导语：如何才能写好一篇人与动物的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
朋友把它从地上抱起，向我讲起了它离奇的身世。
小区附近有一只野猫，朋友曾好几次见到它在阴暗的角落里出没。野猫也有爱情，爱情的结晶是七只猫仔。野猫妈妈无力抚养这么多后代，它自己过的也是饥一顿饱一顿的生活。小猫断奶之后，它把小猫衔起来，放到小区住户的门口，然后在暗处躲起来等待，一直等到这户人家发现了小猫。
即使小猫被高高兴兴地抱进家里，野猫妈妈也并不立即离去，它要在外面多耽一会儿，直到确认小猫已被这个家庭收纳，才回窝里去衔下一只。听说有几户抱回小猫的是小孩子，不到五分钟后小猫就被家里的大人扔了出来，这时野猫妈妈会衔起它到另外一家去碰运气。
最后有只小黑猫始终无人接纳，也许它颜色不够吉祥，也许是小区的宠物已趋饱和，总之是野猫妈妈自己抚养了它。
朋友点点怀里猫咪的鼻子说：“还记得你妈妈吗？你妈妈不要你了。你想妈妈不？”猫咪“喵呜”地叫了一声作为回答。
朋友说，这只小猫自从抱回来就再也没有出过家门一步，它对大门有着根深蒂固的恐惧，大概是曾被别人家扔出来过吧。如果朋友偶尔把它抱到门口附近的区域，它会发出凄惨的叫声并极力挣脱，它怕极了被再次遗弃。也因此，它从小就乖得出奇，未经人指导就知道在地漏处大小便，也不象一般的小猫，把沙发和床单作为自己习武的场地而抓得四处开线。它与主人建立起深厚的感情与默契，体现出猫类少有的对人的依恋。朋友早晨七点出门上班，它每天早上六点准时把主人舔醒，为此朋友从来不用上闹表。每天下班时，小猫都会趴在阳台上了望，期待主人身影的出现。
朋友讲完了小猫的故事，我陷入良久的沉思。
野猫从来都为人所憎恶，它们在夜色中出没，身上沾满污秽，犹如撒旦的使徒。我曾耳闻目睹许多人类迫害野猫的事件，其中不乏令人发指的残忍。反过来，在野猫眼中，人类也当是它们的头号天敌，你很难接近一只野猫五米之内，它们闻到人声会立即远遁。
那为什么野猫妈妈甘冒大险，将自己的亲生骨肉交到人类手里呢？
我想，这只野猫妈妈一定是家猫出身，它也曾享受过家庭的温暖，主人的爱怜，它了解人类，深知幼小的猫咪对大多数人都有一种强烈的诱惑。
小时候，我们跟父母学习说话。长大后在学校认字，写字，读书和练习编写对自己和他人都已构成完整意思的句子。
千百年以来，这种人类彼此能“沟通”的话语被称为语言。
动物之间也能沟通
过去，大家对动物的习性知之甚少，以为只有人类才能沟通。今天，人们知道许多动物彼此之间也能交流。它们相互呼唤，相互通报险情和转告哪里能找到食物。有的动物发号施令，其余的唯命是从。为此，它们或吼叫和咆哮，或低声嘶鸣和不停地蹦跳，或相互做鬼脸和示意触摸。
动物之间确实存在信号密码，有的还相当复杂。毫无疑问，它们不可能像人类那样使用分音节的单词，它们不会“说话”。然而，你们将了解到它们也需要沟通，它们有完全属于它们自己的交流方式。从这个意义上说，动物也有自己的语言。
动物之间怎样沟通
生活在非洲大草原的斑马为求生存，需眼观六路，耳听八方。灌木丛在摇曳，一个非同寻常的声音，一丝异常的怪味……这对斑马说来都是信号。领头的斑马严密监护着马群。马群中有一头斑马突然停止吃草，昂首远眺，这标志着危险近在咫尺，大祸即将临头。这时稍有风吹草动，整群斑马就会撒腿飞跑。
其他食草类动物，像非洲大羚羊之一的牛羚，经常同斑马在一起吃草。牛羚和斑马生活习性不尽相同，但它们和睦相处，一有危险征兆，彼此互通情报。
雌狮子们在捕猎斑马时，清楚地知道斑马一刻不停地在警觉地聆听和嗅闻，一旦被它们发觉，马群就逃之夭夭。雌狮子们在接近斑马时，是无法用吼叫声交流情报的，它们必须肚子紧贴地面潜伏在草丛中，不能发出丝毫的声音，也不能让斑马嗅闻到气息。然后，它们瞄准同一只猎物，群起而攻之。
为什么雌狮子们不会搞错猎物呢道理很简单，它们事先已经悄悄地互通信息了。它们在接近猎物时，彼此用眼神示意，尤其是全神贯注地注视着指挥捕猎的那头老狮子。它的一举一动，它潜伏在地面的姿态和尾巴的位置……这一切都是向凶猛的猎手们发出的信号密码。因此，一旦老狮子发起攻击，其他雌狮子紧随其后，追捕同一个目标，绝不会张冠李戴。
沟通是为了生存
野生动物必须聚精会神地静听、嗅闻和观察周围发生的一切。这既是为了寻找食物和发现危险信号，也是为了识别其他同类和加强彼此之间的了解。
有些动物是离群索居、单独生存的。这些动物的语言往往不太复杂，它们使用语言通常是为了排斥其他动物或寻找伴侣。
成群结队或拉家带口地生活的动物则需要有较好的沟通。因为稍有闪失，就会全体遭殃。这类动物掌握的语言一般较复杂。
五花八门的语言
显而易见，我们人类的语言首先是说出单词，然后组成句子。我们使用嗓子和嘴，也使用耳朵听取他人的叙述。我们用视觉来审阅或观察他人的姿态和表情。有时，我们通过触觉来沟通，如握手和拥抱。而嗅觉和味觉能使我们辨别某种东西是好的还是坏的。
动物不会说话。但是，它们也拥有上面所说的5种感觉功能：嗅觉、触觉、听觉、味觉和视觉。通过这些感觉功能，动物可以识别同类并与之沟通。
敏锐的听觉
有些动物主要是利用它们的听觉来沟通信息，我们称为“声响”的语言。
鲸能在海下相隔数千米处彼此听到。森林中的鸟类通过叫声而彼此相认。蝉是通过爪子摩擦身体而传送语言。有些动物甚至能分辨出我们人类觉察不到的声音。譬如，鱼类能“听到”很远地方的水的颤动声，它们没有耳朵，但全身布满串联成行的探测器，即“侧线”。正是拥有了这套系统，鲨鱼可以确定某条在数千米外挣扎的受伤鲨鱼的位置。
善于嗅闻和品味
嗅觉和味觉是动物惯常发出信息和接受信息的两种感觉器官。这方面的例子不胜枚举。如蚂蚁是通过味觉和嗅觉而彼此辨认的。某些蝴蝶在相隔几千米之外就能相互感觉到。鲑鱼是通过品尝水的味道而找到它诞生的河流的。狗在树下撒尿，散发出让其他狗能够辨别的气味的信息。自然界很多动物都采用这种方式。
这种通过气味而进行各种形式交流的本身即是种语言，我们称它为“化学”语言。
动物的视觉
动物也通过视觉和“动作”语言来交流信息。不过，只有在它们相互对视时，彼此才能发现对方的动作和脸部的表情。大多数情况下，动物使用这种手段是为了赶跑敌人和求爱。你们将了解到，动物还通过动作语言向同类指明寻找食物和贮藏食物的道路。一些色彩斑斓的动物则往往以色彩为有效手段，让对方认出自己或把潜在的敌人吓跑。
动物语言的学习
“声响”语言、“化学”语言、手势及面部表情等，动物是如何学习这些不同表达方式的语言呢？多数动物认知同类语言的能力与生俱来，无须在后天进行学习。比如，幼狮天生懂得大声咆哮、亮出利齿去吓唬别人，它们拥有天生的语言，这被称为“先天语言”。你也会在猴子那里见到这样的场景，就像我们人类学习说话一样，小猴子处处模仿它们双亲的行为，循序渐进地掌握表达的方式，这被称为“后天语言”。
星期天早晨，我打开书包准备作抄写词语的作业，但是我找来找去语文书就是找不着。明天就要把作业交给老师了，这可怎么办呢？我急得像热锅上的蚂蚁团团转。
这时我已经感动的说不出话来。
五年级:南毛汛
浙江省劳动人事厅：
一、“诱逼”学生读课外书
进入七单元“人与动物”我立刻结合教材“课外书屋”的推荐以及我的阅读经验，要求学生在一周内至少要看1至2本课外推荐的关于动物的小说《狼王梦》《第七条猎狗》《云豹斑斑》《小爱尔沙》等学生喜爱的精彩书籍。刚布置时有一部分不爱看书的学生“怨声连连”，但由于是作业，学生“被逼无奈”只好被迫完成。两天后，我便发现学生深深被这些书籍所吸引了，几乎百分之八十的学生都读了两本书，个别的学生因买不到还在网上阅读。阅读极大的丰富了学生的课余生活，也使我的语文课生动起来，不少的学生在本单元的阅读教学中如《最后一头战象》《老人与海鸥》时感受丰富，列举了较多的动物情感的例子来谈自己独特的理解，使本单元的语文教学更加深入有趣，也为后面的单元作文打下了扎实的铺垫。
二、“聊”出来的作文材料
作者：王晓艳单位：贵州省遵义市红花岗区教师培训研究中心
当太阳刚露出半个脸时，“点点”就在圈中蹦来蹦去，仿佛它是一名运动员似的。家中圈起的篱笆，它只要轻轻一跃便跳了进去，把里面的东西践踏一番，然后便像立了战功似的跳出来，卧在地上舔着身上的毛。我见了十分生气，就要去“教训”它。它好像知道我的心思似的，掉头就往羊圈逃去，寻求羊妈妈的保护。当我看到羊妈妈乞求的目光时，举起的棒子便悬在了空中。其实，我只想吓唬吓唬“点点”，并没有真打的意思。
我家院子里有一棵不太高的银杏树。有一天，我看见“点点”正在啃树皮，树没有皮不就死了吗？我急忙过去把它赶开。正当我要进屋时，它又去啃，我有些火了。这时弟弟对我说：“你就不会想个巧办法不叫它啃吗？”我一想，对呀，干吗费那么大的劲赶它呢！于是我把树身刷了一层白石灰，小羊果然不再去啃那味道不好的“石灰树”了。
吃了晚饭，好动调皮的弟弟和“点点”闹了起来。“点点”好像对比它高了许多的弟弟毫不畏惧，用嫩嫩的犄角勇猛地向弟弟撞去。弟弟学着电视里武侠的样子与“点点”斗了起来，弟弟几次将“点点”按倒，“点点”总是跳起来再斗，那样子真像一名角斗士。以后，我也要学习“点点”的那种犟劲，做生活的强者，不向任何困难低头。
当我和弟弟放学回到家，“点点”就特别高兴，因为有人和它一起嬉闹了，原来“点点”也喜欢与朋友一起玩呢。我觉得动物在很多方面与人相似。它们不仅能给你带来乐趣，有时还会给你不少启发。
我爱小“点点”！我愿永远做它的朋友！
[我的心里话］
我是一个性格内向的孩子，平时语言表达能力不强，写作文更是我的弱项。但每次作文时，语文老师总是给我细心指点，热情鼓励我，他说作文就是把我们平时生活中的一些事用文字表达出来而已，只要平时注意观察，善于动脑，善于动手，就会写出好的作文来。
保护动物的英语作文1：
Athought-provokingdialoguebetweenthemotherelephantandherownchildappearsinthefirstpicture.Havinggrowinghisteeth,theyoungelephantiseagertosharetheexcitingnewswithhismother.However,afterrepeatinghiswordsseveraltimes,thereisstillnoresponsecomingfromthemother.Meanwhile,theattractivecaptioninthesecondphotoreads:notrade,nokill.
Theabovepicturesunveilahazardposedtowildlifeduetotheexpandingscaleofworldcommercialhunting.Atleasttwofundamentalfactorscouldcontributetothisphenomenon.Theindustryofcommercialhuntinghaveundergoneaboomingexpansion(alongwiththegrowingpublicawarenessofthemeritsofwildlife,whichmakes/),makinghuntingunusuallyprofitable.Worsestill,lackingknowledgeregardingthesignificanceofecologicalbalance,somepeopletaketheguntochaseanimalsinsatiably(andthuscauseaseverethreattoalllifeintheworld).Apparently,thistrendwillsurelyinturnendangerhumankindinthelongrun.
(Onnoaccountshouldweturnablindeyetosuchthings.//Allthesefactorsabovemakeitcrucialtotakedrasticmeasurestoprotectthewildlife.)Accordingly,governmentsallovertheworldaresupposedtounitetoworkouteffectivemeasuresagainstcommercialhunting.Additionally,peopleshouldbeeducatedfromchildhoodtocultivatetheawarenessthatweandtherarewildanimalssharethesamepreciousplanet.Idobelieveaharmoniousrelationshipbetweenthewildlifeandhumanbeingsisawaitingusifwemakeeveryefforttopromotewildlifeprotectionbothnationallyandinternationally.
一，多媒体作文激发了学生“爱写”的兴趣
二，多媒体作文教学能培养学生的观察力。
今天，我在家里看了一部电影，讲述了一对兄妹和狗之间发生的故事。首先讲述了主人公被父母抛弃，被他们的姑姑带回了家。故事中的灿伊是苏伊的哥哥，心意则是那只狗的名字。苏伊因为救心意而被淹死了，因此哥哥灿伊对它产生了恨意，处处和它过不去，但是心意还是默默的跟在主人后边。后来双目失明的心意冒死救出了它的主人。这时，灿伊才恍然大悟，原来妹妹的死并不是它的错，可惜，不久以后心意死了。这只意志力顽强，对主人忠心耿耿的狗最终还是没有如愿以偿的和主人一起生活。
看到这里，我哭了，原来人与动物之间的感情是那么地美好。
看完这部电影，我思索了好久。心意对主人的那份衷心，深深的打动了我，使我铭记于心直到永远，永远……
优秀作文库(作文库)
关键词：看图作文；教学模式；教学环节；教学策略研究
一、模式的产生
教学实践中我们发现，低年级看图作文首先离不开看图。如果把题图观察好了，学生就能产生联想，只有把图分析透了，学生才能有更深入的发现，才能有表达的灵感，清楚表达才是写好作文的基础。反过来说，要想写好，写轻松，首先要能说好。要想说好一定要有想象和联想，而联想基础源于对图画的观察。低年级学生在看图写话中必须经过“观察图画――产生联想――引发表达――完成写话”，这四个环节，于是我们在指导低年级看图作文时，把“引导看图”、“引导联想”、“引导表达”、“指导写话”这四个过程作为低年级看图作文教学主要环节，我们把这种教学方式称之为“四步导学”教学模式。
二、具体教学环节如下
1.引导观察（导看）
2.引导想象（导想）
3.引导表达（导说）
4.指导写作（导写）
三、环节解析
1.“导看”――引导学生对题图做细致的观察
（2）观察图中都有哪些事物。包括人物，动物，植物，景物，及周围事物。
（3）观察事物的特点，如：颜色、状态，及人物、动物的动作、表情、神态和行为。
2.想――根据观察，引导想象，引发联想，从而了解图意
（1）通过人物的神态、动作、语言、行为，想象事物的发展过程。
（2）引导学生想象人与人，人与物之间的关系，知道图画中表达的故事，乃至事情的前因后果。从而发现或猜想图片的中心意思，确定图意。
3.“导说”――引导学生表达，有序交流画面内容
（1）把观察到的说出来。
（2）把想象到的表达出来。
通过师生对话，生生对话，相互交流、相互启发，相互补充。教师实时指导，从而使学生完整有序的表达出图画内容，以及联想出的故事情节。在观察画面时进行交流，在分析人物动物行为时进行交流，在鼓励学生想象时开展交流，通过不同形式的交流，达到对全部画面的完整的表述。
4.“导写”――指导写话，完成作文。是指导学生把想和说进行整理，实现写的结果。
（1）指导学生把景物或故事用连贯的语言，有逻辑地写下来。
（2）要指导学生掌握书写格式，练习正确使用标点符号。不会的可以用拼音代替。
（3）指导学生做到书写正确、工整，干净，美观，培养学生的良好书写习惯。
四、环节间的联系
“看、想、说”在顺序上虽有先后之分，但在环节上却紧密相连，不能孤立运用。观察、想象是说的基础。说是联想的再现，是写的预演，是激发学生展示自我，引导学生说完整话的重要手段。看了才能联想，想了就才能说，说了才能促进学生的进一步联想。观察的过程，是交流过程，也是联想的过程，学生在观察交流联想中理解了图意，强化了表达。所以，看中有想，想中有说，说后可以再看。“看、想、说”相互联系，相互促进，相互依存，在教学上“看、想、说”有时要交序或变序进行。才能使导学效果达到极致。如果切开运用就会割断了学生的思维，就达不到理想的教学效果。
五、操作要求
3.要给学生充分的表达机会。表达能过在促进观察，表达能够再促进其他学生进一步产生联想，从而起到在表述的欲望，产生心理上的良性互动。从而为写打下坚实的基础。
4.坚持两个原则。
细微性原则：观察引导要细，因为联想是建立在观察基础之上的。
开放性原则：联想源于观察，既要符合实际，又要鼓励标新立异。给学生开放的思维空间，允许学生有不同的想法，只要合理就要鼓励。
5.要和学生共同观察，不能一味的去等待学生的观察结果，让学生让师生间有平等感，让学生真正的体验到发现的快乐，从而促进学生说与写的欲望，
6.要运用多种评价方式，鼓励和激发学生的观察的兴趣和表达的自信心。及时评价，教师要为学生喝彩，欣赏和赞美学生。
六、运用多种教学策略
1.创造直观性（音频视频室内外观察）。
2.引导体验（以表演的形式进行图画再现）。
3.高标准，低要求，（目标要高，要求与预期要低，给学生以翘起脚就能够到天感觉）循序渐进，从词到句子、从句到篇，从说到写。
4.展示成功，写话完成后，让学生读一读自己的作文，多给与鼓励和赞赏，让学生有充分展示自我的机会。
5.学生词语缺乏，可以适当的提示一些常用词语，要求学生在描写，叙述中使用，从而丰富学生的词汇，更有助于学生的表达。
6.教师的范文是小学生写作中可模仿的最直接办法，是学生摸得到的参照物，给学生指明了写作方向，所以教师应该写好范文。