看到老师们如此关心单词教学，今天小K老师就大家聊一聊"背单词"。
为什么要背单词
如果您认为英语阅读课堂不应该教单词，那么您可能是误解“阅读教学”了，即便在美国的母语课堂，也有专门的wordstudy环节，看看下面美国教室的环创，在低年龄段的时候，还有一种东西叫wordwall，就是为了让孩子随处可见这些必备词汇。
那究竟为什么英语学习离不开背单词呢？
首先，词汇是英语语言的基本单位。抛开词汇来学英语就像用空气建大楼一样不切实际，因而词汇学习是英语学习的基础。正如一位语言学家Wilkins(1972)所说：
“Whilewithoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyed”.
没有语法，几乎无法表达;没有词汇，压根不可能表达。
对于中国的学生，把英语当作第二语言来学习，词汇的累计，也是首要的。“一个英语学习者对于词汇的掌握情况可以从最基本上说明了该学生的阅读流畅能力和阅读理解能力。”在阅读中，认识的词汇越多，阅读速度也就越快，理解也就更加顺畅；反之，很多生词，读起来总要停下来想这个词什么意思，那个词什么意思，自然阅读流利度和理解能力就会很差。
其次，就拿英语阅读来说，阅读从上到下依次是语篇-->段落-->句子-->词汇（单词+短语）。俞敏洪也曾总结过大量同学在参加托福考前培训中表现出三个问题：第一，背单词很难；第二，理解句子很难；第三，阅读理解很难。其实这三个问题是连在一起的：词汇量不够必然影响到理解句子，理解句子结构的能力不强必然影响到阅读理解，而阅读理解能力的解决必然来自对单词的理解和对句子结构的理解。究其根本，词汇是最底层，也是最根基的东西。
显而易见，词汇量是阅读的根基，也是英语学习者最需要提高的地方。依据国家最新课标要求，小学毕业学生需要掌握词汇量500左右、初中毕业时1500左右，高中毕业时3000-3500左右。对于二语学习者来说，提高词汇量也是我们所要面对的最大困难和挑战。如何记忆单词扩大词汇量又是让许多学生头疼的事情。
怎么背单词才更有效
大家是否想过什么才是真正掌握一个单词？
英语学习者真正掌握一个单词至少有3个维度，单词的发音和拼写、单词的意思以及单词的用法。例如like，这个词我们听音和阅读的时候，能够辨别出来是一方面，能够理解like一般指“喜欢”或者“像”是第二个方面，最后也是最重要的，学习者能够在不同语境和句子中熟悉like如何搭配和正确使用才是第三个方面。
传统英语学习中，我们通过枯燥机械的死记硬背往往能够知道拼写和其中的一种意思，但是对于单词如何来正确使用往往也没法通过“背”来习得的。这大概就是我们很多人学习英语5年，甚至10年，还不如一个通过阅读学习英语3年的孩子用英语表达自然流畅的症结所在。因此，从这个角度来说，死记硬背学习单词的效率低下，最关键的是背了很多看似都熟悉的单词，一出口或者一下笔还是不会用。长此以往，很多人一提起英语，就想到痛苦的背单词经历，容易对英语产生恐惧心理。
由此看来，想要从音形意以及用法三个方面真正掌握和记忆一个英文单词，阅读才是最佳手段。这也正是半步幼儿绘本课程和少儿学术分级阅读课程中，把wordstudy作为课程设计中必不可缺的重要教学环节之一。
一般而言，半步阅读课程设计中会先通过实物、图片或者闪卡来呈现词汇，然后通过钓鱼游戏、掷骰子、我画你猜等有趣的课堂活动，让学生参与游戏情景中来提高词汇学习效率。通过以上的两轮活动，学生已经和核心单词“混了个脸熟“，最后也是最重要的是，是让学生通过阅读故事或者信息类读物在原汁原味真实语境中活学活用目标词汇。
在阅读中，结合上下文语境认识并记忆单词，这样就避免了孤立地记单词，使单词更便于被识记、理解和掌握。不仅词义记得准确、清楚，单词的用法也得以掌握。
此外，我们一直推崇英语阅读，一定是精读+泛读结合才最有效。只有大量的泛读才增加了我们学习单词的机会，对于一个单词，第一次见我们可能不认识，但通过课堂精讲或者借助工具书我们能查到它的发音和意思，根据语境我们能推断出它的大意；第二次第三次见到这个单词时既使记不清楚，我们脑海里也会有一个大致的印象；当这个单词见上十次八次之后，我们对它就像熟悉自己的姓名一样熟悉了，根本不再需要刻意地去记了。
阅读教学中习得掌握的单词会伴随着真实的语境，不仅更有利于形成长久记忆，而且有利于我们掌握单词不同含义、习得常见的用法和固定搭配，能够起到活学活用，最终能够在口语或者写作输出时能够正确运用。
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