3、保护水资源，促进西部大开发;节约每滴水，共同创建节水城。
4、保护水资源，生命真永远。
5、别让孩子知道的鱼类只有泥鳅。
6、大力普及节水型生活用水器具。
7、国家实行计划用水，厉行节约用水。
8、坚持把节约用水放在首位，努力建设节水型城市。
9、节约用水，从点滴开始。
10、节约用水，重在合理用水，科学用水。
11、节约用水、保护水资源，是全社会共同责任。.
12、节约用水、造福人类，利在当代、功在千秋。
13、节约用水是每个公民应尽的责任和义务。
14、节约用水是实施可持续发展战略的重要措施。
15、开源与节流并重，节流优先、治污为本、科学开源，综合利用。
16、浪费用水可耻，节约用水光荣。
17、努力创建节水型城市，实施可持续发展。
18、努力建立节水型经济和节水型社会。
19、强化城市节约用水管理，节约和保护城市水资源。
20、请珍惜每一滴水。
21、人体的70%是水，你污染的水早晚也会污染你，把纯净的水留给下一代吧!
22、认真贯彻“开源节流并重，以节流为主”的方针!.
23、深入开展创建节水型农业、工业、城市的活动，努力建设节水型社会!
24、世界缺水、中国缺水、城市缺水，请节约用水。
25、树立人人珍惜水，人人节约水的良好风尚!
26、水是不可替代的宝贵资源。
27、水是生命的源泉，农业的命脉，工业的血液。
28、水是生命之源，浪费水就是扼杀自己的生命。
29、为了人类和您自身的生命，请珍惜每一滴水!
30、惜水、爱水、节水，从我做起。
32、要像爱护眼睛一样珍惜水资源。
33、依法管水，科学用水，自觉节水。
34、珍惜水就是珍惜您的生命。
【关键词】小学语文；生活化；教学
【中图分类号】G632【文献标识码】A
在新课标理念下，小学语文教学应当拉近课堂教学与生活之间的距离，注重学生从生活中获取知识能力的培养。因此，小学语文生活化教学势在必行。
一、生活化情境创设，多媒体技术融入，将语文课堂教学与生活化联系起来
（一）利用生活体验，提升语文素养
小学语文的学习主要是作用于学生的实际生活，并且学生的生活体验对学生语文素养的提升也有帮助作用。乌申斯认为：儿童的记忆主要是建立在感觉、声音、形象以及色彩基础之上的。所以，丰富多彩的生活体验，能够帮助学生语文知识的学习与掌握。所以，在课堂教学中，教师应当为学生构建生活化情境，帮助学生在生活情境当中学习知识，体验生活。
（二）创建生活化教学情景，帮助学生思想过渡
由于小学生思维正处于形象阶段过渡到抽象阶段的过程中，所以，在小学语文教学中，教师应当积极创设与学生生活相适应的教学情境，让学生感受到语文教学与他们的现实生活是紧密联系的。并且，生活化的教学情境创设，也能够将抽象的文字形象而又生动地表述出来，帮助学生思维上的过渡。当然，小学语文教材中，也有很多课文与学生生活有很大的差距，在学习上就会存在一定的难度。因此，在小学语文教学中，就可以构建生活化情境，再配合上信息技术的应用，不仅能够帮助学生理解课文知识，也会让学生产生一种身临其境的感觉，从而激发出学习兴趣。
如：在教学《我坐上了飞船》这一文时，首先，可以让教师带领学生进行有感情地朗读，将课文中蕴含的情感充分地表达出来。同时，在利用现代化的多媒体教学，让教师播放相应的视频画面，让学生感受一下在“飞船”里面的感觉。然后让学生闭上眼睛，教师再问道：“你们知道长江黄河的位置吗？来，跟着老师的话语，想象一下自己正坐在飞船上，我们将前往长江黄河。”这时，再配上《黄河大合唱》等歌曲，让学生在感觉、听觉上感受一下长江黄河的磅礴气势。在感受之后，再让学生睁开眼睛，说道：“现在，我们的飞船将要前往星空、宇宙，大家都要坐好哦，我们出发了！”通过这样的话语，再配合上多媒体中逐渐前往星空的画面，不仅有利于学生想象力的发挥，也能够将学生自然地带入到本文的教学中来。
二、指导同学们用心观察生活，在生活中感悟语文魅力
（一）在现实世界中感悟生活
在《只有一个地球》的教学中，教师可以先给学生展示一个未来“光秃秃”的地球。这时，学生就会问：“为什么地球会变成这样子呢？我们看到的不是这样的地球。”教师深情地说道：“未来这样的地球，是因为人类的恶意破坏造成的。那么，我们面对这种情况应该怎么办呢？大家去调查一下自己身边的环境被破坏的现象，再进行认真思考。”通过这样的方式，学生也会主动去观察生活中有哪一些破坏环境的现象。在下一堂课上，与学生一起讨论如何来保护自然资源、保护地球，从而激发学生的危机感、责任感，从自己做起，爱护地球。
（二）积极参加、组织开展各项社会实践活动
三、结语
小学生所处的现实生活是语文教学源源不断地源泉所在，如果离开了生活，语文教学就不会再有一点“涟漪”。所以，强化语文教学与现实生活的联系，让学生在语文学习中感受生活、贴近生活、走进生活，才能够让小学语文课堂教学充满持久的生命力，让学生更好地掌握语文知识，促进个人能力的全面提升。
参考文献
节能低碳小学生演讲稿
亲爱的老师、同学们：
大家好!
现在全球正在面临气候变暖的危机。低碳，自然是你身边的头等大事，所以，为了祖国，为了人民，为了子孙后代，每天问问自己：今天你低碳了吗
不要以为低碳与你无关，其实低碳就是你身边的小事，去上学前随手关灯;上班是乘公交车;看完电视关掉总电源;购物时使用环保袋……这些看起来不起眼的小事，知识举手之劳而已，你做，他做，大家做该做，我也不列外。
一天晚上，我上完课，匆匆的赶回家。“卡擦，卡擦”!我使劲的推开了沉重的大门。哇!好黑啊!我在黑暗中喃喃自语，我的在墙上摸索着，突然，我摸到了一个类似开关的东西，我使劲按了下去，瞬间，一楼，二楼，三楼，的大灯，小灯，水晶灯，夜灯，侧灯，全开了。从远处望去，简直就像一座灯火通明的城堡。正当我沐浴在灯光中时，“笃，笃，笃”。轻轻的敲门声响起。一定是姐姐回来了，我急忙跑去开门，姐姐走进来，环顾四周，紧接着又把目光转向了我问：这些灯全都是你开的我点了点头。姐姐摸了摸我的头，语重心长的所我说：爽爽，现在全球正面临着气候变暖，随时都会发生不可想象的自然灾害，我们是中国的子民，我们应该环保，低碳保护地球。你想过没有，如果13亿人都像你这样，那该耗费多少电啊!但如果每个人都关一盏灯，姐姐顺手挂掉一盏侧灯，那可以节省多少电呢我低下了头，脸上火辣辣的，心想：“我再也不能这样了”。
从那天起，我以“今天你低碳了吗”这个问题来鞭策自己，记住!在小的力量乘以13亿，都会变得强大无比!
地球是我们的家园。我们作为地球的主人，就应该好好保护地球。现在城市正在倡导文明环境，只要我们不污染地球的环境，不浪费地球的能源。就能让城市变得更绿色，更环保。有想法就要有行动。于是，我和父母开始了一段低碳生活。
夏日炎炎的时候，我觉得家里闷，开着空调又太浪费。于是，我想和爸爸一起去游泳。爸爸对我说：“我们开车去吧。”我摇摇头，说：“开车去耗能源，游泳池离这儿不远，不如步行去吧。”爸爸称赞说：“好主意，你真是个懂得节约的好孩子。”于是，我们就骑着自行车来到了游泳池，这样，既锻炼了身体，又节约了能源。真是一举两得。
有一次，我们去较远的地方购物，妈妈挑选了少量的东西，正准备去付钱，爸爸连忙上前阻止，说：“购物太少不太好，尽可能地一次性购足，就少了几次购物，也就省了车油。”妈妈说：“这是个好办法。”因此，我们就尽量把所需的东西一次性买足，这真是省时又省力。
平常，我们家总是把水循环来使用。平时，我妈总是用淘米剩下的淘米水来浇花浇草。而淘米水对花草而言更比清水有营养，这样，不但节约了水，而且还能让花草更好地生长。还有我家在用洗衣机洗衣服时，总是将后面几遍洗衣后较干净的水用一个大盆里收集起来，用它不拖地板，还用它来冲刷抽水马桶，虽然这样多费了一些功夫，但是因为能更充分地利用水资源，我们总是乐此不彼。
同学们，朋友们做到低碳环保只是一种态度，而不是能力，我们应该从节电、节水、节碳、节油、节气这种小事做起，一起去建立低碳绿色的生活方式，只要我们大家一起去行动，就一定可以让我们的生活更加低碳环保，从而让我们共同的地球拥有更美好的明天。
有一天，我回到老家，深吸了一口气，发现这里的空气比城市里清新得多，不禁感叹道：人类始于大自然，也终于大自然，时代在进步，但生态却在退步。这些年来，我们人类都在破坏着养育我们的大地母亲啊!
我对家乡环保情况作了一次调查。我亲眼目睹了家乡的造织厂排放出来的二氧化碳缕缕升入天空，在那漆黑的烟囱上方飞过一排大雁，缓缓步入了这弥漫着二氧化碳的世界之中，它们凄凉的呜叫仿佛在悲痛地哭泣：“还我自由，还我们一个碧空如洗的蓝天!你们这些无知的人类总有一天会遭受惩罚的。呜呜……”
我上网浏览，得到了一些数据：
1.有统计数据显示，中国人每年在餐桌上浪费的粮食价值高达20xx亿元，被倒掉的食物相当于2亿多人一年的口粮。
3.我国水资源存在严重的浪费问题，本身我们水资源就十分匮乏，特别是淡水资源。在生活用水方面，国际平均水平位80L/天，而我国为150-200L/天左右;在农业灌溉方面，灌溉定额一般为400-500立方米/亩，而我国一般都在800-1200立方米/亩。
这一些现状，触目惊心!地球的能源越来越少，石油、电、水都不可能再生，节电、节水、节能都是我们地球人该做的事。地球妈妈哺育了我们，给了我们主宰万物的能力，还给了我们大片大好河山。而我们非但不报答地球母亲，反而无止境地伤害她。一座座原本茂密的青山，变得光秃秃;一条条原来清澈见底的小河，变成肮脏的臭水沟;在诗人的笔下那蓝湛湛的天空，现在只留给我们灰蒙蒙的背影，昔日那蓝悠悠已成往事。
当然，我也看到了许多人正致力于低碳生活，保护地球。中国有13亿人口，每人节省一点生活开支，哪怕只有一点，乘以13亿，都将是一个十分庞大的数字。国家实行限塑令几年来，许多人已养成习惯，不管进超市或是买菜，都随身携带一个布袋，这是多么有益的事。
为了守护这份绿色，我建议大家：
用淘米的水冲厕所，把每一张废纸都攒起来回收，进超市少买一个塑料袋，可以减少碳排放零点一克;开冰箱门少开一秒钟，并及时除霜，等于减碳排放二点六八克;出门半小时前先关空调;在阳台前养点花，一只普通灯泡换成节能灯，碳排放可减少四分之三;把窗子换成双层玻璃或中空玻璃。多吃素，减少肉食;选择小户型房屋，不过度装修;少开车，多乘公车。
守护绿色，低碳生活，就要从身边的小事做起，让我们迅速行动起来吧!
“千里之堤，溃于蚁穴”。有些看似点滴的破坏，就像“蚁穴”一样，侵蚀着坚固的根基。
现在我们面临的是日益恶化的环境，即将枯竭的化石能源，居高不下的成本……其实只要举手之劳就能让世界变得更好。保护环境、节约能源是我们的基本国策，实现“低碳生活”是每个公民应尽的责任。我们应该减少对二氧化碳的排放，电脑、电灯、空调、手机充电器等，一旦不用或充电完成，我们应当随手关掉或拔掉充电器插头，我们应当大量推广使用节能电灯泡，因为一只1W的节能灯照明效果顶得上一只60W的普通灯泡，而且每分钟要比普通灯泡节电80%，要是全球使用12亿只节能灯，节约的电量相当于三峡水电站的年发电量;在看电视时，把电视屏幕的亮度调低，调成中等亮度，这样不仅可以节能还可以保护我们的视力，从调暗亮度这个小动作，3亿台电视机，每年就可以省电50亿度。
在生活中，每家每户都要排放“碳”，你知道每天的碳排放量是多少吗现在，我们就用以下的方法来算一算:
家庭用电中，二氧化碳排放量(千克)等于耗电度数乘以0.785，也就是说，你用了100度电，等于你排放了大约78.5千克二氧化碳，出行时，如果开小轿车，二氧化碳排放量(千克)等于油耗公升数乘以2.7。
家用天然气中，二氧化碳排放量(千克)等于天然气使用度乘以“碳强度系数”0.19。
家用自来水中，二氧化碳排放量(千克)等于自来水使用度数乘以0.91。
“低碳”是一种生活习惯，是一种自然而然的去节约身边各种资源的习惯，有人问：“我能做什么”答案很简单，从我做起，从小做起，从自身岗位做起。就这么简单吗对，就这么简单!请记住，你与我，是浪花里的一滴水，无数滴水汇聚起来，会是澎湃汹涌的浪涛，才有波澜壮阔的大海!一个人的力量有限，但无数个有限结合起来，便是无限，便会有无坚不摧的力量!
作为学生，我们要倡导“低碳生活”，创建节约型校园。
想做到“低碳生活”，首先要养成随手关灯、开关、拔插头等点点滴滴做起的好习惯，这是低碳的表现，是第一步，也是个人修养的表现。
在学校，我是一个“绿色”学生，在家，我也争当“低碳一族”里的一员。我家的“低碳生活”很丰富。每天，妈妈都会用淘米水去洗手、擦家具，还把用过的面膜纸拿来擦皮带和首饰，妈妈说过这样不仅能使擦过后的东西留下余香，还能环保。而爸爸，他，有每天喝杯茶的习惯，他会把每天喝过的茶叶渣晒成干，然后积累起来做一个茶叶枕头，爸爸说这样睡着，既舒服又能帮助改善睡眠。而每个星期天，是我们全家的购物日，等到这一天，我们会每人带个环保袋，尽可能的减少塑料袋的使用，在我们家，几乎都是在家吃饭，尽可能的减少叫外卖，或者使用一次性快餐盒、筷子和杯子的次数，我们很少开冰箱，也养成了随手关闭电源的习惯。
我们的地球需要我们共同来爱护，让我们从身边的小事做起，珍惜资源，降低能耗，让我们的生活更加美好!让我们的社会更加和谐!
地球是我们的母亲，她毫不保留地为人类提供各种赖以生存的资源，而我们却不知道珍惜，还随意地毁坏自然资，比如森林砍伐，比如废气排放，导致泥土流失，树木被黄沙替代，破坏性风暴增多，生物种类减少，这些都是因为人类不保护环境造成的。
我们应该保护环境，不应该让我们的母亲变的脏乱不堪。应此，我们首先应该从低碳节能做起，从身边的小事做起。想想看，在升入高空的二氧化碳中，你“贡献”了多少减少二氧化碳的排放，选择“低碳生活”是每个公民应尽的责任。电脑，电灯，空调，任何电器一旦不用了应随手关掉;手机一旦充电完成，立即拔掉充电插头;使用节能电灯泡，一只11W节能灯的照明效果顶的上60W的普通灯泡，而且每分钟都比普通灯泡节电80%，如果全国使用12亿只节能灯，节约的电量相当于三峡水电站的年发电量;选择节能空调，温度不要开的过高或过低，这样不但耗能，而且让人不舒适，削弱了人体自动调节体温的能力;多步行，骑自行车，坐轻轨或地铁;电视机屏幕不要太亮，调成中等亮度，则既能节能又能保护视力，3亿台电视机，仅调暗亮度这个小动作，每年就可以省电50亿度呢!
关键词：确立主题；设计路径；作业形式；生活语文
单元主题性作业既与学科内容、课内知识相联系，又结合社会生活实际，符合儿童的认知规律；学生在完成作业的过程中，既要动口、动眼，又要动手、动脑，既要查阅资料、调查访问，又要实践操作、亲身体验，因此深受学生的青睐。那么，怎样才能让学生“作”而有所得，“作”而有所获呢？下面笔者就单元主题性作业设计，谈一些粗浅的看法。
一、确立单元主题，落实主题作业设计的着眼点
在教学中，教师要深入地了解本学科的整个教材体系，然后根据学生的认知水平，找到与单元主题性作业设计结合的生长点，确定作业设计的单元主题，对某些教材进行重组，重视知识的建构，在主题性作业设计中延伸单元主题，延伸学科知识，使之与学科课程交相辉映，相得益彰。
1.从单元文本特点确立主题
文本特点即本单元的教学内容、教学目标等，我们经常根据文本特点考虑作业所涉及的话题。如，二年级下册第一单元的课文是围绕“春天”来编排的，课文写的是春天的景、春天的人、春天的事，口语交际是春天里的发现，它们用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。为了让春“驻扎”在孩子心中，我们配合课文内容，开展了《寻觅春的踪迹感受春的多彩》主题性作业设计：①搜集关于春的成语、诗歌。②推荐学生诵读关于春的古诗和散文。如，《初春小雨》、朱自清的散文《春》等。③创作一幅“春天的画”或“为诗配画”，让学生从文学艺术的角度感受春天的“诗情画意”。④种植并写下观察日记。让学生选择一、两种植物种子进行种植并进行“跟踪”观察，在观察表中逐日记录，写下观察日记。⑤仿写。仿照课文《找春天》写写自己在春天里的发现。⑥编故事。读《宿新市徐公店》，看插图，编故事，即把古诗改写成散文形式。这样，学生在兴趣盎然中增长了“春”的知识，丰富了“春”的语言，熏陶了热爱大自然的情操，同时还培养了学生的欣赏、想象等能力，真可谓一举多得。
2.从单元文体特点确立主题
二、找准主题性作业的设计路径，激发学生学习内驱力
语文学习与学生的校园生活、家庭生活、社会生活有着紧密的联系。生活中处处有语文，也处处要用到语文，在学习、生活中有取之不尽、用之不竭的语文教育资源。教师在布置作业时，要尽可能让学生采用各种手段应用语文，尽可能拓展学生的知识视野，拓展语文学习的渠道，使学生在课内、课余、课外通过丰富多彩的主题性作业，巩固、应用、深化所学的语文知识，获得情感体验，放飞自我潜能。
1.充分挖掘教材资源，进行多维化作业设计
所谓“多维化作业”就是根据教学内容，结合学生的年龄特点，充分挖掘教材资源，设计一些“体验”“调查”“操作”“实践”性的作业，让学生在多种多样的实践活动中学语文、用语文，真正成为语文学习的主人。多维化作业主要有这样几种类型：
（1）内容改动处。小学生喜欢寓言、童话，在教学此类课文时，在学生对寓言、童话有了自己的感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣后，可让学生回顾已经学习的内容，应用教学中或从他人身上所学到的知识，设想人物的不同做法，设想不同的故事结尾，或提出改进方案。例如，在教学《坐井观天》这个寓言故事时，请学生想象一下，青蛙跳出了井口之后，会看到什么，会说些什么呢？让他们自由选择自己喜欢的形式来完成这个作业。有的画出了青蛙跳出井口后看到的美好世界；有的续编故事；有的表演了课本剧……在完成这个作业的过程中，学生的想象力和创新能力得到了充分的锻炼和体现，寓言中所蕴含的深刻的寓意学生也水到渠成地领悟了。
（2）课文空白处。有的课文在思维上具有跳跃性，形成了课文的空白点。教师应很好地利用这样的情节，设计拓展性的作业，发展学生的想象力，加深对课文内容的理解与感悟。如，在学习《画风》这篇课文后，我让学生去畅想：你还有什么方法画风，和同学说一说，再写下来。
（3）表达可变处。有的课文采用平铺直叙的表达方式，有的课文人物的做法以及解决问题的方式单一，遇到这样的课文就可以让学生通过变换表达方式的方法来拓展主题性作业的设计。如，在学了《日月潭》一文后，可以让学生以导游的身份向大家介绍日月潭秀丽的风光，这样既复述了课文的内容，又提高了学生的口语表达能力。
2.与学科资源整合，拓展作业设计的内涵
《义务教育语文课程标准》指出：要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。教师可以根据不同的内容，将作业融于游戏、画画、表演之中，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合；让学生动手、动脑、动口，把语文技能的培养与活动相贯穿，学生在学习活动中愿学、乐学，让学生的个性得到充分地发展。
3.利用生活课程资源，拓展作业设计的内容
三、开放主题性作业形式，赋予作业生命活力
语文作业无论形式怎样，最终都要从教学目的、教学内容、教学实际出发，目的都是要激发学生学习语文的兴趣，让学生学会发现问题、解决问题，真正让学生每天心中都有语文，时时处处、实实在在地在生活中学习语文，并能真正学好语文。
1.讲求差异性，“活”中求知
从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在差异。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生语文能力的发展就会受到遏制。语文主题性作业的设计和布置可以针对学生的差异，从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾差生的接受能力去设计多梯度的作业，给学生留有自主选择的空间。因此，我经常在一个大题目后面设计几类作业，让学生根据情况自主选择，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。
教学完《风娃娃》这篇课文，我布置了一项作业，题目是“我和风娃娃交朋友”。设计了三个层次供学生选择：A.有感情地朗读课文，把你认识的风娃娃介绍给大家听。B.风娃娃还会为人们做哪些好事呢？你能学着课文的样子来说一说吗？C.你能编一个关于风娃娃的童话故事吗？题目可以取为《风娃历险记》《风娃娃旅行记》等等。这样有层次地设计作业，能满足不同层次学生的要求，让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，真正达到了使每一个学生都能得到充分的发展的目的。
2.注意实践性，“动”中求知
多元智能理论认为，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。人要实践由自然人向社会人的发展，必然将所学真正理解并能学以致用。对此，实践性作业正可以发挥它的独特优势。
（1）图画型。用图画的形式将所学的内容画下来，可以增强学生对课文的理解，加强学生对内容的记忆。如，学完《找春天》后，结合课文，画一幅春天的图画。
（2）操作型。如，教学《动手做做看》一文，让学生亲自动手实验，验证一下装满水的杯子里放进一条鱼，水到底会不会漫出来呢？这种作业是课文内容的形象再现。再现过程中学生既动脑，又动手，抽象逻辑思维与形象思维和谐发展。
（3）编课本剧。有些课文故事性强，情节适于表演，我就布置学生课后分组表演。如，第四册教材中的《数星星的孩子》《丑小鸭》等课文，学后让学生自由组合表演，既增强了课文的艺术感染力，又发展了学生的创造才能。
3.讲究趣味性，“乐”中求知
“兴趣是最好的老师”，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。因此，“主题性作业”的设计首先要有趣味性，要能“吊”起学生的“胃口”，使学生一看作业的内容就兴趣十足，就跃跃欲试。这样才能变“要我做”为“我要做”，变“不愿”为“情愿”。
为了增强作业的趣味性，首先我们可以把常见的题目类型改成能吸引学生的标题，让学生一看就来劲，跃跃欲试。如，“看拼音，写词语”成了“一目了然”；“组词”可以改为“最佳搭档”；“改错别字”可以用“火眼金睛”；“扩句”可以说是“添枝加叶”……这样的题目，学生感到新鲜，产生兴趣，而这种兴趣又会激发学生的思维，使他们迸发出创新的火花。其次，还要改变作业的内容，使之也充满童趣。有些课文的背诵，如，《小蝌蚪找妈妈》等，我们可以采用回家给爸爸妈妈讲故事的形式来完成；有些诗歌，如，《小小的船》《快乐的节日》等，可以让学生在课堂上唱唱歌，回家再唱给家长听，在这样轻松愉快的氛围中，学生就能把课文内容熟记于心。
主题性作业不仅让学生享受到了学习的乐趣，大大提高了语文教学的质量与效率，同时还培养了学生的参与意识和探究意识，提高了学习能力。在主题性作业设计与运用中，我们应充分利用生活中丰富的教育资源，努力建立和谐的师生关系，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，以学生的发展为本，学好语文、用好语文，提高学生的语文素养。