导语：在医学期刊论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
医学期刊编辑工作中如何适应形势的变化,按职业伦理学要求进行日常工作,从而推动我国医学编辑职业走上符合伦理原则的良性发展轨道,并促进医学编辑职业与国际接轨,是医学期刊编辑工作者面临的新问题。笔者认为作为一名医学编辑,职业伦理正为解决这个问题提供了一种新的思路。
1.医学期刊编辑的职业伦理有利于我们正确认识医学编辑的道德问题
医学编辑职业伦理是医学编辑从业者对具有总体性的社会伦理和社会主导价值观的遵循,其与职业道德的个体性和主观性形成了对照。在社会化和市场化趋势日益凸显的现今社会,对于职业伦理的要求较之职业道德,将更为迫切和必要,因为职业伦理与职业道德相比更加全面和具有操作性。在以往的认识中,我们都认为医学编辑工作的职业性质与业务操作是两个认识范畴,在由此产生的医学编辑职业道德规范中,奉献美德是编辑专业特点所要求的工作态度和道德境界。本论文由整理提供但是如果我们把奉献美德这种主观评价当做编辑职业道德的核心精神来强调的话,恰恰忽略了编辑职业道德中最重要的也是最应强调的社会责任意识和职业观念。医学编辑职业道德的核心精神不能游离于其职业性质,由于社会现实生活的复杂性,决定编辑职业行为的因素很多,比如说选稿、定稿的过程中,受到的影响因素不单是从稿件、工作本身而来的,单从奉献这个角度从职业道德上评价其伦理是非,既有失公正也脱离实际,同时对医学编辑的职业化也会有一定的影响。
2.医学期刊编辑职业伦理的构建有利于促进医学期刊编辑对职业角色的定位
职业伦理从社会意义的角度提出要求,是它的基本定位。把从业者视为按照职业来加以区分的特定的社会角色,并在此定位基础上对其权利与义务作出规定,这样来说,职业伦理其实就是角色伦理。作为角色伦理的职业伦理,必然要求明确依照职业来区分的每个社会角色的“名分”所在。“名分”可以看做是“名”与“分”的统一。医学编辑对职业角色的定位其实就是对这种“名分”的明确。对于医学编辑而言,名是医学编辑行业和岗位,分是医学编辑的职责和义务。本论文由整理提供名分就是要求医学编辑须恪守医学编辑的行为规范和伦理准则,要对自己的职业有一个清晰的定位。确定医学编辑的角色伦理是医学编辑工作者确定自己工作定位,从而更好地开展工作的基础。只有将编辑人员的操守和自律意识,上升到职业伦理的层面,使它形成一种明确的编辑职业道德规范和准则,才会决定其道德实践的效果[3]。也就是说只有我们的医学编辑真正职业化,真正把医学编辑工作作为一种有法可依、有德可依、有职业操守和职业伦理需要遵守的职业,我们才能在此基础上促进其职业及事业的发展,同时对其工作及其职业道德进行评价。超级秘书网
3.医学期刊编辑的职业伦理有利于医学编辑职业行为的标准化建设和医学期刊编辑的素质培养
〔参考文献〕
[1]赵一鸣.医学伦理学与期刊审稿和编辑工作[J].中华眼科杂志,2006,42(1):68-70.
[2]林君雄.编辑要具有高尚的职业道德[J].中国编辑,2007,6(1):26-29.
[3]陈阳凤,梅莉.中国编辑职业化考[J].出版发行研究,2000,16(5):29-30.
【关键词】科学引文索引；期刊引证报告；传统医学期刊
《科学引文索引》(ScienceCitationIndex，简称SCI)是美国科学情报研究所(InstituteforScientificInformation，ISI)出版的自然科学期刊文献检索工具。ISI通过严格的选刊标准和评估程序挑选刊源，使SCI收录的文献全面覆盖全世界最重要和最有影响力的研究成果[1]。目前SCI分为印刷版(p)、光盘版(e)及扩展版(网络版，ScienceCitationIndexExpanded，SCIE)，收录于SCI印刷版及光盘版中的期刊常被人们称为SCI核心期刊。ISI依据SCIE和《社会科学引文索引》(SocialSciencesCitationIndex，SSCI)中的引文数据而研制的《期刊引证报告》(JournalCitationReports，JCR)[2]利用统计分析方法，对世界上重要的学术期刊进行客观、系统地评估，帮助用户以定量的方式了解全球的学术期刊，并通过这些分析数据了解学术期刊在相应研究领域中的影响力。对SCI收录的传统医学期刊及其在JCR中的数据进行分析，可以了解传统医学期刊在国际学术界的影响程度，从而既可以为传统医学领域专业人员获取高质量学术文献提供指南，也可以使中医药科研人员在国际范围内开展学术交流时明确投稿方向，同时，也能够为中医药图书馆的文献资源建设提供期刊评价选择的参考依据。
1数据采集
1.1确定SCI收录的传统医学期刊
在汤森路透公司网站(thomsonscientific.com.cn)[3]对SCIE收录期刊进行关键词检索，检索式为“AlternativeORComplementaryORIntegrativeORChineseMedicineORMedicinalOREthnopharmacologyORManipulativeORNaturalMedicineORNaturalProductORPhytotherapyORPhytomedicineORHomeopathyORAcupunctureORPlantaORTraditionalORAyurvedicORHerbORHerbal”。得出检索结果后去除其中的重复项及非传统医学期刊，以获得SCI中收录的传统医学期刊名录。
1.2JCR数据查询
1.3期刊信息查询
2.1SCI收录的传统医学期刊概况
2.22004－2008年SCI收录的传统医学期刊数量变化
2004－2008年，SCI收录的传统医学期刊逐年增多，2004年16种，2005年18种，2006年23种，2007年26种，2008年30种。
2.32008版JCR中的传统医学期刊数据
收录于SCI中的30种传统医学期刊中，目前只有26种在JCR中有引用统计数据，26种期刊影响因子平均值为1.684，其中影响因子、5年影响因子、即年指标、论文影响分值最高的均为Naturalproductreports，而特征因子分值最高的为Journalofnaturalproducts。见表2。表22008年版JCR中传统医学期刊引证数据（略）
2.4传统医学期刊影响因子5年来的变化
3讨论
3.1传统医学期刊的影响力
然而，应当注意到，与其他学科相比，传统医学期刊的总体影响力仍然不高。肿瘤学专业期刊CA：acancerjournalforclinicians2008年度的影响因子高达74.575，《新英格兰医学杂志》的影响因子也达到了50.017。而在传统医学期刊中影响因子排名第1的NaturalProductReports的影响因子为7.450，传统医学期刊影响因子平均值仅为1.684，与名列前茅的生物医学期刊的影响因子相差10倍以上。
自2007版以来，JCR中增加了特征因子(EigenfactorTMScore)和论文影响分值(ArticleInfluenceTMScore)两个新指标。与影响因子相比，特征因子分值的计算基于过去5年期刊的引用情况，扣除了期刊的自引，对期刊引证的统计包括自然科学和社会科学，因而更为全面、完整；而论文影响分值旨在基于每篇论文来测度期刊的相对重要性，其计算方式为：特征因子分值除以期刊所的标准化比值(所有期刊的论文总数为1)。论文影响分值的平均值为1.00，大于1.00，表明期刊中每篇论文的影响力高于平均水平，小于1.00则表明期刊中每篇论文的影响力低于平均水平[5]。2008年版传统医学期刊特征因子最高的Journalofnaturalproducts分值为0.02814，与特征因子排名首位的theJournalofBiologicalChemistry(1.32999)有47倍以上的差距。而传统医学期刊论文影响分值大部分小于1.00，表明大多数传统医学期刊中论文的影响力低于平均水平。这些数据表明，传统医学期刊的学术影响力仍处于较低水平。
3.2SCI传统医学期刊的主题
SCI收录的传统医学期刊中天然产物、药用植物、植物药等专业期刊占多数，且影响因子及特征因子较高的期刊也多为此类期刊。这可能与植物药、天然产物的研究思路与研究方法同主流自然科学研究方法更为接近有关。传统医学期刊中影响因子排名首位的《Naturalproductreports》就是以刊登天然产物和有机化学研究论文为主的刊物。传统医学及补充替代疗法的体系和思维方法与一般公认的科学方法有所不同，因而也就相对难以被主流科学界所理解和接受。
3.3SCI收录的传统医学期刊地区分布
尽管传统医学在发展中国家更具影响力，也开展了更多的实践和研究，学术出版更为丰富，但SCI收录的传统医学期刊大部分由欧美国家出版。分析其原因，一方面欧美国家的学术出版更为符合国际规则，另一方面欧美学术界对英语这一国际通用的学术交流语种的掌握程度明显优于世界其他地区。我国作为中医药学的发源地，传统医学学术交流与出版高度发达，然而由于种种原因，我国的传统医学期刊长期未能进入SCI，在国际学术交流中尚不能充分发挥作用。可喜的是，《中国结合医学杂志》(Chinesejournalofintegrativemedicine)现已被收录至SCIE，这是我国传统医学学术出版领域的一个进步。
4结语
参考文献
[2]InstituteforScientificInformation.ISIjournalcitationreports[EB/OL].uclibs.org/PID/36787，2010-1-6.
[3]汤森路透公司.ScienceCitationIndexExpanded(SCIE)收录期刊检索[EB/OL].thomsonscientific.com.cn，2009-12-31.
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那么期刊论文要注意什么？
本文调研只是对期刊论文参考文献研究现状的了解和剖析，还有很多问题和现象亟待讨论和探索。但是，无论是期刊编辑部还是作者，只要正确认识期刊文后参考文献的重要性，以严谨的科学态度，正确引用和著录论文参考文献，将会促进我国期刊论文参考文献的进一步规范。
作者：宋敏
关键词:专业英语需求调查医学英语
1.前言
随着国际交往的日益增多,外语的学习的工具性和应用性都显著增强了,学生学习外语的目的性和实用性也随之大大增强,此外,国际化的交流对大学生的学习交流(如、参加学术会议)和以后的深造都要求有较高的英语水平,这里的英语水平或能力不仅是公共英语的体现,在很多时候也是专业英语的体现,在这种背景下,专业英语的教学显得格外重要。
2.文献综述
总结目前的研究结果,我们发现下述问题:
笔者通过在某大学医学专业展开需求调查,以医学英语作为案例来分析专业英语教学所涉及的问题并提出相应的建议,希望给目前的专业英语改革提供一些依据和建议,最终达到提高学习专业英语的兴趣和能力的目的。
3.调查结果与分析
本研究采取Hutchinson&Waters(1987)模式来设计问卷,在某大学医学院2004级和2005级医学生中展开需求分析的调查,我们随机抽取73名学生参与问卷调查,辅之以访谈,有效问卷数是69份,有效率为95.5%。
3.1学生对英语语言能力的需求
表1英语语言能力的需求
如表1所示,对学生来说,专业英语写作技能的需求总体上要比公共英语的要大,这主要是因为步入高年级的学生日益认识到专业英语的重要性,尤其是写作能力的需求达到58%,他们无论是查阅文献获取最新的国际上医学领域的信息还是撰写自己的论文,都感到专业英语在本专业学习中的重要性。在问到专业英语在从事本专业研究的重要性时(单选题),认为“重要”、“非常重要”和“至关重要”的学生分别是14.5%、44.9%和8.7%,也就是说,大部分学生都一致认为专业英语在本专业的学习和研究中扮演着很重要的角色。此外,他们对一般口语技能有着较高的需求,而对公共英语阅读技能并不怎么看重,这可能是由于国内的英语教学一直重视阅读能力的训练和培养而忽视口语技能,所以大多数学生的阅读能力比较好而口语却比较薄弱,他们期望加强自己的口语交流能力。
对大多数学生来说,阅读专业文献或资料是专业英语学习中主要的学习任务(88.4%选择阅读专业文献或资料的能力),因为对国内学生或是将来的从业人员来说,阅读文献在他们接触到外语的情形中扮演着十分重要的角色。
3.2对专业英语教学的需求
表2专业英语教学的需求
4.调查结果对专业英语教学的启示
4.1课程设置
公共英语(EGP)之后的医学专业英语(ESP)除了要培养和训练专业英语的阅读和翻译能力外,还要着重培养学生的专业英语写作能力,此外,学生的口语能力也要得到加强。因此,笔者建议:医学英语分为必修课和选修课,必修课主要是专业英语基础课,选修课包含一般口语课、医学英语口语课、外国医学期刊选读、医学应用写作等。学生普遍反映自己的英语论文写作能力有待提高。而英语论文写作能力对学生非常重要,所以开设医学应用写作课是十分有必要的。教师在课上可以多介绍英语论文的格式、科技论文的语法语言特点等,笔者认为加强医学英语基础课和丰富医学英语选修课将是今后的改革方向。
4.2教材
医学专业英语基础课的教材选文要注重实用性,最好改编自国外医学优秀期刊论文、国外医学教科书和经典的医学文献。王蓓蕾(2004)在调查中发现教材的难度系数和实用性在专业英语的教材建设中很关键,在访谈中,学生也多次提到实用性在医学英语的重要性,期望专业英语教学加强针对性,着重培养他们阅读原版文献、撰写英语论文的能力及真实场景中交流的能力。由于国外原版教材的难度较大,改编的过程不仅要考虑学生的实际英语水平,还要体现听、说、读、写的训练。阅读和翻译是传统专业英语教学的重点,写作和听说往往遭到忽视。阅读课教材要包含医学期刊文献、仪器和药品的说明书等有针对性和实用的材料,写作课教材要着重培养学生撰写病例和医学论文摘要和论文的能力,听说课教材要着重训练学生的医学会话,比如医生和病人、医生和护士、医生和医生之间的交谈、病例报告或是模拟会诊等。
4.3教法
4.4师资
医学英语教师不仅要有扎实的英语语言能力,还要有一定的医学知识基础。目前医学英语教师主要有两种类型:英语专业出身的教师,英语水平较高的医学专业教师,前者虽然有扎实的语言基础和良好的英语教育素养,但由于缺乏医学知识,后者虽然自己能较好地使用英语查阅文献和撰写英语论文,但面对英语教学,也感到捉襟见肘。调查中,超过70%的学生希望外语教师与专业教师合作来完成医学英语的教学,笔者也认为这是将来ESP教学发展的方向,加强和双语课程的专业课教师的业务合作,结成对子,在专业知识和语言知识方面相互协商、相互帮助(蔡基刚,2004)。李红(2001)也提出专业英语合作教学模式,即专业人员或专业学科的专家和语言教师共同承担专业英语的教学,但如何在实际教学中合作,这值得进一步地探讨。
5.结语
ESP教学强调以学生为中心,这就要求我们把学生的需求纳入到专业英语教学的过程中去,这对我们的教师和教学管理人员提出了更高的要求,本文从课程安排、教材、教法和师资各方面结合学生的需求作了一些探讨,专业英语教学任重而道远,需要从事专业英语教学与研究的人士不懈地追求和探索。
参考文献:
[1]Hutchinson,T.,&Waters,A.EnglishforSpecificPurposes:ALearning-centredApproach[M].Cambridge:CambridgeUniversityPress,1987.
[2]Richterich,R.AModelfortheDefinitionofLanguageNeedsofAdultsLearningaModernLanguage.Strasbourg:CouncilofEurope,1972.
[3]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界,2004,(2):22-24.
[4]陈冰冰.关于建立ESP教师教育模式的思考[J].外语教学,2005,(3):75-78.
[5]陈冬纯.提高21世纪大学生专业英语水平[J].外语界,2001,(2):33-35.
[6]韩萍,朱万忠,魏红.转变教学理念,建立新的专业英语教学模式[J].外语界,2003,(2):22-27.
[7]李红.专门用途的发展和专业英语合作教学[J].外语教学,2001,(1):40-43.
[7]刘法公.论基础英语与专门用途英语的教学关系[J].外语与外语教学,2003,(1):31-33.
[8]马雁.ESP理论视角下的医学英语课程设置及其教学探索―基于医学英语教学的个案分析[J].外语电化教学,2009,(125):60-63.
[9]孙秋丹,张健,董哲.专业英语教学探索――计算机与网络的应用[J].外语界,2003,(2):29-33.[J].外语界,2003,(2):22-27.
一、主位推进模式
韩礼德(1994)提出了主位和述位的定义及划分方法,他认为主位(theme)是信息的起点,由句首位置来实现,其余部分称为述位(rheme)。[1]Danes(1974)指出,每个语篇及段落都可以看成一个主位的序列,篇章的真正主位结构是主位的承上启下,而篇章中的主位间的所有复杂关系都称为主位推进程序(thematicprogression)。[2]
通过大量的研究,Danes提出四种推进模式,再加上其他学者如徐盛桓(1982)[3]、黄衍(1985)[4]、黄国文(1988)[5]、胡壮麟(1994)[6]、朱永生(1995)[7]所做的研究,共有以下七种主位推进模式:(1)主位同一型,主位相同,述位不同;(2)延续型,上句的述位成为下句的主位;(3)述位同一型,主位不同,述位相同;(4)交叉型,上句的主位成为下句的述位;(5)衍生型,上句提出总主位,然后从总主位派生出几个次主位;(6)主-述作主位型,上句的主位和述位中所表达的信息共同成为下句的主位;(7)述位分离型,上句的述位包含了可派生的述位,分别成为下面小句的主位。本文将根据以上七种基本主位推进模式来分析中英作者撰写的医学英语期刊论文中的主位推进情况。
二、语料研究
(一)语料
(二)分析步骤
本文仅对讨论部分进行分析,原因在于论文的讨论部分是中国作者撰写英语论文时出现问题最多的部分[9]。具体步骤如下:(1)标记讨论部分的小句及其主位和述位;(2)判断主位推进模式;(3)计算各主位推进模式的使用频率,使用频率=某主位推进模式的次数/讨论部分主位推进模式的总数;(4)利用Excel和SPSS软件进行统计分析,检测差异是否存在显着性。
(三)统计结果及分析
表1中英作者医学论文主位推进模式分布情况
主位推进模式英美作者论文百分比中国作者论文百分比
首先,除了前人总结出的七种模式,我们还发现了两种新模式:主-述作述位型模式和总结型模式。下面我们将详细介绍这两种新发现的模式。
从表一中我们可以看出,中英作者撰写的医学论文中主要的主位推进模式的排列顺序相同。延续型比重最大,分别为36.26%和33.52%,接下来是主位一致型、述位一致型和交叉型,而剩下的其它几种方式的排列顺序都存在差异。在英美作者的论文中,其排列顺序是衍生型>主-述作主位型>述位分离型>总结型>主-述作述位型;而在中国作者的论文中,它们的排列顺序是主-述作主位型>衍生型>总结型>述位分离型>主-述作述位型。
根据每篇论文中各主位推进模式的频率,我们利用T-检验来检测中英作者在各主位推进模式的使用上是否存在差异。结果显示,中英作者在主位一致型、延续型、述位一致型、交叉型、主-述作主位型和述位分离型的使用上没有显着差异。接下来,我们主要分析衍生型、主-述位作主位、主-述位作述位和总结型。
主-述作主位型模式是我们发现的两种新模式中的一种,T-检验显示中英作者在该模式的使用上存在显着差异(t=4.473,p=0.007<0.05),表现为中国作者使用该模式的频率高于英美作者。在该模式中,第一小句中主位和述位所表达的信息共同成为下一小句的述位,它的实现方式主要有两种:一种是信息叠加,一种是指代。如:Resistin(T1)//isexpressedathighlevelinwhiteadiposetissuecomparedwithbrownadiposetissueandothertissueintherat(R1).2Inhumansubjects(T2),//cellsotherthanad-ipocytes(forexample,tissuemacrophages)seemtobere-sponsibleforresistinexpression(R2)..
总结型模式是我们发现的另一种新模式,T-检验显示中英作者在该模式的使用上也有显着差异(t=-2.215,p=0.043<0.05)。在该模式中,前几句的主位和述位中的信息共同成为后一句的主位,表现为后一句的主位是前几句的总结,通常表现为Theseresults/data/figures等,如:Allofthesesubgroupfindings)//shouldbeconsideredhy-pothesis-generating…。
(四)讨论
2科学引文索引的独特作用SCI最显著的特点是反映了论文的引用和被引用关系，其作用主要有如下几点：
2．1对引文的评价作用读者可以通过引文索引揭示被引论文产生的社会效益的作用，具体是：①某篇论文被多少人引用，从而可就该论文(尤指被多人引用的论文)对科技发展所产生的影响和社会价值作出评价；②研究人员也可通过引文索引了解自己的研究成果所产生的社会效益及价值。
2．2对引文著者的评价作用通过检索某引文著者的全部论文，得以从文献数量上对该著者的专业特长和学术造诣及其对科技发展所作的贡献作出客观的评价。
2．4对科研动态的分析作用通过团体索引对大到国冢、小至单位科室所发表的论文的统计分析，从而可以了解国家或单位科室的科研成就和科技发展动向，便于对口学习。
3SCI的编排结构及查找途径
3．1编排结构SCI收录文献范围广、检索途径多、编排体例独特，在了解查找方法之前先介绍一下SCl的编排结构，SCI目前每年出6期，每期分为A，B，C，D，E，F六个分册，1997年以前是A，B，C，D，E五个分册，1988年第4期前是A，B，C，D四个分册，每期由三大部分组成，结构如图1所示。
3．2SCI的查找途径，SCI的查找方法主要有：
4SCI之不足虽然SCI有其独特的作用，但也有一定的局限性，主要有：
4．1地理名称不清美人对我国的省和市的概念不是很清楚，在查找我国有关机构论文时经常要走弯路，如查江西医学院则要查Jiangxi和Nanchang两个标目才能查全，否则漏检。
4．2单位级别不清如江西医学院第一附属医院心血管内科，按我们的理解，一级标目是中国，二级标目是Nanchang，三级标目是JiangxiMedcoll，四级标目是一附院，五级标目是心血管内科，而在SCI中，四级作为三级，JiangxiMedColl成了一附院的下级单位，造成查找的困难。
年轻有为勇攀高峰
1987年出生的粟硕教授，2005年进入东北农业大学动物医学专业学习，本科毕业之后以优异的成绩和丰硕的研究成果获得了华南农业大学的博士学位，并于读博士期间获国家公派，访学于美国堪萨斯州立大学预防兽医系，曾经连续四次获得教育部研究生国家奖学金。28岁博士毕业后于2016年1月直接受聘为南京农业大学预防兽医学教授、博士生导师，是整个领域最年轻的教授、博导之一。粟硕教授长期围绕狂犬病，犬、猫流感等伴侣动物疾病的流行病学研究和防控以及禽流感，MERS等新发传染病的跨种间传播机制进行深入的研究。
冠状病毒研究
流感病毒研究
粟硕教授在临床一线和WHO网站等收集了近年来流感病毒的研究数据，并结合国内外学者的研究结果，同中国科学院微生物研究所高福院士团队合作对我国禽流感病毒的流行病学和遗传变异进行了分析和总结。根据流感数据库信息确定了不同亚型禽流感病毒在我国的分布地区和范围；根据遗传进化数据总结了我国禽流感病毒的遗传进化图谱；并根据研究团队的研究结果提出了禽流感病毒，特别是H7N9、H10N8和H5N6等新型重配病毒出现、传播和流行的模式。该研究结果对了解我国禽流感的遗传进化及禽流感防控措施的制定具有特别重要意义。对于犬猫流感病毒的流行病学以及跨种间传播机制也进行了持续深入的研究。
笔耕不辍成果丰硕
从理论到实践，粟硕教授更是取得了一系列创新性成果，并对行业技术进步或产业发展做出巨大贡献：
一、提出了诊断和控制埃博拉病毒（EBOV）和中东呼吸综合征冠状病毒（中东呼吸综合征）的关键要素。
（1）首次分析了3种主要WHO推荐的EBOV试剂盒的诊断特征。分析EBOV的诊断方法特征，提出通过改进RT-qPCR，降低阈值，提高EBOV感染早期检出率的学术观点，对EBOV检测方法的选择和使用具有重要指导意义。
（2）首次对中国首例输入性中东呼吸综合征感染进行了回溯流行病学分析。
中东呼吸综合征过往病例的流行病学分析，尤其是我国首例中东呼吸综合征分析，提出传染病病原体通过交通跨自然屏障进行快速传播的学术观点对中东呼吸综合征的防控提出建议和呼吁。
二、通过对犬猫流感病毒的研究，阐明犬猫在流感病毒传播中的角色。
（1）血清学调查中，首次在犬中检测到多种亚型禽流感病毒抗体，提示活动物交易市场可能是禽流感病毒跨种传播的一种生态模式，活动物交易市场中的流浪犬可能是传播流感的重要宿主。
（2）建立了H3N8亚型流感病毒的猫感染与传播动物模型。首次建立了H3N8亚型流感病毒猫的感染模型，并证明实验条件下可以在猫之间发生水平传播，为H3N8亚型流感病毒的传播提供新数据。对H3N8亚型流感病毒的犬猫适应和跨种间传播提供动物模型。
三、首次进行了犬流感病毒感染犬后的蛋白质组学分析。初步证明了H3N2亚型犬流感病毒感染犬肺脏组织的蛋白质组特征和病毒NS1蛋白在介导抑制IFN-β应答中的重要作用，对犬流感致病机制研究提供了基础。
五、致力于狂犬病病毒的综合防控，致病性以及净化的研究工作。
关键词信息化时代；专业英语教学；教学模式改革
中图分类号：H319.3文献标识码：B
TeachingModeReformofSubject-basedEnglishinInformationAge//LILei
AbstractTheteachingofsubject-basedEnglishintheinformationageofthe21stcentury.Teachersshouldmakefulluseoftheinformationtechnologyandreformtheteachingmodetoimproveteachingeffects.Theclosecombinationofsubject-basedEnglishteachingandinformationtechnologycontributestotheimprovementofthetraditionalteachingmodeandtheestablishmentofastudent-centeredteachingmode.
Keywordsinformationage；subject-basedEnglish；teachingmodereform
1前言
信息化时代的专业英语教学面临多种教学方式变革的机遇和挑战，大数据对教学的影响是全面而深远的。面对信息大爆炸的时代，专业英语教师如何充分利用信息技术，提升教学水平，改善教学效果，成为一个重要的研究课题，这一点在专业性较强的院校中表现得尤为明显。大学英语所传授的知识不足以帮助学生在专业学习和研究中灵活运用英语解决实际问题，因此，大学英语向专业英语的过渡和转型是时展的必然，也是大学英语教学发展的趋势。
2专业英语的教学现状
相比英语专业人文性、思辨性的英语学习理念，非英语专业学生学习英语的动机和目的通常是把英语作为一门工具来看待。当然，不提倡唯工具主义的实用主义的功利思想，而是在此基础上补充以人文主义的教育，在中小学英语及大学英语通识教育的基础上，进一步扩展学生的思路，提升其运用英语解决实际问题的能力。脱离实际生活使用的语言是无源之水、无本之木。
语言源于生活，也必须应用于生活。生活的各个层面应用的语言形式自然也是千差万别。书面语言和口头语言的鲜明差异，日常语言和专业语言的风格迥异，都是这一现象在语言层面的集中体现。对于不同院校、不同层次的学生来说，学习英语的目的和动机影响了其学习态度和取向，而学习内容和方法的选择则影响了其学习的效果。专业英语教学以往只注重词汇和阅读的教学，忽视听说能力的培养，缺少与实践活动密切结合的联系，教学效果一直不尽如人意。
在信息化时代，基于大数据平台，很多从事专业英语教学的教师展开了一系列的研究，取得一定的成果。如近年来流行的网络公开课、慕课、翻转课堂和微课等新兴教学形式和方法，结合ESP（EnglishforSpecificPurposes，专门用途英语）的教学实践之后，可以有效地提升专业英语教学的信息化涵养，改善教学效果。
3外语教学与信息化技术的结合
慕课（MOOC，MassiveOpenOnlineCourse），即大规模开放式在线学习课程，是以关联主义学习理论和网络化学习的开放教育学为基础的课程形式。优秀的慕课应具备以下特征：
1）制作设计精细、精炼，围绕集中的主题展示视频资源，包括内容、练习、反馈、讨论、评估等主体结构，逻辑严密，呈现完整；
2）视频一般要短小精悍（5～15分钟），语言简练，易于理解和学习，讲解精细，可以反复观看；
3）练习数量多且针对性强；
4）提供网络互动和答疑的平台等。
慕课与传统课堂最大的区别体现在大规模的学员注册和交流平台，大容量的课程内容、种类和网络连接、翻转课堂内容等。基于大数据的外语教学使个性化学习成为可能，有助于推行以学生为中心的教育理念，使新型课程设计与混合式教学成为可能，能够促进教师自身发展和团队建设。
4专业英语信息化教学改革模式
囿于知识结构问题，目前我国的专业英语教师多为专业背景的高层次人才，外语专业背景的教师较少且难以转型，无法满足复合型人才的培养需要。此外，传统的专业英语教学内容枯燥乏味，教学形式单一，缺乏足够的趣味性，教学效果欠佳。信息化时代的专业英语教学应采用多样化的教学形式和手段，开创适应新时期时展需要的新型教学模式。作为教学主导和主体的教师和学生应调整各自的教学和学习方法，以适应新形势下的专业英语教学。
以教师的自身发展为前提在传统的外语教学中，作为知识的传授者，教师掌控着教学资源，控制学生和学习的过程。慕课打破了时空和国界的限制，形成了一个全球化的信息场，学生获得了平等享受优质教育资源的机会，也由此远离教师的控制，教师的地位也随之发生了巨大的转变。教师面对这一前所未有的挑战，应致力于提升自身教学水平，改善知识结构，从知识传授者转向教学组织者和中介者。从另外一个角度看，慕课也提供了教师之间、师生之间合作的契机，促进教师队伍的分化组合和迅速成长[1]。专业英语教师应适时调整以往的教学理念，不断反思、反省教学中出现的问题，促进英语教学的生态化发展。
以专业知识的内容为依托以内容为依托的专业英语教学是将语言教学建立在基于某个学科或某种主题内容的教学之上，把语言学习与学科知识学习结合起来，在提高学生学科知识和认知能力的同时，促进其语言水平的提高。尽管慕课涉及各学科的知识，但都要求学生掌握学术英语语言技能，能快速有效阅读学术文献，记录并归纳笔记要点，参加研讨并陈述个人观点，准确、清晰地表达自己的学术观点。专业英语的教学应引导学生理解学术讲座结构和内容，并准确记录、阅读专业学术文献，撰写调查报告等书面材料。此外，专业英语教学还要加强思辨能力和学术规范能力的培训，以提高学习者获取专业前沿信息的学术研究能力[2]。
以多样化教学模式为主体新时期的专业英语教师应转变教学思想，采用线上线下混合式教学，实现慕课与传统课堂在教学内容上的融合。教师首先要接受线上培训，搜集并综合利用线上资源，完善自身知识结构。授课过程中采用混合式教学，线上布置一些慕课及网络视频学习资源等自主学习任务，线下根据学生自主学习的情况有针对性地开展多种形式的课堂互动。多样化的信息资源可以被充分利用在网络课程中，如文本、图片、动画、音频、视频、PPT、电子书等。学生可以通过电脑、手机或平板电脑完成碎片化的学习[3]。专业英语教师应针对学生的英语水平选取不同的教学内容，采取分阶段、有侧重、循序渐进的训练方法。
以医学英语为例，在线学习资源包括网络多媒体资源、英美医学类电影电视剧、英文医学期刊论文、医学英语新闻、英文医学研究网站等[4]。教师可采用问题学习法（Problem-basedLearning，PBL），任务教学法（Task-based
LanguageTeaching）、内容教学法（Content-basedInstruc-
tion，CBI）、作业教学法（Assignment-basedTeaching）及Presentation教学实践法等多种教学方法引导学生完成学习任务。
以科学的管理平台为辅助慕课的学习者看完讲座视频后，通常要完成一些互动练习，提交作业和论文，参加小测验或考试。慕课平台可以实时记录教学的整个过程，通过数据反馈出教师和学生在教学过程中出现的问题，并及时给予评价和反馈。专业英语教学应充分利用网络课程的优势，引导学生自主研究和分组讨论，通过分时段测验和成果汇报监控学生的学习进度，并针对其学习过程和效果客观地做出评价。教学中的评价应由教师、同学和学习者自身共同参与，不但注重对学习结果的评价，还要建立学习档案，注重对学习过程的评价[5]。
5结语
信息化时代的专业英语教学给教师提出新的要求和挑战，教师应与时俱进，优化自身知识结构，结合多样化的教学模式，以专业知识的内容为依托，以科学的管理平台为辅助，构建新型的信息化专业英语教学模式，适应新时代对专业英语教学的要求。学生也要改变传统教学中被动接受信息的角色，培养自主学习、独立思考、解决问题和综合应用的能力。
[1]王守宏，刘金玲，付文平.“慕课”背景下以内容为依托的大学英语ESP教学模式研究[J].中国电化教育，2015（4）：
97-101，120.
[2]吾文泉，周文娟.基于“慕课”现象的ESP教学思考[J].现代教育技术，2014（12）：57-63.
[3]原P.大数据背景下的外语慕课教学[J].中国成人教育，2015（18）：158-161.