人教版语文四年级上册《语文园地一：写自然景观》教案设计与学生例文
第一篇：
第二篇：
第三篇：
第四篇：
肖海璇过渡导入：
第五篇：
第六篇：
训练目标：训练观察事物的能力，学会抓住事物的特点，按一定的顺序写清楚。复习指导：同一地点的景观，随着季节的变化，景色也会不相同。怎样用语言文字把接触到的、看到的、了解到的各种自然景观具体、生动地描绘出来呢？这就要掌握一定的方法：1.写自己喜爱的景观。选自己最喜爱的景观重点观察，即使单纯的写景也是要表达作者的情感的。抓住感受写，不仅能将自己的情感融于描写之中，还能有力地烘托景物的特点。2.必须深入细致地进行观察。
第七篇：
了解习作内容
第八篇：
第九篇：
第十篇：
第十一篇：
人教版四年级上册《语文园地二：我看到了》教案设计与学生例文
第六篇：学生例文点评：美丽的冰花今天，我起来得很早，刚穿好衣服，就望见窗户上的图案。呀，是啥东西？我耐不住好奇心走了过去。走近一瞧，我笑了。原来窗户上的图案是冰花呀！窗户上的冰花真是各种各样。有的像百花斗艳，有的像蝴蝶在空中飞舞，有的像一片郁郁葱葱的树林，还有的像小溪流水……看到这么多美丽的图案，一个问号就出现在我的头脑中：冰花是怎么来的呢？我绞尽脑汁，想了许久，可是怎么也想不出答案来。过了一会儿，妈妈醒了，我迫不及待地跑过去，问：“妈妈，窗户上那些美丽的图案是怎么来的呀？”妈妈笑着对我说：“室外的冷气和室内的热气混在一起，气温在零度以下就自然形成冰。在冰形成的同时，由于来自各方的风，抽打在将要结冻的冰上，这样就形成了形态各异的冰花──也就是你说的美丽的图案了。”“噢，是这样。”妈妈的话使我明白了冰花是怎么回事，也清除了头脑中的小问号，我心里十分舒畅。
四年级上册语文园地三主题：童话一、明确要求：展开合理的想象，续编小木偶的故事或自己编写一个童话故事。二、习作指导：
人教版四年级上册《语文园地四：写自己喜欢的动物》教案设计与学生例文
第一篇;
[设计理念]
猫情
我非常喜欢猫。猫是那么的生气勃勃，天真可爱，我一直想拥有一只属于自己的猫，但妈妈却不允许我养猫。一天，在上学路上，我看见几位老人都抱着一只猫，很是羡慕，一打听，才知道农贸市场有猫卖，我决定要瞒着妈妈买一只。中午，我吃完饭，就来到农贸市场，在一个角落里，有许多猫，我买了一只。它小小的身子，玲珑可爱。全身的毛滑油亮，浑身雪白，中间还三三两两地夹杂着一些俏皮的黑点子。一双圆溜溜的眼睛嵌在瘦小的脸上，乌黑发亮，炯炯有神。几根白色的胡须又长又硬，一抖一抖的。一条黑白相间的尾巴，毛茸茸，软绵绵，甭提有多漂亮了。我满怀喜悦地抱着它往学校走，突然想到学校不能带动物。怎么办呢？还是先寄在人家店里吧。到了中午，我像抱小孩子似地抱着猫回家，心里已有些反悔了——这样回去，怎么向妈妈交待？对了，先藏在楼下阿婆家吧。午饭后，妈妈上班了，我就把小猫抱上来，摸它，逗它，和它玩得好开心。可是想到晚上，又不开心起来，总不能一直藏在阿婆家呀。这样想着，整整一下午，我心里总像压着一块石头，沉甸甸的。
第九篇;
真好！我的同学带过来一只流浪猫，他说要和我一块养。我们把它放在了一个鸟笼里。放学后，我们找了很多干草和吃的给小猫吃，有牛奶、面包、饼干等。我们把小猫放出来，然后在把干草铺在笼子里，在把吃的东西都放进去，最后把小猫引进笼子里就可以了。问题：“我们找了很多干草和吃的给小猫吃”句子不通修改：
真好！我的同学带过来一只流浪猫，他说要和我一块养。我们把它放在了一个鸟笼里。放学后，我们找了很多干草铺在笼子里，又给小猫准备了很多吃的，有牛奶、面包、饼干等。就这样给小猫建了一个“新家”。原文：
我们晚上出来一看，小猫的表情很不好。一直要往笼子上爬，还喵喵喵地叫个不停，我们赶紧把小猫放了出来，小猫好多了。我们一直在想，小猫为什么不喜欢新家，是因为不够好吗？还是因为不爱吃这些东西？一位阿姨说：“是他不想待在笼子里。”哦！我们知道了。问题：个别标点符号不准确；个别句子不通顺修改：
我们晚上出来一看，小猫的情况很不好，它一直在往笼子上方爬，还喵喵喵地叫个不停。我们赶紧把小猫放了出来，小猫好多了。我们一直在想，小猫为什么不喜欢新家，是因为不够好吗？还是因为不爱吃这些东西？一位阿姨说：“是它不想待在笼子里。”哦！我们知道了。原文：
我把小猫放在院子里面，围墙很高，它跑不出去，从那以后，小猫开始慢慢喜欢我了，有一次，我们一人买了一包零食吃，小猫在一旁看着，样子很好玩。还有一次，我们一拍手，小猫就飞奔过来，小猫吃的很胖，跑起来像个大肉球一样，非常好玩，也非常可爱，我喜欢那只可爱的小猫。问题：个别标点符号不准确；个别地方内容不够具体（修改稿）
人教版四上《语文园地五：保护文物》教案设计与学生例文
一、设计思想
学习目标1、以”保护文物“为话题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。2、学写介绍”世界遗产“的导游词，提高书面与口头表达能力。3、领悟并在习作中运用”比照“的写法。
口语交际：《感谢与安慰》
教学要求
1、知识与技能写作
口语交际：感谢与安慰教案设计
教学目标在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。教学过程1．想一想。生活中很多时候一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。2．说一说。想想为什么接受帮助，你打算怎样表示感谢；想想怎样向需要安慰的人表示安慰。在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。3．议一议。在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。4．演一演。根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。
习作教学目标1．进一步培养学生的观察能力、想象能力。2．习作内容具体，句子通顺。教学过程1．观察《胜似亲人》这幅图，说说你都看到了什么。想想图中的人物的服饰有什么特点。2．先在小组内说说他们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。语言清晰，句子通顺，说详细一点。3．在全班交流。4．把你想到的写下来。内容具体，语句要通顺。5．选择一个合适的题目。6．如果不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经历的事情。7．写好后先自己读一读，听听同学或家长的意见，然后认真修改习作。
我的发现教学目标引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。教学过程1．读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？2．学生自由回答。3．教师总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。日积月累教学目标1．用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。2．熟读诗句，尝试背诵。3．说说诗的大意。教学过程一、“读读认认”1．自读生字。2齐读──指名读二、“读读记记”1．读诗句，自读──指名读──齐读2．说说诗句大意，想象画面。三、“读读背背”1．自读尝试背诵。3．在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。