2022年浙江省高考语文命题呈现出“立德树人、稳中求精、时代导向”三大特点。
一、立德树人
二、稳中求精
命题以稳为主，在试卷框架、难度、题型、能力立意等方面与往年基本保持一致，试题科学规范，测试目标明确，情境设置恰当，设问科学，选材新颖，表述方式合理、有效，既注意适当的知识覆盖面，又体现考试重点；同时，在遵循《浙江省普通高考考试说明》要求的基础上，对部分命题的形式、方法上作了精细调整。比如，第5题以补写填空的形式考查语言运用的连贯要求，要求内容贴切、逻辑严密；第6题以图文材料考查语段的压缩能力和概括能力，语言表达的简明、准确。适当增加了小阅读、大阅读等材料的阅读量。大阅读第13题考查对作品所表现的价值判断和审美取向的评价，古文断句另外选取典型文段，古诗分析两首作品后两句在情感、写法上的不同，《论语》阅读多方面解读孔子的音乐活动等。在试题考核的基础性、综合性、应用性和创新性上均追求精益求精。
三、时代导向
新时代以来，新发展理念深入人心，坚持创新驱动发展，推动高质量发展成为国家发展战略；今年4月《新时代的中国青年》白皮书发布，又适逢中国共青团成立100周年，新时代中国青年未来如何发展成为焦点话题。创新是第一动力，人才是第一资源，作文材料以浙江省为例，创设真实情境，引导考生思考在未来发展中如何成长为开拓创新的人才。
写作有多个层次或角度，如：（1）开拓创新，助力未来发展；（2）刻苦训练，助力未来发展；（3）勇于钻研，助力未来发展；（4）团结合作，助力未来发展；（5）学习榜样，助力未来发展。论题具有开放性，在此基础上加以发散，还可以提出一些新观点展开论述，如“青春是用来奋斗的”“谋求发展，成就创新型人才”“放眼未来，助推社会高质量发展”“大力弘扬劳模精神劳动精神工匠精神”，等等。
作文题要求考生在时代、社会大视野中进行思辨，协调小我与大我的关系，引导考生增强语文联系实际的能力，主动灵活运用所学知识解决实际问题。
数学
数学学科组
一、面向全体、重视基础
试卷全面考查高中数学教学内容，重视基础知识、基本技能，在全面覆盖高中数学基础知识的同时，突出中学数学主干知识，重视知识的内在联系，重点考查了三角函数、立体几何、数列、解析几何、函数与导数等高中数学知识。选择题、填空题、解答题这三种类型的试题都提供一定量的考察基础知识的问题，试题的设计注重通性通法，没有偏题怪题，难度适中。
试题在强调基本概念、基本方法的同时，注重对能力的考查，强调问题本质与数学思维。
解答题主要考查分析问题和解决问题的综合能力，试题分层设计，设问由浅入深，对推理论证能力有一定的要求，计算量适当。试题可以从多个不同的角度进行思考分析，不同方法的选择会产生不同的效果，并能够有效的区分不同能力水平的考生。如第19题要求理解线线垂直、线面垂直、面面垂直的概念，并能互相转化；第20题以等差、等比数列为起点设计问题，并转化为不等式问题加以解决；第21题通过点与点之间的联系，将未知点转化为已知点的联系，并利用函数解决问题。
三、精心设计，有效区分
试卷中每种题型的试题排列由易到难，梯度明显。试题立意精准、叙述简洁，为使考生能更有效的思考和解决问题，对问题中条件的叙述、设问的方式等多方面进行合理优化；试题设计背景公平,使考生能正确理解题意，找到解决问题的思路；试题注重解决问题方法的多样性，能从不同的角度思考问题，体现考生思维能力的差异。
第17题，可以根据题意，利用坐标等基本方法解决问题，若利用向量的基本概念和基本运算，对问题进行合理的转化，可以为问题的解决开辟新的思路，体现了不同的思维层次，并表现出一定的区分度。第22题，以高中数学常见的函数为素材，以基本的问题为引导，以常用的方法为手段构造函数，并利用这些函数的性质和特点进一步研究问题，对考生的思维水平提出较高的要求，为考生搭建了展示自己数学基础、数学学习能力的舞台，以选拔出基础扎实、学习能力强的考生。
试卷总体遵循“稳中求进”的整体思路，考查高中数学的主要知识，在常见问题中选择新的设问角度，在基本方法中体现新的思维高度；试卷整体结构稳定，让考生以平和的心态从容地解决问题，正常发挥水平；试题仍然让考生以熟悉的问题为起点，逐步深入探究，充分展示考生的不同思维层次，确保有效区分。总之，试卷设计始终保持和当前的高中数学教学同向同行。
思想政治
思想政治学科组
一、平稳为主，力求稳中有新
命题坚持以稳为主，延续近年一贯风格，题型结构、知识分布、能力立意和试卷难度等方面均保持稳定。试题文字精炼、表述清晰、设问明确，力求减少学生阅读障碍。试卷在保持基本风格稳定的同时，在知识的整体性和试题的开放性两方面作了一些新的探索。如第38、39、40题注重对知识整合性应用，其中39题和40题第（2）问答题开放程度明显，这对落实新课改所提倡的大概念、大单元和大任务教学起到一定的导向作用；又如33题《国家和国际组织常识》模块首次采用表格形式来考查学生对英国和美国两国政体的区别。
二、知识为基，突出能力考查
试题突出对主干知识的考查，不考繁难偏旧，不考细枝末节，着重考查学生高阶思维和关键能力，旨在纠正部分教师要求学生“死记硬背”的错误教学倾向，以贯彻国家“双减”政策。如第11题考查价格变动对生产的影响，不能死记教材知识，需要对生产者进行辩证的分析，才能作出正确的选择；如38题第（2）问不局限于考查识别、记忆等低阶思维，侧重考查分析综合思维、辩证思维等高阶思维，要求学生正确识别和理解市场统一和市场分割是矛盾的双方，立破并举是矛盾双方实现转化的条件；又如40题以“俄乌危机”这一复杂的国际热点问题为载体，考查学生发现问题、分析问题和解决问题的关键能力，解答此题，既要求学生对俄乌冲突复杂的历史经纬有必要的了解，并在此基础上作出辩证分析，又要求学生通过所掌握的联合国及其会员国应遵循的原则对国际行为作出正确判断。
三、素养为要，注重价值引领
四、生活为源，彰显人文关怀
试题编制紧扣时事热点，贯彻中央大政方针，贴近学生生活，充满生活气息，彰显人文关怀。试题将学科知识、素养和育人价值融入现实生活情境中，既有如第16题纾解企业困难、18题数字化改革、22题中美关系、30题乡村振兴、38题构建全国统一大市场等学生熟悉的国家“大事”，又有如第1题“冰墩墩”玩偶、7题电影《长津湖》、24题网红工匠阿木爷爷、28题疫情下个人情绪、41题所有权纠纷等学生感兴趣的身边“小事”，引导学生在生活中体验、领悟知识，注重理论联系实际。
历史
历史学科组
历史学科命题坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人，推进素质教育和教育公平。在确保试题原创和平稳的前提下，蕴含新方向的探索，对未来新教材形势下的高考命题具有启示性意义。整卷设计集史料解读、情境设计、时空转换于一体，体现思想性、科学性、人文性和公平性。
一、“立德树人”，把握命题方向
试题以社会主义核心价值观为引领，继承和弘扬中华优秀文化、红色文化和社会主义先进文化，使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。
二、“稳”字当先，突出主干知识考查
试题设计由易到难，摒弃死记硬背和偏难繁纠，避免偏题、怪题。第1题孔子的政治抱负，考查周代礼乐文明；第2题屈原的家国情感，第4题历代职官制度的演进，第7题顾炎武的学术旨趣，第9题甲午战后的民族资本主义发展，第11题近代交通变迁，第16题罗马法，第17题卢梭思想，第19题美国1787年宪法，第20题电影时代，第22题列宁对社会主义建设思考与探索，第24题日本西欧崛起对美国经济霸权的挑战，考查要点均聚焦于主干知识，充分体现了疫情形势下对学情与考情的关切，确保考试平稳。
历史是过去与现在不间断的对话，对现实问题的历史观照和历史问题的现实思考，是史学思辨与魅力所在。反思历史，以史为鉴，汲取历史经验教训，彰显命题的时代关切与家国情怀，注重“究天人之际，通古今之变”能力的考查与提升是本卷的立足点。第29题以大历史跨度，联系必修1、2、3、选修6，呼应第27题，以反思为切入点，考查资本主义扩张史，揭示马克思对资本主义的科学判断，引导考生在波谲云诡的百年未有之大变局中，正确把握当下的国际关系，认清资本主义的本质及“资本主义势力伸向全世界，可以说是‘无远弗届’”，树立正确的历史观、价值观。
三、原创为要，确保公平落地
原创是试题的生命线，以原创为基，通过鲜活的情境创设，引导学生解决问题，促进学生学科核心素养提升，真正让学生学有所得、考有所获，确保公平落地。
四、精进立标，力求科学准确
试题在秉承一贯风格基础上，进一步精进，探索未来新教材形势下高考命题的新方向，古今中外的融会交流，贯通中西的历史视界，读史开慧的理性审视。
第6题以中华海洋文明联通中外，认识古代中国经济文化对海外的影响；第10题以严复翻译赫胥黎文集，出版《天演论》为情境，理解近代西方文化对中国的影响；第18题以亚当·斯密《国富论》对中国古籍资料的引用与以司马迁思想论述自由竞争与价格波动为学术情境，启发认识文化交流与文明互鉴；第21题从英国近代外交史事出发，认识英国的外交取向；第26、28题从古代中国延展到现代中国，以中国历史的迭变，深刻认识中国共产党领导人民开创历史的伟力和作用。第27、29题从希腊政治出发，接续近代资本主义的扩张与经营，从源头厘辨雅典民主政治无可逾越的阶级和时代的局限性，进而在本质上反思资本主义列强对世界上其余国家的政治、经济及文化的控制。
地理
地理学科组
地理学科命题严格依据《浙江省普通高校招生选考科目考试说明》，参照《地理课程标准（实验）》和《浙江省普通高中学科教学指导意见》，围绕“立德树人、服务选才、引导教学”这一核心要求，着力考查“必备知识、关键能力和学科素养、核心价值”。从自然环境与人类社会中抽取蕴含必备知识的实际问题，精心创设试题情境，进而设计问题、编制答案。内容分布与题型保持稳定，难度适中，体现“稳中有进”的基调。
一、立德树人、与时俱进，践行社会主义核心价值观
二、图表出彩，素材丰富，彰显地理学科独特魅力
地图是地理学的第二语言，图表素材的丰富性更是地理学科的特色。本次命题的图表运用从数量、类型和质量来看，均达到了较高水平，通过图文结合的方式构建情境并自然引出问题，启发学生运用地理学科知识和思想方法进行解答。试卷共33张图片，1张表格，其中图片部分包括地貌景观图、地质剖面图、地理流程图、数据统计图、观测示意图、不同尺度的区域地图等，突出了对学生通过读图析图获取地理信息的考查要求。地貌景观图不仅美观，而且强调学生对真实情境的探究认识。地质剖面图帮助学生建立空间立体感，对地质地貌的成因认识更为形象。地理流程图让地理过程的发展变化形成整体感，突出对学生地理综合思维能力的考查，例如第13、14题的生物质能天然气项目实施示意图，制作精美、流程清晰，可以有效帮助学生理解题意，并考查学生解读图表信息的能力。天文、气象等观测示意图占比较多，这些通过实际观测获得数据绘制的示意图，能够很好地检测学生地理原理的分析推导能力。不同尺度的区域地图，则强调对学生区域认知素养，与综合提取利用地理信息的能力考查。
三、重视基础、回归教材，突出地理主干原理考查
物理
物理学科组
物理选考试卷遵循考试说明，稳中求进，重视实际，强调基础，注重能力。考试卷内容涵盖必修和选修教材的所有单元，主要针对主干知识命题，呈现友好，有利于学生发挥正常水平。试卷的内容结构，区分度、难度及信度保持稳定，体现选考的人才选拔功能。
一、强调基础，知识内容有代表性
二、重视应用，情境过程有真实性
试卷创设真实情境考查学生建模能力，情境多样、设置合理。第3题的鱼儿“摆尾击水吞荷花”画面、第10题的晒衣架受力，第13题的高楼提升装置，第19题的物流公司滑轨装货问题，均传递了生活的物理观念；第6题神舟十三号飞船采用快速返回技术，第8题王亚平太空水球光学实验，第14题秦山核电站成功生产碳14，第21题我国航母电磁弹射技术的发展等情境，寥寥数语展示了我国的科技进步，促进学生对科学·技术·社会·环境之间关系的理解，这些应用情境很好搭建了考查学生建模和解决问题的思维展台。
三、考察思维，建模探究有综合性
试卷十分重视对学生科学思维能力的考查与甄别。第8、9、16题考查推理能力，第11、15题侧重推理与归纳，第12、13题又强调了对学生综合分析与质疑能力的考查。物理实验是科学探究的重要组成部分，第18题“探究滑动变阻器的分压特性”和解释“两G表指针偏转现象”是对教材实验的适度拓展，能够很好考察学生的实验操作与探究能力。采用常见物理模型和物理过程的综合应用是考察学生能力的重要载体。第20题涉及碰撞、变速直线运动、圆周运动、平抛运动等多个物理过程，需要运用动量守恒定律、牛顿定律、动能定理等多个物理规律，在解决问题时还需具有推理能力判断临界情况。第21题结合先进科学技术电磁弹射器这一情境，采用学生熟悉的v-t图方式呈现试题，综合考查电磁力和其它力共同作用下运动规律、以及电磁感应等核心知识掌握，结合实际应用的能力，还兼顾考查学生应用数学的能力。第22题采用我国物理学家的速率分布律实验装置，并结合教科书中回旋加速器知识，创设离子速度分析器情境来考查带电粒子在磁场中运动的这一核心内容，通过转筒旋转的边界条件设问，对运动的周期性、空间建模的能力进行了考查。
试卷总体呈现友好，稳中有新，知识和能力并重，难度和区分度兼顾，考生能充分展现学业的学习成果。
化学
化学学科组
化学学科试卷命制体现了“立德树人”的根本要求，坚持“科学、公平、准确、稳定”的主基调，严格遵循《考试说明》和《课程标准》的要求，在试卷结构、形式、难度、知识点的覆盖面等方面保持稳定，考查学生的必备知识和关键能力，既满足高校选拔人才的需要，又能对高中化学教学有正向导向作用。
二、力求试题稳定，重视必备知识考查
试题在题型结构、呈现方式、考试内容等方面保持了较好的稳定性和延续性。全面考查了化学学科特点和化学研究基本方法、化学基本概念和基本理论、常见无机物及其应用、常见有机物及其应用、化学实验基础知识等必备知识，体现了测试的基础性要求。如，教材中涉及的金属、非金属元素及其化合物的性质和应用中的核心主干知识在命题选材中均有所体现。
三、精心设计问题，突出关键能力考查
试题重视分层选拔功能，不仅客观题难度有梯度，而且主观题更是通过多种设问方式，考查学生不同的认识视角和思维水平。各大题入题容易，但随着设问的深入，对学生的关键能力要求逐步提高。满足不同层次水平学生的分层选拔，体现试题的应用性和综合性。如：29题从简单的平衡常数计算、反应自发性判断，到表格数据分析、作图、原因分析；31题从简单的分子式判断、结构简式书写、反应类型判断，到信息方程式书写，到有机合成路线设计、限制条件下同分异构体书写等，问题设计从易到难，层层递进，且设问角度丰富。
四、注重知识迁移，落实学科核心素养
试题命制中十分重视知识承载学科核心素养功能的考查，即学生在面对陌生的、不确定的真实情境中，能从试题提供的信息中合理运用化学学科的认识角度和思路分析解决问题，考查学生适应未来学习的关键能力和必备品格，体现试题的综合性及创新性。如，18题中让学生从“相对能量”数据表中分析解决问题的同时，发展化学键键能理解的新观念。26题中让学生从不同结构层面分析、解释物质性质，树立“构性相依”的基本观念。30题以陌生的NaNH2制备为背景，不仅考查学生实验的基础知识、基本实验操作、掌握实验方法，更重要的是考查学生具备一定的实验思维能力，体现实验独特的能力测评和素养价值。
生物
生物学科组
本次命题坚持“立德树人、服务选材、导向教学”的基本原则，坚持以立德树人的核心，学科的核心素养为导向，即满足高校选拔人才的需要，同时又对中学教育教学起到一定的引导作用。
一、坚持一个宗旨
二、坚持主干知识考查
三、坚持“三个一切”
本次命题从试题材料的选择开始，直至成卷为止，始终贯彻“一切为了考生；为了一切考生；为了考生的一切”的指导思想。全卷所有试题背景材料的选择兼顾全体考生，如：“大雪纷飞的冬天，室外人员的体温调节”和“听到上课铃声，同学们立刻走进教室的行为”等背景都选择了所有考生都熟悉并有亲身体验的事实；语言选用学生熟悉和容易理解的方式表达题意和解题要求，从而保证试题有较高的内容效度，更符合学生的阅读习惯。
四、坚持“四个特性”
技术（信息技术）
信息技术学科组
一、立足基础，实现稳中求进
基础知识与基本技能是发展能力和形成素养的基础。试题从不同角度、多个层面全面考查学科基础知识和基本技能，尤其是学科的核心知识。第1、2题分别考查信息安全、信息获取的基本知识与方法，反映信息意识与信息社会责任。第4~7题从基础概念出发，分别考查数制转换、多媒体数字化编码与处理、视频存储容量计算、VB表达式计算等基本知识与技能。第8~12题以基础算法为切入点，分别考查排序、查找、枚举、解析等算法的理解与应用，其中第9题源自教材，深度考查对冒泡排序过程中数据比较、交换等算法逻辑的理解。第13、14、15题分别考查数据分析、多媒体作品创作、算法与程序设计等基础内容，第16题尽管综合性较强，难度相对较大，但还是立足基础应用。试卷以基础性必备知识贯穿始终，体现学科原理和方法的灵活运用，实现稳中求进。
二、贴近生活，体现技术应用
三、由浅入深，考查计算思维
计算思维是学科核心素养的重要组成部分。试题以解决具体应用问题的思维过程和表现为线索，由浅入深考查计算思维。第10题以最值求解算法为基础，考查逻辑思维能力。第11、12题分别通过字符串处理和数组应用实例，考查代码阅读与分析能力。第15题以旅行费用结算为情境，通过分析问题、理解模型、统计应还款、计算转账明细等过程，层层递进考查算法思维。第16题是一个以数据排序为背景的压轴题，具有较好的选拔区分作用。程序中运用学生较为熟悉的最大值查找、对分查找、数据插入与移动等算法思想，在解决问题过程中考查综合应用能力和计算思维。试题对高中计算思维教学具有较强的导向作用。
技术（通用技术）
通用技术学科组
一、保持试卷结构、难度稳定，稳中有新
本次命题题型、题量、分值分布与以往基本保持一致，试卷整体难度与历次基本相当。选择题中第1、2题及第10题较为容易，主观题每一道小题都设置易得分的点。难度较低的试题主要通过选择学生熟知的素材、减小知识的综合程度、降低选项迷惑性等措施，让学生一目了然或稍加思考就能答题。选择题中有少量难题，主要增大知识综合度、增加思维的复杂程度，如第13题，非选择题每题都有较难的考查点，例如第15题的方案设计和第17题的电路改进设计。为了增加区分度，主观题细化分值，如第15题的方案设计。在知识点的覆盖方面，坚持“重点内容必考，次要内容选考，辅助内容轮考”的原则。进一步提高了知识点的综合性，如第14题，涉及技术设计原则、技术试验方法、流程设计和结构设计。第5题的工艺操作更加贴近实际，考核学生简单的钳工操作方法，加强实际操作活动的落实。
二、围绕课程的核心素养，重点考查学生的能力
三、坚持原创，素材贴近学生生活，表述简明扼要
试题坚持原创，在素材的选取方面尽可能选择学生日常生活中常见或教学实践活动中接触到的，使学生看到题目有亲切感，如第2题的智能手电钻、第3题的手钳、第14题的饮料充填封装、第15题的家庭电视机挂架、第17题的车间环保降温等。在题目的表述方面整卷力求简明扼要，通俗易懂，降低学生审题的工作量和难度，如第4题中的图样、第17题中的电路等。