12月6日，“成就每一个——2023年全面建设高质量幼儿园全市推进会”召开。
会上，虹口区大连新村幼儿园园长黄樱、嘉定区嘉一幼儿园园长王珏、徐汇区东安一村幼儿园园长姜岚、金山区松隐幼儿园园长陆军、上海大学附属实验幼儿园副园长许翠单与上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）幼特教部主任徐则民一起，以论坛的形式述说幼儿园如何赢得家长口碑的保育教育故事。
值得一提的是，这5家幼儿园都是家门口普普通通、名不见经传的公办二级幼儿园。
我所在的嘉定区嘉一幼儿园今年刚满一周岁，她是一个“三新”幼儿园——教师新、管理团队新、校舍新。作为一个有着十几年工作经验的园长，面对这样一个“三新”幼儿园，内心却是忐忑的。
在建造这个工建配套小区里的幼儿园时，家长见证了整个过程。他们对学校的建筑材料是否安全、空气质量是否达标、园长来自哪里、师资水平如何这些话题，忧心忡忡甚至质疑。
如何建立家长的信任感，并让家长认可我们？我们从新生第一次家访做起，做到“三个一”——
一份礼物。我们精心设计了“嘉一宝宝新生小礼包”，里面有立体的入园通知书、宝宝姓名贴、《我爱幼儿园》图画书、宝贝洗手引水器等等，激发幼儿对园所的好奇，拉近与园所的距离。我们还特别制作了记录幼儿园从打基地到建设落成的动画片“我的幼儿园我的家”，帮助幼儿直观了解幼儿园的建造过程。
一套细则。即：《新生上门家访细则》。我们进行家访的情景模拟，让老师知道一次规范的上门家访应该怎样做。
一套答案。家长对新建园有很多困惑，我们就整理了《新办园答家长N问》。再从家访中征集志愿者，成为家委会成员，参与到幼儿园整个建设、监督过程中，包括空气的检测，包括材料的检测等等，这样家长就慢慢放心了。
首次家访的“三个一”让家长感受到新园的心意和诚意，更让刚出象牙塔的新教师们在家长面前树立起专业形象。一位家长说：“嘉一幼儿园的仪式感是从家访开始的。”我想，家长的话包含着两层意思——一是肯定，我们对家访的重视，把一件普通的事变得不一样。二是期望，期望幼儿园为每一个看似普通的日子标定它背后的内涵。
嘉一幼儿园是一所只有1年园龄的新园，我们东一幼儿园是一所年近六旬的公建配套老园。
幼儿园里有块“三代人在东一”的墙面：小三班的潘潘小朋友和他的妈妈、外婆的合影吸引了我们。原来外婆、妈妈和宝宝分别是1969年、2003年和2023年就读于东一的校友。
潘潘外婆当年入园时，周边生源都是工人新村的普通劳动者和先进工作者的孩子。为了服务生产劳动照护工人阶级的家长需求，老师们自学理发技能、为家长解决后顾之忧。印象最深的就是老师经常留下来照顾晚回家的孩子，义务为孩子洗澡、理发，东一当年质朴的办园口号就是“为劳动人民办一所模范幼儿园”。
潘潘妈妈2003年就读东一时，印象最深的就是和小朋友们一起代表幼儿园参加市里的乒乓球比赛，当时幼儿园盛行分科教学，重视知识技能和兴趣培养，开设了诸如舞蹈、轮滑等课程，让家长深感公办幼儿园的高性价比。
外孙潘潘2023年进东一，外婆和妈妈惊喜的发现原来“老破小”的东一校舍发生了翻天覆地的变化，最大的变化就是从一个小园拓展为一园两址三栋楼的规模，低廉的收费却享受着高配置的园所硬件设施，原先老式小区里的这所普普通通的幼儿园已然成为了家长眼中的“宝藏园”、孩子眼中的“冒险园”，幼儿园真正成为了一个“守望每个孩子幸福童年的院子”。
三代人、两代人在东一的家庭在我们东一还有很多，在家长心目中之所有能建立起这样的印象，其实源自建园以来，东一始终追随着学前教育发展改革浪潮的每一次关键点，不断与时俱进满足着每一代家长群体的需求。
有一阵子我在幼儿来园状况监控中发现出勤率偏低，请假的理由大都是“家中有人”。千篇一律的“家中有人”背后到底有哪些原因呢？一则，可能是农村家长觉得来不来幼儿园无所谓；另一种可能就是孩子身体不好感冒咳嗽了。
出勤数据引发了我们的反思：幼儿园有没有能让孩子心心念念的事和人？能不能做到每天给孩子一个期待，吸引他们从“你让我来”变成“我要来”。
我们的保教工作是不是存在漏洞？当孩子午睡露出后背时，我们看到了吗？塞好了吗？在季节转换、传染病高发时期，有没有及时补充充足的维生素？包括特殊天气下的户外活动有没有像家中的爷爷奶奶、爸爸妈妈一样细心的给予孩子保暖措施？
我理想中的幼儿园，应该是孩子们向往的一个打卡地。与许多老城区幼儿园一样，大连新村幼儿园建筑面积与户外面积较为局促，自2021年起，幼儿园开始进行布局和功能调整，立足幼儿发展，打通教育场景，改造老旧格局。我们努力为孩子们创设一个自然的游戏环境，先做减法——“减”去阻隔幼儿活动动线的灌木林，留下10棵天然去雕饰的参天大树；“减”去区域之间的隔断边界，变单组合空间为多组合空间。再做加法，在原有操场、运动场的功能之外，加上自主游戏场的价值功能；在安全包裹的空间之内，再加多一点野趣。大自然有着神奇的治愈力量，可以让风吹过，让阳光停留，让幼儿尽兴游戏。我们希望孩子们想玩什么就玩什么，还给他们一个“童年的院子”。
△图1改造前阻隔幼儿活动动线的灌木林
△图2改造后幼儿可自由进入的户外空间
△图3、图4单组合空间变成多组合空间，增加50%活动室面积
△图5、图6室内外联通的空间
其实我们每个学校正如黄园长所说，要把幼儿园打造成孩子心心念念的童年院子，目前还有一部分幼儿园需要担当起区域重托和使命，在2020年我们东一就尝试在园内创办枫林地区首家学前特教融合班，不仅有随班就读的特殊儿童，还要招收中重度残疾儿童。如何擦亮徐汇特教的品牌，是我重点考虑的内容。
当时围绕这一命题，我们开展了全园教工大讨论：怎样理解“爱”？怎样对待特殊儿童？教工们从“担心”到“接纳”，从“全纳”到“悦纳”——要把内心的爱和美好传递给每个孩子。
于是，一系列“大树博物馆”活动产生了：给大树编号、制作大树名片、测量大树数据、绘制大树地图……围绕十棵树，我们开发出匹配幼儿发展的方方面面活动，有科学探究、肢体运动、环境观察、表达表述等课程目标和内容的要求，涉及多个发展领域和各个学科的知识经验。
一天，小鸟的死亡事件引发孩子一场关于“生死问题”的生命讨论，孩子们初步了解生命的过程，尊重和珍惜生命。为了让更多的小鸟有家住，孩子们开始了制作鸟窝。他们根据自己的兴趣及身边可寻找到的材料，进行鸟窝设计，结合审美加以创造与装饰，并给自己设计的鸟窝取名……这些活动都不是教师预设的，但“大树博物馆”中的游戏和集体教学活动每天都在发生。在这个过程当中，也让家长认识到：原来十棵树也能让孩子学习到那么多知识，教育无处不在。
幼儿园有12块“萌娃自留地”，再外面便是大批那大片的农田。本来是有围墙拦隔着的，后来我们把墙拆了。孩子们有了更广阔活动空间，他们在田里跨垄沟、挖蚯蚓，无意间却把农民伯伯种的菜苗都踩坏了。于是就有了农民伯伯怒气冲冲找我“索赔800元”的故事。
于是，我们的班主任老师抓住契机，鼓励幼儿将这件事情绘画记录，通过谈话记录下了孩子们的所思、所想，成为幼儿园的课程故事。在真实事件中，孩子们懂得了“珍惜”。
其次，孩子们给伯伯送去稻草人、用真诚的道歉走近了伯伯。一来一去，伯伯与孩子间的互动越来越多了。现在，伯伯还会主动邀请孩子们一起“拨红薯”，照顾孩子们的自留地。在这样“冤家”变成“亲家”的过程中，幼儿园赢得了周边的人对我们学前教育的理解，并参与其中成为学前教育的一份子。
其实我们也面临家长质疑幼儿园只“玩”不“学”的困扰。有的家长甚至认为在幼儿园就应该学拼音、学数字、学汉字。我们很想让家长知道，游戏才是儿童最重要的学习方式，在游戏当中，儿童可以获得全方位的发展。
如何让家长看到游戏对于幼儿成长的价值？如何开展家长工作，让他们信服、支持幼儿园工作并成为教师的同盟？我们的做法是邀请家长到园内实地体验游戏。通过亲身体验，重识游戏的价值，并从情感上接受、认可游戏。
家长们在户外游戏区尝试如孩童般搭积木、造房子、玩滚筒、做装置，尝试在游戏后画出游戏故事、说出游戏体验，他们发现即便是成人，也会遭遇很多的“不太敢”“又错了”“不简单”，嗨到爆汗后的他们感慨道：原来冒险的背后，是孩子们挑战自我的勇气与胆识；原来反复试错的过程，成就着孩子们宝贵的“计划实施—操作验证—反思错误—自我修正”的成长过程；原来游戏中的学习不只有数学、物理等经验的习得，还有工程思维、同伴合作等能力的锻炼；原来这样的学习是隐性的、潜在的，经验是逐步累积的，这样的学习是快乐的、自然的、没有压力的。
就这样，我们把家长一点一点地卷入，让他们发现，原来游戏不仅仅是玩玩而已，原来玩中是有学习的，也让家长了解到老师的专业到底是什么，然后慢慢地建立起自己的科学育儿观。