首先为楼盘项目收集最原始的资料信息，做好市场调研，在这样的过程中我们要了解楼盘本身所处在的生命周期、独有的特点与优势，为楼房做好准确的市场定位、找准诉求点。
（二）综合分析阶段
1分析、探寻创意素材
2把握好诉求方向
（三）产生创意阶段
1利益因子——创意要有创益
2优异因子——创意要有创异
3强化因子——创意要有创议
4艺术因子——创意要有创艺
5印象因子——创意要有创忆
（四）发展创意阶段
（一）突出地段、地理环境优势
（三）强调楼盘的绿化与优质的物业
（四）强调建筑风格与户型设计
强调诗意的生活品位
强调文化定位与人文表现
强调房产情理结合的创意
过多华丽、诗意的词汇描述
创意表现缺乏新意
四、解决上述问题的几点建议
（一）加强市场调研，找准目标市场
地产文化、营销知识与诗意语言的有机结合
在平凡中寻找新的创意
创意要体现楼盘的品牌价值
房地产发展到今天，已经不仅仅是楼房卖点、营销手段的竞争，更是品牌、品质硬件的竞争。在楼盘品质的宣传上，大多开发商选择建立品牌。那么我们也要在房地产的创意中体现楼盘的品牌价值、品牌文化。
中图分类号：J50文献标识码：A
ApplicationofCaseLawtoCommercialAdvertisementOriginalityTeaching
HEShan,ZHANGYa
一、案例教学法的定义及历史发展
1、什么是案例教学法
案例教学法是通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。
2、案例教学法的历史发展
案例教学法的产生，可以追溯到古希腊时期。大教育家苏格拉底在教学中采用的“问答式”教学法可以看作是案例教学的雏形。他的学生柏拉图在此基础上将问答积累的内容编辑成书，并用一个例子对应一个要说明的原理，这就是案例教学法的雏形。到20世纪20年代，哈佛商学院开始将案例教学法应用于教学，发展到现在，案例教学法不仅在美国得到广泛的应用，也传播到了其他国家――我国案例教学法的应用和发展已经有20年历史，其推广和应用对我国高校教育思想和教学方法的全面改革有着重要启示和推动作用。
二、案例教学法在教学中的积极作用：
1、案例教学法的着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题的能力的培养和发展，它实际上是一种“做中学”的教学形式，很适于应用在设计教育中。众所周知，艺术设计专业注重视觉品位和视觉表达能力的培养，不仅要动脑，眼力（即审美品位）和动手能力都缺一不可，设计理论如果仅仅由教师照本宣科地传授，很可能引起学生的厌学情绪。案例教学法能让学生自己在分析、讨论和动手操作中总结理论知识，再由教师给予指导和肯定，其成就感能让学生的学习积极性和自动性得到极大的提高，最终使他们不仅掌握知识，同时也掌握获得知识的更有效的方式。
2、通过案例教学法，学生在课堂上成为主要角色，教师只是从旁辅助，这样就改变了教师在传统教学中一言堂的主体地位，而使学生重视求出答案的过程，对于启发学生的创造潜能以及表达能力、讨论技能的培养和提高有很大的帮助，并能增强他们的职业行为能力、决策能力和自信心。
3、案例教学的真正意义不在于给学生提供某种行为规范，而在于将学生引导进入实际发生的场景、在于“寓教于做”。使学生获得解决实际问题（解决怎么干、干什么的问题）的能力，这将大大地改变中国传统教育与社会实际情况脱节的现象，缩短教学内容与实际工作的差距。
4、案例教学法也可以帮助教师与学生共同进步，使教师不断更新自己的知识体系，以应对教学中出现的各种状况和学生提出的各种问题，掌握对教学进行分析和反思的方法。
三、案例的选择是案例教学法的关键
案例教学法最突出的特点是案例的运用，一个好的案例必须具有典型性、客观性、创新性和适时性，
首先，给出几个指定的行业，分别例举这几个行业中的成功和失败案例和学生一起进行分析、对比、讨论和研究。
其次，要求学生在所选行业中去做关于产品、消费者和市场的调查，并从该行业中选取一个具体的品牌，在商场实地考察关于品牌的产品包装服务消费者以及竞争者的详细情况，并通过网络、杂志、访问品牌网站等方式收集他们认为有价值的信息，一起整理出一份详细的调查报告。
一、如何把握文案、图形、色彩这三大基本视觉元素
四、现代科技的运用
结语
参考文献：
[4]艾伦.斯旺.英国平面设计基础教程[M].上海：上海人民美术出版社，2003.
[5]斯考特·波尔斯顿.非凡的设计：案例与版式[M].上海：上海人民美术出版社，2003.
1、消费行为的模式。在消费行为模式中，消费需求是消费行为的起因和动力。因为出于生理和心理的需求，人们必然要产生消费某种物质的欲望，而为了满足这些欲望，就必须采取相应的消费行为。可见，消费需求是消费行为的前提条件，并构成全部消费活动不可或缺的组成部分。
但是在消费需求与消费行为之间存在着一个中间环节，即根据需求和供给状况，以及其他有关信息，来选择并最终决定购买用于满足需求的商品。如果缺少这个抉择过程，就会导致消费需求的满足和消费行为结果的盲目性。其原因在于，一方面人们的消费需求未必能够完整准确地表达出来，另一方面已经准确表达出来的消费需求未必能够在现阶段得到满足。因此，在采取消费行为之前，必须对消费需求进行确认或调整，以便针对需求的具体情况，做出相应的决策。
消费行为模式的最后阶段，就是消费者的实际购买行动。一般说来，如果没有什么特殊原因，消费者马上会将决策变为行动，购到所需商品。有购买到所需商品后，新的需求还会产生，而新需求又将进入新一轮的消费行为，如此循环往复，形成人们的各类消费活动。
――可能或潜在的购买者是谁
――消费者购买动机是什么
――消费者欲购买商品的哪些方面
――购买商品的空间
――购买商品的数量规模
市场定位与产品设计定位:
根据前期市场分析,确定项目的整体市场定位,并确定目标客户群定位,进行目标客户群体分析,在市场定位和营销策划总体思路下,提出产品规划设计基本要求,协助确定符合市场需求和投资回报的产品设计方案,产品规划、设计理念,最终完成产品定位。
具体内容包括:
项目总体市场定位
目标人群定位
项目开发总体规划建议组团规划建议交通道路规划建议
户型设计建议
整体风格建议外立面设计建议
园林景观规划建议
社区配套设施会所建议
楼宇配套建议建议装修标准建议装饰材料建议
物业管理建议
市场推广策划:
具体内容是:
市场推广主题定位:市场推广主题,市场推广概念,项目核心卖点提炼
项目案名建议
销售策略:开盘时机选择,定价方法,付款方式,销售组织,销售计划,销售控制
媒体投放策略:媒体选择,媒体组合,投放预算,媒体计划,媒体排期
公关策略:媒体公关,软文撰写,公关活动策划,协助活动执行
项目销售策划(项目销售阶段):
开盘时机选择,回款计划,回款方式,定价方法,付款方式
销售组织,销售计划,销售控制,销售流程,统一说辞
销售培训,销售制度,销售现场包装策略,样板间策略
销售现场管理,客户资料管理,客户服务跟踪,促销计划
教学课时：一课时
教学过程：
1.师：上课之前，我们先来看会儿电视，好不好
(暗含电动车的品牌名，前半句的“爱”和后半句中的“马”就是这种车的品牌名“爱玛”的谐音；激发人的购买欲望。)
(似抑实扬，既达到了促销的目的，又体现出了人文关怀。)
(比喻，生动形象；“肥料”一词无美感。)
说好普通话，“知音”遍华夏!(推普周宣传语)
(扣住语音特点；押韵。)
严禁吸烟!(公共场所禁烟宣传语)
(名人代言，谐音，对比。)
(对比，引用徐霞客评价，突出黄山景美。)
学生以小组为单位讨论。
1.请你帮助校园中的环保小卫士把宣传语补充完整：
你丢下的是垃圾，――。
课后习题：
1.农忙季节总是会遇到秸秆禁烧难的问题，请你为当地的秸秆禁烧拟一则宣传口号。
教学反思：
一，语文教学是专题教学的统称。
“专题”是新课程理念在教材编排中的具体体现，体现了语文学习的学科渗透，符合语文的工具性与人文性统一的要求，有利于学生语文素养的提高，有利于学生自主、合作、探究的学习方式的形成，也有利于教师角色的转换，从而使语文课程更具活力。但专题教学容易走入误区，教学的尺度难以把握，将专题教学变成专科教学，造成“种了别人的田，荒了自家的园”的“非语文”现象。
二、生活是学习语文最好的老师。
三、学生是学习的主人。
中西方文化价值上的差异
1.分解课程教学内容。分解课程教学内容是把每一章的教学内容分解成思考与问题、职业与案例、目标与任务、知识与理论、工具与操作、展示与讨论六大板块。从行业实践中的问题入手，引出职业所需的素质（也就是知识与能力），再提出达成职业素质所对应的专业课程教学目标与任务。为完成这些目标与任务，需要掌握哪些知识与理论、能力与技巧？这些知识与理论就是本章要设计的教学内容，提升能力与技巧，就必须介绍相应的工具与操作方法。最后的展示与讨论是要求学生把达成的目标与任务成果向老师、同学展示、评价，讨论遗留问题。