导语：如何才能写好一篇社会调查报告怎么写，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
一、封面：分院统一样式，见附页。
二、目录：应是实践报告的提纲，也是实践报告组成部分的小标题;格式为宋体、加粗、四号字。
三、正文：
1、题目
黑体、三号字、居中，段后间距自动;题目一律统一格式为:“关于在╳╳单位从事╳╳岗位的社会实践报告”或“关于在╳╳单位开展╳╳业务的社会实践报告”。
2、实践目的
介绍社会实践的目的和意义，选题的发展情况及背景简介，方案论证或实践单位的发展情况及要求等。
“实践目的”四字用宋体、加粗、四号、左对齐
小标题用宋体、加粗、小四号，1.5倍行距
正文用宋体、小四、1.5倍行距
3、实践内容
实践内容应有实践单位情况介绍，并力求结合生产实际或以具体工作为背景来撰写报告。
“实践内容”四字用宋体、加粗、四号、左对齐
4、实践总结或体会
专业知识在实践过程中的应用;对用人单位岗位需求的适应情况;不足与努力方向，是对社会实践的体会和最终总体的结论，不是正文中各段小结的简单重复。
·英语专业社会实践报告·电大社会实践报告·电视台社会实践报告·建筑社会实践报告
·假期社会实践报告·社会实践报告表格·社会实践调研报告·XX字社会实践报告
“实践总结或体会”几字用宋体、加粗、四号、左对齐
5、参考文献
指实践过程中查阅过的、对实践过程和社会实践报告有直接作用或有影响的书籍与论文等。
“参考文献”四字用宋体、加粗、四号、左对齐
文献正文用宋体、加粗、小四号，1.5倍行距
五、其他要求：
1、页面设置：纸张大小为a4打印纸，纵向打印，其他默认;插入页码为页面底端居中。
一、利用绘本教书信，丰富学生生活运用水平
书信在实用文中最基本的一种，也是内容最丰富的一种，它和普通文最接近，而且包含着普通文的各个种类。但在平日的教学中，教师过度强调书信的格式，而忽视了对书信内容的指导。学生只会按部就班，缺少信中表达的真情实感。
案例1——《一颗超级顽固的牙》：塔比莎的一颗牙齿松了。爸爸说，如果把牙齿放在枕头下面，牙齿小精灵就会把它收走，还会留下些钱。她想尽一切办法要让它掉出来——跳舞、在蹦床上蹦高，甚至把使劲嚼过的泡泡糖粘在牙齿上——可是她的牙齿就是不动。正当塔比莎非常沮丧之时，一个喷嚏让牙掉了下来。塔比莎把牙小心地放在枕头下，满足地睡着了。
班级里很多孩子第一次听说有牙仙子，都表示要把掉的牙齿放在枕头下，让牙仙子来收。我告诉他们，牙仙子会趁着你睡觉的时候悄悄地收走牙齿，你们有什么话可以写成信，牙仙子一定会实现你的愿望。
有一次，有个同学牙掉了，想把它洗干净再交给牙仙子。可是，在洗牙的时候，一不小心把牙齿冲到下水管里去了。他伤心极了。后来，我们一起想了个好办法，给牙仙子写了一封信放在了枕头底下，讲清牙齿掉哪里了，怎么会掉的，需要牙仙子帮忙去找到那颗丢失的牙齿并保管好它。第二天早晨，当他打开信封，发现信没了，倒是有两块钱。这位同学想到牙仙子看到了自己写的信，一份满足感会激励他写好以后的每一封信。
由此看来，这样的信一是学生生活中的亲身经历，是他们急于想表达的，而且觉得有话可说；二是写作的内容是开放性的，你既可以写牙齿是怎么掉的，希望牙仙子怎么保管牙齿，说说自己的愿望，也可以给牙仙子发寻物启事……
二、利用绘本教演讲稿，提高学生言语表达能力
作为一名学生，面临各种各样的比赛、评优，很多学校在竞选大队委的时候要请学生上台读竞选稿，在评选三好学生的时候要进行激情的演讲，这就需要学生学会写竞选稿或演讲稿，但是因为在语文课上并没有这样的教学，有的学生写得干巴巴，有的甚至直接让父母，这样的稿子又怎么体现自己真实的想法呢？
案例2——《西雅图酋长的宣言》：印第安人是美洲的原住民，当时他们面对来自欧洲白人的入侵，最无法忍受的就是白人占地为王、破坏大自然的诸多行径。这本书摘自西雅图酋长在被迫把部落土地卖给美国政府时所发表的演讲内容，表达了原住民对大自然的敬爱与敬重，优美如诗的字里行间，流露出原住民与土地之间有如家人般深厚的情感。
班级中有个学生，成绩优秀，工作负责，老师交代的事总是尽心完成，因此，也得罪了一些调皮的学生，觉得他管得太严了，因此每每选举，他总是得票不高，为此忧心忡忡。这次的班干部竞选，再写竞选稿的时候，并没有提到自己的学习成绩，也没有谈到自己的良好品质，而是就管理的严格和应有的责任发表了演说，严厉的目的是在于关心和爱护，是希望把整个班级紧紧地凝结在一起。正因为他在《西雅图酋长的宣言》里读到了就一个观点展开论述，使之触动人心。当他演讲完后，大家的掌声代表着肯定，对他以后开展工作起到了良好的作用。
三、利用绘本教调查报告，提高学生社会参与意识
案例3——《怕浪费婆婆》：读了书名，你肯定就已猜到，怕浪费婆婆一定是位特别爱惜东西、注意节俭的老人。的确，如果看见有人浪费，她可绝不允许。而且她总有各种办法处理那些没有被好好利用的东西，不管是吃剩的饭菜，还是揉皱的纸团；不管是不停滴水的龙头，还是用剩的铅笔头；不管是剥下的橘皮，还是晚上的电灯。
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【关键词】工作过程高职实践教学房地产经营与估价
实践教学是高等职业院校教育教学的重要组成部分，是培养高技能人才的重要途径，也是实现人才培养目标的重要环节。随着高职教育的迅猛发展，创新实践教学体系，深化实践教学内涵，探索实践教学新模式，构建以社会需求为导向、以能力为本位、促进学生个性发展的实践教学体系，已成为当前高职院校亟须解决的热点问题。
我校《高职院校房地产专业营销人才培养模式研究》课题组（以下简称课题组）就走访、调研了解到的部分高职院校房地产经营与估价专业（以下简称房地产专业）的实践教学开展实施情况基础上，结合我校本专业开展实际，依据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件精神，推行以“工作过程”为导向的实践教学，作为提高学生职业素质、增强学生就业竞争力的有力手段。
一、高职房地产专业实践教学的内涵
鉴于房地产市场是一个典型的地方区域市场，产品特性与市场需求均具有其特殊的地方特色，怎样适应社会发展与用人单位的需求，攻克人才培养定位不明确、核心职业能力不突出等问题，以过程为导向的房地产经营与估价的实践教学成为解决上述为题的一剂良药。
二、房地产专业实践教学的具体形式及主要内容
（一）平时作业
平时作业主要是配合房地产经营与估价专业的理论教学过程，而分阶段安排实施的一种比较灵活的实践教学方式。有效实施平时作业要做好以下工作：
1.作业周期。以章为单位比较合适，这样可以使内容既具有相对完整性，又有较好的节奏性。
2.作业内容。根据教学大纲与考试大纲，参照考试题型来分解各章内容，凸显教材中的重点、难点与疑点问题。
3.质量控制。老师要有书面记载对学生是否做了作业，做的质量怎样，对不完成作业以及无平时成绩的学生取消期末考试资格。
（二）实训
实训在房地产经营与估价专业实践教学中发挥者比较大的作用，因为其是让学生直接操作仪器、撰写报告或者直接感受某种现象以及过程的教学方式，比如房地产测绘实训、房地产市场营销策划报告实训、建筑工程概预算实训等。
（三）社会实习
（四）市场调查
市场调查是指让学生围绕所学的房地产经营与估价专业知识，针对市场中的某个问题运用其所学的理论，进行深入实际的调查取证，然后写出社会调查报告的实践教学方式。组织实施社会调查的需要注意做好以下工作：
2.拟定提纲。为了提高市场调查的针对性与有效性，让学生调查前需要制订调查提纲、设计调查问卷、制订市场调查的步骤、选择市场调查方法，在调查提纲的指引下开展调查。
4.撰写报告。市场调查结束后，学生要撰写出书面调查报告，教师针对学生的调查报告要写出评语，并且打分。
三、传统实践教学做法的不足
大多数高职院校房地产经营与估价专业传统的实践教学分为三个层次：“认识实习――职业技能单项训练――职业技能综合训练”，此传统模式虽然推动了实践教学的发展，但是不足之处也存在：
（一）专业实践活动形式化、表面化。有的专业社会调研，缺乏有效的监督与指导，导致学生不够重视，调研不怎么当回事，或者只是“走马观花式”实习，没有深入到具体的岗位实践中，对职业技能的锻炼不够理想。
（二）实践教学跟实际工作脱节。课内单项驱动实训采取的是集中实习实训的形式，教师模拟的训练项目，由于受教学资源的限制，难以提供跟真实工作环境相同的教学情境。
（三）实践教学的内容单一。传统的实践教学的内容是为了培养以技能操作，忽视了培养学生的交际能力、合作能力、表达能力、应变能力、创新能力等，没有满足房地产企业对人才的实际需要。
（四）三个实践层次之间相互衔接不紧。三个层次的实践活动相互之间彼此独立，缺乏整体设计，致使学生在顶岗实习时企业还是需要对学生重新进行培训，这样认识实习、课内单项实训与教学实习就没有价值了。
四、高职房地产专业“工作过程”导向的实践教学内容
根据《普通高职高专专业目录》，本专业全称为“房地产经营与估价”（专业代码560701），故依据专业名称在设计实践教学内容时，主要分为“经营模块”和“估价模块”。具体实训教学内容如下：
（一）经营模块
房地产经营是房地产经营与估价专业培养的主要方向，依据岗位需求设置三个实践教学环节，环环相扣，分别是：推销谈判、营销策划与客户服务。
1.推销谈判环节
2.营销策划环节
3.客户服务环节
（二）估价模块
房地产估价是房地产经营与估价专业的另一个培养方向，房地产估价实训要求对被估价对象选用两种以上适合的估价方法，在充分市场调查的基础之上，按照《房地产估价规范》的要求与格式编写估价报告。实训不仅要求学生能撰写房地产估价报告，而且更重要的是要求学生能驾驭房地产评估方法、程序与规范，不犯常识性的错误，实训后让其具有一定专业估价能力。
五、保障实践教学质量的实施途径
（一）促进专业结构调整力度
对实践课程结构、教学内容与教学方法进行改革，促使人才培养方案更加符合社会的需要。在制订教学大纲上，要谨慎审核教学内容的科学性、实用性与教学组织管理的可行性与监控性，进而促使每门课程能有规范可行的教学方案与教学效果考核纲要。
（二）重塑学生认识实践教学课程的重要性
提高学生在意识上对房地产经营与估价专业的实践教学重要性的认识，促使学生真正了解学习本专业课程对自身以后就业的重要作用。专业老师可聘请优秀的房地产经营与估价工作人员来校讲座，与学生进行面对面地交流，从而让学生意识到房地产行业的法制化与正规化是我国房地产行业发展的必然要求，促使学生在意识到房地产经营与估价专业的实践教学是必须要学习并且必须要掌握的。
（三）增强专业教师的实践教学能力
教师较强的实践能力是保证实践教学质量的重要条件。解决教师实践能力较低的问题，可通过以下渠道。
1.对教师的实践活动进行严格控制，管理教师认真开展社会实践活动，以达到增加教师实践活动质量的效果。
2.对教师实践活动进行高额度补贴，从而刺激教师参与到社会实践活动中来的积极性。
3.改革专业教师的任职资格机制，从而让有教学能力与丰富工作经验的房地产从业社会人员成为专业教师。
（四）引入具有激励性质的实践教学评价机制
3.使评价的主体多元化。即实践教学评价可以采用学校教师评价、顶岗实习单位指导教师评价、学生自评、学生互评等多种方式。学生在指导教师的指导下，进行横向、纵向鉴别，意识到自己的不足与进步，发现自己的学习能力跟潜力，对自身能力有个清晰的认识，走出消极被评的尴尬情境。
4.实践成果的具体化。每次实践教学活动都要求有明确的实践成果导出，而且要求尽可能的具体化、量化，实践成果的具体化和量化有助于学生深度理解实践任务的要旨。
【参考文献】
【关键词】副板书同课异构以生为本教学实效
教学板书是对教学内容的加工和提炼，是教师教学能力的综合体现，也是学生有效学习的必要途径。
一个好的教学板书一般能体现以下原则：直观性原则、科学性原则、简洁性原则、条理性原则、创新性原则。但这里指的是教学设计中的主板书。换言之，人们在评价板书设计时，往往重视的是主板书的设计成功与否，副板书常常被忽略。
有的还专门将副板书分为两大类：结构性副板书和非结构性副板书。结构性副板书是由需要表达的若干课文要素按其内在联系结合而为一个相对独立的系统的副板书形式。它包括分析式、综合式、排列比较式、过程演变式、特征说明式、归纳式、演绎式、临图式以及简笔画式等等。有许多副板书都属于非结构性的，它的特点是单一、零碎、分散，不形成一定规模的体系或系统。
以上学者分析了副板书的概念、类型及重要性，引起了后来者的思考，本文将围绕副板书促进教学实效的具体方式来阐述。作者认为，通过副板书的“同课异构”，充分体现“以生为本”，立足学情，有利于提高课堂教学实效。
一、副板书“同课异构”的含义
同课异构现有的解释是根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。它突出的是同一教学内容，教师设计的各环节特色的差异。在本文中的关键词“同课异构”突出的是同样的教学内容，同一个教师，在不同的授课班级，根据学情的不同，所设计的副板书的重大差异。两者还是有很大区别的。可以说是一种更微观的研讨，是一个新的研究方向。
二、副板书“同课异构”的依据
副板书的“同课异构”主要依据是授课班级的学情。学情不仅仅是班级整体的学习基础状况、情感态度、认知水平、分层情况、合作意识、探究精神等，还包括学生个体的兴趣、方法、习惯、成绩、思路、进程、效果等。
人本主义、生本教育、生态课堂等教育教学理论都要求我们要充分尊重学情，那么，众教师们不妨把探究教学设计的“生态化”，转向其中的细节钻研。本文的副板书“同课异构”依据正在于此。
三、副板书“同课异构”的实例解析
以本人教授的两个班级，依据认知水平、基础知识等来看，可以分别称之为提高班和基础班。下面举两个典型的例子：
案例1：在《中国地形图》的学习中，我在提高班设计的副板书是，一男一女两名成绩偏上、字迹清楚的学生到黑板上，根据记忆，描绘出各地形单元的大致分布及名称。其他同学也在座位上，拿出A4纸进行默写，之后再仔细校对。而在基础班，我在副板书部分绘制了小组竞赛表，根据座位组成的四大组同学，举手抢答，答题的形式是，在教师设计的PPT空白地形图中，根据老师的要求，点出相应的地形单元来。这样的设计，使得基础班的同学参与的积极性提高，课堂活跃，地形图和这个游戏一起印在了学生的脑海。本身较为枯燥的记忆也就变得趣味浓浓了。
案例2：在《社会调查》一课的教学中，同样布置了主题的确定、问卷的设计及环节的思考这一周末作业，但结果是，提高班有的把整篇调查报告都完成了，而基础班中最好的也只是进行了粗略的思考。
于是，我在提高班设计的副板书是，让学生举手表述自己思考的调查报告的主要组成部分，教师将之按先后写在黑板上，并以其中的一个调查主题为例，引导学生们进行环节的补充。通过这种设计，培养他们的组织实践活动、解决实际问题的思路和能力。而在基础班，学生将自己设计的调查主题写到黑板上，互相评析，进而引出主题的调查范围必须要确切、可行，主题的重点词要表达准确等，让学生从自己的设想出发，层层深入，掌握调查主题的规范表述。让学生们觉得自己的题目也是可写可做的，从而在自豪感的促动下，教师再以电子文档中的一般格式来指导他们怎么去进一步完成自己的调查报告。
副板书“同课异构”的情况还有很多，这里的简单列举，只是希望能引起同仁们在板书设计时对此问题的重视，并非固定模式。具体每一教学内容的副板书构思，还需要针对各自班级的学情来探索和实践。
四、副板书“同课异构”的意义
1.有利于“生态课堂”的构建
副板书的“同课异构”，实际最大的特点就是尊重学生的个体和班级整体差异，能动地对学情加以利用，让学生不因教学设计的局限而陷入困境或能力受阻。我们在具体的学情面前，采用不同的副板书设计，有利于捕捉学生的生成，构建“生态课堂”。
2.有利于“情趣课堂”的创设
副板书的“同课异构”，在“生态化”的氛围下，给了学生更富有适应性的空间，学生们积极地参与课堂。有时甚至可以把枯燥压抑的识记内容，变为趣意横生的活动过程，学生们在兴趣的指引下，学到了知识，掌握了学习内容。这无疑创设了有益的“情趣课堂”。
3.有利于学生的全面发展
副板书的“同课异构”，最重要的意义还在于，不同的学生群体与个体，在适宜的设计下，得到了应有的锻炼和提高，对于个人的成长是十分有利的。成绩基础偏弱的学生，不会因为无法参与而养成放弃、剽窃等不良习惯，在活跃而积极的学习氛围中，得到情感上的感染，不至于形成特别消极的情绪。而能力强的同学，也可以得到提升，通过副板书的各种形式，培养其多种能力。总体而言，对学生的全面发展是极为有利的。
4.有助于提高教学实效
副板书的“同课异构”，更主要的一个好处是，学生的积极性被调动了，愿意而且乐于参与课堂学习，对任何一个层次的班级来说，都有助于其教学成绩的提高，最大程度地实现教学实效。在社会教学时，我运用“同课异构”的思想进行副板书的设计，取得了较好的教学实效，教学成绩名列前茅。
本人提出的这一论点，虽然进行了自己的阐述，但或多或少还存在思虑不周之处，还望专家学者们予以批评指正，提供帮助。
参考文献：
【1】杨洪：《试评中学历史教学的板书类型》，《思茅师范高等专科学校学报》，1999年3月，第15卷第1期。
以寓意型漫画选择题为例。
1.一般程序：读懂漫画；审题干；审题肢；干肢相连，依干求肢。
（1）读懂漫画。
第一，读懂漫画的内涵或寓意是前提。要弄清漫画中的人物的神态形象和各种事物的表面特征直接反映了要讽刺和批判的是什么思想或行为，这种错误思想或行为的实质是什么。第二，看清漫画中的文字、符号。漫画中的文字对解读漫画起着提示、补充、说明、深化的作用，特别是漫画的名称、标题更是对漫画意图、主旨起着直接点化和揭示作用。在阅读中将漫画的事物与文字联系起来进行理解，有助于把握漫画的中心意图。
（2）审题干。
主要把握两点：一是漫画的名称或对漫画的内容给予的提示和说明；二是提出的选择要求，要求不同，对题肢的取舍标准就不同。
（3）审题肢。
搞清楚每个题肢的含义、内容、正误、角度，以及题肢之间的联系。主要从题肢本身的正确与错误角度分析。
（4）干肢相连，依干求肢。
就是在审清题干和辨明题肢的基础上，把题干和备选题肢联系起来进行综合分析判断，以便从备选题肢中选出正确的题肢。这是解题的最后一环，也是对题肢进行正确取舍的依据和关键。题干与题肢间的联系是正确取舍题肢的关键和依据。一般来说，题肢的取舍分三种情况：一是与题干明显无关或与选择要求不符的题肢肯定不选。二是本身正确且与题干有关的题肢存在选与不选两种情况：与题干有直接关系的正确题肢应选；与题干仅有间接关系的正确题肢不选，这种情况属于二级引申。三是本身错误但符合漫画意图和选择要求的题肢，应该入选。
2.基本要求：“四审五排法”。
（1）四审。
②审设问（正向或逆向选择）。
③审题肢（正确或错误）。
④审题干与题肢的关系。
（2）五排。
①排谬法（排错法）。
②排异法：观点正确，但与题干无关。
③排重法：与题干意思相同，重复的题肢。
④排倒法：因果关系颠倒的题肢。
⑤排乱法：题肢的共性或个性，与题干共性或个性不符题肢。
二、简析题
1.题型特点。
信息量大，能力层次多，综合要求高，选拔功能强。
2.命题特点。
重视基础，突出运用――能力立意；热点多元，模拟情境――拓展思维；强调联系，细分入口――回归教材；角度多维，分层设问――思维综合；适度开放，难度稳定――引导创新。
3.失分的主要原因。
（1）基础知识未落实。
概念界定不清――判断失误；观点理解不透――迁移失败；知识表述不全――要点失缺；人文通识不广――思维失活。
（2）常规能力未到位。
无法提炼有效信息――茫然失措，切题困难；不能形成有机联系――思路不清，运用失当；没有结合热点分析――东拉西扯，要点不显；难以形成稳定观点――观点游离，点睛缺失。
（3）解题未掌握。
命题特点不清――定位不准；问题要求不明――破题不易；答题过程不白――思路不顺；答题套路不熟――得分不高。
（4）答题质量次。
书写潦草，难以评判；术语不准，辞不达意；逻辑混乱，层次不清。
4.答题基本步骤。
第一步：简析题的审题，从内容看包括审材料（或图表）、审设问、审背景。从具体要求看，包括五个要素：
①问题――本题要解决什么问题或哪些问题。
②角度――围绕“问题”，是从“是什么”、“为什么”、“怎么办”三个角度分析，还是其中某一个或两个方面。
③知识范围――运用哪个分册的知识，有没有更具体的限制。
④答题条件――设问中对于解答该问题有没有指向性或限制性条件，如“从……角度”、“结合（联系）……”等。
第二步：要用较短的文字准确地表达出题目要求回答的主要内容，体现一个“准”字；要求思维层次清晰，逻辑严密，体现一个“清”字；答题的角度要求面面俱到，体现一个“全”字；语言要简约明了，惜墨如金，叙述时要体现一个“简”字。
5.简析式辨析题。
（1）一般性的辨析。
①叙述命题中所涉及的基本概念、基本原理。
②认可简析命题中的正确或合理成分，并着重分析原因。
④简要得出结论，简要指出错误的性质；简要说明应该怎么做。
（2）运用《哲学常识》的有关知识评析某种观点。
③简要得出结论，简要指出错误的性质；简要说明应该怎么做。
三、探究题
以探究性学习和实践活动为背景，要求综合运用所学知识和方法，对有关理论或现实问题进行探索和研究。其一般研究范围如下：
1.选择研究课题。
2.说明选题理由或研究目的。
3.选择研究方法。
研究性学习常用的研究方法：问卷调查法、文献资料法、观察法、走访座谈法、经验总结法、统计法、小组合作法。
4.设计研究方案。
课题研究的方案一般包括：（1）选题、分组、定方案；（2）搜集文献资料；（3）开展社会调查；（4）统计整理，撰写论文；（5）展示研究成果，提出建议等。
5.设计具体活动。
设计的方案可以分为：设计调查方案、设计服务方案、设计参观方案、设计主题班会方案、设计辩论会（辩论赛）方案、设计听证会方案等。
设计活动方案一般应考虑以下几个方面：活动（调查）主题；活动目的；活动准备；活动形式；活动手段；活动过程（步骤）；活动总结（反思、感悟）。
关键词：语文作业设计；新课程理念；设计原则
虽然目前理论界许多学者都对新时期、新形势下如何设计好小学语文作业做了大量研究，但大部分缺乏系统性。
1.传统作业设计存在的弊端
总的来说，传统作业设计缺陷表现在如下几方面：
1.1问题提出的单向性。在传统作业设计过程中，问题往往由书本给出或由教师提出，忽视培养学生发现问题、提出问题的能力。长此以往，学生很容易形成被动接受性，严重地扼杀了学生的积极性和主动性。
1.3作业量质反差大。在应试教育的宏观背景下，铺天盖地、没完没了的作业压得学生疲于应付、难于招架，但观其实际效果很难让世人满意。这不仅挫伤了学生的学习积极性，而且损害了学生的身心健康，严重影响了教学质量的提高。
1.4学科间无联系。作业间渗透不广，往往将语文学科与其他学科分割开来，就着语文练语文，忽视了学科间的交叉渗透。这样不仅不利于学生综合素质的提高，而且也不利于学生思维的扩散，从而导致学生偏科和知识面窄小等问题的出现。
1.5作业形式的机械性。本来学生可以做一些灵活多样的作业扩散其思维的，但相当一部分教师在设计作业时采用判断题、选择题，让学生做非此即彼的简单、机械的判断和选择。诸如此类让学生机械抄写、机械记忆和机械理解的作业形式既违背了语文学习的规律也束缚了学生的思维。
1.6作业评价的片面性。教师在批改作业时往往对照标准答案，做出“非对即错”的评述。
2.新课程理念对语文作业设计提出的要求
根据《纲要》课程目标中提出的要"改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决为题的能力以及交流与合作的能力。"简单地归纳总结出新课程理念对目前语文作业设计的四点要求：
2.1作业设计应该是对课堂学习的扩展和延伸。与此同时它也应使学生在学习过程中感受到成功的喜悦，逐步养成敢问、想问的良好习惯并且努力培养学生的积极性和勇敢性，真正“解放学生的嘴”。
2.2作业设计应该让学生在思考中发展思维，提高了认知能力。
2.3作业设计应能够启发学生带着问题从课外读物、活动中查找答案，在对知识的探究中激发学生对科学的兴趣，也就是要让学生在平时的生活学习中培养学习兴趣。
2.4作业设计应充分调动学生的动手积极性。因为在动手操作中发现知识，学习知识不仅符合小学生的年龄特点，而且符合小学生的思维特点。
3.新课程理念下的语文作业设计原则
《新课程标准》和《纲要》都提出了教育改革的目标和办法，基于这些目标和办法，结合考虑新课程理念对语文作业设计的要求，以克服传统作业设计的弊端为核心，以提高小学教育的教学质量和教学效率为目标，笔者认为目前语文作业设计应遵循如下几个原则：
3.1注重趣味性。教师应该努力打破传统作业的练习形式，融知识巩固、能力培养、趣味激发于一体，充分调动学生智力因素和非智力因素，让学生在快乐中学习，一改以前作业的单调、枯燥、乏味，使之生动、活泼、有趣。
3.2追求开放性。作业的设计不能局限于教材，而应该是"语文的外延与生活的外延相等"。所以，教师在设计作业时应树立开放的语文教学观。
3.2.1课内外联系。小学语文课本内容虽然丰富，但所含知识毕竟有限。语文课堂教学训练再怎么到位，学到的知识也是十分有限的，因此课堂教学内容必须拓展和衍生。例如学生通过丰富多彩的作业形式，可以巩固、应用课堂所学的语文知识，促进知识向能力的转化。
3.2.2学科间的融合。学科间的渗透和融合是现代课程改革的趋势。作业要体现容通性，打破语文学科与其他学科之间的壁垒。布置作业时，要努力淡化学科之间的界限，避免知识分割，尽可能进行综合性学习。
3.2.3校内外沟通。语文是母语教育的过程，学习资源和实践机会无处不在，无时不存，可以说生活有多么广阔，语文学习的天地就有多么广阔。
3.3尊重自主性。自主学习是开发学生潜能、培养创造精神和创新人才的基础。它不仅强调学生自己主宰自己学习，而且更重要地强调通过培养学生自主学习意识，调动学生自主学习的能动性，促进学习过程中的自我实现、自我创新、自我发现。
3.4体现差异性。每个学生受其智力水平、思维能力、学习习惯、生活环境等的限制，表现出来的学习能力是不尽相同的，让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成不良的学习效果。因此教师在进行作业设计时，应该充分"尊重学生的个体差异"，尽量照顾到每个层面的学生，给每一类孩子都提供积极学习的机会，使每个学生在自己的基础上得到最优发展。
3.5结合实践性
实践型作业可以包括以下几种类型：
3.5.3课外阅读。如让学生（高年级学生）独立阅读一些家电使用说明书，了解其功能，并学会使用。
3.6凸显创造性。作业设计的过程是一个再创造的过程，因此作业的设计既要尊重文本又要超越文本并具有创造性。通过作业的再创造过程进而达到所学知识的巩固与运用的目标，发展学生的创新思维。
参考文献
[关键词]能力培育政治课教学信息资料收集
1构建民主、平等、和谐的新型师生关系
记得有一次与学生交流中，我问学生喜欢什么样的老师，有位学生回答得非常好，她说：“我们当然最喜欢幽默风趣的老师，但我们不能要求每个老师都如此。所以，只要能和蔼、民主、平等对待我们，和我们和谐相处，我们就喜欢。”这位学生的回答给予我很大启发：教师和学生的关系是教育过程中最主要的关系，良好的师生关系是对学生实施教育的基础和有力的手段，教师只有同学生建立民主、平等、和谐的新型师生关系，才能充分发挥积极的作用。那么，怎样才能建立这种关系呢？我认为关键必须做到以下几点：
1.1热爱、尊重学生。苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”因此，在培养学生收集和使用信息资料过程中，教师只有把学生作为具体人来对待、充分尊重学生的人格和感情，真正关心学生的进步，满腔热忱地培养和指导他们。
1.2讲求民主、平等的教育作风。在培养学生收集和使用信息资料过程中，教师既是教育者，又是学生的同志和朋友。因此，作为教师不要老板着面孔，不要吝啬给学生笑脸，要敢于放下架子，勇于丢掉面子，给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围。学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，也只有允许学生在说错、思错、写错的宽松的训练过程中，才能真正达到师生互动，生生互动，才能赢得学生的信任、尊敬和亲近，才能提高学生的思维能力和实践能力，充分发挥他们潜在的主体作用。
1.3要善于激励学生。激励是来自外界的令人兴奋的刺激，是对人的动机的一种激发，是对人的主动性、积极性的一种调动。因此在培养学生收集和使用信息资料过程中，对有不同观点的学生要给以肯定，对有创新的学生给以赞扬，对有进步的学生给以鼓励性的评语。也就是说，教师要随时抓住每个学生的闪光点，及时辅之以“你真行”、“你真棒”、“很好”等简短而又真诚的表扬和鼓励。这样才能使学生体验到希望、信心、指导成功的喜悦，极大地激发学生的学习热情。
2指导学生收集信息资料
新《课程标准》把培养学生收集和使用信息资料的能力作为新课程改革的具体目标之一，作为学生必须具备的基本技能和基本素质。收集什么资料，怎样收集资料，这对学生来说并不是容易的事，这就需要教师给予正确的指导，让学生掌握正确的方法。
2.1指导学生确定收集信息资料的方向
2.2教师指导学生养成良好的学习习惯
2.2.1指导学生养成课外阅读并及时把信息资料收集起来
除了指导学生阅读外，还要引导他们通过记录、摘抄、裁剪、复制等方式及时把收集的信息资料存储起来。
2.2.2指导学生积极参加社会实践活动
3要给学生使用信息资料提供平台
收集信息资料的目的是使用信息资料。如果我们不给收集来的信息资料提供利用的机会，那么收集者就会失去动力，这样，培养学生的各种潜能，提高课堂效率，激发学生学习兴趣也只能成为一句空话。因此，教师让学生收集信息资料后，要为学生使用信息资料创造机会。让学生在实践中得到锻炼，以提高自己收集和使用信息资料的技巧和能力。
3.1让学生在课堂学习中使用信息资料
每堂课前安排学生进行3～5分钟演讲，内容为社会热点、新闻热点或学生关心的话题，演讲者按座位轮流，提前准备，教师最后点评。
使用信息资料论证课本中的原理和观点或拓展对课本知识的理解。方法可采用分小组讨论，然后推荐代表发言；采用师生角色互换法，让学生走上讲台；采用表演方式；采用提问法等等方式。
3.2让学生在活动中使用信息资料
教师引导学生在实践活动中收集信息资料，那么怎样让学生来共享这些资料呢？方式多种多样，如交流式、辩论、调查报告汇报总结、演讲、写政治小论文、手抄报、知识竞赛、出板报、作课件等方式。我觉得高中的综合探究课就是让学生在活动中收集和使用信息资料的好平台。
3.3让学生在考试评价中使用信息资料
笔者曾经尝试把考试的主动权交给学生。把考试的重点、难点和题型告诉学生，让学生联系时事热点，结合社会实际自己出题，自己得出答案。然后教师根据试题质量给以点评、分等级。通过这种活动，使教师既可以看出学生掌握知识的情况，又可以培养学生应用信息资料分析、提高研究和解决问题的能力。
祝禧，著名特级教师，现为海门市东洲小学校长。江苏省中小学教材审定委员会成员，江苏省基础教育小学语文学科指导委员会专家组成员。多年来致力于“文化语文”教育研究，倡导让语文教育走在“回家”的路上，研究成果获江苏省第二届基础教育教学成果特等奖。
语文课程要学习的不只是“语言”和“文字”，而是“语言文字的运用”。我们素来重视“学以致用”，实际上就是重视学习语言文字的运用。语言文字的运用包括实用性的语言文字运用和艺术性的语言文字运用。实用性的语言文字运用指的是学生通过学习，能在日常生活、交往、学习和工作中自如地听说读写，这是日常生活中经常使用的。艺术性的语言文字运用指的是学生学会表达对人、事、物、景的感受、体验和思考，通过形象抒发自己的情怀。
要问怎样“教”语文，前提是要正确理解并回答生活中怎样“用”语文。在日常的阅读教学中，有必要考虑实用性的语言文字运用和艺术化的语言文字运用的区别，从而避免张志公先生曾说过的“两败俱伤”。
问题1：实用性文本和艺术性文本的教学价值取向有什么不同？
各种不同的文体在语言表达上的特点不同，教学价值也就不一样。培养和提高学生的语文素养，正确理解和运用祖国的语言文字，必须提供足以达到语文教学目的的教学内容。
艺术性文本，其语言是审美经验的特殊表达，是一种有意味的形式。其目的是让儿童现在和将来过一种诗意浪漫的文化生活，在他们的心里播撒高贵的精神的种子，培养起高雅的美的气质。它绝不是简单地学习语言的技巧，而是要通过感受、品味语言形式的美，陶冶人性，追求真、善、美的境界。艺术性文本的阅读为儿童建立起一个超越世俗的永恒而完美的世界。像《祖父的园子》《爱之链》《桂花雨》等等，让儿童的心灵产生感动、悲悯和无限美好的遐想。当然，艺术性文本的语言也有工具性，比如虚构、幻想、叙事方式、修辞手法、诗歌意象、诗词格律、韵律、平仄声等等，文学语言的工具性是有意味的形式，使得人、事、物充满感染力。阅读艺术性的文本，很努力地去提炼语言规则、修辞手法，作为培养儿童的实用语言材料进行习作指导，并告诉学生这种手法有什么审美意义，力图在两者之间找到结合点，以便对儿童日常的语言素养的提升提供帮助。事实上，日常语言和艺术语言之间没有截然分开的鸿沟，二者相互渗透，相辅相成。
问题2：如何提升实用性文本教学的“技”与“艺”的水平？
3.读写结合，有效延伸。《谈礼貌》课尾，把阅读和习作结合起来，提供生活情境，辅之以名人名言，通过口头和书面语言的实践训练，把学到的“谈礼貌”技能运用到真实的生活中，充分体现学以致用。自始至终，训练学生把话说明白、清楚、通顺、流畅、准确、合理，达到文从句顺。■
（作者单位：江苏省海门市东洲小学）
阅读延伸
当前许多语文教师面临一个实际问题，如何深入理解不同文体语言的价值，掌握不同文体语言表达的特点，让学生的语言素养在科学的指导下得以提升。在语文教学中，语体理论可以帮助选编教材和改进教学方法，更有效地促进学生不同语体的习得和转换。
1.《试论语体与语文教学》（周梅珍、顾黄初，扬州师院学报：社会科学版，1989年第3期）
2.《论艺术语言和科学语言的区别》（李全华，楚雄师范学院学报，2002年第4期）
3.《语体略论》（王德春，福建教育出版社，1987年）
关键词：统计学；教学模式；excel
进入21世纪,随着我国市场化步伐的加快,社会对新知识的需求日益增加,无论是国民经济管理,还是公司企业乃至个人的经营、投资决策,都越来越依赖于数量分析，依赖于统计方法,统计方法已成为管理、经贸、金融等许多学科领域科学研究的重要方法。教育部也将《统计学》课程列为财经类专业本、专科专业的核心必修课程之一。力图通过《统计学》的学习，使学生掌握探索各学科内在的数量规律性，并用这种规律性的解释来研究各学科内在的规律。同时，由于统计学所倡导的尊重客观实事，通过调查研究用实事说话，这也有利于培养学生的实事求是的学习、工作和科学研究精神。
一、《统计学》课程教学面临的挑战
3、教师的教学难度加大。授课内容越来越丰富；课程难度太大可能导致学生兴趣下降；在倡导学生自主性学习的背景下，授课时数大为减少（一般安排一个学期共17～19教学周，每周2～3课时）；高等教育扩招后，由于师资力量一时没有跟上，大多数学校，授课班级学生人数越来越多，一个教师跨越不同专业授课不再新鲜。这要求授课教师必须深刻领会授课内容的核心和相互关系，学会控制和驾驭课堂教学，学会激发学生的兴趣，注重统计学在不同专业领域的具体应用等等。作为这门学科的授课教师特别需要认真考虑该怎么办？
二、《统计学》教学的发展趋势分析
1、统计学从数学技巧转向数据分析的训练。在计算机及计算机网络非常普及的今天，统计计算技术不再是统计学教学的重点了。统计思想、统计应用才应该是重点。现代统计方法的实际应用离不开现代信息处理技术。统计软件的使用，不仅使统计数据的计算和显示变得简单、准确，而且使统计教学由繁琐抽象变得简单轻松、由枯燥乏味变得趣味盎然。所以，在统计教学过程中，大量的内容只需要给学生讲清楚统计基本思想、计算的原理和正确应用的条件、正确解读计算的结果，而对大量复杂具体的计算可以交给计算机去完成。
比如方差分析，手工计算量非常大，没有计算机软件的支撑，是很难教学实际问题分析的。现在我们只要讲清楚方差分析要做什么，为什么方差分析要解决的中心问题是判断有无条件误差，而原假设又是k种不同水平下总体的理论均值是否相等，检验结果表示什么等就可以了，大计算量的工作让计算机去完成。
比如依同学们在设计调查问卷和调查方案的基础上，让他们组成若干调查小组（如以寝室为单位），在校园内真正进行一次统计调查活动，从具体调查对象和单位的确定，样本的抽取（不一定要很大），问卷的发放、回收与审核，数据输入与资料整理，估计与分析，一直到调查报告的编写，调查总结或体会的形成，全部由同学自己来完成。这样，同学们就亲身参与了统计调查、统计整理和统计分析（含统计推断）的整个过程，效果很好。
三、基于excel的《统计学》教学设想
如何从烦琐的数理统计技巧转向数据处理的训练，同时还要使学生容易掌握并有机会辅之于实践。教师的导向是第一位的，要求必须选择容易获得而且普及性比较强的统计分析软件，并在课堂教学和引导学生实践中广泛采用。
（一）微软公司开发的excel软件无疑是我们最好的选择
专业的统计分析软件spss、sas、bmdp、systat其功能固然强大，统计分析的专业性、权威性不可否认，但是对于没有开设统计学专业的院校这些软件并不常用，如果学生要进行自主性学习也比较难以找到相应的工具，此外专业统计分析软件的英文操作界面，也让