摘要：基于思维品质培养的小学英语阅读教学实践探究[C]//2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.2019“语言是思维的载体，思维是语言的灵魂。”在新课程改革的浪潮中，小学英语教育不再仅仅局限于词汇记忆与语法规则的学习，而是更加注重学生英语思维品质的培养。本文旨在探讨新课标背景下，如何通过创新教学策略与方法，有效提升小学生的英语思维灵活性、批判性、创新性和逻辑性，促进其全面发展。通过实例分析，结合小学英语教材的具体内容，本文提出了一系列切实可行的培养策略，以期为小学英语教学改革提供新思路与新方向。
刘海燕
南京市栖霞区栖霞中心小学
关键词：新课标；小学英语；思维品质；教学策略
引言：随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。新课标强调，小学英语教育应注重学生核心素养的培育，其中思维品质作为核心素养的重要组成部分，对于提升学生的综合语言运用能力具有关键作用。然而，当前小学英语教学中仍存在重知识传授轻能力培养、忽视学生个体差异等问题，严重制约了学生英语思维品质的发展。因此，探索新课标视域下小学英语思维品质的培养路径，成为当前小学英语教学改革的重要课题。
一、理论框架与现状分析
英语思维品质作为英语学习与运用的核心要素，其四个维度——思维灵活性、批判性、创新性和逻辑性，共同构成了学生英语思维能力的基石。思维灵活性不仅关乎于学生能够迅速适应多变的语言环境，还体现在他们能够灵活地将所学知识应用于解决实际问题中，这种能力对于未来的学习和工作都至关重要。批判性思维则要求学生具备独立思考的能力，能够对接收到的信息进行深入分析，辨别真伪，形成自己的独特见解，这对于培养学生的自主学习能力和终身发展具有深远影响。创新性思维鼓励学生勇于挑战传统，敢于提出新颖的观点和解决方案，是推动社会进步和个人成长的重要动力。而逻辑性思维则是确保思维过程严谨、有序的关键，它要求学生在表达观点、进行推理时，能够条理清晰、论据充分，这对于提升学生的综合素养具有重要意义。
当前小学英语教学的现状令人担忧，主要存在三方面的问题。首先，“填鸭式”教学模式盛行，教师往往采用灌输式的教学方法，学生则处于被动接受知识的状态，这种教学模式严重抑制了学生的主动性和创造性，使得他们缺乏主动思考与探索的机会。其次，教学评价方式单一且片面，过分依赖考试成绩作为评价学生的唯一标准，忽视了对学生思维品质、情感态度等多方面的综合评价，这种评价方式不仅无法全面反映学生的真实水平，还可能误导学生过分追求分数而忽视了自身综合素质的提升。最后，教材内容的选取与呈现方式也存在问题，部分教材内容陈旧、单调，缺乏趣味性和时代感，难以激发学生的学习兴趣和思维活力；同时，教材的呈现方式也往往过于机械、呆板，缺乏灵活性和多样性，无法满足学生个性化学习的需求。这些问题共同导致了小学英语教学中学生英语思维品质的发展受到限制。
二、培养策略与方法
在苏教译林版小学英语的教学中，我们紧密围绕教材主题，精心设计教学活动，旨在培养学生的多元思维与实际应用能力，使学习过程既富有趣味性又兼具实效性。以下是基于四年级至五年级苏教译林版教材内容所设计的培养策略与方法示例：
（一）情感共鸣，萌宠世界探索——四年级上册《ILikeDogs》单元
针对《ILikeDogs》单元，我们策划了“萌宠乐园”主题活动。通过播放关于不同种类宠物的视频和图片，营造一个温馨可爱的课堂氛围。学生分组选择自己喜爱的宠物进行深入研究，如小狗、小猫、兔子等，并用英语介绍其外貌特征、生活习性及自己喜爱的原因。此外，还组织了一场“宠物才艺秀”，鼓励学生模仿宠物动作或声音，结合简单的英语对话，既锻炼了口语表达能力，又增强了学生对动物的情感认知和保护意识。
（三）兴趣导航，探索爱好之旅——五年级上册《Hobbies》单元
（四）岁月如歌，共庆生日盛宴——五年级下册《Birthdays》单元
在《Birthdays》单元，我们围绕“庆祝生日”这一主题，设计了一系列实践活动。首先，学生通过调查家庭成员或朋友的生日习俗，了解不同文化背景下的生日庆祝方式。然后，在班级内举办一场模拟的生日派对，学生轮流扮演寿星和宾客，用英语进行邀请、祝福、赠送礼物等环节。此外，还鼓励学生动手制作英文生日贺卡或邀请函，进一步巩固了书写技能。
三、实施效果与深刻反思
经过一系列精心设计的策略实施，小学英语课堂焕发出了前所未有的活力与创造力。学生们在课堂上的表现令人欣喜，他们不仅更加积极主动地参与讨论，勇于提出自己的疑问和见解，还学会了用英语自信地表达思想，这种转变不仅体现在语言能力的提升上，更在于他们思维品质的飞跃。在课外实践活动中，学生们更是将所学知识融会贯通，创造性地解决了一个又一个实际问题，展现了他们灵活多变的思维方式和解决问题的能力。同时，教师的角色定位也悄然发生了变化。教师不再是单纯的知识灌输者，而是成为了学生学习道路上的引导者和伙伴。他们鼓励学生探索、尝试、犯错，并从错误中学习成长，这种以学生为中心的教学理念极大地激发了学生的学习热情和潜能。
结束语：新课标视域下小学英语思维品质的培养是一项系统工程，需要教育者不断创新教学理念与方法，注重学生个体差异与全面发展。通过创设情境、引导质疑、鼓励创新、强化逻辑等策略的实施，我们可以有效提升学生的英语思维品质，为他们未来的学习与生活奠定坚实的基础。让我们携手共进，为小学英语教育的美好明天贡献自己的力量。
参考文献：
[1]柳秀丽.基于思维品质培养的小学英语写作教学[J].校园英语,2022(13):111-113.
[2]芮岩.基于思维品质培养小学生英语阅读教学实践探究[J].考试周刊,
2020(38).
[3]郝淑媛.基于思维品质培养的小学英语阅读教学实践探究[C]//2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.2019.