关系；或者独自安静地在“领地”里待上一会儿，看书、玩耍。不妨划出一处固定地点，作为孩子的“秘密王国”，一顶合适的游戏帐篷会是不错的选择。
帐篷太好用。可以是“毛绒玩具家”，早上请毛茸茸的朋友出来玩，晚上再送它们“回家”。搬到绘本架旁，便成了读书角。是“藏猫猫”的绝佳场所，玩过家家也离不开它：视情景需要，可作“娃娃家”、“车库”或“商店”。
我相信孩子如何定义、使用和对待玩具，决定了他们之间的关系——孩子是否能够做玩具的主人，游戏展开的方式——孩子是游戏的组织者和参与者，还是只能任其遵照设计者的意图按部就班地进行，以及她能够从中学习到什么。
作为孩子进入世界的把关人，需要思考的，不是“什么对于孩子来说是最好的”，而是“我希望她如何作出判断”。育儿是一道开放式考题，我们无法将自己不知道答案的东西教给孩子，要紧的是拒绝一切似是而非。与其从权威或惯例中寻找确信，常省己身方为正途。
正如华德福教育创始人鲁道夫·斯坦纳所说：“如果一个孩子能够全情投入，忘我玩耍，那么，当他/她长大后也有能力以同样的专注来面对所有挑战。”