导语：如何才能写好一篇计算机专业知识汇总，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
Abstract:Accordingtothecharacteristicsofhighervocationalstudents,thisarticleclarifiestheimportanceoftheteachingreformofcomputerEnglishandthemattershaveintheteachingofcomputerEnglish.Manymethodsofteachingreformhavebeenproposedtosolvethosematters.
Keywords:computerEnglish;teachingreform;teachingmethod
1计算机专业英语教学方法改革的必要性
计算机专业英语是继公共英语之后综合计算机知识和英语运用能力为计算机专业学生开设的英语课程,是一门重要的工具课。它已成为我们参加国内、国际IT认证考试的必备工具之一,同时它还关系到我们能否及时有效地掌握最新的计算机技术,了解计算机的发展动向的问题。掌握计算机专业英语,就能快速、准确地获取最新计算机技术、动态信息。不仅前沿技术依赖英语,从开发层面来说,计算机程序设计语言本身也依赖于英语,软件开发中的技术文档和资料大都也来自英文。甚至在应用层面,从键盘名,窗口菜单、互联网上各种令人眼花缭乱的网页、各种操作系统的命令到未汉化的计算机应用软件、计算机教科书、参考书、说明书,或多或少都要使用英语。因此基于全球化和信息时代对计算机人才的要求,计算机英语是各层次计算机专业在校学生的必修课。对于高职高专的计算机专业教育来说,学生学好专业英语这门课程显得尤为重要。
首先要认识到一个现实的问题,高职院校学生的英语基础无法和本科院校学生相比,整体英语水平较低。学好计算机专业知识需要良好的理工科思维方式,而学习英语却需要文科的学习方式和一种完全不同的思维理念。这也是软件行业内具有尖端技术水准同时又拥有较高英语水平的人才十分匮乏的原因。因此让计算机专业的学生树立信心,并掌握科学合理的学习英语的方法和思维方式是最为首要的任务。
2计算机专业英语教学方法的几点改革
笔者经历四轮该课程的教学,发现学生英语基础总体较差;词汇量明显不足;语法知识掌握很不够;学生对专业英语这门课程的认识还很浅薄,学习积极性不高(尤其是男生)。可见,计算机专业英语教学形势非常严峻。学生英语基础差,学习积极性低,给计算机专业英语课程的教学带来了难度。笔者根据周边高职院校任课教师信息的调查反馈以及自己在四轮教学中遇到的一系列问题,总结出一些方法,在此和大家做个交流。
2.1巧用记忆方法,轻松准确记单词计算机专业英语词汇量大,又不断更新,学生大多都是通过死记单词字母的方式来记单词,这种传统的记忆方法不仅效率低而且记忆的准确率也差。单词是计算机专业英语的基础,如果词汇量不够,就像盖房子没有钢筋、水泥一样,一切都是空中楼阁,要想学好专业英语那简直就是纸上谈兵。所以教师的首要任务就是帮助学生掌握有效的方法把单词记准、记牢。
通过自己多年的外语学习和对专业英语的教学研究我总结了一些记忆单词的方法,学生通过使用这些方法在学习中取得了很好的效果,让他们改变了以前对背单词的抵触情绪,而是觉得记忆单词是件很快乐的事情。
2.1.1词根词缀记忆法顾名思义,通过记住词根词缀,并据此推测含此类词根词缀的新词的意思,加以强化记忆。如:key-board(键盘),handwritten(手写的),build-in(内部的),hardware(硬件),software(软件),key-stroke(击键),machine-language(机器语言),pop-up(弹出),supersystem(超级系统),desktop(桌面、台式电脑),drag-and-drop(拖放),mainframe(主机)等等。这些单词都是利用这种方法来构成的。记忆这些单词一般只需将两个单词的词义合并即可。
如:application(应用程序),automatically(自动地),configuration(配置),documentation(文档),directory(目录),maintenance(维护)等等,靠这种方法记忆,既容易学又不容易忘,即便是忘了,只要会说,就能拼写出来。
2.1.3谐趣记忆法谐趣记忆法是根据读音、词形、词义的关系,利用诙谐、荒诞的曲解来记忆词汇。
如:process(处理)读音很像“破肉塞死”,可以想象成破肉把牙塞死了,我们必须要“处理”一下。这样就把读音和意思都记住了。
2.1.4拆分记忆法有的很长的单词我们不容易把它记牢,但是如果把它拆分一下能变成几个我们熟悉的单词就很容易记忆了。
如:advantage(优势)这个词我们可以把它拆成adv(副词)、ant(蚂蚁)、age(年龄)这三个词,再编个顺口溜就更容易记了:副词和蚂蚁,年龄是优势。我们可以把“副词”和“蚂蚁”想象成是两个十八岁的小姑娘,年龄就是她们的优势,是不是就再也不会把这个词拼写错了呢。
2.1.5派生记忆法是指在一个单词上加上前缀或后缀,变成一个新词的构词方法。通常加前缀改变词义,加后缀改变词类。
例如:computer(计算机),加前缀构成microcomputer(微型计算机);advantage(优点),加前缀构成disadvantage(缺点);manage动词“管理”,加后缀构成名词“管理”management;命名name加前缀构成rename(重新命名);media媒体,加前缀构成multimedia(多媒体)。在记忆这类词时,只要知道原形词义,并掌握了加不同的前缀、后缀词义及词类的变化规则,就容易记忆了。
2.2采用灵活多样的教学方法如果要激发学生的学习性,教学方法和教学手段一定要推陈出新。俗话说,教学相长。作为一名致力于计算机专业英语教育的普通教师,为了实现更好的教学效果,还需要不断地学习新的教学理论,不断地加强自己计算机方面的专业知识水平,不断地向有经验的教师学习成熟的教学思想和理念,不断地研究适合的教学方式和方法,不断地探索新的教学技术,不断地提高自己的教育教学水平,始终确保良好的教学质量和教学效果。
教学形式应该既可以进行典型示范引导,又可以进行个人单独练习,还可以开展小组讨论。教师根据不同的教学内容创设问题情境,激发学生的探索欲。
案例教学法就是一种很好的教学方法。它使学生由被动接受知识,转变为接受知识与主动探索并举,学生将应用所学的基础理论知识和分析方法,对教学案例进行理论联系实际的思考、分析和实现。
首先,从问题入手,调动学生的学习自觉性和主动性,激起学生的求知欲。把一些真实的典型案例展现在学生面前,学生在分析案例时,不断形成新的理论视野,不断探索思考理论如何运用于实际,从而及时有效地促进了理论向实践的转化,真正达到理论与实践的结合,有利于加强高职院校学生的实践动手能力。
例如:将计算机实践操作中遇到的,计算机屏幕上显示的英文提示信息作为案例。在不能识别给出的命令,或发生了使命令不能执行的磁盘或设备错误,可能是磁盘损坏或软驱门没关等情况出现时,屏幕上将会显示英文提示:“Abort,Retry,Ignore,Fail”授课过程中首先给出对应中文解释:“退出,重试,忽略,取消”。然后对由此引发的计算机具体操作给出引申。如:此时可按情况采取相应对策:按A键彻底终止,并回到DOS提示符;按R键重复执行该命令;按I键继续处理,忽略错误,非常冒险,建议不要采用;按F键不执行有问题的命令,继续下述处理,有时会用到。
这种教学方法既帮助学生有效掌握计算机技术,又大大提高了学生学习专业英语的主动性和积极性。枯燥的英语才真正变成了实用的工具。此外引导学生对类似这些常见英文提示信息收集整理并集中讲解,最终达到教学目的。
2.3引导学生进行自主探究性学习计算机英语既不是单纯的语言课,也不是单纯的知识课,而是语言―知识型课程,通过使用英文教材讲授计算机知识。计算机英语教学一般是主题导向(theme―based),按计算机知识体系结构加以组织。计算机英语课覆盖面广,内容全面,但课时有限,不可能非常深入具体。因此鼓励学生通过一些音频,视频,动画等英文材料来丰富自己的知识,同时也可以利用E-mail、博客、网络教学等一些平台与学生经常交流,寓教于乐,引导自主探究性学习,既深化计算机知识,又激发了学生学习兴趣。
2.4安排形式多样的课后作业作业的份量要适度,不宜过多,除安排常规作业外,应根据教学内容,适当安排一些“无标准答案”的作业。以此锻炼学生对问题的独立思考及解决的能力。
2.5采用灵活的考试方式采用灵活的考试方式要大力推进考试方式改革,提倡开卷式、部分开卷式、论文式、口语式的考核方式,要通过灵活的考试方式来培养学生创造性思维的能力。考核形式由原来的期末一次书面考试定成绩的做法,改为注重对学生学习状况过程的检查与评价。讨论、作业、实践及平时测验中的表现,应计入课程总成绩。
杜绝学生靠死记硬背、生搬硬套的方式蒙混过关的现象。
总之,计算机专业英语教学改革任重而道远,作为教师重要的是以学生为中心、不断探索新的教学方法和技巧,提高自身素质,不断加深知识的积累,树立终身学习意识和积极的教学态度。以培养合格的计算机专业人才为目的,使得学生掌握正确、有效的学习方法,并培养学生的自学能力,让学生学会自主学习,使得计算机专业英语能够真正为学习其他专业知识服务。只有这样才能真正提高课堂教学效果,提高教学质量,培养符合时展要求的新型高素质应用型人才。
参考文献:
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[3]徐建华.高职院校计算机专业课运用“案例”教学法初探.北京:光明日报出版社,2006.
[4]陈芳.高职院校计算机专业英语教法初探.中国科技信息,2007,(10).
近几年，教育事业的高速发展，使人才就业面临巨大的压力。计算机专业作为促进当今社会发展的主要学科，需要不断加强该专业人才的培育工作。在职业院校的计算机专业教学中，结合社会的发展需求，以就业为导向进行科学合理化的教学。可以锻炼学生的综合能力，对提升高职院校计算机专业学生的就业率有积极重要的作用。
1必要性分析
2策略分析
2.1通过合作学习小组，培养团队合作的能力
2.2加强实践环节，提高学生的操作技能
2.3培养正确的就业观，并进行相应的引导
关键词：高职高专；非计算机专业；信息处理；office高级应用
信息处理能力是现代人应有的重要能力之一，随着计算机技术的快速发展，如何利用这一强大工具进行信息处理非常重要。本文对高职高专非计算机专业学生如何利用计算机提高信息处理能力进行探讨。
一、信息处理能力是高职非计算机专业学生应具备的计算机应用能力
教育部在《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》中提出“在目前大学教育中，对计算机基础教育应继续给予高度重视，并结合各专业课程的需求及人才培养的目标，不断完善计算机基础教学。
作为计算机教学的依据和目标，本科毕业生在计算机知识与能力方面应该达到什么水平呢？根据一些专业的调查，可以归纳出以下几方面的要求：
（2）具备使用典型的专业软件（包）和工具来解决本专业领域中问题的能力。
（3）具备利用数据库技术对信息进行管理、加工、利用的意识与能力。
（4）具备通过建模编程、在本专业领域中进行科学计算的基本能力（偏理工科专业）。
（5）掌握计算机硬件的基本技术与分析方法，具备利用计算机硬件及接口技术解决本专业领域中问题的基本能力（偏工科类专业）。
（6）具备专业领域中计算机应用系统的集成与开发能力（较高要求，对部分学生）。
根据该文件，笔者认为高职学生至少应当具备前三点能力，简化地说就是“计算机基础”、“行业软件使用”和“信息处理”能力，本文对第三点，即信息处理能力进行分析。
二、对信息处理能力的分析
信息处理，表现在实际工作中，很大程度上是对于各种数据的处理，这些数据的形式包括文字，数字和其它如图形等。处理手段一般有录入、查询、统计、存储等。
在目前社会的实际工作中，有很多中小型企事业单位，这些单位限于规模和其它原因，信息处理自动化水平不是很高，有大量的数据处理还依赖于手工或半手工，其实目前就算是在一些大型企业也存在着大量手工处理数据的情况，并且不可能随时有专业人员帮助，学生具备一定的动手处理数据的能力对他们将来的工作有很大的益处，并且在有了一定能力的情况下，学生应用数据处理技术的意识自然会很强。
三、学习office高级应用比较适合高职高专学生
对数据处理能力的培养方法是，在学校里学习过计算机基础后，再进一步学习专门的数据处理课程，从上面的分析看，学生学习过这门或这类课程后应该掌握基本的数据处理理论，具备一定的动手能力，其中动手能力是最重要的。
目前这门课程有《数据库应用》或者叫《数据库基础》，该课程的目的是了解计算机处理数据的基本思想，掌握数据库的基础知识，学习数据库的基本操作如建库、建表、设置约束和表间关系等，对于数据库应用主要是学习sql语言，特别是查询语句，再有就是简单的程序设计介绍。
针对这种情况，笔者认为学习Microsoftoffice（主要是excel）高级应用，对于非专业学生学习数据处理来说是一种比较好的选择。
excel提供了很多数据处理功能，部分具备专门数据库的功能，比如可以把它的工作表看作一个数据表，也有诸如查询、统计、分析等工具，也提供编程手段用于处理数据及较简单的应用上，它方便易用，表现优于专业的数据库，其缺点是对于大量数据保存和处理方法上不如专业数据库严格。目前的社会现实是有很多计算机能力很弱的人，通过几小时、几十小时的学习后，就能用excel来做诸如几十个人的工资表这类的东西，功能只有一些简单的四则运算，同时也有很多人在推广用excel来做MIS系统，这是很强大复杂的应用。
学习excel应用一般的学习方式是在学习基本操作后，再一步学习excel公式函数使用，通过一些在实际工作中常见的例子来学习和练习，如排序、求和等，然后再一步学习一些比较专门方法，如分类汇总、专门的统计函数、数组公式，通过实际中常见的例子来学习。如果能把这部分学得比较熟练，已经能够应付大部分工作了。再进一步可以学习宏，就是用VBA来编制程序，学习VBA编程相比于其它各种编程工具来是比较容易的，特别值得一提的是office提供了一个录制宏的功能，对于初学者来说，这是学习编程的一个强大工具。如果不是专门的程序设计人员，只是在自己的工作中应用，VBA的功能是足够的。所以学习这门课程，学生能够学习到数据的录入、保存、使用等能力，也同样能够接触到程序设计，而且课程的深度不低于数据库应用课程。
［关键词］以赛促学；以赛促教；赛教一体；计算机专业；教学模式；改革创新
一赛教融合改革思路
教育部2018年印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，要求全面整顿本科教育教学秩序，严格过程管理。淘汰“水课”，合理提升学业挑战度，严把毕业出口关，坚决取消“清考”制度。为此，狠抓学科竞赛，赛教融合是教学改革发展的一个方向，以三亚学院信息与智能工程学院为例，体现在与课程的融合，与专业的融合，与团队的融合。
1加强学科竞赛与课程的融合
把某些学科竞赛中出现的题目融入相应的课程中，如可让教师在讲授知识点的过程中，把竞赛中出现的题目拿出来进行分析，讲解，也就是竞赛进课堂。
2加强学科竞赛与专业的融合
从基、专、综三个纵向，软、硬两个横向进行学科竞赛的引导。基指面向全体的学生的学科竞赛，这类竞赛涉及的是本学院的学生都应该掌握的基本知识进行的学科竞赛，无专业划分。专指从专业角度进行学科竞赛，引入软、硬两个横向方向，如大数据可参加贴合大数据类的学科竞赛，软件工程可参加软件设计、软件开发类的学科竞赛；计科专业、人工智能专业可参加嵌入式开发、智能开发类的学科竞赛。综指的是在此基础之上能够体现综合素质能力的竞赛，并能够体现创新创业的特点，这类学科竞赛一般以团队形式参加、发挥各自专业及个人的特点，融合专业，如创新创业类学科竞赛。
3加强学科竞赛与团队的融合
根据学科竞赛的特点，组织教师组建相应的学科竞赛辅导团队，并组织学生组建相应的学生竞赛团队。形成统一规划、分而治之的特性。
二课程方面
“以赛促学；以赛促教”视域下，需要对课程进行全面的改造，全面围绕人才培养计划、教学方法，以及教学内容三大模块，只有根据学生的实际情况，以及在比赛中总结的问题和经验，汇总出一套具有创新属性的教学方案，才能促进教学工作，推动学科进步，达到预期教学效果。
（一）优化人才培养计划
（二）改革教学内容
（三）教学方法
教学方法是影响高校计算机教学工作质量的主要因素之一[6]。在实际开展教学工作的时候，教师要遵循“以赛促学、以赛促教”的基本原则，运用一些新颖的教学方法。
1项目驱动教学法
2问题探究法
三建立梯队培养机制
我国近些年在大力发展计算机产业，各个级别的计算机竞赛也在如火如荼地进行着，虽然每年我国会举办大量的计算机比赛，但是能够真正参加比赛的学生只是一小部分，有大量的学生在校园选拔中就被淘汰。所以，为了通过比赛来提高学生的学习效率，就要从梯队建设入手，根据本专业学生的实际情况开办一些具有针对性的活动，进而提高学生的参与感[8]。
（一）建立兴趣小组
（二）组织校园比赛
1.1本项目是在下列情况下提出对《计算机应用基础》课程①我院高职学生逐年增加，现在每年高职学生人数达到700多人，入校学生计算机应用基础知识差次不齐。②根据现有实验室条件，学院能满足高职班《计算机应用基础》课程上课的实验室有3个，分别能容纳35人、50人和65人，实验室严重不足。③信息技术系现有教师21人，承担全院高职、中职、计算机专业班所有专业课和基础课的教学、实验、实习等任务，教师数量相对紧张。
2、问题的提出：
2.1怎样进行全院高职班按系按专业统一计算机应用基础课学时数的问题。
2.2根据表1、表2，通过汇总、总结、分析，确定教学内容模块，如下图。
2.3根据表3：学生按专业、专业方向选课调查表（如下表）确定的教学内容模块和由表1确定的学生人数和各专业学时数来确定如何进行分班。
3、解决方案
3.1因材施教，实行分层教学：在教学上，对不同层次的学生设置不同模块；计算机应用基础课程分三个模块：基础模块、专业模块、考级模块；合理确定各模块内容。
3.2整合课程，合力设置模块：计算机应用基础作为一门公共基础课程，在设置教学模块时，应根据不同的专业培养目标，制定不同的教学内容，使计算机知识与专业知识能够更好地融合，让学生认识并掌握用计算机解决本专业实际问题，培养学生的实践动手能力。
3.3改革考核方式，为学生提供服务：
3.3.1《计算机应用基础》课程引入教育部ITAT教育工程职业技能证书网上考试系统，全部学生参加考试，作为学生的期未考试成绩，对于考试成绩达到70分及以上的学生由学院推荐，自愿申请的方式获得教育部ITAT教育工程职业技能证书。
3.3.2对学有余利的学生，把以上三种证书考核内容纳入到教学内容中，作为一个模块--考级模块，供学生选择，帮助学生实现取得计算机证书的愿望。
论文摘要：随着企业生产规模的不断扩大，财务管理内容越来越多，管理项目越来越复杂、越细致，信息使用者所需要的财务数据信息也更加系统化、数字化。因此，依靠落后的管理手段已经无法满足客观实际的需求，如何改善企业财务管理的工作环境，提高财务管理的水平，在企业内部全面开展会计电算化已经成为当务之急。在此，就如何实现企业会计电算化，谈几点看法。
1建立“企业ERP系统”
会计电算化发展到今天，已不是单纯的会计与计算机的简单结合，而是已经发展成为一门延伸到通信学、企业管理学、市场运筹学等学科的综合性学科；它的推广应用不再是单纯的财务管理系统，而是正朝着企业资源计划管理系统（ERP）方向发展，甚至发展成为不同企业之间跨地区、跨行业相互链接的大网络系统。
2以商品化软件为契机，开发更具实用性的会计软件
目前，我国工业企业财务部门使用的会计软件，一种是外国公司开发的经过汉化的会计软件，是按照国际会计准则设计的，适用于西方资本主义管理体系，而不适用于我国企业管理模式；另一种是国内企业开发的商品化会计软件，这种软件由于受知识产权的影响，价格比较昂贵，而且商品化软件维护起来比较麻烦，使用它势必造成人力和物力的极大浪费。当然后一种商品化软件是由各方面专家共同开发的，软件比较规范、功能比较齐全、操作也相对简便，而且软件实施周期短、见效快，因此，对于缺乏软件开发队伍的单位采用商品化软件是比较明智的。另外，我们还可以在同行业之间组织力量开发适用于某行业的会计电算化软件，实行集中开发、集中管理和维护，共同使用，这样可以节省大量的资金，而且行业之间提供的会计信息资料共上级部门可直接进行汇总处理，而不必再开发专用的汇总软件，这是我们开展会计电算化工作既经济又适用的捷径。
3搞好计算机技术培训工作，走“全员化管理”的道路
会计电算化工作的关键是应用，特别是从事具体管理工作的人员，他们的会计电算化水平决定本企业会计电算化管理的水平，他们中有多少人会使用计算机，能够利用计算机进行辅助管理工作，甚至有多少人会进行简单的计算机软件编程工作都对会计电算化的顺利实施起着至关重要的作用。所以说会计电算化工作要得到全面的发展，必须走全员化管理的道路。
全员管理就是动员企业内部从事各项管理工作的工程师、会计师、管理师、统计师、会计员、技术员及一般管理人员等在搞好本职工作的同肘，协同从事计算机程序设计的人员一起研究学习计算机技术基础知识和其它管理科学的知识，应用计算机去从事各项管理工作。把计算机同现代化的管理科学融合在一起，培养出大批能从事多种工作的复合型人才，形成一个企业内部全体上下相互协作，同心协力的全员学电脑、用电脑的局面，让更多的人去学习计算机知识，用学到的知识去为管理服务，提高管理工作的水平和质量。
【关键词】数据挖掘技术高校计算机选修课分析应用
在我国高等教育院校中，以培养学生专业知识和专业技能为主，更好的帮助学生面向社会就业。在高校的教学课程中，选修课也是必不可少的一门跨专业公共课，能够帮助学生拓宽视野、培养兴趣爱好和提高综合素质，要求学生在毕业前修满学分。计算机专业中的选修课的开设种类较多，在多种选修课中，寻找出学生感兴趣的课程，并加以提高教学质量，这对学生和学校都有重要作用，在进行信息分析和处理时候就可以运用到数据挖掘技术，通过信息的总结可以给教务管理处提供科学合理的选修课安排。
1数据挖掘技术及价值
1.1数据挖掘技术概念
数据挖据一般是指在大量的数据中通过算法搜索隐藏于其中信息的过程，通常与计算机科学有关，在利用信息收集、数据集成、数据规约、数据清理、数据变Q、数据挖掘过程、模式评估、知识表达八个步骤实现信息的需求。
1.2数据挖据技术的价值
数据挖掘技术重在通过大量信息的处理，找出需要的信息。这种技术被运用到各行各业，通过遗传算法、神经网络、决策树方法、统计分析、关联规则等操作方法达到数据挖掘的价值。其中关联规则曾被美国沃尔玛超市运用创造一种“啤酒与尿布”的营销案例，沃尔玛超市根据大数据库使用数据挖掘技术，发现在美国年轻的父亲下班时候都会被太太的要求去超市购买孩子的尿布，在购买尿布同时又会买自己喜欢的啤酒这种购物习惯，把尿布和啤酒进行一起出售制定销售活动，使沃尔玛超市在销售中不断创新。通过上述例子，不难发展数据挖掘技术在现实的生活中有很大价值。
2高校计算机选修课现状
2.1开设课程特色不高，对学生吸引力不大
在高校计算机专业开设的选修课不具有特色，不能满足学生的吸取爱好，知识为了应付教学目标而增加的选修课。在选修课的教学中，一方面不是专业的老师，大多采用专业课老师代课兼职的方法进行开设，另一个方面，由于并非必修的专业课程，在老师进行教学时候，不能制定合理的课程内容和计划，是学生对开设的选修课兴趣不大。这不仅是教学资源的浪费，也会造成对生的厌烦，影响到教学质量。
2.2学生选择选修课存在盲目，没有科学性指导
学生在选择选修课时候，没有科学的指导，完全是跟风选课，经常出现扎堆现象。一方面是来之不能依据每一个学生的爱好进行一对一的指导，还有就是学生选择的随意性。在学习过程中，渐渐发现课程不适合自己，开始进行上课睡觉、逃课、放弃选修等，不是做不到学生综合素质的全面发展，也让学校的教学目标无法实现。
3数据挖掘技术在高校选修课中的应用
3.1数据收集
3.2信息整理
3.3运用关联规则进行数据的分析
3.4利用分析数据进行选修课推荐
通过前三步的方法，综合得出的有关信息进行公示，产生推荐。在学生选修课盲目选择时候，利用数据库的信息分析进行科学合理的选修课推荐，推荐的原则，不应该是强制的、要求的，应该主动权交给学生，尊重学生的意见。在这样的选择中学生满意度会较高，上课的听讲会认真并主动参与到课堂内容上，是一种有个性，具有选择特色的选择课程，对老师教学的热情也会有所提高。
3.5学生选课平台和教师资源
在数据挖掘技术中，学生最后的选择可以利用网上平台，利用建立好的数据库资源共享平台，实行自主、独立的选择选修课，同时这种方法也有利于高校师资力量的发展。在共享的平台上学生不仅能够得到科学的指导，老师也可以通过数据库信息进行教学范围的延伸，完全满足于学生的个性需求。
4结束语
兴趣是最好的老师，在学生对选择的选修课满意度高，兴趣浓情况下，学生的综合素质自然会慢慢提高。这种利用数据挖掘技术对高校计算机选修课程的应用，和以往学生盲目选择，老师不重视，课程质量低下的情况会出现截然相反的情况，学生在选修课上就会用心学习、全身心投入，学校和老师应该排除一切干扰，利用选修课的学习发挥学生的主观能动性和培养学生的综合素质。数据挖掘技术的应用不仅使高校的选修课课程质量提高，还符合高校开设选修课的目的，对选修课的发展有重要意义。
参考文献
[1]袁春花.基于协同过滤算法的个性化高校选课推荐系统研究[J].计算机光盘软件与应用，2012（20）：117-118.
[2]冯克鹏.基于数据挖掘的个性化高校选课推荐算法研究[J].数字技术与应用，2012（08）：63-64.
作者简介
黄飞（1986-），男，重庆市人。研究生学位。现为重庆交通职业学院助教。研究方向为数据挖掘。
论文摘要：本文从新形势下我国会计电算化的现状入手，指出了存在的问题，最后探讨了解决问题的对策。
一、当前会计电算化的现状
当前全国各地都在积极地推行会计电算化，但由于我国会计电算化工作起步较晚，目前仍还处于生长期。因此在发展过程中，或多或少地出现了一些不可忽视的问题，急需解决。经济形势的日益发展，会计电算化必须与之适应，才能促进工作的高效率。从会计系统的情况看，各级各部门运用会计电算化的程度不一，当前会计电算化的现状如下：
(1)一部分单位没有实行利用电子计算机进行会计核算和管理；已使用的部门、单位大多数只停留在简单的应用阶段，如工资的发放、报表的简单汇总等；(2)会计电算与手工核算并存，不具备“甩账”条件；(3)所使用的会计核算软件的规范性、适用性差，不能满足会计核算工作的需要；(4)缺乏既懂会计又能熟练掌握电子计算机的“复合型”人才；(5)会计核算软件的开发进展缓慢。总之，会计电算化培训工作跟不上需要，操作人员素质有待提高。部门管理不够科学、安全，相应的管理措施明显与现实不符，存在漏洞；优质商品化的会计软件少，性能不完善，使用说明书不规范，不详尽；会计软件之间缺乏兼容性，致使重复开发过多，造成资源浪费；会计软件频繁升级，无法保证会计数据处理的相对稳定性；当前会计软件无法满足会计数据保密性的要求；先进的计算机技术在会计电算化中未充分应用，商品化软件开发推广与实际应用存在差距。
二、会计电算化存在的问题分析
(一)对会计电算化的认识力度不够
对会计电算化认识存在偏差主要有以下几方面：首先，是部分财务人员错误地认为实行会计电算化只是一个形式，较为方便，没有意识到实现会计电算化的重大意义，在实际操作中对于会计软件的使用只局限在核算上，对于其他作用、功能不加以使用推行。其次，由于传统的手工记账方式长期被人们所接受，加上目前各项管理都是建立在手工记账的基础之上，要改变人们长期形成的习惯方式，有较大难度。再次，是许多企业领导对会计电算化存在片面认识，仅把会计电算化认为是企业现代化管理的标志，把计算机作为主要因素，把财会人员作为次要因素，不重视财会人员的培训；最后，由于一些财务负责人对电算化知识不掌握，对电算化管理很陌生，只习惯于手工记账的管理。尤其对会计电算化的保密性、安全性存在空白，因而对会计电算化数据可靠性发生质疑，造成不会管，不敢管的混乱局面，严重影响了会计电算化的普及和推广。
(二)缺乏会计电算化所需要的专业人才
(三)会计电算化软件系统的安全性、保密性不够
会计软件的质量是会计电算化工作的物质基础，目前财政系统使用的软件还存在着诸多的问题和不足。财务上的有些数据是企业的秘密，在很大程度上关系着企业的生存与发展，但当前大部分的软件系统都在为完善会计功能和适应财务制度上大伤脑筋，却没有多少软件公司认真研究过数据的保密问题。系统一旦瘫痪，或受病毒侵袭，系统恢复起来比较困难，要恢复原来的数据就更成问题。尤其是随着网络经济时代的到来，给企业带来无限商机的同时，也给企业带来了风险，这些风险主要来自泄密和网上黑客的攻击等，所以，对于新兴的网络财务软件，更应当重视其安全保密性。
三、解决会计电算化存在问题的对策探讨
(二)加大对会计电算化人才的培养力度
(三)会计软件信息系统的开发
会计电算化的有序发展离不开会计软件信息系统的开发，由于目前实施电算化还属初级阶段，会计软件的开发应立足于会计人员素质的现状，尽力开发“傻瓜型”软件，简化操作和去掉不必要的功能。建立起完善的会计软件服务体系，对用户使用中存在的问题及时解决，并针对用户反馈的意见和要求对软件进行修改和完善。
随着经济的发展，会计电算化已成为当前会计工作的主要工具，是提高工作效率，运用计算机技术代替手工记帐的基本方式。会计电算化以其高效、自动、方便、准确、及时等优点正日益受到广大会计人员的欢迎。
参考文献：
[1]王储，会计电算化与会计工作[m].北京:财会出版社，2003.
关键词：探究性学习；中等职业学校；计算机教学
为了适应就业市场的需求，中职学校需要培养出大量具有一定职业技能的中、初级人才。在当前信息化时代，计算机已被广泛应用于社会的各个领域。因此，无论是否是计算机专业的学生，除了学习基础文化知识和专业知识外，都要掌握必要的计算机基础知识和基本操作技能。而计算机作为一门实践性很强的学科，如何让学生做到真正的学以致用并不是一件易事。这就要求中职教师在提高自己的业务水平的同时，也要进行教学方法的探索和实践，而探究性学习是一种综合了“问题解决教学”和“任务驱动教学”特点的教学方法。本文将就探究性学习在中职计算机课堂上的运用作一阐述。
一、何谓探究性学习
一般我们会把“探究”和“研究”混为一谈，那么二者有什么区别吗？“科学探究性学习的理论与实验研究”课题组在其《探究式学习：含义、特征及核心要素》一文中这样说：“与‘研究’比较，在科学领域人们普遍接受的‘探究’一词和英文原意更为贴切。就语义而言，据《辞海》（1989年版）的解释，‘研究’指‘用科学的方法探求事物的本质和规律’，‘探究’则指‘深入探讨，反复研究’。从语感来说，‘研究’一词似乎多了几分严谨、稳重，而‘探究’则更有生气，更有动感，也更符合青少年学生的身心特点”。由此得出这样的结论，“探究”与“研究”相比，份量应该简单一些、轻一些。同时，还提出了“探究性学习”的五项特征，其中最重要的是下面三项：（1）学习者围绕科学性问题展开探究活动；（2）学习者获取可以帮助他们解释和评价科学性问题的证据；（3）学习者要根据事实证据形成解释，对科学性问题做出回答。
二、探究性学习在中职计算机课堂上的运用
探究性学习能够充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，提高学习效率，拓展学生思维，并最终达到培养其发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力；培养其创新意识和创新能力；培养其终身学习的能力。下面就以“问题解决教学”和“任务驱动教学”为例来对此进行讨论。
2.1问题解决教学法。
问题解决教学是以教学方法的改革为主的一种教学模式，提倡学生自觉进入问题情境后，以“实践、探索、体验、发展”为中心主动开展探索学习，通过观察、思考、操作和实验等实践活动，寻找事物或知识间的内在联系。可以将问题分成三种状态：初始状态（问题解决者认知问题时所处的情景），中间状态（由初始状态向目标状态转化过程中由操作而引起的种种状态），目标状态（问题解决者所需要达到的结果），从而认为问题解决的任务就是要找出一种能把初始状态转化为目标状态的操作序列。
2.2任务驱动教学法。
“任务驱动型”教学就是使学生从实际问题出发，提出问题、分析问题、探究解决问题的方法，从而在解决问题的过程中建构知识和技能。其教学过程可以从完成某一“任务”着手，让学生通过“分析问题――采集信息――处理信息――总结归纳――完善创新”的过程来完成“任务”，让学生在“做中学”，在“用中提高”，在具体的获取信息，处理信息的过程中进行实践锻炼，增强他们处理实际问题的能力。
在“任务驱动”中，“任务”的提出非常重要。“任务”可分为两种，一种是“大任务”，即“创造性”任务。比如，在进行WORD排版教学时，基于此前学生已经学了一些基础的操作，都能按照课本要求完成操作，那么此时就可以给学生一个课题：就是把所学的知识综合利用起来，进行图文混排。要完成此任务，需要如下几步：一是确定主题。二是收集素材。三是输入内容。四是进行排版。通过以上过程，学生在完成作品的同时，既巩固了所学的知识，又加强了基础技能训练，并拓展自己的视野，加强了自主能力。同时教师从学生所做的作品中可以看出该学生的爱好和兴趣，从而对其进行有利引导，并对以后教学的顺利开展也是一种支持。
三、如何引导学生进行探究性学习
探究性学习主要是以学生自主学习为特点，从而调动学生的积极性，在很大的程度上提高学生的学习效率，并在不断的实践中培养学生的创新意识和创新能力，培养学生独立自主的处理问题的能力。这是当前需要大力普及的一种教学方法。那么如何真正做到引导学生进行探究性学习呢？主要做到以下方面：
3.1激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师。只有让学生自己喜欢自己所要学习的内容，才能激发他们学习的热情，调动学习的积极性和主动性，从而提高学习效率，并在一定程度上提高他们的自信心。比如在进行FLASH教学中，可以让他们播放一些简单的动画制作，激起他们的好奇心，尤其我们中职的学生一般都不墨守成规，那么教师可以利用这点来鼓励他们好好学习，掌握一技之长以便将来可以立足社会。
3.2运用问题引导。
在探究学习中学习内容是以问题的形式来呈现的，具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。课堂上适时适度、而且富于技巧的提问，是促进学生思维，鼓励学生进行探究，保证和提高教学质量的有效途径。在设置问题时，最好设计一些看上去简单，但又不能直接得到结果的问题。例如在EXCEL分类汇总教学中，我们可以让学生通过成绩表分类汇总出各科男生和女生的平均分。让学生通过思考，找到正确答案。
四、结论
探究性学习是我国教育领域的一个新的课题，中职学校计算机应用课程的探究性学习也是一个不断摸索前行的过程。而要开展探究性学习的关键在教师，教师只有充分发挥了自身的主观能动性，才能更好地引导学生，并培养学生的创新能力和创新意识，使学生最终获得学习知识和发展能力的“双赢”效果，使素质教育能够有效的落实到教学实践中。
[1]《浅谈探究性学习在计算机课程中的培养》，王建明，江苏省吴江职业中学；
[2]《探究性学习的概念、目标及类型》，佚名，省略;
[3]wenwen.省略/z/q119741879.htm；
[4]《探究性学习在中职计算机网络教学中的应用》，邓泽国，渤海大学信息科学工程学院；
用人单位的调研
调研中发现的问题
由调研结果看，学校传授的文化素质基础课程和技术基础课程已基本满足学生在工作中的需要。但目前培养方案中专业课结构、课程内容及实践培养环节等还存在一些问题。高校培养人才的类型和知识结构与用人单位的需求脱节比较严重。这也是造成毕业生找不到工作，企业招不到需要的人才的原因。专业课程教学内容中繁杂的理论知识偏多，在实际工作中能用到的较少；专业课程内容能反映新知识、新技术的内容较少；专业核心必修课过多，学科前沿专业方向选修课程偏少。毕业生实践动手能力、专业知识的应用能力还有待于进一步提高。毕业生的专业意识、责任感、事业心等专业知识之外的综合素质还需进一步提高。网络工程专业师资队伍的建设有待于进一步加强。目前地方院校大部分专业教师的知识结构、实践动手能力、实际项目经历等与应用型人才培养要求还有较大差距。教学方法、手段过于传统，不能充分调动学生的学习积极性。