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在这个学期里，我和同学之间相处的还可以，我会努力和同学相处的更好。我有时上课说话，不遵守纪律，影响同学学习，也影响了自己的学习，我要改正。我学习不好，是我上课不认真听讲，做小动作引起的后果。我应该改正这些不好的习惯。我没有为班级争得荣誉，也没有为自己争得荣誉。以后我要好好学习，改正缺点，我会努力在这个学期我的表现不是很好。希望老师多多原谅。以前的时候还违反纪律。以前的就过去了，以后我打算改变一下自己。要努力的学习，不违反纪律。这个学期马上过去了，即将成为历史，要从新的一天开始，以后我要努力加强我的学习，学习不好什么都不用说。所以学习是最重要的，以后的文盲是没有学会怎么样学习的方法，所以学习没有方法是不行的。以后我要找一个提高学习方法的速度，不断的超越自己。
在这个学期我的表现不是很好。希望老师多多原谅。以前的时候还违反纪律。以前的就过去了，以后我打算改变一下自己。要努力的学习，不违反纪律。这个学期马上过去了，即将成为历史，要从新的一天开始，以后我要努力加强我的学习，学习不好什么都不用说。所以学习是最重要的，以后的文盲是没有学会怎么样学习的方法，所以学习没有方法是不行的。以后我要找一个提高学习方法的速度，不断的超越自己。
这一学期，是我的成绩下降的最快的时期，我非常后悔，也许是我又变了一个新的学习环境，不太适应，但是我自己也不太相信这个理由。因为我的英语以前和现在相比就是一个天上一个地下。我的体育现在已经很好了，我希望我的体育运动就保持现在的状态。我下一步打算在学习上加把劲，争取期中考试考个好成绩。我的好朋友很多，并且关系特别好，如姐妹一般。
过去的半个学期中，我虽然没有为集体争得荣誉，但是我会自觉遵守并维护集体纪律，认真完成班集体交给的各项任务，努力为集体添光彩。
“金无足赤，人无完人.十全十美的人在现实生活中是不存在的。可是每个人都有优点，也有缺点。既有长处，也有短处。我一定会努力借鉴别人的优点和长处。在期中考试中的，我的成绩并不理想，从现在的这一刻起，我要从零开始，吧所有的精力都放在学习上。确立目标。争取在期末考试中考一个理想的成绩，相信，只要努力了，就一定会有回报。
毕业综合素质评价自我评价二我在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。我在学习方面具备较强的逻辑思维和判断能力，对事情认真负责，为人坦诚、自信、乐观、处事冷静，人际关系良好，具有一定的创新意识和创造能力。我有民族自尊心、自豪感、积极参加升旗活动，能尊重国旗、国徽，自觉唱国歌。比较关心时事政事，比较关心家乡发展，能够学好的方教课程。能够遵守《中学生日常行为规范》，能够自觉遵守公共秩序和交通法规，能很好爱护公共设施不做损人利己的事，能做到不说谎，不抄袭及步作弊，认真对待自己。能做到言行举止文明，穿戴朴素大方。我热爱体育，在平时更是注重锻炼身体，体锻达标。我的兴趣广泛，经常与他人一起运动。
1、我是一个很可爱听话的小姑娘，做事踏实，有较强的责任心，能较好地完成值日工作，热爱学校生活，乐于助人，拾金不昧。学习上也比较主动，还积极参加田径队和排球队，能自己管理自己，我希望以后写作业更仔细一点，争取更好的成绩！
2、我有礼貌，爱劳动，发言积极。瞧，我一连串数出我这么多优点，看来这学期我进步不小，我看在眼里，喜在心里。可是我有时仍贪玩，爱调皮同学，作业马虎，纪律松懈，也让我失望。我是聪明的，要是把更多的心思用在学习上，我会更棒。
3、我在工作中有时处理问题还不够成熟，这主要表现为工作中魄力不够，做事情不够果断，比较优柔寡断。我要方面积累经验，在过去的学习生活中，要注意学习其他同学在处理班级事务时所运用的好的方式、方法，同时，要弥补自己办事方式、方法存在的不足之处。
4、我要做好”五个心”：一，是收心。把暑假的以玩为主的生活方式转变为以学为主的生活方式。二，是决心。我要在新学期伊始下就下定决心使自己的人生有一个美好的开端。三，是恒心。在学习上要下功夫，持之以恒，战胜困难。四，是爱心。不仅要提高学习，同时还提高品德修养。尊敬老师，团结友爱，互相互爱，孝敬父母。五，是用心。用心做人，做学问。
5、我有良好的学习愿望，总是缺乏信心，好好努力，学好每门功课，一分耕耘，一份收获。克服学习上的困难，不断向前进。
6、在新的学期，新的环境下我们要重新开始，无论过去是失败还是成功。忘记以前的成功与失败，我们只需要把经验和教训铭刻于心。面对失败，让我们铭记一位老者的话：一个人如果失败了，并不证明他永远完了；如果他认输了，并且退却了，那他才永远完了。做人第一，做学问第二。看到同学个个都长高了，个个都精神饱满，我就非常想对他们再说几句鼓励的话：要有进步的信心和决心。
7、我决心：1,树立一个信心：我能我行。2,创立一种学风：认真刻苦。3,凡事从“认真”开始，认认真真地读书，认认真真地上课，认认真真地做作业。4,学业成功的过程离不开勤奋和刻苦。“天才出于勤奋”，“书山有路勤为劲，学海无涯苦作舟”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这些格言说的都是这个道理。5,培养一个习惯：自觉自愿.学业进步，贵在自觉。我们要在老师的指引下，培养自己良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯。
9、可爱听话的孩子，性格独立，做事踏实，有较强的责任心，能较好地完成值日工作，是我的小帮手，热爱学校生活，乐于助人，拾金不昧。学习上也比较主动，课堂效率较高，书写工整美观，能自己管理自己，我希望以后自己能更多地表现自己，争取更好的成绩！
10、记得老师跟我说过自己要学好，当时老师夸了我，我是那样的兴奋。尽管我思维不够敏捷，做作业速度慢了些，可我有许多优点：诚实纯朴，乐于助人，热爱集体，遵守纪律，我仍不失一个可爱的学生。
11、我性情敦厚，诚实可信，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自信心，有一定的钻研精神，学习自主能力有较大提高，愿我勇于改正缺点，多多努力，永不停息，勇攀高峰！
12、在校尊敬我，团结同学，热爱班级是我的特点、优点。看到我用心听课时发言是那么积极，我是多么高兴。可我有时也很让我生气，作业不及时完成，字迹潦草，上课不专心，让我伤心。我知道吗？如果我改掉这些小毛病，我肯定会成为一名好学生，我期待着这一天。
13、我的学习比较踏实，劳动时总那么勤快，同学间的小事，我常常忍让。我发现没有，只要努力一下，我的字就可以写得漂亮，让脑子多思考一下问题，我就可以得出令人满意的答案，努力吧，我是一个聪明的学生！
14、学习成绩还不是十分优秀，虽然我的成绩一直在进步，但却始终达不到最理想的状态。所以我要努力打好基础，更多的自主学习，我要掌握正确的学习方法，从而迎头赶上，勇往直前。
16、我是一个乖巧勇敢的孩子，尊敬和爱戴我，能协助我管理班级，值日工作认真负责，与同学相处融洽，懂得谦让，不计较个人得失，意志力强，能吃苦耐劳，爱劳动，讲卫生，学习认真自觉，上课大胆发言，积极思考，完成练习情况良好，学习成绩优秀，我希望以后上课能够做到不影响他人，独立完成个人练习，做一个相信自己的诚实孩子。
18、学习如驾车登山，不进则退，聪明的我之所以在学习上不象我们希望的那样，是因为我还缺乏主动性，只有鼓足学习的热情，只有脚踏实地，不断积累，才能不至于埋没自己的良好天资。
19、我是个稳重，踏实的孩子，有着良好的学习习惯，如果我希望成功，应以恒心为良友，以经验为参谋，以智慧为兄弟，以希望为哨兵，相信我一定能做得很好。
20、我是一个可爱的小女孩，尊敬我，和同学们相处愉快，课间能和同学做有意义的游戏，能爱护花草树木，保持教室清洁，学习上，上课能积极举手发言，认真完成课堂练习，希望我以后做事再认真一点，那么漂亮的眼睛看东西要看清楚，不要着急！
21、我思想上进，待人随和、诚恳，处事稳重，同学关系好。对待学习，有充分的自信心，思维较敏捷，肯钻研，学习自主能力有较大提高，但我总觉得我与班级有着一段距离。愿我敢于质疑解难、大胆发言，投入集体的怀抱，在集体中锻炼、成长！()
22、新年伊始，应认真总结过去，千万不要骄傲，应该在新学期再接再励，争取取得更好的成绩，取得更大的进步。应该振奋精神，争取迎头赶上。不论怎样，老师都希望每位同学都有“我会比昨天更进步”的信心和决心。
23、我是一个有上进心的孩子，能虚心接受他人，知错就改，尊敬我，喜欢帮助我做事情，热爱集体，关心爱护集体荣誉，热心助人，拾金不昧，坚强勇敢，爱劳动，讲卫生，积极参加体育活动，上课积极举手发言，回答问题声音响亮，学习进步明显，能吃苦耐劳，课堂练习完成情况较好，希望我继续努力，更认真地对待学习，做一名优秀学生。
本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。
本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。
有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯;能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作;能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能,独立分析并解决问题;具有初步的研究与创新能力。
无论过去是失败还是成功。忘记以前的成功与失败，我们只需要把经验和教训铭刻于心。要有进步的决心，千万不要骄傲，应该再接再励，争取取得更好的成绩，取得更大的进步。应该振奋精神，争取迎头赶上。
三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的。
时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。
学习目的明确，有理想，善于发现提出问题，努力尝试多种方式解决问题，学习态度端正，能主动学习，有强烈的求知欲和好奇心能有目的的收集与整理使用信息，有独立学习与研究问题的能力，独立思考，合作探究，虚心请教。学习态度端正，认真完成作业，学习目的明确学习目标明确，有理想，与同学能够完美的合作，共同完成学习任务，学习态度端正，学习方法恰当，会从失败中找经验。
正确认识同伴的优缺点，了解同伴的客观评价，能合理调控自己的情绪约束自己的行为。有科学的保健意识方法，能够尊重同伴观点，理解同伴处境，多交一些知心朋友，融合关系。与同学老师关系融洽能正确认识自己的优点与不足，自尊，自信，自己做自己能够完成的事，挑战自我，对错误要虚心请教。有团队精神，善于与人交流。
仪表大方，举止文明，去感受生活中的美具有一定审美能力具有一定的审美能力，能表现美能感受到生活中的美有一定的审美能力。
关键词：素质教育成长记录评价体系
长期以来，我们对学生的评价存在着许多问题：过度强调学科知识体系，忽视人文性，以测试为唯一的评价形式，强调对单纯的知识结构的考查，重结果、重成绩，重选拔和淘汰；日常大量的教学活动都是以考试为中心，使本应生动、活泼、开放的学习过程变的僵化，使学生的身心发展受到极大限制和伤害。随着新课程改革的落实。
一、启用阳光成长记录袋，综合评价变化多。主要表现在以下几个方面：
1、树立了为学生全面发展、终身发展打基础的新理念。
新课程更注重学生在学习过程中的情感体验、态度形成、能力发展和习惯的养成，突破了简单的以分数衡量学习结果的机械性，使评价增加了许多情感和人文的因素，整个评价是一个动态的过程。
2、评价内容的更新。
阳光记录袋强调对评价对象各方面情况进行全面综合考察，着眼于培养适合时展需要的身心健康、有知识；有能力、有纪律的创新型人才。
因此，除了学科学习目标之外，还包括了一般性发展目标，主要描述评定学生全面发展的基本素质，如：道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感。
3、评价方法和方式的多样化和开放性。
我们一般将学生评价方法分为质性评价和量化评价两类。其中，量化评价主要有测验和考试，而质性评价则包括行为观察、访谈、形成性评价和成长记录等。阳光成长记录袋将质化评价与量化评价进行有机结合，根据学生评价目标、内容、对象和教学情境以及学生个体的发展状况综合运用多种评价方法。评价形式则有学生自我评价、互评、小组评价、纸笔测试的分数、教师评价、家长评价等。
使整个评价过程变成督促学生确立目标，有所进步，不断发展的过程，变成学生、教师、家长共同参与，民主协商的过程。育红中学还实行了“红绿卡”制度，结合学校的各项规章制度和活动，在各个维度上，表现优秀的同学发给红卡，表现差的（或违反纪律的）给计入绿卡，并且，两个红卡可以抵消一个绿卡，这样极大的调动了学生的积极性。
4、评价结果的意义化。
从阳光成长记录袋来看，学生综合素质评价结果不能仅仅是填写在素质报告单上给家长看、给学生看的一个等级和话语，还和学生以后的发展结合起来，成为学生下一个阶段的目标或发展起点；它还和学校的各项学生表彰制度挂起钩来，不论是评“三好”，还是评比学校命名的单项荣誉，都是以综合素质报告单中的结果为最直接、最有效的依据。
这样，学生便自觉地将自己的日常行为和集体的评价联系起来，和舆论的监督联系起来，从而提升自己成长的自觉性，同时也能避免学校最终评价结果与学生现实发展状态之间产生的冲突。
5、重视学生自我评价与反省，让学生成为评价的主人。
在对学生的评价中，学生的自我评价是重要的组成部分，在自我评价中，学生既是评价客体又是评价主体――评价者，更是学生评价的主人。
他们通过自我参照、自我反思进行自我评价、参照他人的评价进行自我评价、通过与同伴的比较进行自我评价。有效的学生自我评价有利于激发学生的内在动因，促进学生不断发展；有利于学生将各种评价目标与标准内化，养成良好的自我评价的行为习惯；有利于学生在学习过程中对自己的行为进行不断地检查和调整，形成良好的自我反思、自我调整的教育机制；有利于培养学生的主动参与意识，使学生在学习中主动设计自我成长的历程，使评价成为学生自己的事，使学生为自己的评价承担责任，真正成为评价的主人、学习的主人。
二、启用阳光成长记录袋实效好，学生潜在变化多。
关键词：体育与健康课程；学习评价；自我评价；相互评价；全面发展
中图分类号：G807.3文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.04.015
1.研究目的
学习评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，学习评价体系的构建和落实，是新课程标准修订与实施的关键所在，直接影响着课程培养目标的实现，影响着课程功能的转向与落实。
体育与健康课程在评价上有了重大的突破，学习评价不再是为了甄别学生学习的等次，也不是为选拔体育后备人材。而是了解学生在一个模块项目学习后达成学习目标的程度和存在的不足，通过学习评价，让学生感受在学习中成功的乐趣和认识自我，激励自觉学习，培养自我展示和自我发展的潜能，促使每个学生的全面发展。
在体育学习评价中提倡学生自我评价、小组相互评价和师生互评相结合的新评价理念，有利于激励学生体育学习与促进学生的体育发展。如何把先进的评价理念落实到体育教学实践，如何科学合理地安排学生自我评价和相互评价，以及如何与教师评价相结合，发挥评价的诊断、激励与发展的功能，是体育与健康课程改革急需解决的问题。通过在增城市派潭中学2011级高二级篮球选项组的学习评价中，开展对学生自我评价和相互评价的研究与实践，旨在能引起进一步的思考和探讨，使体育学习评价更科学、更具人性化和更具可操作性，真正发挥学习评价的效果作用，促进课程改革的不断发展和完善。逐步构建和完善体育与健康课程的发展性学习评价的机制，为全面贯彻实施新课程以更多的启迪。
2.1研究对象：高中体育与健康课程学习评价。
3.研究内容与方法
3.1研究内容
根据体育与健康课程要求，把运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四个学习领域内容，结合学校的要求设置为考勤成绩、学习态度成绩、平时成绩、模块成绩四方面。探讨在学习成绩评定中，如何实施学生自我评价和相互评价的评价新理念。
3.2研究方法
以增城市派潭中学高二年级（1）至（8）班篮球选项组，共103人（其中男生45人，女生58人）为实验对象。在学习评价阶段，由学生根据自己的学习情况先自我评价（见表1），然后再根据各人的自我评价和学习档案记录的情况进行小组相互评价。学生的自我评价与小组相互评价，立足过程，重在发展；不仅要求师生参与，而且重在同学间的相互评价。
3.2.1学生自我评价内容与方法
自评内容：个人学习目标、参与程度和提高幅度。
自评方法：回顾学习目标、自省、自评、自我反馈。
3.2.2相互评价内容与方法
互评内容：同学的学习目标、学习态度、协作精神和进步幅度。互评方法：互评、互议，互相学习，找出差距。
4.评价标准与比例
4.1评价标准
考勤成绩：考勤成绩以上课考勤为依据，按照学校的有关规定，迟到或早退累计3次作旷课1节处理、旷课超1/3总课时总评不合格。（见表2）
学习态度成绩：学习态度是指学生在学习的整个过程的表现。包括在课堂上学习情况、参与情度、合作情度（具体内容见表3）以及出勤情况，出勤情况以考勤记录和学习档案记为评价依据。
平时成绩：平时成绩主要以上课提问或抽查为主。上课提问或抽查每人2-3次，根据回答或抽查情况评定成绩。
模块成绩：模块成绩包括体能考核和模块学习内容考核。体能考核以《学生体质健康标准》测试为依据评定成绩；第一学期安排测试50米、1000米/800米（女）、立定跳；第二学期安排测试身高标准体重、肺活量体重指数、坐位体前屈/仰卧起坐（女）/握力体重指数。模块考核内容是模块的学习内容：篮球半场往返运球投篮、篮球1分钟跳投、二人胸前行进间传接球等，让学生自己选择，主要以每位学生的基础与提高幅度进行评定。
4.2评价比例
学生自评占30%、小组互评占30%、教师评占40%。
5.结果与分析
5.1学生自我评价和相互评价有利于激发学习体育的兴趣
兴趣是激发学生学习动机和欲望的良方，运动兴趣是促进学生自主学习和坚持锻炼的前提。在体育学习评价中实施学生自我评价和相互评价，淡化了评价的甄别和选拔功能，强化了评价的激励和发展作用，为学生营造了一个宽松、和谐的学习环境，促进了学生积极参与，提高练习的积极性和自觉性。特别对于不爱运动而体育基础较差的学生，由于开展了自我评价和相互评价，促进了他们与同学一起参与练习的兴趣和积极性。
5.2学生自我评价和相互评价有利于促进心理健康，提高交往能力和社会适应能力
交往是学生学习的一种特殊活动，与教育有着不可分割的关系，是发展学生综合素质的一种手段。在体育学习评价中实施学生自我评价和相互评价，有利于学生之间的沟通，培养学生的交往能力。学生在自我评价和相互评价过程中，需用语言表达自己在学习过程的经历与感受、发表对同学的建议，以及对提出的问题做出的解决问题等等，无疑是有助于帮助学生树立信心，提高他们的语言能力与他人交往的能力，促进学生的心理健康发展。
6.结论与建议
6.1结论
6.1.1充分认识学生自我评价与相互评价的价值，逐步完善多元化评价模式
学生自我评价与相互评价是一种方法，是学习过程中的良师。在体育学习评价中实施学生自我评价与相互评价，符合《体育与健康》课程多元评价的新理念。既可以帮助学生认识自我，了解自己的进步与不足，明确努力方向，建立自信，又可以加深同学间的了解，互相学习，促进相互提高和培养同学间的协助精神。激发学生自我学习的积极性和自觉性是高中体育课程学习评价中的一种积极的做法。在体育学习评价中实施学生自我评价与相互评价只是初步的尝试，刚刚起步，要转变观念，进一步探索，不断实践，逐步完善更科学、更合理、更易于操作的多元评价模式。
6.1.2充分发挥学生自我评价与相互评价的功能作用，提高学生的综合素质
在体育学习评价中实施学生自我评价与相互评价目的是全面检查学生的学习情况，激励学生学习。因此，自我评价与相互评重在评价学生的综合素质，重在促进学生的转变和发展。不但要评价运动成绩和进步幅度，更要注重评价学生的参与程度、协作精神和心理素质方面；不但要评价认知层面的“技术”和“知识”，更要注重评价行为层面的“表现”。发挥帮助学生认识自我，建立自信的评价教育功能作用。促进提高学生的综合素质。
6.2建议
6.2.1做好评价前准备工作
能否对自己、对同学做出客观全面的评价，是在开展学生自我评价和相互评价中经常遇到的问题。实施多元化评价，目的就是为了培养学生的综合素质，追求的就是要培养学生，不但对自己能做出客观全面的评价，而且对他人也能做出客观全面的评价。要求学生对自己、对同学能做出客观全面的评价是需要一个过程，需要教师的教育和引导。因此，在实施学生自我评价与相互评价前要做好各项准备工作，明确自我评价和相互评价的目的作用，确立以肯定和鼓励为主，做好个别学生的思想工作。消除害怕评价的情绪，培养班骨干，避免在自评、互评中出现相互提高或压低等级的现象，失去公平、公正和教育、激励的作用。
6.2.1合理安排、减少工作量
实施学生自我评价和相互评价会增加教师大量的工作，合理设计安排和使用表格量化进行评价是减少工作量，提高工作效率的好方法。在教学中何时安排学生自我评价和相互评价，在一个模块单元出现多少次数合适，可根据自己学校的实际具体安排。安排在模块技能考评与学结同步进行效果会更好。
参考文献：
[1]杨文轩，季浏.全日制义务教育《体育与健康》课程标准（2011年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2012，3.
[2]毛振明.体育教学改革新视野[M].北京：北京体育大学出版社，2003，1.
[3]赵德成.新课程实施中情感、态度与价值观评价[J].课程.教材.教法，2003，（09）：13-16.
学生综合素质评价就是在这一教育目的的指导下，引导学生综合素质全面发展的价值判断活动。以往我们对学生的评价都是采取以期末一次考试成绩和一份学生成绩单为主的评价方式，通过学习现代教育理论和新课程标准，我们认识到这种单一终结性的评价方式忽视了对学生的改进与激励功能，它注重的是结果而不是过程，不利于学生全面健康的成长。学生素质综合评价是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面、各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。
学生素质综合评价并不是在课程实施之后或一次测验之后给学生一个成绩、排定名次，从而让学生知道自己在班级中的位置就行了，而是把学生的发展作为一个持续的过程来看的，注重学生在每个过程中的表现。它打破了传统的“课程—教学—评价”的线性模式，采用了老师、家长、学生三位合一的评价模式，使评价渠道多样化。
一、生生评价、学生自我评价
学生与学生之间的评价可以培养学生的主动参与精神，在评价别人的时候，他不仅可以发现别人不足的地方，还可和自己作个比较，找出自己的不足，也能看到自己闪光的地方，不仅评价了别人，也评价了自己。而学生的自我评价更有深意，学生自我评价的过程，实际上就是学生回顾往事的过程，是一个反思的过程。这样得到的认识比别人告诉自己来得更深刻。学生自我评价和学生之间的评价充分表现了老师对学生的尊重和信任。它表明学生和老师之间是一种平等和谐的师生关系，可以带动学生对评价的重视，使学生认真参评，真正发挥学生评价对学生的教育作用。
二、老师评价
它不同于以前班主任以期末一次考试成绩和一份学生成绩单为主的评价方式，它现在指的是各科老师的评价，将原来由一个人完成的工作交由几个人来做。每个学生的喜好不同，他们在每个学科的发展不一定相同，对于甲同学来说，他可能喜欢唱歌，所以音乐就好，可能不喜欢运动，所以体育也许就没有音乐课上得好。那么他在音乐和体育上的评价也就是不一样的。并且每一位学生在不同的阶段在每个学科的发展也是不一样的。多位老师评价可以把这种复杂性降低，也可以降低对学生评价结果的主观性，使评价更趋于客观。老师要用发展的眼光看待学生，不仅看到学生现有的水平，还应看到学生潜在的发展可能性，激发学生主体自我发展的意识，让所有学生在自己的原有基础上充分发挥潜能，取得成功。
三、家长评价
一、亲近评价
二、开放评价
【关键词】综合素质评价；实施策略；收获及反思
一、教学工作中的反思
在教学中面临着应试教育包揽一切的现象，学生变成考试的机器、学习的机器，引起了我深深的反思：该怎样发展学生个性，该怎样更加全面、客观、公平、公正的评价学生，让学生在高中三年的学习生活中成为一个合格的公民，这也是我们在德育工作中的重点。我们在后来的班级管理中也逐渐发现可以利用好学生综合素质评价，以为教育教学和班级管理服务。
二、综合素质评价中的实施策略
（一）为每位学生建立成长档案袋
苏霍姆林斯基曾说过，教师最关键是要发现每一个孩子最强的一面，找到他们的闪光点，使孩子能够最充分地显示和发展他的天赋的事情上，达到他们年龄可达到的卓越成绩。这段话核心就是尊重学生的个性差异，就是让学生在不同的项目上表现或展示自己的特长优势，让学生在某一方面获得成功时，充分得到肯定。
因此，让学生建立自己的成长档案袋，收集每一个阶段的成长痕迹，使他们不断地促进自己，追求自己更广阔的世界。高一初到学校时，我们就会让学生对自己有一个职业规划、学期目标、自我评价、三年成长生涯规划。同时，收集反映学习过程和结果的资料，包括自我评价、同伴评价、最佳作品、体育与文艺活动记录、学习成果展示、作业佳作展示等等。凡是能体现自我精彩瞬间的都可以装订到成长档案袋中。中期、期末，我们会组织学生进行成长记录交流展示，并将成长记录纳入到期末综合性评价。每次展示过后，学生都会写下自己的心得体会，反思自己的不足，认识到自己的优势，明确进一步发展目标，逐步发展学生的自省意识和能力。
（二）做好学生的自评和同伴互评工作
在学生进行自评和同伴互评之前，做了一系列的准备工作。
首先，把全班分为9个小组，6―7人为一个小组，小组成员彼此熟悉了解，共同推选一位行政组长，主管本小组所有事务。然后对本组成员进行了综合素质评价内容、标准、方法等方面的培训，告诉他们在进行自我评价和同伴评价时要遵循客观、公正的原则。首先，学生要学会自我剖析，能明确自己希望同伴监督自己最需要改正的一项。其次，鼓励他们在小组中大胆发言，大胆剖析自己，审视自己的问题和不足。最后，选取小组代表成员发言，说出自己和本组在本周最需要改正的毛病，希望值周班委监督的一项。
（三）利用集体的教育作用，鼓励学生自我反省和为班级做出贡献，以增强学生的集体荣誉感和责任感。
（四）根据学生的成长记录袋，精心思考给学生的评语，以真心燃起学生的希望。
每学期的学生评语，分为两项：一项是让本小组的行政组长根据小组成员的表现如实评价，第二项就是作为班主任的评价。每次我们都会亲自手写，如：亲爱的XX同学，我见证了你这学期的成长。从爱哭的孩子变得有责任有担当，有勇气，敢于直面小组的劣势；努力地带领小组成员从倒数三名变成前三，也为班级树立了一个“标杆”，你真是老师得力的助手。
三、综合素质评价收获与反思
通过这几年的实践，我们始终坚信着，他们不管多难教育，但他们毕竟是青少年，他们的内心深处一定是一个广阔的世界，而世界必然是硕癯笥胝嫔泼啦⒋娴氖澜纭6这些世界必须是要在他们亲身体验中平衡。所以针对他们所犯过的错，我们总引导学生多学习，少批判，大家互学长处，长处越来越多，大家关系越来越融洽，班级就好管理了。同时，我们发现学生的综合素养在提高，语言表达能力、逻辑分析能力都有提升，基本上每个同学都有勇气承担自己的错误，敢于上台发表自己的感受。他们的心胸也都变得开阔，关系也变得和睦，同学之间也变得谦虚有礼，整个班集体充斥着正能量。
【参考文献】
[1]李镇西.爱心与教育[M].北京：文化艺术出版社，2010.12.
【关键词】职业能力综合素质评价
职业能力是人们从事一门或若干相近职业所必备的本领，是个体在职业、社会和私人情境中科学思维、对个人和社会负责任行事的热情和能力，是科学的工作和学习方法的基础。近几年，高职所培养的人才在职业能力方面未表现出明显优势，不能满足企业、行业对技能型人才的要求，问题根源在于高职学生专业技能不强，综合素质不高。
一、我国高职学生综合素质评价现状分析
高职学生综合素质评价与社会需求脱节。高职现行的综合素质评价的标准并不能充分反映毕业生的真实情况和素质。综合素质测评中的德智体几个大方面以及每个大方面下具体的小指标之间的权重关系很难协调好，导致最终测算出来的分数并不具有实际意义上的效用，这种评价很难满足用人单位选拔毕业生的评价需求。
高职学生综合素质评价缺乏全面性。在各校现行的综合素质评价体系下，对学生的综合素质评价过分注重知识性的考评，忽视了能力考评；过分注重了量化评价的结果，忽视了定性评价；过分注重对现实测评指标的考评，忽视了对潜质测评指标的考评；过分注重了对结果的考评，忽视了对过程的考评。
对高职学生综合素质评价的目的与功能缺乏认识。对学生综合素质评价的主要目的是评价和反馈学生的素质发展状况，激励和引导学生不断提高自身全面素质，为国家培养出新型的高技能人才。然而，对高职学生综合素质评价目的和功能的认识上，很多学校的认识仍就停留在为学生奖学金评定、评优评先、就业的等工作提供依据的低层次水平，这直接导致了对影响学生成才的许多因素并未评价或评价不够，没有为学生的发展指明方向。
二、职业能力导向的学生综合素质评价的功能和意义
《关于大力推进高职改革发展的意见》（人社部发（2010157号）提出高职改革发展的目标任务是以促进就业为目的，以服务经济发展为宗旨，以综合职业能力培养为核心。因此，在培养学生综合素质中也应该以培养学生的职业能力为出发点，制定培养学生的专业能力、方法能力和社会能力的多元化学生综合评价功能。
三、职业能力导向的学生综合素质评价体系
职业能力导向下，高职的学生素质评价必须具有多元化的功能和内容，这就需要我们建立与之相适应的多元化的质量评价体系，实现以评价促进学生职业能力发展的综合素质学习目标。由美国心理学家加德纳创立的多元智能理论是关于人类智力及其性质和结构的理论，它从促进人的智能全面发展的视角，向传统的考查学生智力理论提出了挑战；多元智力理论的评价观从评价内涵、内容、方法上提出了多样化的要求，体现了素质教育关于促进全体学生发展的本质要求（加德纳，2004）。多元智能理论的提出和对教育教学评价的研究，对突出职业特色和高职特点，帮助建立以职业能力为导向的多元综合素质评价体系提出了新的目标和启示。
（一）评价目标多元化
（二）评价内容多元化
基于职业能力为导向的学生综合素质评价应在真实或模拟的工作环境中进行，将各能力评价点融入工作实践中进行，以实际工作任务来评价学生专业知识、专业技能的掌握情况，综合素质评价内容多元化包含对专业基础知识，获取信息能力、处理信息能力、分析与解决问题能力、学习能力、数字应用能力等方面评价内容。传统的综合素质评价以评价学生书本知识掌握情况为主，强调专业知识的记忆和简单技术能力的评价，这也是综合素质评价能够量化的部分。
（三）评价方式多元化
评价学生综合素质能力，我们应该以职业能力为导向，根据评价内容，采用多元化评价方式，综合运用专业基础能力、自我评价、相互评价、建立学生素质档案等各种评价方式，提升综合素质评价质量。例如，采用动手实践、课堂笔记、运用专业基础知识解决专业学习和专业实践中的问题等方式，评价学生的专业能力。通过让学生独立完成学习任务、获取新技能知识、信息处理能力解决生活和职业活动中的实际问题等方式，评价学生的方法能力。通过与人交流、团队协作、解决问题、开展课外活动和社会实践活动等方式，评价学生的社会能力。
【关键词】养老护理员；培训标准；构建方法
老龄化人口数量正在逐年增多，增大了对养老机构的需求，还需要在培育养老护理员方面加大工作力度，不断提高他们的专业素质以及综合护理技能，使其能够更好的满足实际工作的要求，促进养老服务模式的变革。所以，要加大对养老护理员的教育培训力度，通过综合性的教育培训，提高他们的综合素质。为了保证养老护理员教育培训的质量，必须构建系统规范的培训标准，激发养老护理员的工作热情，使得他们更加积极主动的投入到养老服务当中。
1.建设养老护理员培训总体标准
加强对养老护理员的教育培训，使其能够最大化的满足养老服务需求是当前构建养老服务体系的重要措施。而为了保证培训工作质量，就必须要建立相应的培训标准。在一个完善的培训标准体系当中，首先需要设定的是培训工作的总体标准。在整体性标准建设当中需要重点把控好以下几个环节：第一，培训场地和设施。在培训场地的设置以及各项培训设施的安排方面，必须要符合养老护理员理论和实践学习的要求，配备有专门的培训设施和模拟场地，确保这些场地设施能够辅助养老护理员完成多种护理技能的实践操作，积累丰富的护理理论知识。第二，师资队伍。培育养老护理员的师资团队必须要有较强的专业素质能力以及职业素养，以便通过言传身教和示范指导等多元方法强化对养老护理员的教育指导。第三，培训档案建设。专门为养老护理人员建立培训档案，记录培训过程以及整个过程当中护理员的一系列表现，以便为培训评价打下基础。第四，培训评价与改进。在培训评价体系和标准建设当中，需要设置弹性空间，以便进行评价调整和改进。
2.设置培训机构及培训对象标准
3.完善养老护理员培训考核标准
要想对养老护理员的培训效果进行评估，就需要建立专门的考核标准，以便让养老护理员认识到自己在能力素质方面存在的缺陷与不足。考核标准主要包括以下几项：第一，理论知识考核。要对养老护理员的理论知识掌握能力进行评估，掌握其理论素养的发展水平。第二，技能操作考核。要评估养老护理员在护理技能和日常操作方面是否能够满足具体护理工作的要求。第三，过程考核。针对于养老护理员在整个培训过程当中的表现，也要专门设置过程性考核的标准，掌握他们是否能够认真负责的完成各项培训学习任务。在过程考核当中需要包括的标准参与培训人员的态度、培训过程当中的表现、培训参与度、与其他培训者的互动交流程度等。通过掌握养老护理员在培训过程当中表现的方法，建立过程性和结果性评估整合的模式。