导语：如何才能写好一篇中学生用水调查报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
1选好题材
生物世界是一个绚丽多彩、奥妙无穷的世界。生活在这样美好的世界里，教师应该如何指导学生选择好题材开展科技活动呢？学生们经常无从着手，教师要帮助学生首先选择好题材。选好题材应注意以下几个方面。
1.1题材难易适当、大小适宜，具有可行性
1.2题材要新，要有创意
创新是科技小论文选取题材的重要特点，也是选题过程中值得努力和追求的地方。学生选题中提出的事实资料，对既往的理论有所补充甚至发展，或是对同一问题已有过资料，但还需要结合当地当前实际进行调查、研究和统计，仍然是新的、有创意的。
如王金菊老师辅导的学生焦梦迪所写的《鱼的再生》一文，发现小金鱼可以再生出尾来，并配有彩色照片，这补充了再生动物的种类。又如从2008年1月30日开始，50年难遇的大雪席卷中华大地。学生通过新闻知道了政府在道路上撒盐除雪，便于人们出行，但学生不清楚撒盐除雪的道理，于是便询问教师，几个学生在教师的指导下，通过实验搞清楚了撒盐除雪的科学道理。但教师并没有就此打住，追问学生“撒盐除雪”有没有危害呢？几名学生带着教师的问题查阅了大量的资料，写出了《撒盐除雪后的思考》一文，获2008年省一等奖。
2资料收集
2.1观察类科技小论文的资料收集
观察是科学研究方法的第一步，要求以客观的态度，在自然常态下进行。观察法是教育科研中的基本方法，是由研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性、计划性、系统性和可重复性。
如《鱼的再生》一文中，小作者观察了小金鱼的尾巴被大鱼咬断后再生出新尾的过程，并配有不同阶段的彩色照片，使人明白了小金鱼的尾可以再生的事实。
2.2实验类科技小论文的资料收集
实验是获取生物学知识的重要手段，是科学研究过程中的一个重要环节。实验是指在人为控制条件下，研究对象的变化，以其结果论证科学结论的一种方法。根据实验目的不同，可将实验分为验证性实验和探究性实验。
2.2.1验证性实验
验证性实验是指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。
如洛阳市第二外国语学校的马妍娇同学在学习了“茎的疏导功能”后，利用一枝白色玫瑰在蓝墨水里放了十二天后，变成了价格不菲的“蓝色妖姬”作为妈妈的生日礼物，既验证了课堂上所学知识，又培养了学生节俭的习惯和孝敬父母的品质。崔凤娥老师辅导的《“蓝色妖姬”，智慧的爱》一文获2008年省一等奖。
2.2.2探究性实验
探究性实验是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。
通过实验得出科学结论的过程中应注意：①分清实验组和对照组。②分析实验设计中的单一变量。③注意实验操作步骤的前后顺序要有逻辑性(前因后果)，环环相扣，各步骤要严密、完整。④注意实验用具与试剂及需要控制的实验条件。⑤观测指标的确定：观测指标对自然科学来说是一种标志，即在实验观察中用来指示研究对象中某些特征可被研究者或仪器感知的一种现象标志，通过它可以推测某些特定的事实，并从中得出特定结论。好的观测指标的要求是有用性、合理性、客观性和灵敏性，对人还需是无害的，简言之，观测指标要求可观察或可测量，最后都要达到可记录。⑥在确定好观测指标的前提下，注意实验结果的观察、记录和分析，最后对结果作出科学的解释并得出正确的结论。
如洛阳市第三十中学李静老师辅导的学生廉晓云在《自己动手发豆芽》一文中做了4组对照实验，以探究化肥、无根剂对黄豆芽根长、茎长、子叶大小、茎的粗细、根形与根毛数量、湿重、口感等方面的差异。通过实验对比发现：4号盘——加复合肥和无根剂(6-苄基腺嘌呤)的豆芽最粗，最好看，产量最高，这就是不法商贩用化肥、无根剂等发黄豆芽牟取暴利的原因，从而提出了“我们应该自己动手发豆芽，才能吃得放心，吃出健康”的倡议。《自己动手发豆芽》一文获2008年省一等奖。
2.3调查报告类科技小论文的资料收集
调查法是教育科学研究中常用的基本研究方法，一般由调查者通过问卷、访谈、考察测量等手段，有目的、有计划地搜集有关资料，并对收集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而形成关于某一问题的科学认识的一种研究方法。
运用调查法进行研究，一般分为四个阶段：确定调查课题，制定调查计划；收集资料；整理资料；总结，撰写调查报告。其中，收集资料是调查的重要环节。
2.3.1问卷调查法
调查者运用事先设计好的问卷向被调查者书面了解情况并征询意见。如洛阳五中张颖教师辅导的学生张亦舒等所撰写的《学生饮食习惯与营养摄入调查》一文使用了问卷调查法。调查前编写了调查问卷，对该校七年级160余名学生进行了调查，调查后分别用了4幅柱形图和1幅饼状图对结果进行了统计分析，建议“有良好饮食习惯的同学继续保持；饮食习惯欠佳的同学从小处着手改正；营养过剩的同学加强锻炼，调整饮食结构；营养不良的同学多补充营养。希望大家合理膳食，吃出健康。”《学生饮食习惯与营养摄入调查》一文获2009年洛阳市一等奖。
2.3.2访问调查法
2.3.3考察测量法
运用调查法收集资料时应注意：①根据研究课题的性质、目的和任务，确定好调查对象和调查地点。②拟定好调查计划。包括确定所采用的调查方法、调查项目和调查进程。③选择和编制好调查工具。包括制定调查表格、观察记录表、问卷、访谈提纲等。在编制过程中要遵循一定的技术要求，以保证调查工具的科学性和实用性。④实施调查后对收集的调查材料要进行统计、整理、分析，得出结论性的意见并撰写调查报告，对所研究的问题作出解释，并提出问题的意见和建议。
初中生生物科技小论文在资料收集方面，除了上述方法外，还有文献研究法、采用网络在线投票调查等，由于篇幅所限，本文不再详述。
通讯作者：王占杰
【摘要】目的分析突泉县2010年中小学生龋患流行现状及影响因素，为龋齿防治工作提供依据。方法收集被调查中小学校2010年的健康监测资料，同时进行问卷调查，计算龋患率和预防龋患指标发生率。结果总龋患率为46.65%，龋均为1.17，高于国家控制指标；女生龋患率高于男生，乡村高于城镇，小学高于中学。预防控制指标达不到国家规划要求。结论几年来中小学生龋病防治取得了较好效果，总龋患率、龋均比2005年明显下降，但12岁儿童龋均仍未达到国家控制指标。要进一步开展宣传教育，扎实推进《中国口腔卫生保健工作规划》，把农村和城镇小学作为防治重点，积极组织龋患学生进行窝沟封闭防龋或预防性树脂充填。
【关键词】龋齿；患病率；学生
龋齿是危害我国中小学生口腔健康的最常见疾病。几年来，突泉县按照卫生部颁发的《中国口腔卫生保健工作规划（2004～2010年）》开展了很多具体工作，在中小学生口腔卫生行为干预上有了明显的进展，比如集中组织龋患学生填补龋齿或缺齿等。为全面了解突泉县中小学生龋齿患病情况及影响因素，2010年笔者对突泉县中小学生进行了抽样调查，现报告如下。
1资料与方法
1.2方法采用分层、整群抽样方法，即根据各地的经济文化水平、医疗保健服务和基层工作的实际情况，抽取有代表性的学校。检查方法和标准按照世界卫生组织《口腔健康检查方法》和卫生部《儿童口腔健康状况及危险因素调查方案》有关技术要求进行。检查人员由从事口腔技术的业务人员和流行病学调查人员组成。影响因素选择《中国口腔卫生保健工作规划（2004～2010年）》中列举的有关项目，以调查表或问卷形式进行。在调查和答卷之前由专人讲解调查表及问卷的项目和要求，以便统一方法、统一尺度，避免误差。
2结果
2.1龋齿患病率与龋均对3378例受检者进行检查，共检出龋齿患者1576人，总龋患率为46.65%，其中中学生41.38%，小学生51.28%；龋均1.17，其中中学生0.98，小学生1.33。患者龋均2.50。见表1。
2.2性别、年龄与龋患的关系统计结果看出男性龋患率43.85%（表2），低于女性49.47%（χ210.72，P＜0.05）。从年龄上看，中学生龋患率41.38%（表1），低于小学生51.28%（χ233.09，P＜0.05）；中学生龋均0.98低于小学生1.33。12岁学生受检401人，龋患133人，龋患率33.17%，龋均1.19，患者龋均3.36。
2.3城镇、乡村龋患的关系城镇学生龋患率为40.24%，低于乡村学生51.91%（χ246.130，P＜0.05）。
2.4影响因素调查以口腔保健知晓率、有效刷牙率、氟牙膏使用率、龋失补充填比率为评价指标。其中有效刷牙指每天早晚各一次、每次刷牙不少于3分钟、采用水平颤动拂刷法，属于三者之一即视为有效刷牙。具体统计结果详见表4。统计结果表明，除含氟牙膏使用率以外，其它评价指标的率，中学生全部高于小学生，城镇学生全部高于乡村学生，经统计学检验，差别有显著意义（χ287.74，230.17，160.99，402.92，12.74，91.03，P＜0.01）。4项指标率均未达到《中国口腔卫生保健工作规划（2004-2010年）》指标。
表1突泉县中小学生龋齿患病率
表2突泉县中小学生龋齿患病与性别的比较
表3突泉县中小学生龋齿患病与城乡的比较
表4突泉县中小学生龋患影响因素统计表
3讨论
调查结果显示，突泉县近年来中小学生龋病防治取得了较大的成绩，纵向看，中小学生总龋患率比2005年的57.48%、龋均比2005年的1.72有明显下降［1］。但从国家要求的12岁儿童恒牙龋均达到1.1以下的指标来看，还有一定距离。
本次调查可以看出，中小学生龋患依然很高，被调查学生总龋患率达到46.65%，龋均达到1.17，均高于全国平均水平。乡村学生龋患率明显高于城镇学生，小学生龋患率明显高于中学生，女性龋患率高于男性（即乡女＞乡男），与全国调查结果相吻合［2］。这一结论说明城镇学生家长对龋患的重视程度和学生本人的认知程度较高，城镇学校的健康教育开课情况、口腔卫生保健措施的落实情况都好于基层乡镇学校。女性龋患率高于男性，可能与女生较男生喜吃甜食和零食有关。
从影响因素上看，口腔保健知晓率、有效刷牙率、含氟牙膏使用率、龋失补充填比率均达不到国家规划的要求指标。但龋失补充填比率明显高于2005年全国第三次口腔健康流行病学调查结果［3］，这与当地卫生部门集中组织龋患学生填补龋齿或缺齿有关。
综上所述，被调查地中小学生龋患防治有一定成效，但目前的龋患现状仍不容乐观，要坚持开展口腔卫生宣传，把《中国口腔卫生保健工作规划（2004-2010）》落到实处，把重点放到农村和城镇小学当中。加大宣传力度，保证健康教育授课，指导学生掌握正确刷牙方法，定期开展问卷调查，以便掌握学生口腔卫生的工作重点。集中组织龋患学生进行窝沟封闭防龋或预防性树脂充填等［4］。
参考文献
［1］曹宏.城乡中小学生龋齿患病情况调查.中国公共卫生,2005,21（增刊）:51.
［2］季成叶.我国中小学生龋齿流行现状及龋患程度构成.中国学校卫生,2008,29（2）:114.
［3］张博学.第三次全国口腔健康流行病学调查报告.年鉴社,2008：6.
1.利用教材已有的资料对学生进行教育,让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点。初一学生入学之初,在学习第一单元“生物和生物圈”时,我先给学生展示了一幅地球的太空照片,然后问学生:“地球上不同颜色的色块分别由什么构成”待学生七嘴八舌地讨论完后,我说道:“正如大家所说,在太空中我们看到的地球是一颗表面有许多种颜色的美丽星球,如果我们能够到太阳系以外看我们的地球,它只不过是一颗极不起眼的小行星,但我们这颗星球却有着与众不同之处。”反应快的学生脱口而出:“地球上有生物。”“正是因为地球上有着数以万计的生物,才使我们的地球充满了生机。”“地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈,生物圈是所有生物共同的家园。”如此导入第一单元自然顺畅,既能够使学生形成对“生物与环境”的整体认识,又能够让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点,认识到生物圈的不可替代性。
2.结合教材的内容进行适当拓展,让学生具备从身边的小事做起、节约资源的大局意识。在教材中有些内容与环保有关,但并没有具体的例子,而且篇幅也不够大,我们可以做适当的拓展。如在讲授水域环境的保护的内容时,除了讲清楚水域环境保护的重要性,还列举了我国人均水资源占有量仅为1800立方米,给学生以直观印象,同时启发学生如何节约用水,如:洗澡时尽量洗淋浴,洗手时在打肥皂时应该将水龙头关掉,用淘米水浇花,用洗过衣服的水冲厕所等等。这样既使学生了解了目前我国和我市水资源缺乏的现状,又使学生知道了应该如何从身边的小事做起节约水资源。
3.引导学生讨论,激发思考,让学生具备保护环境的责任心和使命感。在学习“动物在生物圈中的作用”时,我问学生:“在你的身边有没有人类随便捕杀野生动物的现象”立即就有学生举手发言:在河边小树林见过有人网鸟;在宠物市场有卖野生鸟类的不法现象;在XX市场见到过野生蜥蜴、乌龟;在XX一家饭馆专门做以蛇为原料的菜……2003年的非典就是人类给自己制造的最大的灾难。看到学生逐渐“进入状态”,我趁热打铁,展示了几幅《人与自然》杂志刊登的贩卖野生动物情景的照片,许多学生的惊异、愤怒之情溢于言表。然后我说道:“野生动物是人类的朋友,我们经常说‘保护野生动物就是保护人类自身’,可在倡导保护生物多样性的今天,在我们身边就有这么多残害动物、虐杀动物的行为,这对生态平衡造成的破坏却是无法弥补的!希望大家都能够有一种自觉保护野生动物的意识,不要为了眼前的利益而破坏环境。”在我说这些话时,所有的学生都在认真地听,这些发生在身边的事情真地震动了他们,真正使他们开始思考一些问题。新晨
二、通过布置不同形式的作业强化学生的环保意识
在日常教学中可以通过让学生做一些探究、调查、资料收集等方面的作业,提高他们的环保意识。在讲到”人类活动对生物圈的影响“时,我让学生回家收集有关人类活动破坏生物圈的例子;在讲到动物部分的内容时,我让学生课下调查由于人类活动面临灭绝的稀有动物。这样的作业既能够培养学生收集资料、获取有用信息的能力,又能够让学生在做作业的同时强化环保意识。
三、开展丰富多彩的课外活动促进环保
【编号:209,国级,国内范围发行,湖南师范大学主办,《中学生理化报》2005年1月1日第1版上发表。】
从月球上看,地球是个蓝色的球体,那是因为地球上大部分面积是海洋,只有小部分是陆地。地球上的水总量是很多的。我们休养生息的地球虽然地球表面有2/3的面积被水覆盖,即70.8%的面积为水所覆盖,地球上水储总量达到138.6亿立方米,但其中97.5%的水是咸水,无法饮用。也不能用在耕种和许多工业生产上。
我们所说的水资源,通常是指陆地上的淡水资源,世界淡水资源极其有限。它们只占全球淡水总储量余下的2.5%的淡水中,有87%是人类难以利用的两极冰盖、高山冰川和永冻地带的冰雪。人类真正能够利用的是江河湖泊以及地下水中的一部分,约占地球总水量的0.26%。而这些淡水大部分是地下水。实际上,人类可以从江河湖泊中取用的淡水只占全球水总量的0.014%。有人比喻说,在地球这个大水缸里可以用的水只有一汤匙。
人们用水分配中农业灌溉占百分之六十七,工业生产占百分二十三,市政民用占百分之十。本世纪以来,随着全球人口数量的激增,农业用水量以增长了五倍,工业用水量增长了二十六倍,市政用水量增长了十八倍。
世界将面临严重的淡水危机,世界气象组织在一份调查报告中指出,现在,全球约26亿人,有10亿人口缺水。联全国的一项名为“综合评估世界淡水资源”的最新研究报告指出:目前,世界上约有三之一的人生活在淡水资源缺乏的环境中,而若人们继续像现在这样节制不力用水的话,据专家预测,到2025年全世界有三分之二的人口因缺水而干渴。
一、教师要创设宽松的环境，充分发挥学生的主体性
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。有研究表明，80%的学习困难与过重压力有关，解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。毫无疑问，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比学识是否渊博更重要。教师与学生交流方式恰当了，学生上课时的心理负担减轻了，学习的效率自然就高。民主平等的多样化的课堂教学方式能激发学生的学习兴趣和创设宽松愉悦的学习环境。
良好态度的养成离不开激励孕育的沃土。小组合作学习，既有利于培养学生互助合作探究的学习习惯，更有助于形成民主平等的课堂氛围。在学习我国人口老龄化的速度加快这一问题的时候，我把一言堂改成小组讨论，引导学生分析未来几十年，老年人将占人口的1/4以上，其成因就在于现在实行计划生育，独生子女几十年后将占绝大多数，每个人几乎要赡养四个老人，社会和家庭都将面临巨大的压力，你认为应怎样解决这一问题呢？学生在小组中畅所欲言他们的解决方案，讨论其可行性和存在的弊端以及补救的措施。全班交流时，学生在自我否定中找到解决问题的方案并且还发现了许多新的方法。这样学生在讨论中既端正了自己的认识，又提高了自身素质，同时也减轻了学生的心理负担，让学生更加乐于参与课堂教学。
二、教师要培养学生提取有效信息的能力
授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。
1.教会学生“看”书。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。
千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。在初三政治课中，依法治国和以德治国是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，以“依法治国和以德治国哪个更重要”为辩题，把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。
2.教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。
3.教会学生答题。政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题，分析题，各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。
三、教师要善于发掘和利用课程资源
—教科版《思想品德》的教法之探究
自去年使用教科版《思想品德》以来，作为一名基层政治老师，我以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中----更新观念，更新知识，转变角色，改变教法，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。本文主要谈谈我在教学实践中为适应新课程改革的理念，同时结合这套教材特点采取的一些具体做法。
教学中学生是主体已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受。在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
1、和谐的课堂。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
2、丰富的活动。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。例如：在在学习《法律初探》这一课时，先让学生谈谈自己对法律的认识以及和法律的关系，老师给出法律的概念后，再将学生分成两组，以“法律是否中我们身边”为题进行辩论活动，从而加深学生对法律学习重要性的理解。
二、培育学生自主学习的习惯
“授人以鱼，不如授人以渔”，政治课堂上老师不仅把某个知识点输送给学生而应教会学生学习的方法，让学生养成由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”的习惯。
1、教会学生“看”书。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。
2．教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。学生在政治学习的过程中，需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材。按照“提出问题--分析问题--解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。
3．教会学生答题。政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题，分析题，各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。尤其这套教材缺乏明确的答案，所以要教以学生理解课本知识的基础上用自己的语言不回答问题。
三、引领学生回归生活的思考
1、渐趋释疑。初中学生知识有了一定的提高，对事情问题都有自己的看法和理解。进入青春期，自我意识和自尊心不断增强，他们喜欢怀疑、探索、争论和批判，但同时缺乏足够的理智。这需要老师能在课堂上倾听学生的心声，对他们的看法在理解的同时，对不正确的思维方法加以指正，达到我们思想教育之真正目的。
2、个别指导。由于各方面的原因，个别学生可能出于大家不相符合的思想和行为，需要教师专门引导。比如学习到怎样交友时，个别学生不愿意说出同学做的不对的事，他也知道不对，但是就是不说，包括平时学习表现都非常好的。即不能正确区分真正的友谊与“江湖义气”或“哥们义气”。还需要教师正确引导。
3、深入实践。教材有大量丰富多彩的活动和实践，所以学习理论的同时，更应注重学生身体力行的做法，将思想付诸于实验。学习了《做大自然的朋友》，我们不仅在课堂上讨论如何爱护大自然，还带领学生走入社会做一些力所能及的事情：参加环保宣传、从身边做起节约资源、保持环境清洁等。
总之，新课标改革是为适应时展的要求，教师们也应适应改革的发展，不断顺应课改理念，认真钻研新教材，将新教材优势发挥到极至。
关键词：初中数学；数学教学；法制教育
数学源于生活，又应用于生活，自然在数学学科知识中同样蕴含着丰富的法制资源。如何从学生实际出发，开发和利用这些法制教育资源与数学课堂教学相结合，以达到教育教学的目的？
一、充分利用教材挖掘法制素材
在初中数学教材中，除了各年级的渗透点外（七年级两个学期共8个，八年级两个学期共6个，九年级两个学期共4个），还需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的法制因素，把法制教育贯穿于对知识的分析中。这就要求教师在制订教学计划时，要明确教材中有关环境教育的内容要求，使之具有计划性；要挖掘教材中内在的教育因素，把教育和数学有机结合，使之得以整合。
例如：教学直角三角形的应用，有例题为：在山坡上种树，要求株距相邻两树间的水平距离是5.5米，测得斜坡的倾斜角为24°，求斜坡上相邻两树间的坡面距离是多少米（精确到0.1米）在教学这道例题前，可问学生为什么要种树，并向学生介绍近十几年来人们由于大量砍伐树木，造成水土流失，以及大量植树造林的目的和好处。这样把环保教育与书本知识有效结合起来，大大增强学生保护环境的意识。又如“两点间的连线，线段最短”这条数学公理，是人们在长期生产实践中总结出的经验。真理是客观存在的，人类要生存发展，也需要一些规定与限制，国有国法，家有家规，中学生就应该遵纪守法，明礼诚信，信守社会公德，做一个德智体美劳全面发展的好学生。
二、创设法制教育情境并将其引入教学
三、在课堂练习中渗透法制教育
四、利用课外活动作业渗透法制教育
五、提升教师自身法律素养
关键词：前置性学习；前置作业；作业反馈
“先学后教，以学定教”的教学模式正逐渐被广大教师所接受。与传统的教学模式相比，“先学后教，以学定教”教学模式最大的特点在于把第二天的教学要求变成学生课前预习的问题，通过“前置作业”的形式，提前布置给学生，教师在学生前置作业的基础上进行教学。在教学中，若能以有效的前置作业为引领，可以提高课堂教学的有效性，更可以培养学生自主学习的能力。
一、前置作业设计原则
前置作业与目前市面上的教辅书籍的“导学案”不同，这些导学案往往只是把原来的课后作业提前到课前，这样的预习并不能取得太好的效果，只会人为地造成知识储备的差距，抑制了学生的学习动力。前置作业设计的好坏是生本教学模式教学成败的关键之一。因此，初中化学前置作业的设计原则应努力做到以下三点。
1.针对性。前置作业的目的是在上新课之前，让学生对陌生知识展开思考与讨论，以利于课堂教学顺利开展，因此前置作业设计要有明确的目标，具有良好的导向功能。教师在设计前置作业时，必须明确本课在《义务教育化学课程标准（2011年版）》中的三维目标要求。设计题目应该紧抓本课的核心内容，与主干知识相离较远的知识点应该大胆舍弃，过于偏向解题技巧的题目也不应该选用。
2.层次性。在作业设计上，要防止“一刀切”，如果这个作业只有部分学生可以做，只会制造学习的落差。因此前置作业必须面向全体学生，尊重个体差异，让每个学生都能获得成功的体验，增强学生做作业的幸福感。
3.开放性。作业的设计不仅需要形式开放，也需要思维的开放，让学生从多角度、以多方式思考问题。问题尽量不要选用有标准答案的客观题，应选用答案并不固定的问答题形式。让学生在回答问题的同时，通过思考这些问题得到些体验、感悟或者是形成一些重要的学科观念。
二、前置作业设计形式
1.家庭实验形式。家庭化学实验应是材料易得、操作安全、富有启发性的。学生必须动手操作、仔细观察、认真分析推理，才能弄清该家庭化学实验所说明的化学现象或化学原理。以家庭化学实验作为前置作业，既能培养他们认识一些简单化学现象、解决一些简单化学问题的能力，又能激励他们学习化学的积极性和探究精神。比如《九年级化学（下册）》第八单元的课题3《金属资源的利用与保护》，可以设置以下的家庭实验作为前置作业如下：
《铁锈蚀条件的探究》
请同学们按照图1的要求，将无锈干净的铁钉放置在四支小试管中，①号试管中只放入干燥洁净的铁钉；②号试管中放入铁钉并装满水；③号试管中放入少量的水，不能完成淹没铁钉；④号试管中放入同样不淹没铁钉的少量食盐水，并用橡皮塞密封。一周后带到学校。
又比如在《九年级化学（下册）》第十单元的课题1《常见的酸和碱》时，可以让学生收集生活中各种有颜色鲜花或蔬菜的汁液（见表1），用厨房中的醋或家用的肥皂水进行实验，探究出可适用于做指示剂的花或菜的液。具体前置作业如下：
《自制酸碱指示剂》
请同学们在家里收集紫甘蓝菜叶、玫瑰花瓣、紫薯块。将紫甘蓝菜叶先经过洗净，然后转移到研钵，将其捣碎，再向其中加入适量95%的乙醇浸泡10分钟。用纱布过滤，取滤液。将滤液均分为三份，向三份滤液中分别滴入醋、肥皂水、清水，观察颜色变化（有条件的可以拍照记录）。再取玫瑰花瓣、紫薯块重复上述实验，完成下列表格。
2.问题驱动形式。问题是科学探究的起点，事物的发展是在不断发现问题与解决问题的过程中前进的。问题驱动式的前置作业适用于一些学生已有一定基础知识的内容，问题的提出应以学生的已有知识为出发点与生长点，符合学生的最近发展区。这样做一方面联系了已有知识，让学生知道新学习内容与已有知识之间的关系，巩固学生对已有知识意义的认同；另一方面利用已有知识引出新内容，提出问题，创设问题情境，推动学生对新内容的自学。以《九年级化学（上册）》第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》为例，在本节的教学中，共设计了三个层层递进的问题，引导学生进行本课的前置学习。
问题1：写出已学过的产生CO2的反应方程式或表达式。
问题2：对你所列举的方程式，从操作简便和安全性、经济、能源、产物的纯度等角度考虑，选取适合用于制取CO2的反应物。
问题3：通过对照O2的制取装置，设计适合制取CO2的发生装置和收集装置。
又比如《九年级化学（下册）》第十单元的课题2《酸和碱的中和反应》，为了让学生对酸和碱发生反应的判断依据进行深入思考与讨论，可以设计如下的前置作业：
问题1：分别写出3种常见的酸和碱的化学式。
问题2：酸与碱能发生反应吗？若能，写出判断依据。
在前置作业中设计一系列环环相扣的问题，让学生通过这些问题的解决、分析，唤醒学生的已有知识，既符合“螺旋式上升”形式的教材编排结构，也便于教学过程“以学定教”，更有针对性地进行教学。
三、前置作业的反馈与展示
前置作业的批阅不仅可以让教师了解班级学生的学情和掌握的情况，还可以从学生的反馈情况中找到一些优于教师的预设方案和有价值的“生成性资源”。教师在课堂上尽可能提供机会选择有代表性的作业在全班展示，这样学生完成前置作业的兴致才能得以保持，学生才会乐意去做，才能在学习中获得更大的学习自信心。且教师在批阅前置作业后，应尊重学生的劳动，在课堂上展示出同龄人的独特见解、有创意的方法，展示同龄人易错的观点。用好这些生成资源，有利于教师更好地开展课堂教学，真正做到“以学定教”，课堂就不再是单纯的教师教、学生学，而成了一个思维火花碰撞和交融的学堂。
关键词：品德课教学；活；现实价值
一、重视儿童已有的生活经验
儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，因此，活动教学要从了解儿童已有的生活经验和他们对生活的感受、认识、体验和感悟开始，注意已有生活经验与教学内容的联系，充分发挥已有生活经验在教学中的作用。
二、要让课堂变“实”
要想让学生成为课堂中真正的主人，老师必须引导孩子做好充分的课前准备。例如，在教学三年级（下）第三单元《生活中的水》这一主题活动时，课前把水的用途及家庭中的生活用水情况制作成一份表格，并签上自己的名字，把签字的表格发给每一位学生，让学生填写好后让家长签名再上交，在教师与家长的双重重视下，让学生自己来完成任务。这样既培养了学生搜集资料的能力，又让学生成为真正的主人。
三、课堂教学中让学生离开教室、离开座位
“在教学中，学生认知心理的投入还只是局部的投入，教学需要师生整个身体的投入，需要整个生命的融入，需要感同身受。”因此，在教学中，我们的课堂40分钟不一定只局限于教室里，我们完全可以根据需要把课堂设在操场上。如，在开展《做游戏讲规则》这一主题活动时，我就把学生带到了操场上，让学生分小组做自己喜欢的游戏，当学生亲历了活动之后，紧接着让学生谈感受，从而让学生懂得讲规则的重要性，让学生玩得快乐、学得轻松。在教学中，很多老师因为一些活动麻烦而把实际操作的环节给删掉了，这样的课堂只会让学生感到乏味，从而也失去了课程开设的意义。
四、让学生走出课堂，融入社会
《义务教育品德与社会课程标准》要求教师应“注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点和结论。”学生的品德和社会性发展，不是一个依靠知识灌输的传递过程，而是要依靠学生通过自身与外界的相互作用来构建的。由于品德与社会课源于学生的生活实际，课程对学生的教育就要回归生活，重视生活的价值。因此，我们的教学空间就不能只局限于课堂中，要让学生到社会中与实际进行一次面对面的交流与对话，让学生懂得如何把所学知识运用于实际生活中。
一、追求和谐的课堂活动，发挥学生的主体性
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
1.在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。
二、合理引入时政教学，提高课堂效率
2.鼓励学生开办时政小报。为了能够在初中政治课堂中引入时政教学，教师除了可以应用新闻播报、热点透视、时政论坛等措施之外，还应当鼓励中学生自主开办时政小报，以促进学生形成极高的积极性以及参与性。①教师应给予学生充分的权利，并充分尊重其思维与意见，使其在开办时政小报时，能够自主地选择时政新闻，收集时政材料。②在教师正确思维与方式的引导下，鼓励学生通过自己的能力进行时政小报的设计、编排、剪辑、排版等工作，从而在培养学生对时政知识熟知的同时，还能锻炼学生的自主实践能力与创新能力。③让学生结合自己完成或者是合作制作而成的时政小报，与班级同学之间、全校学生之间展开必要的交流与讨论，并鼓励所有学生全部能够积极参与其中，并从中得到自我锻炼与自我提升。