Table1.People’sunderstandingofTVcommercialswithoutsubtitles
Table2.Theimportanceofvariouselementsofpublicserviceadvertising
在考察高校毕业生的实际外语应用实践水平时，我们发现许多毕业生对日语的听、说、读、写能力并不足以满足现实工作的需求，也不能把课程中所学到的语法点灵活运用于表达中，在实际交流中很难准确表达自己的想法。由此可见，在目前的日语专业课程设置中可能存在一些缺陷。即使是强调思想性的大思政日语专业课，也不可忽视对语言能力的培养，甚至应当尝试解决传统教学方法存在的经典问题。这些问题主要体现在日语传统教学方法更加注重于词汇与语法等知识性内容的传授，一定程度上忽视了学生口语水平的培养，高校在课时重心的整体分配上多偏重于阅读部分，而针对听说部分的训练则相对较少，学生就会相对地缺乏语言的实践活动。为了使学生多接触生活化的、自然的听力素材，也应改善教学方式，提高教学方式的趣味性[9]。这也是对大思政日语专业课程设计提出的重要问题。
Table3.TheeffectofTVadvertisementteachingonJapaneselistening,speaking,readingandwriting
Table4.TheuseoftelevisionadvertisinginteachingtohelpJapanesesocialandculturallearning
(一)、听音并想象画面
授课方法：
②不给学生看画面，仅播放音2~3遍；
③看实际画面确认其内容；
④大家一起回答问题；
⑤给学生解释新出单词以及表现形式。
教学目标：在提高视听能力的基础上，告诉大家人们就算是对宠物一见钟情，也要带有责任感地认真斟酌是否有能力抚养宠物。否则那些宠物将在人们的一时冲动后遭受不可预料的悲惨命运。
＜例＞一见钟情
女：快看快看，这只小狗好可爱。
店员.：要抱一下小狗吗？
女：可以吗？好可爱。
店员：可爱吧。
男：看着软软的，太可爱啦。
店员：它很喜欢你们二位呢。
男：养吗，养吧。我们对它一见钟情呢。
*这种一见钟情，是麻烦呢。
消费者的您是否冲动消费了“生命”呢？商家的您是否在随意出售“生命”？去思考生命的宝贵吧。确实如此。
问题：
①想象一下是什么画面？
③可以用来形容动物的形容词？
(二)、〇或回答问题
①将问题发给学生阅读，并让学生听前确认提问内容；
⑤给学生发脚本解释新出单词以及表现形式。
＜例＞一边工作
【我是一名工人，即使得了癌症，也会在看病的同时继续工作，心态也会变得积极。】
【我也是一名工薪族，回到公司后会一边考虑身体状况一边工作。】
【我也是长野的工人，能一边和公司协商治疗一边工作真是太感谢了】
进入一边治疗癌症一边工作的时代
1)工人得了癌症不能一边看病一边工作；
2)工薪族回归后能权衡身体和工作；
3)工人正在进入一边治疗癌症一边工作的时代。
(三)、回答问题
①发给学生教师准备的提问内容，并让学生听前确认提问内容；
②解释新出单词；
③不给学生看画面，仅播放音2~3遍；
④学生根据所听内容回答问题(笔答或口述)；
教学目标：在提高视听理解能力和口头表达能力的基础上，了解边走路边玩手机的危害，由此达到呼吁学生不要边走路边玩手机的目的。
＜例＞边走路边看手机的二宫金次郎
【很久很久以前，有一个老奶奶正在河边洗衣服，此时一个大桃子在水上一沉一浮地飘过来，这个老奶奶想去拿桃子，但是扑通一声掉进河里……没有拿到那个大桃子。
——不要再边走路边看手机了。】
①老奶奶在河边做什么？
②老奶奶想去拿什么？
③老奶奶为什么会坠入河中？
(四)、小组讨论
教学目标：提高学生视听理解能力的基础上，了解语言带给学生的负面影响，引导学生正确使用语言，防止语言暴力。
＜例＞一句话，是子弹
【语言的力量比你想象得还要强大，有时候甚至能夺去人们的生命。那样的话，你还能安心地按下话语的发送键吗？】