PEP教材三年级上册Unit3Let’spaint。
【课前准备】
1.教师准备red、yellow、green、purple、blue的单词卡和5个用各色卡纸做的小怪物。
2.学生每人准备一套文具和5种颜色的蜡笔。本课主要任务是在A部分Let’slearn词汇学习的基础上再学习white、brown、pink、orange、black，并且要求学生能听指令做动作。
【教学目标】
1.复习巩固句型：HowareyouFinethankyou.并能在情景中运用。2.能听、说、认读5个颜色单词，并加以巩固。3.能听懂指令，并根据指令做出相对应的动作。
【教学重点和难点分析】
1.教学新单词white,brown,pink,orange,black，使学生能够听、说、认读。2.教师发指令，学生做动作，通过说一说、做一做巩固新学的单词。
【设计思路】
一上课，进行Free-talk时，我就将故事导入：“Todayisverynice!Areyouhappy？”“Yes!”“Thegirlishappytoo,sheiswalkingandsinging。Canyousingthesong”
教师播放学生熟悉的音乐，让学生一起唱，课堂气氛非常活跃。“DoyouknowDoesshegoingtodo”“Paint!”“Yes,sheisgoingtopaint!”教师趁机叙述故事：小女孩去画画。当她看到美丽的风景就想将它们画下来时，很多颜色却不会用，让我们大家来帮助她吧！于是，我就带着学生一起复习学过的几个颜色单词。当我出示新单词，学生们答不上来时，我便继续讲故事，森林里来了一群小精灵，让他们帮助我们吧！我将课前做好的一个个画好彩色图片的小精灵逐个呈现，学习新单词时，运用不同的声音扮演各种角色读，同时滚动句型。如：Hi，red.＼Hi,MissRed.＼Goodmorning!MissRed.＼MynameisRed，Howareyou!等等。熟悉的句型即使加上陌生的单词，学生们一下子就能记住。
学生们掌握单词后，课堂中进行“Let’sdo”和“Findhome”游戏（将准备好的信封发给每组，让他们在有单词的图片上涂上相应的颜色，完成之后自由贴到黑板上的景色图片中）。
【反思】
本堂课主要是针对三年级的小学生，根据这个年龄段学生爱动、好玩的特点，我把整堂课设计成了童话式教学课。教师在课堂教学中坚持以学生为中心，灵活处理教材，努力营造充满童趣的课堂教学环境，把课堂教学活动置于学生生动有趣的情景之中，在无形中淡化学生意识、学习意识，强化主体意识、生活意识、情境意识，从而使学生轻松愉悦地步入英语学习的殿堂。
1.童话引路，优化和体验教学的情境。在教学上，采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方式，优化英语教学情境，激发学生的学习兴趣。新课伊始，在黑板下方画一幅小女孩背着画夹到野外画画的简笔画，在黑板中间部分画一幅有房子卡通式风景图，并以童话故事引入，让教学情趣天然，学生兴趣盎然，从而优化了互动的情境教学。
3.潜入童话，激发与拓展合作的视野。英语的教学情境可以是“个体性情境”，也可以是“合作性情境”。在教学中教师以童话为载体，创设“合作性情境”，就会带给学生一个合作的平台，他们朝着与人合作的方向去学习，有利于学生的英语交际能力的提高。例如在这个环节中，我让学生用新学的单词与人合作完成填图任务，在合作过程中也认识到一个人的智慧是有限的，集体力量大。在孩子们掌握单词后，我又组织他们在课堂做“Let’sdo”和“Findhome”游戏，学生在合作学习中，相互学习与帮助，而活动又以童话为主线，从而收到较好的教学效果。
对初中一年级的学生，句型练习有很大的局限性，需要利用他们已有的知识，把日常用语列出来，让他们进行自由交谈。如学习互相打招呼时，我就创设一个这样的语言情境：一个中国小女孩巧遇一位美国小女孩，她们要进行交谈。要求利用学过的句子交谈。请两个学生扮演鼓励她们用简单的英语大胆提问。大胆回答：
A：Goodmorning!IamLily，
B：Goodmorning!IamWangYi，
A：Iamgladtomeetyou，
B：Iamgladtomeetyou，too，
或者一个学生做介绍人，带着Lilv介绍：
A：ThisisLily，Sheismygoodfriend，
B：Howdoyoudo
C：Nicetomeetyou，IamLily，Iamelevenyearsold，Iamanewstudent，
通过上面的练习，不仅提高了学生的兴趣，而且口语能力也得到了提高。
我们在教学中比较注重生动活泼的教学方式，不仅注意创设情境，把生活中的交际行为尽量搬进课堂，而且使学生在说英语时带有表彩，并伴以肢体语言，增强趣味性。
(一)创设真实情境，形成交际意识
学生初学英语，很容易很出错。为了保护学生的积极性，一开始不要太计较语法错误，鼓励学生不要怕别人笑话，敢于开口，敢于向别人发问，敢于回答别人的问题。敢于用简单的英语进行交流。允许学生适当的加句子。在这样一个愉快的氛围里，学生很快掌握并灵活运用所学的句型。有自卑感、不张口的学生也能争先恐后的表演。这样，不知不觉地培养了学生的学习兴趣，又训练了学生的口语能力。通过这种方式达到的效果是单调的讲解和生硬的操练所望尘莫及的。所以，兴趣的激发、培养和巩固是提高英语口语能力的关键，另外，我们每天坚持让学生做值日报告、讲有兴趣小故事也是培养学生兴趣的一个途径。内容自由选择，如同学、老师、天气、故事等。自己整理自己口述，坚持每天。这样不仅锻炼了学生的口语，而且也锻炼了其他同学的听力。长期坚持效果显著，使所学知识得到及时的巩固。
兴趣在教学中既然十分重要，我们必须让兴趣在教学中无处不在、无时不在。使课堂成为充满活力与创意的学习场所。使学生能够在练习中充分地表现自我，抽象思维能力与形象思维能力得到了同等发展，创新意思也孕育在他们对美感、布局的实践操作中。学生学习英语的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。浓厚的学习兴趣与主动参与能够使学生在学习英语的过程中根据各自的特点获得不同的收获。
(二)利用体态语言创设心理情境，营造学习氛围。
师生之间平等民主、和谐融洽的关系直接影响着学生主动性的发挥和和创新意识产生。只有自主、民主的氛围，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态。所以有经验的教师从进教室的那一刻起，就面带微笑。给学生展示出自然、亲切、和蔼的一面，以教师良好的情绪来营造和谐、愉悦、活跃的课堂气氛，创设出宽松的心理环境，最大限度地提高学生的学习效率。教师要注意鼓励和表扬学生，当学生听不懂时。教师要心领神会地想办法，如拿实物、用肢体语言、话简笔画等来帮助学生理解。当学生说错或者说不出来时教师更应该宽容。这样学生就会愿说、乐说、会说，并且充满自信，为师生间今后的语言学习奠定基础。
(三)利用实物、模型、图片和简笔画等直观手段
一、新课的导入力求具有趣味性
二、生字的学习力求具有深刻性
学生从低年级升入中年级,语文课堂教学的侧重点有了明显的改变。在改革原有教材内容的基础上,生字教学环节的设计初步成型:以某一个或几个生词为生字教学的重点,紧密联系课文内容,把握时机,层层递进,有坡度的质疑解疑;以读为主,在读中感悟生字,在理解生字的过程中适时渗透学法,教会学生几种解释词语的方法,让它们在学生头脑中留下深刻的印象,并学会在以后的生字理解中灵活地有的放矢地运用学到的方法,做到学以致用。
三、朗读的指导力求具有扎实性
当前，计算机辅助教学已经成为了常态的教学媒介，多媒体技术的应用领域也越来越广泛，其直观、鲜明、生动、有趣的特性已逐渐地运用到教育教学活动中，并收到良好的效果。在课文教学中如何合理应用多媒体，充分发挥整合的优势，本文结合教学实践谈个人体会。
1.运用现代多媒体创设情境，激发兴趣
2.运用现代多媒体培养动手操作能力，开辟广阔的时空
3.运用现代多媒体创新能力，点亮学生智慧火花
4.运用多媒体技术，增强学生对知识的运用能力
5.运用现代多媒体，培养学生自主学习能力
关键词：语文课堂；教学导入；思辨
语文教学需要在实践中不断探索，不断创新，不断赋予其神奇的艺术色彩，增强教学的艺术性，增添教学的趣味性，增加课堂的艺术魅力，营造宽松学习气氛，化平淡为神奇，从而提高学生的学习兴趣，实现良好的教学效果。良好的开端是成功的一半，课堂导入在整个课堂教学环节中起着重要作用。因此，我们要精研教材内容，联系学生实际，并一改过去的“老师独导”为“学生演导”或“师生合导”。把语文课堂教学的导入设计得出新、出奇、出巧，具有创造性[1]。
一、诗歌激情法
二、故事引路法
学生的好奇心强，爱听有趣的故事。教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。如《卖火柴的小女孩》一文，教师可把课文的主要内容通过事先辅导，让一个学生上课前登台讲给同学听：“天冷极了，下着雪，又快黑了，一个光着头，赤着脚的小女孩在大街上走着，这一天谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱。雪花落在她那金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味……最后冻死在街头。”这个美丽而凄惨的故事，就是我们今天要学习的安徒生的《卖火柴的小女孩》。像《半截蜡烛》、《伯牙绝弦》、《夜莺的歌声》、《陶罐和铁罐》等故事性较强的课文都可采用这种导入法。
三、猜想引路法
教师根据教学内容，假设问题情境，引导学生思辩，造成观点冲突，既激活学生的思维积极性，又活跃课堂气氛。例如：上课伊始，老师提出两个问题：①你家人常年在外，现在有空回家了，会给你们带什么东西？他临走时你们又会给他带什么东西？②现在有这样一个人，他探亲回工作岗位时除了行李包还带了一纸箱东西。当他晕船时，他将行李包扔在一边，怀里却紧紧抱着纸箱，这个纸箱里究竟是什么东西呢？请同学们猜一猜，之后教师借势导入课文《彩色的翅膀》的学习。
四、简笔图形法
用简笔画导入，可以起到直观、醒目的作用，容易引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。比如在教《桂林的山水》一课时，我们可以用彩色粉笔在黑板上勾勒出一幅山水画导入本课的学习；在教《金钱的魔力》一课时，我们可以在黑板上画一枚枚铜钱引入本文的学习；在教《长城》一课时，我们可以画出弯弯曲曲的长城引起学生的兴趣。这种教学方法更适合于内容有具体的形象、简单易画的课文，如《鲸》、《松鼠》等。
五、名言造情法
六、巧用媒介法
巧妙地运用电视机、幻灯机、录音机、电脑等电教用具，通过欣赏音乐，观看电视、录像、电影等方式，激活学生的艺术细胞，提高学生学习的兴趣。因此，讲《月光曲》前可欣赏两段《命运交响曲》和《月光曲》，让学生分别感受一下不同的音乐魅力；学《中华少年》时先观看一段祖国解放前人民生活情景的录像和现在生活情景的录像；学的诗《》之前放一段有关人民千帆竞发、横渡长江的电影片断……这样能够艺术地导入课题，加深学生对课文的理解。
总之，我们设计课堂导入时应充分考虑的是：既要调动学生的积极性，营造宽松、民主的学习气氛，尽可能让学生提前进入角色，还要通过“学生演导”或“师生合导”，在坚持不懈中，从听说读写四个方面锻炼学生的语文能力，把课堂导入变成展示学生多方面才艺的舞台。这样就能真正体现语文新课程标准的精神理念：让学生真正成为课堂的主人。