导语：如何才能写好一篇语言文学常识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
一、合理运用好多媒体，积极开展情境教学
情境教学要把学生放在中心位置，师生间要做好角色转换，教师要扮演好传授者和引导者的角色，引导学生自己探究进步。与传统教学方式相比，多媒体教学是一种截然不同的教学模式，网络技术是这种教学模式的基本教学工具。如，在教学《司马光砸缸》这篇课文时，为了能让学生充分发挥自己的想象力，我们要鼓励学生对司马光砸缸这个行为的好坏进行分析，并创设教学情境，提问学生如果是他们自己碰到这种情况，应该怎么做。有的学生觉得用石头砸缸有可能会伤害缸里的小朋友，也有的学生好好的缸砸坏了挺可惜……对于司马光砸缸这个事件，学生都提出了各种不同的看法，非常有新意，体现了学生学习的主动性和创新性。在学习《在希望的田野上》时，在导入课堂之前，先为学生播放图片或者视频，展示一幅宁静的乡村清晨，炊烟袅袅，万物伊始，一派其乐融融的美好景象，帮助学生深刻体会希望的田野给他们带来的欢乐与希望。
二、积极运用归纳演绎，提高学生自学能力
归纳演绎指的是把已经掌握的学习方法及认知过程中所获取的知识与旧的知识框架加以重新整合，形成完全不同的新认知体系，掌握新的自学技能，并在新情境中运用它来解决重难点问题，提升自己的学习能力。以《学弈》的教学为例，由于学生对文言文是第一次接触，学起来有一定困难。这就需要教师加以耐心指导，帮助他们归纳学习方法，并逐渐学会如何自学文言文，等到了学习《两小儿辩日》时，教师再启发他们回顾学《学弈》时使用的方法，掌握自主归纳法，如此一来，就能取得事半功倍的效果。归纳演绎法是不断发现、深入内化和自主运用的过程，需要学生不断积累，由量变过渡到质变，才能真正实现学习能力的不断提高。
三、发挥小结“点睛”优势，让学生更好掌握知识
一、熟读背诵中积累语言
二、在课外阅读中积累语言
三、在多写作文中积累语言
一、探索提高小组合作学习效率的策略
小组合作学习是合作学习的主要方式。它以学习小组为基本单位,在小组成员间构建开放、包容的学习氛围,使成员相互激励,相互促进,充分发挥其主动性,使其在学习过程中产生愉悦感,提高参与学习的积极性和有效性。但在实际教学中。小组合作学习却存在许多有待改进和研究的问题,并没有取得理想的效果。比如:教师只重视学生的参与,学生参与的次数不可谓不多。参与的面不可谓不广,惟独忽略了参与的质量和效度。这些参与,要么没有价值,要么空洞肤浅,要么走马观花。这种无效参与必将造成另一种形式的少、慢、差、费,从而陷入形式主义的泥潭。为此,课题组在认真调查了解小组合作学习的现状及存在问题后,有的放矢,精心设计和研究,大胆实践,探索提高小组合作学习实效性的有效策略。
1定位教师角色。在合作学习的课堂中,教师必须是合作氛围的创设者、合作参与的示范者、合作学习的指导者。特别是低年级学生的知识经验少,对合作交流的认识几乎为零。那么,要在他们大脑中建立起合作学习的概念,教师必须事先做好示范。如在教学诗两首时,教师先教学了第一首,然后让学生分小组共同学习第二首,这时出现了个别小组“冷场”的现象,于是教师就参与到这个小组中,和组长一起示范如何交流所思所学所得、如何分工、如何总结小组的意见等,这样给学生导个向,再让他们展开合作,由于教师示范在先,学生合作起来才具有明确的方向性,合作才得法,交流才有效。
2选择恰当时机,小组合作交流是一种很好的教学形式,但是,并非任何时候都可以进行合作交流,而要选择恰当的时机,才能保证交流的有效进行。一般说来,动手操作时,进行小组合作,使组员养成一种与人配合默契、共同操作、共成功的良好品质,同时培养学生的动手能力;在装组词、造句的练习时进行合作交流,能拓宽学生的犀路。新教材有很多开放性的题目,其答案多样化,而生考虑问题比较单一,往往想不到多种答案,这时采用小组合作交流,学生间互相激励,互相促进,在合作氛围下迸发出创新的火花,往往能想出意料不到的答案,从而拓展了思维。同时也培养了向别人学习的好习惯。此外,还可以根据教学内容采用合作游戏、合作表演、合作监督、合作竞赛、合作绘画、合作调查等多种形式,培养学生的合作意识和合作精神。
二、构建探究式教学模式
探究式教学是培养学生主动发现问题并解决问题的重要教学组织形式。课题组在调查、研讨过程中,确立了“自主是前提,合作是手段。探究是目的”的构建思路,倡导“教师引导,学生自主、合作、探究”的学习方式,摸索出了探究式教学模式的课堂教学流程:A、激情导标B、独立自学C、讨论交流D、导语拓展。教师作为学生发展过程中最有力的帮助者和协作伙伴。扮演着讲授者、学习心理环境的创造者、学习资源的提供者、学习活动的组织者、学生学习的评价者的重要角色。探究式教学灵活选材、激发兴趣、设置任务、适时引导、适时“留白”、循序渐进、自主探究,鼓励学生大胆尝试、勇于动脑动手,能在探索中激发兴趣、发现问题、最终解决问题,从而获得成功的快乐。
三、拓展语文学习领域,注重语文实践活动
关键词：高中语文教学研究性学习具体做法
深化教育改革，推动素质教育全面发展，培养和提高中学生的创新学习能力，是当今中学语文教育的中心课题。作为既具创新意识，又能展示中学生个性，激发学生创造学习欲望，大受中学生欢迎的语文研究性学习，目前正在各地中学普遍采用，某些学校也已取得阶段性成果。在此，我结合近年来在高中语文教学中展开研究性学习的尝试谈谈感想。
一、要建立科学的语文合作小组
由于研究性学习主要是以个人和小组合作的方式进行的，因而建立起科学的语文合作学习小组就显得尤为重要。而且可以这样说，语文合作学习小组建得是否科学，会直接影响学习效果的好与坏。基于此，我按照全班学生语文水平总体平衡（还考虑到性别、气质、性格、能力倾向等因素）的原则，优等生、中等生和后进生按1∶2∶1的比例分成若干小组，前后四桌（单人单桌）四人为一小组，并进行编号或起个组名，如：“飞鹰组”、“起航组”等。四人同桌共凳，面对面，无距离，这样在学习中就可以共同合作，互相帮助，互相竞争，互相监督。每个小组选一名能力较强的当小组长，负责组织小组的语文研究性学习，并及时跟语文老师汇报与联系。小组成员之间主要通过以下方式合作学习：
1.共同讨论。
共同讨论和研究语文学习中遇到的疑难问题，各抒己见，后达成共识，并作出相应记录。
2.互相促进。
小组内互相督促高速度、高质量地完成语文作业，尤其是背诵。同时对完成的语文练习和作文自觉进行批改评价。
3.合作课题。
小组四人团结协作，分工明确，群策群力，完成语文老师布置的研究性课题。
二、要选择和确定开放性的语文研究性课题
有了科学而和谐的合作学习形式，还必须设计明确的研究性课题，而且这个课题对学生来说具有进行探索的余地和思考的空间，即具有一定的开放性，否则“巧妇难为无米之炊”，易流于形式。同时，研究性课题的确定必须考虑到高中语文教学目标，课堂教学的同步，学生的实际语文水平和语文能力及操作的可行性，比如高中语文新课标有专门的一些研究课题，可以以此为基点，让学生探索研究。自然，这样的课堂范围是比较广泛的，可以有很多形式。
1.组成小组集体备课。
教师先以讲读课示范，指导学生如何把握课文的学习重点，如何突破难点，探索学习方法，然后将教材中比较浅显通俗的课文分配给小组。教师略作要点提示，要求学生自己备课，查阅参考书、工具书，甚至参考网络资源，小组内合作，展开讨论，并扮演教师角色写出教案，准备教具（教师可做适当辅导），最后推荐学生上台讲课。课毕由老师指出其优劣及注意事项，还可让学生作出评价。通过这样的活动，学生既明白教师备课的辛苦，又感受到其中的乐趣，更摸索出有效的学习方法，开拓思维，提高语文能力，老师也了解学情，真是一举两得。
2.创设情境，或角色朗读，或讲演，或辩论。
在上散文单元时，可让学生扮演作者，在深刻理解课文背景及思想感情的基础上，进入角色朗读，如对《荷塘月色》朗读，可以配乐。另外对演讲和辩论，师生共同合作，创设教学情境，共同参与，使之更贴近作品实际，给学生留下深刻的印象。
3.创造和排练课本剧。
在上小说和戏剧单元时，为了让学生形象地、创造性地理解作品情节，分析人物形象，把握作品主题，进行小组合作表演剧本。集体创作排练中，可以分工，分成导演、道具、服饰、场景、舞美、灯火、音响等部分，既各司其职，又统一协调，最后可以在全班，甚至全年级表演。比如对戏剧《雷雨》最精彩部分的表演。这是培养个性才华、展示个性才华的最佳舞台，既能涵养性情，又能增长见识，丰富经历，对培养文学鉴赏能力具有不可忽视的作用。
4.撰写小论文。
5.办语文手抄报或板报。
【关键词】《大学物理实验》常见问题分析
《大学物理实验》是各高校理工科非物理专业学生进行实验基本训练的一门独立的必修课程，是学生进入大学后接受系统实验方法和实验技能训练的开端[1]，在实验思想、实验方法以及实验手段等方面是各学科科学实验的基础[2]。这门课程一般在高校理工科非物理专业一、二年级开设[3]，是大多数学生接触到的第一门实践类课程。与理论课程相比较，《大学物理实验》具有目的性强、内容广泛、注重数据处理等特点[4]，学生在学习过程中具有更大的独立性、自由性和探究性[5]。大多数学生对《大学物理实验》的认识还停留在高中演示实验阶段，不适应《大学物理实验》的课程特点，在学习过程中遇到了各种各样的问题。本文对大学生在学习《大学物理实验》过程中遇到的常见问题进行归纳总结并给出正确做法，希望能为学生的学习提供一定的指导。
一、实验预习中的常见问题
预习是实验中的重要环节[6]。实验预习中的常见问题有：对实验认识程度不够；缺乏数据表格的设计。
实验的课前预习对于完成实验操作具有重要的意义。学生通过高质量的预习，能够理解实验项目的原理，掌握实验中的关键步骤；能够根据原理指导实验操作，对实验中出现的现象及时分析、纠正；能够快速而顺利地完成实验操作，会有解决问题时的游刃有余感、克服困难的成就感；同时，理论联系实际的能力、动手能力，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力也会得到充分的锻炼。反之，如果预习不够充分，就会在实验操作过程中处处碰壁，即使能够勉强完成实验，也会有很强的挫败感。
预习也是锻炼学生自学能力和设计能力的重要环节。而这种自学能力与操作仪器有着直接的关系。任何一个实验项目对于学生来说都有崭新的内容需要学习，学生在预习过程中需要消化这些崭新的知识，并转化成对实验仪器的操作能力。同时，学生需要根据实验内容，结合实验原理完成对测量任务的预演，据此而设计合理的数据记录表格。因此，实验前的数据记录表格设计体现了学生对于整个实验内容的把握程度和设计程度。
基于上述原因，实验预习要求写出预习报告，报告内容包括实验名称、实验目的、实验原理、实验内容和数据记录表格。其中，实验原理是关键部分，要求简单明了，既不能把书上所有内容都抄下来，也不能只列公式，让人看了不知所云。同时，数据表格需要单独设计在一张纸上，这样既可以锻炼学生的设计能力，也能够避免设计内容与教师要求不一致所带来的问题。
二、实验操作中的常见问题
实验操作环节是各种实验能力培养的直接环节。实验操作中要求学生做到正确操作，认真观测，拒绝作弊。实验操作环节的基本顺序是：教师检查学生的预习情况及有效证件；教师对实验原理、内容、实验仪器等进行简单讲解，学生操作实验并获得实验数据；教师检查签字；学生获得原始数据。
操作过程中学生常见的问题有：发现仪器有问题而不及时与教师联系；测量数据记录不符合要求；未养成良好的实验习惯等。
实验过程中经常发现有些学生发现仪器有问题时不与教师及时联系，以致影响了实验操作的进程；甚至有的学生在实验临近结束时还没有完成要求内容，这种情况下容易出现抄袭数据的现象。其主要原因是学生害怕仪器操作不当，损害仪器，会影响实验操作分数。其实，任何仪器经过长期使用都会出现故障，这属于正常现象。每个实验项目都配有专业的实验技术人员负责仪器的维护和维修，只要遵照教材上的实验注意事项和教师的要求正常操作，就不会影响实验操作的分数。另外，如果仪器出现故障，通过分析反常现象找出故障的原因，也是一种重要的实验能力。
测量数据记录不符合要求，主要表现在有效数字的记录和表格规范性两个方面。
（一）有效数字记录的正确做法。在读取有刻度或指针的仪表时，最小刻度以下应再估读一位，正好是整刻度的，在估读位上记“0”，当然，游标卡尺类的仪器除外；数字显示仪表显示值均为有效数字，不再估读。多量程仪表要合理选择量程，充分利用仪器精度，测量读数有效数字位数最多，即在保证能够测量出来的情况下，量程尽量小。
（二）数据表格的规范化要求。数据表格应栏目清楚，项目分明，写明表的序号和名称，标明物理量、单位及数量级，注明测量日期、说明和必要的实验条件，不能使用铅笔记录数据。
良好的实验习惯会使学生终生受益。常见的不良实验习惯包括：不按要求整理实验仪器，如仪器乱摆放，不拆连接的电路，仪器不关闭工作电源等；不整理操作台卫生，如不清理桌面纸屑、橡皮泥，不打扫实验室地面卫生等。学生在学习过程中要有意识地培养自己的科研素质和实验作风，克服这些不良习惯。为了让学生养成良好的习惯，教师应当时时注意给予学生适当的提醒。整理实验仪器和打扫卫生等实验素质培养一般占实验操作成绩的5%。
三、实验报告中的常见问题
实验报告是科技写作的一部分，主要是训练用科技语言进行科技写作的能力。书写实验报告的基本要求是实事求是，严禁抄袭。
学生在实验报告中常见的问题有：数据表格不进行重新整理，数据处理无过程；处理数据时有效数字不正确；作图不规范。
（一）数据表格整理
书写实验报告时不重新整理数据是大多数学生的通病。这主要是由于学生对原始数据的作用认识不到位。原始数据的记录与保存，是科学实验的重要环节，是形成科研成果的重要基础[7]。对原始数据进行进一步分析往往会得到更好的理论。比如第谷把一生的天文观测资料留给了开普勒，开普勒经过20年的计算和整理，相继发表了行星运动的第一、第二、第三定律[8]。此外，原始数据是学生完成实验并获得教师认可的证明，因此，不能在原始数据上进行任何的涂改，计算，否则视为作弊行为。由于不能在原始数据上进行计算，而原始数据又往往比较杂乱，因此书写实验报告时必须要重新整理实验数据。
数据处理要有必要的过程，所谓有过程是指书写公式，将数据代入公式，计算并得出结果的一系列过程。数据处理有过程使得实验数据的处理显得条理清晰，能够方便地查到出现错误的计算环节，能够容易确定计算结果的有效数位数，能够有效避免学生在数据处理过程中的抄袭和伪造。
（二）处理数据中的有效数字问题
数据处理过程中的有效数字不正确是最常见的错误之一。实际上，只要记住以下几个规定就能解决这个问题：1.中间结果和常数的有效数字一般比直接测量读数的有效数字多取1～2位，有效数字取舍一般采用1/2修约规则；2.合成不确定度的有效数字一般只取一位，相对误差的有效数字取两位，有效数字取舍采用1/3修约规则；3.实验结果的有效数字的末位与不确定度的末位对齐。
（三）作图的规范化要求
正确规范的作图基本要求包括：必须注明图号和图名；必须标明坐标轴物理量、单位和分度值；必须选用明显的标志符号表示数据点，如“、×、、、”等，不能用“”；坐标轴的最小分度对应实验数据的最后一位准确数位，可以适当放大或缩小倍数在10或0.1之内，如测量数位3.65cm，图纸的最小刻度应为0.1cm；选择合适坐标轴比例和原点位置，使图线在图纸中央；连线必须使用工具；图解法必须在图纸上标出求斜率的取点坐标，有效数字正确，且为接近实验范围两端的两个非实验点，斜率和其他量的计算要有必要的过程，结果有单位，有效数字位数一般要多于测量数据的位数。
在上述作图的规范中，学生最常见的错误有：没有注明图号名称；数据点标志符号不明显；图解法时选取实验点等。实际上，每种物理实验教材上都有作图及图解法的例题。由于作图以及图解法有统一的要求，只要按照教材上的例题作图，就能满足作图法的基本要求。
四、结束语
《大学物理实验》对于大学生来说是一门极其重要的实践类课程，涉及内容范围广泛，使用仪器种类较多，数据处理复杂，学生错误较多，给学生的学习带来较多的困惑。本文从实验预习、实验操作和实验报告三个方面总结了学生常见的问题，指出了某些实验环节存在的意义，分析了出现问题的原因，并给出了正确的解决方法，希望为学生的学习提供有益的帮助。
【参考文献】
[1]梁坚，周琦.构建创新型大学物理实验模式的新思路[J].实验科学与技术，2013，11（04）：259-260，286.
[2]张映辉.设计性研究性实验题目设置和教学方法初探[J].大学物理实验，2015，28（01）：107-109.
[3]宋家鳌，宋蓓.《大学物理实验》课程特点与改革思路[J].延安大学学报（自然科学版），2003，22（01）：44-46.
[4]王娟.浅谈大学物理实验教学[J].黑龙江科技信息，2014（30）：159.
[5]王世建，富笑男.大学物理实验教学特点与方法的研究[J].河南教育学院学报（自然科学版），2007，16（03）：61-63.
[6]李承跃，军.改进《大学物理实验》预习教学方式[J].实验科学与技术，2013，11（05）：262-265.
《孔子拜师》是三年级上册的教材，这篇课文讲述我国古代思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学，孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。这堂课教师由谈话导入，首先提问：“你们知道孔子是谁吗？”学生根据课后资料袋的材料回答后，教师再补充介绍孔子。接着教师让学生快速轻声读课文，想想课文写了几个人，写了他们之间的一件什么事？检查学习情况后，教师再补充介绍老子。随后开始第一自然段的学习，教师让学生自由读，圈出重点词句，可批注，写出自己的体会。教师检查学生的自学情况时，有一个学生说圈出“他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。”这句话，教师马上问：“孔子‘三十岁’还要去拜师，你体会到什么？”没想到班上有个满脸稚气的小男孩抢着说：“我觉得孔子太丢脸了，三十岁了还要去拜师。”教师一下子愣住，慌忙让小男孩坐下，继续按照自己课前预设的教案往下教。这堂课一结束，我就询问那位小男孩，他还是认为孔子三十岁去拜师太丢脸了。望着孩子纯真的样子，我不由地陷入沉思……
上述案例中，教师完全依据预设的教学目标和教案进行教学，忽视了课堂的动态生成，未能意识到学生学习情况的反馈也是一种重要的课程资源。
此次调研中，我还发现尽管时下有新课程理念的引领，但古诗教学难有突破，学生古诗难学，教师古诗难教，仍然是阅读教学的一大难点。为了改变“就诗教诗”的传统教法，激发学生的学习兴趣，我们和区骨干教师共同备课，设计了四年级语文上册20课《古诗两首》第二课时的教案，进行了一次有益的尝试。
本节课主要设计两个环节：①观看《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》两首古诗的多媒体课件，诵读并归纳送别诗的共同特点。②学生自行组织《飞向火星》的活动。
第一环节是根据直观教学原理来设计，赫尔巴特倡导表象力学的统觉原理，作为整个教学的基础。感悟诗句，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。因此，我们以儿童已有的经验事实为基础，通过多媒体课件将平面的诗句变成一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景，扩大学生已有的表象群。当学生对古诗内涵有了更深层的感悟后，再让学生用“读”来传达自己的感受、作者的情怀。我们从学生声情并茂的朗读中，可以看出学生已融入文本，实现与作者的情感共鸣。
第二环节根据活动原理和兴趣与自发原理，设计由学生自行组织《飞向火星》活动，活动由两名同学主持。活动设置的场景一是地球人派出代表与小天使告别。地球人派出的六位代表陆续上台与小天使告别。他们朗诵自选的或自己写的送别诗。其中连君小朋友写的送别诗受到老师和同学的一致称赞。（附：《地球送别小天使》连君天使从地球来，要往火星去。地球之人，舍不得，挥挥招手，道别去。此情不可道，此别何时遇。）接着主持人宣布火箭升空。同学们聚精会神地观看《飞向太空》录象，教师根据录象讲解杨利伟飞向太空的过程，最后宣布小天使成功到达火星。活动设置的场景二是火星人欢迎地球人。火星人欢迎地球人的诗（词）都是学生自己写的。翁丹枫等同学致欢迎词，表达火星人的良好祝愿，并告诉小天使，他们把心愿写在朵朵白云上，希望地球人看见。接着小天使和宇航员发表演讲，希望与火星人友好相处，并告之此行的目的。
整堂课，孩子们在一个个充满“磁性”的课堂情境里十分愉悦地畅游于古诗词的文化之海中。我们看到了一个充满仁爱、充满情趣、充满欢乐的阳光课堂，那一张张由充满丰富想象的稚拙而又富有灵气的诗文、绘画组成的手抄报，令人耳目一新。
1(上海卷)____________到黄昏、点点滴滴。(李清照《声声慢》)
____________，溪头卧剥莲蓬。(辛弃疾《清平乐村居》)
2(广东卷)____________，____________。羌管悠悠霜满地。(范仲淹《渔家傲》)
3(山东卷)____________，西北望，射天狼。(苏轼《江城子密州出猎》)
____________，寻常巷陌，人道寄奴曾住。(辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》)
4(江苏卷)____________，今夕是何年。我欲乘风归去，____________高处不胜寒。(苏轼《水调歌头》)
5(北京卷)雕栏玉砌应犹在，____________。问君能有几多愁____________。(李煜《虞美人》)
山映斜阳天接水____________，____________。(范仲淹《苏幕遮》)
6(湖北卷)____________，最难将息。(李清照《声声慢》)
7(天津卷)____________，水面清圆，一一风荷举。(周邦彦《苏幕遮》)
舞榭歌台，____________(辛弃疾《水遇乐京口北固亭怀古》)
8(重庆卷)____________，废池乔木，犹厌言兵。(姜夔《扬州慢》)
9(福建卷)满地黄花堆积，憔悴损____________。(李清照《声声慢》)
10(安徽卷)____________，水随天去秋无际。(辛弃疾《水龙吟登建康赏心亭》)
11(江西卷)____________，只是朱颜改。问君能有几多愁____________。(李煜《虞美人》)
12(浙江卷)____________。独上高楼，____________。(晏殊《蝶恋花》)
13(四川卷)《沁园春长沙》“____________，____________”用夸张手法写出了劈波斩浪的气魄。
[参考答案]
四、古词曲名句名篇默写
1梧桐更兼细雨
最喜小儿无赖
2浊酒一杯家万里燕然未勒归无计
3会挽雕弓如满月
斜阳草树
4不知天上宫阙又恐琼楼玉宇
5只是朱颜改恰是一江春水向东流
芳草无情更在斜阳外
6乍暖还寒时候
7叶上初阳干宿雨
风流总被雨打风吹去
8自胡马窥江去后
9如今有谁堪摘
10楚天千里清秋
11雕栏玉砌应犹在恰似一江春水向东流
【关键词】大学生；跳蚤市场；定义；现状；对策
一、大学生跳蚤市场的定义及由来
定义：大学生跳蚤市场是指在高校中大学生用来交易二手物品的平台。
它起源于19世纪末的法国，是巴黎专门卖便宜货的地方，早期的英国人将自己的旧衣服旧东西在街上卖。而那些就东西里时常会有跳蚤等小虫，所以叫跳蚤市场。而它在我国逐渐演变成了二手交易市场，由于大学生消费意识的降低，有些乱买的物品积攒着没用，扔掉又感觉可惜。另一方面，随着高年级学生的离校，有些物品无法带走，丢了可惜，而有些学习书籍对低年级的学生有着特殊的价值，所以才出现了跳蚤市场。它给大学生们提供了很好的平台，让同学们可以处理不用的物品，减少浪费，提高物品利用率，还可以让同学们买到物美价廉的物品，培养大学生的节约意识。
二、大学生跳蚤市场的现状如何
当前大学生跳蚤市场的现状主要表现在以下几个方面：
（一）大学生对跳蚤市场的了解度不太高
虽然跳蚤市场就目前已经有了很大的发展，但是仍然还有很多人对此不是很了解，据我们调查大概有70%的人对跳蚤市场不太了解，只有25%的人说非常了解并且有过出售或者购买二手商品的经历。并且很多大学生表示对跳蚤市场不太满意以及对未来前景不太乐观。这反映出了跳蚤市场目前的影响力还很有限。
（二）市场的非固定性和零散性
（三）商品的多样性
据我们调查，商品主要分为这三大类，第一大类就是二手书，包括各门学科的教材，各种报刊杂志，复习资料等。第二类是电子产品，像二手电脑手机等。第三大类是服饰，像衣服、鞋子、包包还有各种头饰等。女生主要销售衣服鞋子，化妆品，各种头饰，以及像书桌、热水壶、洗脸盆等生活用品，而男生主要是一些电子产品比如电脑、手机、MP3等，还有体育用品像羽毛球、乒乓球拍等。
（四）市场价格机制的随意化
由于这些都是大学生为了处理自己的闲置物品，并不是以营利为目的，所以价格相对市场要低廉很多，而且价格都是由卖家和买家商议决定，随机性很大，没有统一的价格标准。
三、跳蚤市场存在的问题及对策
通过对跳蚤市场现状的分析，我们不难发现它存在的很多问题，而针对这些问题我们也提出了几条对策：
（一）市场机制不健全，没有统一的组织机构进行管理
（二）商品的质量安全无法保证，缺乏相应的售后服务
（三）商品的销售形式过于单一
总之，跳蚤市场的出现，响应了“节能减排”的号召，顺应了实现节约型社会，走可持续发展道路的潮流。提高了大学生的勤俭节约意识，减少资源浪费。还可以让学生建立属于自己的市场，提高社会实践能力。但是，由于缺乏相应的管理与规划，跳蚤市场体制还不健全。通过我的调查及分析，我相信，跳蚤市场的前景是光明的，只要通过高校部门和我们的一起努力，共同完善和维护跳蚤市场的秩序，使其在不远的将来会发挥它更大的优势，帮助更多的大学生，更好为建立资源节约型社会做贡献。
参考文献
1.研究对象和方法
1.1研究对象
本文以中学体育特长生专业训练与文化成绩的协调发展为研究对象，以重庆市10所中学的体育特长生以及教练为调查对象。
2.结果分析
2.1体育特长生目前发展状况分析
经过对体育特长生的调查我们知道了，有65%的特长生是因为学习成绩不好或者就是觉得升学的压力太大了怕自己考不上理想的大学，所以就会有很多的学生体育加试来达到顺利考上大学的目的，但是还有70%的人根本就对学院开设的体育方面的专业不理解；还有就是在调查中了解到有90%的学生文化成绩事非常不理想的，还知道的就是他们对于老师的评价是非常在意的；93%的学生对体育专业类学生的就业情况持悲观态度，对前途表示迷茫。调查中得出在体育特长生训练与学习之间存在很大的学训矛盾，在很大程度上，训练都影响了他们的学习，有80%以上的学生认同体育训练对文化学习的影响。
2.1.1思想品德现状对于体育特长生学校对他们的管理是比较轻松的，这样就使得体育特长生的交际范围比其他的学生要广一些，而且相对来说也是更复杂一些。还有就是体育特长生的情绪容易波动，会常常因为一件小事而有很大的反应，甚至还会与人打架，造成不良的后果。
2.1.2心理现状之所以体育特长生的文化成绩不理想，很大一部分是因为训练辛苦损失了很多的精力，这样就造成了注意力不集中，学习能力低下，也会导致情绪紧张，自卑等的心理方面的问题。
3.结论
3.1体育特长生的专业训练与文化成绩发展不平衡
通过问卷调查和访谈，分析后得出体育特长生的专业训练和文化成绩之间的发展是很不平衡的，许多体育特长生的文化成绩都比较差。
3.1.1体育特长生的文化成绩普遍较低，且在思想上不够重视。
3.1.2体育特长生文化学习单一，专业技能较强，在学习文化知识与体育专业训练上重体育专业训练而轻文化学习。
3.2造成体育特长生综合素质发展不平衡的原因是多方面的
造成体育特长生综合素质发展不平衡的原因是多方面的，通过分析其原因主要包括自身原因和社会因素两个大方。
3.2.1体育特长生综合素质发展不平衡的，造成这种状况的自身原因包括：学生自己对文化学习在思想上不重视；由于长期的文化学习基础差而造成文化学习掉队，于是就对文化学习失去信心，这样造成他们的文化成绩与体育专业训练呈两极化发展，即体育专业成绩越来越好，文化成绩越来越低下。
3.2.2体育特长生综合素质发展不平衡的有很多社会因素，从在思想上忽视了他们的发展；重“机械管教”轻“情感教育”的方式使学生和教师之间的关系僵化，影响其和谐发展。
4.体育特长生专业训练与文化学习协调发展的对策
4.1明确文化教育的目标、指导思想、任务
我们应该向体育特长生说明文化学习与训练的关系，他们是缺一不可的，相互联系的，只要有了文化知识接受的训练和运用科学知识的能力就会越高，在训练就会比平时轻松容易很多。一样的道理，只要您的运动方面的能力提高了，你才会学习得更好。
4.2形成思想工作、学习、训练一体化管理
形成思想工作、学习、训练一体化管理，应建立各种制度和措施，定期检查，特别是文化课跟不上中等水平的学生，应停止训练，让其补课。学校领导既要重视体育特长生的体育训练，又要重视他们的文化学习，要把体育特长生的文化成绩与教练员、任课教师、班主任的工作成绩挂钩；班主任要建立一套完整的管理制度，要摸清每个体育特长生的学习底子，建立学习档案，要与任课教师、教练员、家长紧密配合，齐抓共管；教练员要为体育特长生将来的升学、就业考虑，制订训练计划，定期召开运动队领导组会议，听取情况，及时处理。
参考文献：
[1]黄玲辉.体育特长生成材率低的成因和对策[J].宁德师专学报，2001，（4）：36-39.
【论文摘要】分析高职市场营销专业实践教学存在的问题，并提出相应的改革思路。
一、目前高职市场营销专业实践教学中存在的主要问题
（一）缺少专门或固定的实习单位。从各高职院校的实际情况来看，市场营销专业难以有稳定的校外实习基地，也难以建立真实公司进行实际营销。这主要是因为校外一些实习场所大多属于企业或个人所有，企业或个人注重更多的是经济效益，不可能无偿地为学生提供实习机会，所以一般都不愿意接收学生实习。而一般院校又没有采取恰当的措施同企业保持长期稳定的关系，达到互惠互利、可持续的发展，从而未能打通实践教学的“瓶颈”。校内也没有类似于企业性质的单位或部门用来实习；即使有，也主要提供给勤工俭学的学生，而且名额非常有限。再加上高校扩招，高职市场营销专业扩招的幅度更大，更多学生人数给该专业的实习带来更大的困难。因此，该专业校外实习主要采用分散性的实习。
（二）校外分散性的实习难以控制质量，实习往往流于形式。由于高职市场营销专业学生人数众多，学校也无法满足那么多的人集中实习，因此，相当部分实习单位和场所是由学生自己寻找的，这就带来了实习管理困难的问题，对分散实习未能进行有效的监督和检查，使得实习往往流于形式。
（四）教师实践教学素质相对较低。一般来说，合格的实践教学方案的策划者和实施的指导者必须符合以下几项基本要求：第一，具备良好的专业理论素质和合理的知识结构；第二，具备较强的决策谋划能力和组织协调能力；第三，熟悉经济管理的实际运作并同企业界经常保持广泛深入的接触和良好的关系。而目前大部分高职院校的市场营销专业教师完全符合上述要求的非常缺乏，他们大部分都是从学校到学校，基本没有参加专业实习的实践经验，难以指导学生进行有效的实践学习。这种状况严重制约了市场营销专业实践教学的开展。
二、提高高职市场营销专业实践教学质量的对策和建议
（一）转变教育教学观念。高职市场营销专业实践教学的改革必须首先转变教育思想和教育观念，以培养“厚基础、宽口径、强能力”的高素质、创新型复合人才为指导思想，以学生为主体，逐步实现由专业对口教育向基本素质教育、由知识传授为主向能力培养为主、由注重共性教育向强调个性教育、由重视理论的系统性向倡导应用的综合性转变。
（二）进一步优化和完善高职市场营销专业实践教学计划。目前，许多高职院校市场营销专业的实践教学计划还存在一些不足，如实践教学计划的指导思想、实践教学的目标以及实践教学计划具体安排实施环节都不明确，往往是模仿别的院校专业来设置。对此，应立足于各个学校的实际教学情况制订系统的专业实践教学计划，使学生由浅入深地在实践中理解营销学专业知识并逐步掌握营销人员所需的各方面技能。
首先，应明确实践计划的指导思想，即内外结合。明确校内实验室和校外实践基地是保证实践教学效果、提高实践教学质量的重要物质基础，是专业教学的重要一环。
其次，应确立起点高、定位准、具有前瞻性的校内实验室和校外实践基地建设目标，设计一套完整的建设计划，根据计划具体实施，使学生在校内实验室和校外实践教学基地完成高职市场营销专业实践教学大纲的要求，为学生毕业后迅速适应实际工作要求打下坚实的基础。转贴于
最后，对一些实用性强的课程可以增加实践教学环节，而有些找不到实习单位和合理实习内容的课程实践教学环节则可以精简。以创新实践为导向，系统全面地设计实践教学的计划、方案、实务教材、实例、课程实训、实习和实验教学等。尤其是实战型系列教材的建设方面，应该通过企业现场调研或企业课题的研究，结合我国国情与企事业单位的市场营销现状，组织有经验的专业教师编写市场营销实务教材、教学案例集等，以消除现有教材脱离实际、缺乏特色的弊病。
（三）加大市场营销专业实践教学环节的投入，完成市场营销专业校内实验室建设。市场营销是一门操作性、实践性极强的专业，校内实验室和校外实践基地是保证实践教学效果、提高实践教学质量的重要物质基础，是专业教学的重要一环。特别是校外实习很难进行时，营销的模拟实验就是学生巩固和深化书本知识的一种主要途径，更是学生进入企业营销前沿阵地之前的重要“军事演习”，因此，应加大模拟实验室方面的建设投入，建设一个多功能的市场营销综合实验室，使市场营销专业主干课程的校内实践都能在这里进行。
（四）改革实践教学方法，强调仿真性和互动性。在教学方法方面，应强调仿真性和互动性，多采用案例教学和情景模拟教学。案例教学既应注重市场营销举措的本土文化背景，又应兼顾市场营销技术发展的国际化趋势。情景模拟教学可以与实验室的建设结合起来，在商务礼仪、推销技术、商务谈判、营销策划等课程的学习中，充分、合理地利用可能的教学资源、改善情景模拟教学的效果。同时，应改革实验室管理的方法，从实验课程体系、教学内容、教学方法和教学手段上突破传统的模式，按照学生能力形成的规律，通过“知识的掌握与深化—基本实验能力的形成—创新精神的培养”来逐步实现由理论到实际的过渡，促进学生知识、能力、情感、素质的协调发展。
最后，应建立实践教学的整套管理制度和实践教学评估体系，通过制度的约束，对实践教学的指导教师、学生实习情况进行严格考核。实践教学考核不合格的学生不能正常毕业，对管理不善、要求不严的教师及有关主管教学的领导要追究责任，做到奖罚分明，以提高学校领导和教师对实践教学环节的重视程度。
（六）建设双赢的校外实习基地。校内的实验室毕竟不能代替真实的市场环境，因此，校外实习基地是培养学生综合素质的重要场所之一。在市场经济条件下，企业有自身的利益考虑和相应的行为，一般不愿提供实习基地。因此，在“互惠互利，双向受益”的基础上建设实习基地，建立长期、稳定的校企合作关系，使学校和企业可以在生产、科研、教学、培训等方面开展多层次的合作，是校外实习基地建设的较好模式。
［1］李海琼.市场营销实训教程［M］.北京：清华大学出版社，2005