导语：如何才能写好一篇小学音乐教学质量，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
1.教学本质的游离。
随音乐教学手段的不断发展，小学音乐课堂上越来越多的科技手段把整个课堂塑造得应接不暇。在音乐教学的过程中，学生有很多教学活动可以参与，有很多教学亮点可以引发学生的兴趣点。在练唱时，学生情绪高昂；在识音时，学生莫名的兴奋。可以说，每一个新奇教学方法的引入都能为音乐课堂带来一个点。但音乐并不是一个表演性教学，归根到底需要学生沉下心来细品每一个音和细究每一个发声部分，如此才能真正掌握到音乐教学的精髓。正因如此，当下小学音乐教学的不足就在于过于新奇的教学活动设计让教学的本质产生的游离。学生在音乐课堂上闹一阵，叫一阵，但真正学到的音乐知识并不多。
2.喧宾夺主的教学过程。
3.有待提高的教学意识。
作为小学音乐教师，对于自身的职业定位也直接影响到了小学音乐课堂的教学质量。很多小学音乐教师认为小学音乐很容易教，只需要教会学生唱几首歌就可以了。再加上有些教师自身的声乐基础知识与器乐演奏方面的水平并不高，在教学时依赖于多媒体设施进行教学，甚至是直接拿视频或者音频作配乐让学生进行练声与演唱。这样的教学无法让学生体会到音乐的意义，教师也无法及时发现学生的发声错误，更遑论提升学生的音乐素养了。同时，由于小学阶段的学生对于音乐专业性知识理解度不足，如果教师一味以专业性强的枯燥讲解来教学，学生容易丧失学习兴趣，教师也收不到良好的教学效果。所以，生动而准确的教学语言、细致而到位的练唱练耳都需要教师良好的音乐素养为基础。只有这样，才能提高小学阶段音乐教学的水平。
二、提升小学音乐教学质量的措施
1.善于利用音乐教材。
2.提升音乐教学水平。
3.优化音乐多媒体教学。
目前的小学音乐在使用多媒体教学时，主要是通过播放视频、音频等方式让学生进行听力练耳。但在实际的教学过程中，由于很多音乐教师对于多媒体教学的认识不清，造成了音乐课教学的重点偏离。例如，教师一节课完全依靠多媒体进行音乐播放，让学生跟着音乐一遍遍练歌。这样的教学完全不顾音乐教学的实质，因为多媒体从根本意义上来说只是一种教学的辅助手段，通过电子设备播放出来的音乐其音质远远达不到演奏乐器所出来的音质。学生长期在这样的音乐教学下，只能是逐渐丧失对音乐的辨别能力。基于此，教师在进行音乐多媒体教学时，应侧重使用其资料搜索功能，而非其音乐播放功能。
三、总结
【关键词】小学音乐教学质量策略
就当前新课改背景下，要全面、深入的推进素质教育，小学音乐课堂不仅仅是为了将课本上的知识和技能向学生传输和传递，更是为了培养学生艺术素质，这只有不断提升教学质量，来充分调动学生音乐学习的兴趣和积极性，从而让学生爱音乐和享受音乐。
一、创设良好的课堂学习氛围
想要提高音乐课堂教学质量，首先应该为学生创建一个良好的课堂学习环境，让学生在欢乐的过程中学习，激发小学生对音乐的兴趣，让他们萌发愿学、爱学的想法，从而加快教学进度，提高教学质量。教师可以将自身的身份转换为学生的朋友，打入学生的圈子中，和学生一起参与到游戏和表演中，让学生信任自己，从而建立良好的关系，进而消除学生在教学中的压抑感;教师需要积极鼓励学生克服害羞、胆怯、怕出丑的心理，如果学生在表演或表达中显得呆板，要给予鼓励和耐心辅导，如果发现有同学有取笑的行为要及时制止，从而树立学生的自信心。在学生回答问题的时候，即使学生回答错误，也要委婉的指出并给予纠正，让学生感到回答错误不重要，只要下次努力就行，从而让学生在课上积极大胆发言。同时也可以让教学变得更趣味性，以学生的音乐理想、兴趣、情感情绪以及目标作为切入点，音乐教师根据音乐教学内容和小学生的特点，采取各式各样充满趣味的手段，灵活的开展形式多样的教学活动，进而提高学生的音乐兴趣，让学生积极参与到音乐教学活动中来，从而提高教学质量。
二、让学生从生活中发现音乐
三、创新特色教学
总而言之，音乐教师需要为学生创建利于学习的学习情境和氛围，利用趣味的手段开展教学活动，让学生感受到音乐的巨大魅力，充分激发学生的学习积极性和兴趣，进而得到学生的积极配合，实现音乐教学的顺利进行，并提高其教学质量。
参考文献：
[1]陈美云.发挥教师主观能动性提高小学音乐教学质量[J].科学大众（科学教育），2014，01：89.
[2]晏然.浅谈如何提高小学音乐教学质量[J].大众文艺，2014，05：223-224.
关键词：音乐教学开心讲课
在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。
一、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣
识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。
二、创造适宜学习的课堂氛围
小学生学习兴趣的激发，参与音乐实践活动的动机和意识的产生、学习积极性的调动以及语言素质和技能的培养和发展，不仅依赖于学生自身原有的知识与能力，而且取决于是否有一个适宜的活动氛围和环境，音乐教师便是音乐活动心理氛围的营造者。例如，我在教一年级“大家来劳”一课时，把提前录好的本班同学大扫除的录像播放给同学们看，大家在录像里看到熟悉的面孔或者是自己忙碌的身影后，注意力一下子就集中起来，然后，我让他们跟随歌曲的旋律模仿录像里学生的动作，有擦桌子的、有拖地的、有擦玻璃的，等等。学会演唱歌曲后，再边唱边做律动，尤其是唱到嗨哟加把劲哟，嗨哟加把劲哟，嗨哟里格嗨哟嗬嗬这句劳动号子时，学生便自发地攥紧小拳头帮忙加油鼓劲，这样学生们会感到很亲切，思维也因此而活跃起来，兴趣也随之被激发起来了，他们的学习积极性很高，整节课都进行的很顺利。在音乐课上学会了这首歌曲，到了音乐活动课堂上学生能根据自己平时大扫除时的体验，创编出新的歌词，如把我们大家来劳动改成我们大家来扫地（拖地、擦窗、擦桌等），并且不再是单纯的做律动，而是投入到真正的劳动中，伴随着自己的歌声把教室打扫得干干净净。
三、以学生做表演，开启学生学习兴趣
表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
四、音乐教师要不断地自我完善
要是学生学有所获，学有所成，成为新世纪的高素质人材，就要有高素质的师资。主席指出：“创新是一个民族进步的灵魂、是一个国家兴旺发达的不歇动力，创新的关键在人材、人材的成长靠教育。”可见，培育人材的关键在于师资。俗话说：“严师出高徒”。有什么样的老师就会培养出什么样的学生，这就要求我们音乐教师自身要有高素质。因为在学生心目中老师的形象应该很完美，应该是世间万物，无所不晓，学生不能解答的问题，老师一定能迎刃而解，如果回答不出，满足不了学生的求知欲，老师在学生中就会失去份量，对教学带来很多麻烦。因此，老师要给学生一桶水，自身非得要有一桶水的功夫，这就是说，作为音乐教师，要不断的自我完善，不断的加强业务进修，吹、拉、弹、唱，样样要通。理论与实践相结合要恰到好处，努力做到精益求精，只有这样，讲起课来才能得心应手，俯拾便是，才能提高音乐教学质量。
五、多种教学方式相结合，诱发欣赏兴趣
欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。
六、结束语
总之，在小学音乐课堂教学中，教师起主导作用，学生起主体作用。教师主导作用体现在主导教学活动的方向和性质，学生永远是学习主人；教师只能指导学生学习而不能代替学生学习，学生在教师有效指导下更好地学习。应着眼于教而落脚于学，让学生理解学习过程，形成学习内在的诱因或动力，成功地由教向学过渡，帮助学生学习，培养学生成为学习主人，使教学最终达到不教之境。只有这样，才能真正提高小学音乐教学质量。
[1]张秋芳.现代文化背景下的音乐教学浅谈[J].福建商业高等专科学校学报，2003，（06）
1开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣
2启发学生表现美，激发唱歌兴趣
3引导学生做表演，增强学习兴趣
表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
4自制乐器练伴奏，提高学习兴趣
学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个纸盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为4个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。
5图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣
识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌，让他们边指边读：
张开左手掌，手心向外翻；
五个小手指，就是五条线；
四个手指空，就是四个间；
从下往上数，一二三四五
好象上楼梯，越上音越高。
这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣
三、引导学生做表演，增强学习兴趣
四、自制乐器练伴奏，提高学习兴趣
学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为4个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。转贴于
五、图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣
【关键词】小学音乐；教学质量；音乐课堂氛围
一、创建与时俱进的教学思想
想要调动小学音乐课堂中的教学氛围，教师首先要做的就是转变自身的教学观念，创建与时俱进的教学思想。在传统的教学模式中，教师是授课的主体，老师一直认为自己在教学活动中担当的是教育者的角色，在讲台上单调、乏味的进行讲解，学生在台下枯燥的听讲。尽管教师感觉自己教授的很努力，教学效果却并不理想。究其原因发现，其实这是由于教师观念的错误导致的。随着新课程改革的逐渐深入，要求教师转变自身教学观念，在教学活动中将学生作为课程开展的主体，让学生成为学习的主人，教师在旁起引导、辅助的作用。教师应重点培养学生的学习兴趣，并加以引导。在教学过程中，教师应利用灵活多样的教学方法调动音乐课堂的氛围。音乐本身就是一门情感的艺术，教师应善于利用音乐中的旋律、内容去感染学生，让学生更自主的进行学习，从而提高音乐方面的知识。唯有教师转变了传统的教学观念，创建与时俱进的教学思想，才可以衍生出更多的教学方法，调动音乐课堂氛围，提高教学质量，更好的完成教学任务，帮助学生成长。
二、制定合理的教学目标
对于小学音乐课堂来讲，其是以教学目标为基础，所有的行为都围绕统一目标开展的。想要增强教学的高效性，创建轻松、欢快的课堂氛围，教师就应制定合理的教学目标。在制定教学目标时，教师应坚持以人为本的原则，全面培养学生的音乐能力及素养。音乐能力指的是学生掌握音乐的基础知识，音乐素养指的是学生对音乐的感受力、表现力及创造力等。教师制定的教学目标应具体、层次分明、操作性强。
三、调动学生的学习积极性
常言道：兴趣是孩子们最好的老师。唯有培养及调动学生的自主学习能力才可以让学生真正扎实的掌握音乐知识。所以，在进行小学音乐课程讲解时，教师应以调动学生的学习积极性为教学出发点，让学生从心里热爱音乐。在课程讲解时，教师可以带领学生赏析一些优美、动听的旋律。在选取音乐时，以学生的角度出发，选取简单、欢快、学生们喜爱的作品。如果有能力，教师还可以将课程内容中的演唱刻录成光盘，应用多媒体播放出来，进而让学生更加近距离的感受音乐，调动学习音乐的积极性。例如：教师在讲解“夏日泛舟海上”课程时，可以先利用多媒体为学生放映一些大海的图片，视频，然后播放歌曲的原音，让学生从歌曲中感受所表达的情感。利用富有感染力的语言调动学生的好奇心与积极性，进而让学生更自主的参与到教学活动中，提高教学质量，更好的完成教学任务。
四、增强学生的音乐体验
五、建立课堂教学评估体系
课堂教学评估体系指的是教师对小学音乐课堂小学生的信息进行判定、分析及评价。在音乐课程讲解中，假如教师能够利用欣赏的目光鼓励学生，同学们就可以更主动、积极的表现自己。教师应多利用鼓励性的语言，帮助学生树立自信心。另外，评价的方法可以是多样的，利用自我评价、小组互评、师生评价等方法进行。同时，应尊重学生间的差异，帮助学生个性化发展，进而让学生对音乐学习充满兴趣，更积极主动的进行课程学习，为以后的音乐发展奠定基础，完善自身成长。
六、总结
总而言之，调动小学音乐课堂上的氛围，增强教学质量，需要教师同学生间进行充分的沟通，不但要求教师发挥好引导、帮助的作用，同时还要让学生更主动的参与到教学活动中。教师应转变自身的教学观念，创建与时俱进的教学思想，利用灵活的教学方法，为学生创建轻松、和谐的课堂氛围，调动学生对学习音乐的积极性，从而使学生在以后的音乐学习中奠定扎实基础，帮助学生全面发展。
参考文献
【关键词】多媒体技术小学音乐课堂教学兴趣培养
多媒体技术的运用，改变了音乐教学传统模式内容单一、手法单调、信息量少、课堂气氛沉闷的局面，以前所未有的广度和宽度，竭尽可能调动学生的听觉、视觉等感觉器官，使得课堂教学不再拘泥于听、读的形式，学生也因此获得参与课堂教学的主动权，极大地开拓了音乐视野，丰富了音乐知识，身心受到熏陶。
一、丰富学生音乐知识，开拓学生音乐视野
传统小学音乐教学中，一般情况下，教师整节课就是播放乐曲，偶尔简单讲解。这就使得每到上音乐课，学生的头脑中自然而然就想到音乐课就是听听乐曲而已，简直就是催眠曲。对于乐曲表达的情感、乐器种类与配合等等，学生不甚了了。而运用现代化多媒体教学效果则不一样，不仅学生的听觉与视觉能很快就调动起来，而且教师的劳动量减轻了。学生对所学的内容印象深刻。通过多媒体辅助，再现乐队的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及服装道具、演员的动作表情等，有了音乐再现，视听俱佳，一切都变得通俗易懂，学生自然能够静下心来，投入到课堂氛围中去。此时此刻，学生会对乐曲每一乐段所表达的情感、思想内容有较深的理解，真正实现“心赏”，用心来体会。
二、激发学生兴趣，调动学生主动性
三、让音乐美熏陶学生，让德育潜移默化
音乐教学融思想性和艺术性为一体。音乐课上教师不仅要传授乐理知识，培养学生音乐表现力和音乐创造能力，还要有机地融进思想品德教育和审美教育。
1.设身处地，以情感人。如欣赏《铁蹄下的歌女》，可以制作、演示课件，可以放映影音作品，新旧对比，引导学生感悟：不同时期的歌女，生活境况截然不同，只有社会主义的今天，歌唱演员才能发挥自己的特长，服务于社会建设。
2.身临其境，感悟哲理。如欣赏《谁不说俺家乡好》，教师可以演示“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”的背景，播放作品，设计一个有声有色、有情有景的艺术氛围，引导学生身临其境，在此氛围中，学生的情绪容易受到感染，激发并增强热爱祖国、热爱家乡的强烈情怀。
四、运用多种方式，提高学生的音乐素质
五、把思维的时空留给学生，启发学生主动地发展
1让充分的课前准备成为有效教学的基础
新课改形势下的课堂教学提倡开发利用教学资源，而教材是教学资源中非常重要的。要想提高音乐课的有效性，教师就必须研究文本并充分理解，整合教学目标，注重情感、态度与价值观三维目标的有机结合；确定教学的重点，结合学生的实际情况，考虑哪个环节对学生的学习会构成挑战，并针对性地设计策略以便帮助学生解决可能遇到的困难；挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。充分的课前准备要将教材分析与教学目标相结合，突出鲜明、具体的特点，遵循分层教学、分类指导的原则，根据学生的知识经验和个性差异，分层次、分类型、分程度进行备课。真正吃透教材，充分掌握音乐作品中哪些要素学生需要掌握，才能更好地将教材内容完整地诠释给学生，让学生对于课堂的学习内容有个全面的掌握并很好地吸收，所以做好充分的课前准备是音乐课堂有效教学的基础。
2让发挥学生主体性成为有效教学的前提
3让恰当的教学方法成为有效教学的关键
3.1创设良好的教学情境。良好的教学情境可以使教师愿意教、善于教，学生喜欢学、勤于学。当教师在课堂上拥有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情时，学生也会被深深感染，从而引起学生强烈的求知欲。教师在课堂上应十分注重情境创设激起学生的好奇心，利用多种先进的现代教学手段，把抽象的音乐具体化、形象化、戏剧化。如利用VCD片、讲故事、游戏等多种手段进行情境创设，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。又如在五线谱识谱教学中，为了使抽象的音乐知识形象化，在地板上画上五条线代表五线谱，让学生像跳格子一样，在上面边唱边跳，这样识谱既好玩又有趣，学生易于接受，识谱能力在玩中得到了提高。教学情境是课堂教学方法中的重点，好的教学情境是提高教学质量的有效手段。
3.2运用灵活的课堂语言。音乐课堂因其艺术性和与生活的密切关系，需要更精妙的语言激发学生对音乐的兴趣。在运用教学语言的时候应该注意抓住学生特点，对待不同年龄阶段的学生应该运用不同的教学语言。教师要充分了解学生羞于表现却又渴望个性的特点，语言中带着对学生的尊重和挑战。这样在整堂课中，教师与学生的全身心投入可以获得很好的教学效果。
3.3充分利用课堂评价。随着课改的不断深入，教师应遵循学生的年龄特征进行评价，根据学生的心理成长进行评价。课堂评价是为了引导学生更准确的学到知识，更好的开展课堂教学工作，所以评价的前提是尊重学生。尊重学生的怪异、尊重学生的选择、尊重学生的创新成果，让学生成为评价的主人。通过在课堂上运用不同的评价方式，使学生更积极的投入课堂，参与课堂，更好的实现课堂的有效性。
4让丰富的实践能力成为有效教学的保障
【关键词】越位综合无边拓展音乐性培养能力主动学习
从学生的心理需求出发，设计切合学生生活的音乐实践活动，并适时把握活动过程的动态生成和活动内容与形式的音乐性、艺术性，使学生全身心的参与活动，并用音乐的形式表达个人的情感，这就真正体现了音乐实践活动的根本目的——促进每一位学生健康、快乐的成长。
1.注重音乐课堂的“音乐性”
2.培养学生良好的“听”的习惯
“音乐视听觉的艺术”。这句化流行了很久，但依旧显示着它真理的魅力。音乐教育必须遵循“以听为中心”的原则。唱歌、演奏乐器、识谱等等均离不开听觉的主导，音准、节奏感、声音表现力等诸因素也都需要听觉来鉴定和调整。因此，音乐教育必须立足于听，作为进而学习音乐其它方面技能的基础。就是说：首先是研究教会学生听音乐的方法与过程，音乐艺术的一切实践都有须依赖于听觉。研究训练与培养良好的听觉感知，发展优异的音乐思维的方法与过程，不仅对于音乐欣赏具有重要的意义，同时也是学习音乐表现技能的必要前提。音乐是听觉艺术。虽然音乐学科中某些规律性的东西需要向学生传授，但音乐的“只可意会，不可言传”的特殊性质只能靠想象力去再创造。
我对学生音乐学习习惯的培养，就是从“听”入手的。精心安排“听”的内容，要使学生由浅入深的听；有成就感的听；听的懂的听。例如：在上《剪羊毛》一课时，我利用已有的多媒体资源，从网上下载了一首合唱曲《剪羊毛》，这首合唱曲声部和谐均衡；音色优美；充满了浪漫的幻想色彩。而课本中的范唱歌曲却速度稍快、充满激情，完全是一位活泼自豪的小男孩手持羊毛剪兴奋工作的素描。同一首歌曲，不同的艺术处理，得来是不同的审美体验和享受。而这一切又源于音色、速度、力度、和声、配器等不同音乐表现手法的运用。
3.积极培养学生对音乐作品的理解、表现能力
如何把一首歌（曲）正确而完美地唱出来，需要积极培养学生歌唱的基本功。如正确的呼吸、准确的咬字吐字、准确的音高和节奏、恰到好处的力度、自然而美好的声音、真切的感情等等，从而把歌（曲）所表达的形象充分地再现，这就是对音乐的表现能力。在进行音乐欣赏时，除了让学生欣赏教材上的音乐作品，扩大音乐视野，提高音乐欣赏能力外，还应结合听音练习，培养学生欣赏音乐的能力。教师可以从实际出发，采用生动形象的教学方法。培养学生参与体验音乐实践活动的积极性，研究首先要建立在学生对音乐、对音乐活动有兴趣上。如：欣赏《牧童短笛》时，精心绘制了画面：两个小牧童在两只水牛的背上，小女孩面带微笑的倾听小男孩吹笛，碧绿的河水，微风轻拂柳枝。学生直观的感受画面，耳边聆听着贺绿汀的钢琴曲，学生已经融入画面之中；再让学生参与模拟画面参与表演。这时，他们的想象已经达到了超越自我的境界。
4.充分调动学生学习音乐的积极性和主动性
要注重与提高学生的主体性原则。让学生主动获取、主动参与、自主练习、自我教育完善。如歌曲《小鸭子》教学：教师引导学生唱歌，在学生歌词不熟练时即让学生自己创编动作，通过唱、动（动作创编）这一安排实际上是教师在引导学生“主动参与、自主练习、自我教育完善。”学生是学习的主人，因为学生学习音乐的活动，不仅受到原有知识水平、情感、意志的制约还受到学习动机、兴趣和价值观念的推动和支配。研究不同年龄阶段学生的学习动机、需要和接受能力，力求知识性与体验性相结合的方法；音乐教学活动必须以发挥学生的积极主动性为出发点，研究引导学生主动学习音乐知识、技能，积极探索音乐领域的奥秘和规律的方法与过程。
[1]《音乐课程标准解读》，北京师范大学出版社，.2002年出版.
摘要：音乐教育在高等教育中的地位不容忽视，要重视高校音乐教学质量的提高，这是当前高校教学改革需要重视的问题。本文在分析了高校音乐教学现状的基础上，从提高重视程度、加大教学设施投入等方面提出了提高高校音乐教学质量的措施。
关键词：高校；音乐教学；教学质量
高校音乐教育是属于素质教育的重要组成部分，也是开展素质教育的有效手段，能够陶冶大学生群体的情操，能培养他们的音乐素养，有利于塑造学生的品德与性格，进而促进学生德智体美劳的全面发展。
1高校音乐教学的现状分析
从20世纪90年代到现在，我国音乐教育的发展速度非常快。高等院校在音乐教育方面投入了很大的精力，在教学模式、教育思想以及教育渠道等方面进行了相应的变革。但在取得一定成就的同时也不能忽视存在的问题。
1.1教学设施有待进一步完善
众所周知，在我国的教育事业方面的投入主要是由国家财政部门来承担。这些有限的资金被高校教学管理进行合理的运用。由于音乐教学配套设施的成本相对比较高，因此一般院校的购置能力有限，这在一定程度上影响了学生在音乐方面的教学实践。
1.2音乐师资结构有待进一步提高
在高校教育中，有一种错误的教育思想认知就是“重视专业教育，轻视素质教育”。这就导致了一些高校的音乐教育教学一直停滞不前，加上院校领导的不重视，让一部分音乐教师不愿意或者没有机会去进行更高层次的进修，导致很多专业知识在教学工作上难以胜任，这就使得音乐教育受到了影响。
1.3音乐教学手段有待进一步改变
从多年的教学实践可以看出，在音乐教学方面，教师的教学与学生的学习一直处在分离状态。传统的教育教学模式主要是以教师占据课堂为主导地位，学生被动地接受音乐知识，与其他学科的教学不一样，音乐教学单纯地向学生传授知识的方式不可取。如果学生缺乏对音乐知识学习的兴趣，只是把目光停留在流行歌曲的范围，没有具有对优秀的声乐作品鉴赏的能力，这样的审美素养实在令人担忧。
1.4音乐教学理论课程有待进一步增加
纵观音乐教学的专业必修课程，在这类学科的课程中，那些涉及音乐技能类的课程相对比较多，理论课程显得不是那么充分。而音乐教育是属于理论性质的学科，在培养这个专业的学生时，不能忽视理论课程的教学，要参照音乐学院培养专业人才的模式，但是不能完全照搬，要改变课程设置中音乐学理论相对较少的状况。
2提高高校音乐教学质量的措施
2.1提高重视程度，加大教学设施投入
2.2通过培训和自我完善，提高教学水平
要让学生在音乐教学中有所收获就需要一支高素质的教师队伍作保障。高素质的教师才能培养出高素质的学生，教师要明确自己的身份，要具备基本的能力，要能运用音乐器具来教授学生，还要及时更新自己的知识，广泛学习包括美学、文学以及历史民俗等方面的知识，提高审美趣味，注重创新，培养自身驾驭作品的能力，只有这样的教师才能培养出优秀的学生。也就是说，要给学生一碗水，教师就要具备一桶水的水平。学校要强化师资力量的建设，提高音乐教师的福利待遇来吸引更多优秀音乐教师的加盟，加大对音乐教师的培训力度，让音乐教师定期参加培训，或者请优秀教师来学校开展讲座，学习先进的教学经验，进而提高学校的教学能力，为有效性的教学打下坚实基础。作为一名合格的音乐教师，还应要有自我完善的能力，要强化对专业技能的学习，要会基本的吹拉弹唱，还要提高知识的广度与宽度，让理论教学与实践教学进行良好的结合，使教学能够得心应手，只有这样的课堂才能保障教学质量。
2.3运用现代化教学手段，提高音乐教学成效
2.4把握知能关系，优化知能统一
在高校音乐课程教学标准中提出，要对学生进行理论知识的教学和技能的教学，实现二者的融合。因此，在具体音乐教学过程中，要明确理论教学与技能教学之间的关系，树立正确的教学观念，把知识与技能都当作是教学目标的组成部分。根据学生的实际，对学生进行有针对性的启发教学，转变传统的理论知识与技能知识不对等的状况，要科学地统筹两者的地位，结合具体实际，做到需要增加的就增加、需要删减的就删减、需要拓展的就拓展、需要压缩的就压缩，从而优化知能统一。
3结语
新时期，高校音乐教学在开展时要坚持以学生为本，本着科学的态度改革创新音乐教学模式，让学生保持对音乐的热情，在学习与欣赏中升华情感。从而培养出健康、积极向上、具备创新精神的综合性人才，也要培养出具备丰富的理论知识与较高的演唱水平的音乐人才。
［1］…黄春玲，乔孟涛.提高高校音乐类公共选修课程教学质量的思考［J］.河北农业大学学报（农林教育版），2015（02）.
［2］…阮中秋.有关提高高校音乐教学质量的几点思考［J］.大众文艺，2015（09）.