该书是中国最早的都市社会学研究着作。全书共计四章84页,篇幅虽小,但内容充实。首先,深刻地探讨了两个关系,一是都市与附庸的关系,都市离不开它的附庸,都市及其附庸构成了都市区域,都市区域是研究都市经济的基本单位。都市繁荣的标志是看它的附庸的富饶程度及工业化水平。都市与附庸的关系不是看两者的远近,而是看两者之间的交通,交通是沟通都市与附庸的“唯一妙法”。吴景超还对居民在都市中的“自觉观念”进行了论述,他指出,“都市居民应该有一种自觉的都市观念,时时刻刻去研究如何发展他们的都市,如何保有他们的附庸,如何发展他们的商业势力到别的都市的附庸中去”。二是都市间是互助与竞争的关系,从互助关系看,都市之间应常通有无、货物流通,这样才能达成“共赢”。从竞争关系看,都市间存在贸易竞争,这种竞争是国际性的也是局部性的。
其次,富有洞见地分析都市人口增长、人口质量及城市化问题。吴景超认为,都市人口增长的方法有三种:人口的自然增长、移民(人口流入城市)、扩充市区(把附近市镇和乡村划归都市)。可以说,吴景超的都市社会学研究渗透着深刻的城市化理念,他认为,中国有大约75%的
《都市社会学原理》共10章,首先对城市社会学的学科发展、学科定位、研究范围及研究方法进行了论述。作者认为,都市社会学是阐明都市社会的组织,并科学地论究它的发生、发展、变化和消灭,而理论地探寻其构成及进化的内在的必然关系的科学。都市社会学研究对象,不仅仅是都市的物理形态,更主要的是基于物理形态条件下的人与人的社会关系。广义的都市社会学可以分为三大部分,即都市社会历史学、都市社会构造学、都市社会政策学。而狭义的都市社会学仅指都市社会构造学,范围包括都市社会经济构造、社会构造、政治构造、文化构造。都市社会学的研究方法包括哲学的方法和伦理的方法,哲学的方法主要是不带成见地观察事物、收集资料、观察事物之间的关系,伦理的方法则是对所收集的资料进行准确而非谬误的解释并作出推论。
其次论述了都市社会的起源、分类、进化、环境、构造、人口、政策、发展趋势等内容。其中论述最为深刻的当属都市社会与农村社会的关系。邱致中先生认为,都市社会存在于社会整体之中,都市社会是从农村社会发展而来的,其在发展过程中不断地和农村社会相互影响。在不同历史阶段,都市社会与农村社会之间的关系是不一样的,在物物交换的时代,都市社会附属于农村社会,都市内部还带着农村的性质;在以货币为媒介的社会中,两者的关系从交换形式上,是相互关联、相互依存的,从交换的性质上看,又是相互对立的。从人口变化来看,都市人口因都市经济的发展而增多,农业的落后使农村人口减少,集中于都市。都市社会吸收农村人口,不仅从数量上吸收,还从质量上吸收,一切农村里的优秀分子都被城市的文化所吸引,离开落后的农村,集中到进步的都市去。再从政治文化看,资本主义一切政治与文化,都支配着整个农村社会。现代农村与都市之间交互影响,或者说是一个矛盾的循环,农村社会的经济没落与文化落后造成都市社会的经济繁荣和文化兴盛,这是矛盾的一面;农村社会的经济没落与文化落后造成都市社会的经济恐慌和文化畸形,这是矛盾的另一面。
而对于都市社会问题,主要有人口问题、劳动问题、妇女问题、儿童问题、妓问题、犯罪问题、卫生问题等。这些社会问题是由社会内部矛盾所产生的,有着深刻的制度根源,因而解决都市社会问题就要找出并改革蕴藏在社会内部的制度性矛盾。最后,作者还从四个方面讨论了都市社会学史等,即美国芝加哥学派城市研究的产生背景、研究旨趣及主要的研究内容;都市社会学的雏形及其发展;都市社会学在中国的发展情况;都市社会学发展现状。
“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛是大学生课余科技文化活动中的一项具有导向性、示范性和权威性的全国性的竞赛活动，被誉为中国大学生学术科技“奥林匹克”。“挑战杯”竞赛活动在较高层次上展示了我国各高校的育人成果，推动了高校与社会间的交流，已作为学校学生课余科技文化活动中的一项主导性活动，成为高校与社会交流与合作的重要窗口、促进高校科技成果向现实生产力转化的有效方式以及培养高素质跨世纪人才的重要途径。大连海洋大学作为应用型高校，在定位自身与职业类院校和研究型大学在人才培养目标差异时，格外重视“挑战杯”竞赛活动在人才培养模式改革中的地位与作用。以日前举办的校级第九届赛事为例：2012年12月，大连海洋大学校团委开始组织学生申报课外科技立项项目，全校共申报213项，1000余名学生参与了立项工作，2013年3月，作品开始进入评审阶段。作为立项项目指导教师与项目成果评审教师，笔者参与了该校级赛事的整个过程，拟以社科类学术作品参加该赛事的态度、行为等过程情况及提交参赛作品和评审结果为研究对象，对如何提高学生实际科研训练能力做一些实证性系统探索，以窥“挑战杯”竞赛活动意义之一斑。
制；三是如何科学合理评价大学生课外学术作品质量。
一、对大学生课外学术作品的选题
选题决定了课外学术作品的科研方向和水平，决定着科研的成败。有论者指出合适的选题有助于提高大学生的科研能力，促进大学生科技创新能力的发挥，对于推动高校科研工作的开展，提高大学生信心和作品水平都具有重要作用。从大连海洋大学第九届大学生课外科技学术作品哲学社会科学类专项为例，所有62项作品涵盖学科包含了全国大学生课外科技作品竞赛哲学社科类专项要求的所有类别。具体而言，62项作品里，哲学类作品3个，占所有类别作品的4.8%；法律类作品6个，占所有类别作品的9.7%；经济类作品4个，占所有类作品的6.5%；管理类作品11个，占所有类作品的17.7%；教育类作品14个，占所有类作品的22.6%；社会类作品24个，占所有类作品的38.7%。详细作品信息如表1所示。
获特等奖作品选题有两个特点：一是题目小，将研究范围限定在学校自身所处区位；二是研究视角较为独特，即使没有限定在一定的区位，对所选主题研究也不是大而全的；三是没有形而上的思辨论文，而是立足于学生自身实际，形而下地进行走访调查研究，应用性成果占据主导地位。由上可初步总结出大学生进行选题遵循的指导思想应当是：小、新、实。
所谓小，从认知规律看，先具体，后一般，用所学理论指导，去调查研究和分析具体事物，然后得出深化和改变甚至创新原来的一般理论。小意味着要选择以小见大的题目，需要智慧，创新和知识。比如，我们要研究调整结构和增长方式转型。你就可以调查几个地方、几个小微企业，在后危机时代如何改变和创新经营模式的实践。所谓新，就是中国社会发展变革的新东西：新事物，新经验，新问题，新趋向。如：①新农村建设中渔政渔港建设，动植物保护，农村饮水、公路、供电、安居、清洁、土地整治、海域使用等调研分析；②战略性新兴产
二、大学生课外学术作品写作的过程控制
写作是收获的季节，把调查研究的成果、事实、材料和资料用科学理论和方法，进行梳理、分析和提炼出你的新结论，新认识。就是有实践价值和学术含量，揭示研究对象的本质和内在逻辑，提出解决问题的新思路、新对策等。首先，要聚焦出鲜明的主题和创新点。作为论文的核心部分，应当充分而又简明的阐述为解决所提出问题而使用的新的思路或新的方法，以及所使用的分析框架和模型。其次，作品语言力求精炼、生动、有个性、有锋芒。先求通顺后波澜。尽量用平常的语言，阐明深刻的道理。
三、大学生课外学术作品的科学评价
四、结语
大学生课外科技学术作品竞赛与创新型人才培养之间的有机互动可有效促进双方更为良性地发展，但不可否认的是目前大学生课外学术作品以及关联活动存在诸多问题，我们提出如下政策建议：
（1）注重培养学生科研素养，锤炼学生科学化思维。这种思维的锤炼应当具有体系性知识建构特征，如课题申报与结题、科技文献检索与获取、试验设计与数据分析能力、科技论文写作方法与发表流程、毕业设计（论文）等内容。
（3）注重第一课堂和第二课堂的有机结合。将校、省（市）、全国“挑战杯”课外科技学术作品竞赛视为人才培养过程中训练学生科研思维、科研技能的重要载体，尽可能安排学生参与比赛，遴选优秀指导教师并给予充足基金支配。
（4）成立直属于校直属下大学生科技创新（业）中心，专门负责学生科技创新能力的培养，实行本科生学分制与导师制相结合的学生管理模式，鼓励学生参与教师的科研项目，尽早开展科研活动。鼓励学生发表学术论文，尊重学生知识产权，并给予相应资助和奖励。
小类：哲学
大类：哲学社会科学类社会调查报告和学术论文
作品专业信息
撰写目的和基本思路
科学性、先进性及独特之处
应用价值和现实意义
作品摘要
获奖情况及评定结果无
调查方式
在当今的高校建筑学教育中，培养具备创新精神和实践精神的高素质设计人才已成为教育的重要目标之一。而《住宅设计原理》是建筑学专业的专业基础课，通过本课程的学习，学生将掌握住宅建筑设计的理论、原则和方法，既具理论性，又有实践性，而成为后续课程住宅建筑设计的理论基础和实践指导。我们可以说：教与学的过程中建筑设计原理在培养和训练学生的创造性思维占据着非常重要的地位。建立与创新人才培养相适应的评价机制，探索教学方法和手段等方面的改革，真正切实的做到理论与实践相结合，加强培养学生的创造性思维，是当下建筑学专业最为关心的。下面就如何结合将培养创造性思维的方法和途径应用到《住宅设计原理》的具体教学实践中进行讨论。
改革目标
（一）教学重点以“建构主义学习理论”为指导原则。注重培养学生自学能力、研究能力、分析能力、动手实践能力、理性思维能力、表达能力等。
（三）打破传统理论课闭卷的考核方式。采用分阶段递进式多次考核综合评价的形式，注重培养学生应用能力、创新能力和协作能力。
（四）特色的教学方式。加大实践教学，注重开放教学，提倡学生与老师、学生与学生之间的互动，最大限度调动学生的内在潜力和学习的主动性。
二、实施方案
（一）实施方案方法及途径
转变教育观念，推动创造性思维的形成
建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支。认知学习理论强调的是认知主体的内部心理过程，并把学习者看作是信息加工主体。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。学生是信息加工的主体、意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象[1]。
改革教学计划，与设计课内容紧密结合进行意义建构
由于生活水平的提高，我国住房制度的调整,人们对住宅要求不仅仅停留在居住的要求上,住宅的舒适性、可变性要求已经成为主流，由此带来的对建筑学专业的“住宅建筑设计”带来巨大冲击。住宅设计既是一个建筑学的传统设计课程，同时又具有鲜明时代特征，只有在意识上跟随时代，设计上抓住住宅的时代特征才能设计出符合当下人们需求的好的住宅。
改革教学方法和手段
（1）设立问题情境，激发学生的思考
（2）基于社会调查研究，注重知识的建构
在我们的住宅设计原理课中增加了一个社会调研的内容。让同学们分组进行调研，每个组先确定调研的对象，可以按年龄段、社会阶层、区域或是家庭关系构成等进行对象研究，根据具体情况编制问卷展开现实或是网络等多种形式的调查，让学生与民众进行很广泛的交流；绘制草图；收集了大量的问卷并进行数据分析；还有进行实地考察，进行访谈总结成果等一系列方法收集了大量的第一手资料。而这些宝贵的资料都为学生今后的住宅设计提供了可靠的依据[3]。
（3）培养学生参与能力与团体协作的能力
为了顺应时代潮流，适应社会的需要，建筑设计朝着越来越广的方向发展，所涉及的学科越来越多。我们知道建筑设计其实是团队性的工作，个人的智慧和才能固然重要，但是整个团队的合作更加重要。建筑设计不再是单靠某个或某几个建筑师所能完成的工作，它要求更广的知识内容，更有效的团队协作。这就要求我们注重对学生“团队协作”能力的训练，提高学生们之间良好的沟通交流和合作的能力，以适应社会的需要。提倡学生之间自由坦诚的交流，相互启发，相互学习，充分发掘每个人的潜能。
我们强调创造力培养实际上也是强调整个设计团队创造力的培养，包括团队的协作和组织协调能力。在教学中应该强调个性品质的修养，对待工作有责任感、具备一定的社交能力，能够自我管理，在工作和学习中能够与其他人协同合作共同完成。针对此问题，教师会针对社会调研后收集的资料举行一次讨论课，每小组学生提出相应的专题汇报报告或演示文件，并在全体同学面前进行演讲。在这个过程中，同学之间相互交流、相互协商，共同解决出现的问题，同时也相互学习，形成良好的氛围。这个讨论与协作的过程也强化了学生知识的建构，使原来多种意见相互矛盾且纷争不已的复杂局面逐渐变得明朗、一致起来。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学知识比较全面、正确的理解，最终完成对所学知识的意义建构。
（4）建立教学反馈制度
适时调整教学方法建立教学反馈制度，及时了解学生的学习效果，适时调整教学方法。课程结束后进行学生问卷调查，了解学生对教学内容及重点、授课方式、接受程度以及个人要求等方面的意见。对大量问卷进行分析统计，形成直观图表，同时组织授课教师集体研究、讨论，及时调整教学方法、教学手段，以适应实际教学需要。
三、考核方式
打破传统的建筑学理论课“一张试卷定终身”的考核方式，对学生的评价采用“过程+结果”、“知识+能力”的方式，最后的成绩采用分阶段考核。即能力考核占最终成绩的50%，其中调研报告占30%，课堂讨论占10%，综合表现（互动、交流、积极性等）占10%；作业成绩占最终成绩的50%。成绩采取百分制，满分100分，60分及格。
综上所述，通过近几年开展的教学方法和考试的研究，我们为理论课教与学的过程带来了诸多特色的教学模式和考核方式，并在发展中不断的改进和完善。针对课程特点，将教学实施权、学生学习状况评价权、学生能力考核权最大限度的交给该课程的任课教师，打破建筑学理论课“一张试卷定终身”的考核方式，真正做到有利于评价学生能力的考核。建筑学的教学研究是个无止境的过程，应本着吸纳经验、结合实情、发扬特色的教学态度，将建筑学的课程教学体系不断发展完善下去。
研究性教学法是欧美综合性实践类课程的主要教学方法，它要求学生通过调查研究和问题探讨的方式进行学习，以此培养学生的探究能力、科学精神以及社会责任感和综合社会实践能力。近年来，随着我国高校教学改革的深入进行，积极推进研究性教学方法，提高大学生的学习能力，培养大学生的研究能力和创新能力，已经成为我国高校教育改革的重要目标和研究课题。
一、研究性教学法概述
研究性教学的核心理念是“教学与研究相统一”，即在教学过程中，在学生掌握一定学科理论和分析方法的基础上，创设一种类似科学研究的情景和途径，通过教师对多种创新性教学方法的运用，让学生在独立的主动探索、主动思考、主动实践的研究过程中吸收知识、应用知识、分析问题、解决问题，在探索过程中能动地获取知识和培养能力，以此培养学生的研究能力和创新精神。它特别突出研究在教学中的重要作用，并强调学生在教学活动中的主体地位，通过师生之间双向和互动交流，激励学生通过自我学习和主动探究，由被动学习变为主动学习，由此掌握科学的学习方法和研究手段。近年来，为培养大学生的研究能力和创新能力，研究性教学法越来越受到高校重视，并在大学众多课程教学实践中得到了快速的发展。
二、《西方经济学》课程实施研究性教学法的必要性
三、研究性教学法在《西方经济学》课程教学中的应用
研究性教学法在《西方经济学》的课程教学中可以设计为课堂教学、实践性教学、课外研究活动和学业评价四个环节。
研究性课堂教学环节主要由任课教师在课堂上组织学生完成，其教学从创设经济问题情境出发，激发学生的学习兴趣和探究激情，并引导学生进行自主探究和体验知识的发生过程，通过师生互动、双向交流的形式，鼓励学生敢于质疑批判、发表独立见解，培养学生的创新思维和创新能力。教材的选择把握基础性、前瞻性与综合性。在组织和设计课程内容的过程中，坚持理论教学与实际运用相结合的原则、学科基础理论与前沿动态相结合的原则、课程内容精简与知识背景广博相结合的原则。在研讨课题的设计上，应注重迁移性、生长性和应用性。在教学方法的运用上，应注重研究性、互动性和多样性。在教学过程中，综合运用讨论法、情境教学法、案例教学法、角色扮演法等灵活多样而且具有创新性的方法，以充分调动学生的学习兴趣，激发学生独立思考问题的意识和能力，实现课堂教学由教师单向传授式的方法向师生互动式的研究主导性教学方法转变，从而实现课堂的真正互动。
实践性教学环节则由任课教师结合课程教学内容组织学生开展各种类型的经济管理实践活动。教师结合课程设计现场教学，通过实验操作、社会调查、现场观察等方法，让学生取得第一手实际资料，完成从理论到实践、调查到总结、提高到完整的过程。这样，既可以验证在课堂中论证的结论的正确性；又能锻炼学生独立的动手和思考能力、综合分析问题的能力，激发其创新精神。
课外研究环节实施课题研究和创新计划，要求任课教师力图跳出课堂和课本的限制，将课内外融为一体，通过网络建立课程自主学习的支持系统，要求学生在教师的指导下阅读一系列的参考书和参考文献，撰写读书报告或文献综述；教师对学生课外自主学习的指导，拓展网上学习与交流、网上答题与讨论、网上作业与批改的新途径。在研究性课题的基础上鼓励学生进一步自主提出课题项目的论证报告，向学校或校外有关机构申请立项资助，鼓励他们将科研成果在正式刊物上发表。
最后，在以上三者的基础上，建立并完善研究性教学学业评价体系，强化教学的研究性特点，改变传统的学生学业评价中“一考定全局”终结性评价模式，实行形成性评价和终结性评价相结合、课内教学与课外自主学习相结合的全程评价模式。让学生主动参与评价，使其及时了解在自我建构知识体系的过程中取得的成绩，且即时发现不足，找到进一步努力的方向，使考充分体现学生在自主学习中的主体地位。
参考文献：
一、对高校思想政治课改革面临的新形势的分析
研究者在肯定大学生思想政治教育对国家、民族和社会发展的重大意义的前提下，总结了新时期高校思想政治教育面临的新情况，简单概括有三大方面：
1.社会主义市场经济和改革开放带来的契机和挑战。一方面它丰富了思想政治教育的内容，提升了大学生的主体认识；另一方面它也冲击了大学生的思想道德观念，使他们选择的多样化趋势更为明显，增强了思想政治教育的难度和复杂性。
2.在经济全球化下，西方依旧推行其“西化”“分化”的图谋，加紧文化意识领域的渗透，与我们争夺青年一代。如何用科学的理论和思想有效的武装在校大学生值得我们进一步深思。
3.网络技术的广泛应用，虽极大地促进了知识信息的传播，丰富了课堂教学的手段。但网络信息的良莠不齐也在一定程度上挑战着大学生的思想道德和政治品质。如何应对，是新时期所要解决的重要课题。
二、对教学活动参与者（教师和学生）的研究
就学生而言，关于他们政治取向、价值观念、心理健康状况、道德诚信水平等方面的调查研究成果颇为丰富。通过这些调研成果，可以看出：当代大学生思想状况的主流是积极、健康、向上的；他们热爱祖国、关心国家大事、渴望祖国繁荣昌盛；同时，他们也具有价值取向功利化、个体意识强化、道德意识复杂化等思想特点；而政治和道德观念模糊，缺乏道德责任感和心理失衡问题也较为普遍存在。
三、对教学实施过程的研究
1.对教学内容的研究：纵向来看：教学内容的改革反映了国家对学校思想政治工作认识的重视和深化；横向来看：体现了思想政治教育课程的国家意志性、马克思教育的常识性与德育发展的时代性的统一，突出了课程对学生立场、观点、方法和能力的培养。研究者在的指导下，坚持解放思想、实事求是、与时俱进的前提，以人为本，遵循贴近实际、贴近生活、贴近学生的“三贴近”原则，对该问题进行了深入细致的分析，内容涉及理想信念教育为核心，爱国主义为重点，思想道德建设为基础，人生观、价值观、世界观教育为根本任务，理论与实践结合为根本途径，大学生全面发展为目标的多个领域，力求提高高校思想政治教育的实效性和针对性。
2.对教学形式、手段及途径的研究：主张“开拓创新”是此项研究的显著特点。提倡打破传统教学的“填鸭”模式，在肯定课堂教学的主导作用的同时，积极拓展多种渠道。研究方向主要体现在：深入开展社会调查，大力建设校园文化，开展网络思想政治教育和心理健康教育，充分发挥党团组织、学生会、班级、社团以及学生生活社区、学生公寓等新型学生组织对思想政治教育的积极作用等方面。
对于这个问题的研究，有些学者指出要保障高校思想政治教育的针对性和有效性，从教学途径上需要特别注重大学与中学思想政治教育衔接问题研究，衔接主要指的是两个阶段思想政治教育在德育工作、心理工作以及课堂教学的有效的过渡。具体来讲，首先指出大学与中学思想政治教育脱节的问题是多年来影响高校思想政治课功能发挥的重要原因之一。然后探讨具体的解决办法：通过教学改革，结合思想政治教育的特殊性质，从学生身心发展的承续性及不同阶段的特殊性出发，建构了一套完备的教育目标、内容、途径、方法、管理和评价的良好过渡体系。提出了在小学、初中、高中和大学等不同的阶段，保障思想政治工作有效进行的详细计划以及具体任务。强调指出在教材内容上中学教材“多、难、深”，不利于高校“两课”与中学思想政治课的衔接，高校和中学教材中有关知识的重复应该全盘考虑，适当增删。具体措施为：以教材内容的选择和组织为基础，增强德育工作的效率；以教学方法改革为突破，提高教学质量；加强师资力量培训，提高教师的教学研究能力；加强实践环节，使理论更加贴近学生实际和社会现实。
［1］中国青少年研究中心、团中央学校部.大学生思想政治教育调研报告［J］.北京：中国青年研究，2005-07.
［2］田永清.浅谈政治工作者的基本功.教育艺术，2003（12）：10-11.
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看似只是一门入门课程，但恰恰是任何阶段的市场人都不容忽略的：课程的前半部分提到了诸如4P、STP、CLV等《营销管理》一书中提到的各种经典理论。课程后半部分也与时俱进地引入了关于网络营销、电子商务的讨论。这门课程值得市场新手入门，也值得老手温故而知新。
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这门课虽然流行的译法是“怪诞行为学”，更准确地译法为“可预测的非理性”，课程覆盖的更多是经济消费领域的人类心理和行为的内容。
为什么一个为了3块钱优惠愿意穿过2个街区购物的人，会轻易地决定支付数千元购买可能不需要的东西？所以你应该如何给自己的产品定价？更喜欢被称为心理学家的经济学萌教授DanAriely通过自己的研究和实验，告诉你“人真的很理性吗？你可能想错了！”
而作为市场人，不好好了解目标群体的“非理性”，很可能出错牌哦。可惜的是，这门MOOC可能近期都不会再开放了，不过精彩内容依然可以通过MOOC学院同学们的笔记还有《怪诞行为学》一书了解。
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觉得做市场是文科活儿？那你就大错特错了，对于互联网市场人来说，数据可是最好的朋友！你需要懂一点概率、懂一点统计，用科学的方法取代瞎猜。谁才是你真正的潜在用户？投放渠道是否有效？一项决策的成功率有多高？在决定一项耗费大把人力物力的市场活动前，先做一下分析与预测吧！
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数据不够？也没关系，掌握科学的调查方法，减少因调查设计不合理而导致的数据偏差，也能帮助你获取完成市场策划的信息。更重要的是，网络的背后，还是一个个活生生的人而非数据，传统的访谈、观察体验只要使用得当，也能获取数据所不能提供给你的信息，成为行之有效的决策助手！ps，这门课程分上下两部分。
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依靠互联网媒介，直面你的用户，你可能要在沟通这个技巧上多下功夫，从如何了解用户需求、如何表达、如何讲故事，到如何写作，以及了解你的产品实际的影响力。课程不难，但是给学习者留下的思考空间比较大，每节课会采访一个不同领域的专家从多个角度阐述这个话题。ps，这门课也有第二部分《专业人士所需的内容策略2：扩大你的内容的影响力和影响范围》。
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你可能会发现一些奇怪的现象，有些人热衷收集没有价值的“电子勋章”而疯狂地使用某个产品；一个小小的进度条就让懒惰的用户纷纷填满了自己的个人信息……没错，这是游戏化的应用。游戏化可能还不足以单独成为一个学科，这门课也不是来告诉你给你的产品安个排行榜、设计个成就系统就万事大吉，授课教授用非常辩证的态度归纳和分析了游戏化的现象，讨论游戏化的益处以及可能的坏处。给身处互联网的市场人们更多探索和思考的空间。
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关键词高职听障学生体育课程内容设置
一、前言
课程设置是联接学校教育目标和教育、教学实践的中间环节，是激发学生兴趣爱好，引导学生积极学习与探索体育知识和技术的重要方式[1]。课程设置及教学是教育课程改革的组成部分。体育教学目标随人们健康认识的深化、观念的更新在发生多元的转变，故对体育课程内容设置也应进行研究分析，了解目前的体育课程内容设置的基本情况，对研究高职听障学生体育课程内容设置重新定位有着现实意义。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
浙江省特殊教育职业学院（筹）听障学生为研究对象。
（二）研究方法
1．文献资料法
2．访谈法
根据研究目的的需要，随机抽取部分学生进行了座谈，了解学生对学校体育教学、课程设置等方面的谈话，为接下来的测试和问卷调查做铺垫。
3．问卷调查法
（1）问卷的效度检验
表1问卷效度检验专家情况表
职称教授副教授合计
人数81018
百分比44.5%55.5%100%
表2问卷效度评价结果统计表
效度非常合理合理一般不合理非常不合理
人数106200
百分比55.6%33.3%11%00
（2）问卷的信度
目前国内对听障残疾人阅读能力的实证研究偏少，参考国外前期研究成果，考虑到他们对某些专业词汇的理解可能存在一定难度，为了确保问卷的有效性，因此在进行正式问卷调查之前，以10个班级约200名听障残疾学生为对象，进行了一次开放式问卷调查。
（3）问卷的发放与回收
调查过程中，问卷的发放和回收，主要采用班级为单位当场发发放、统一指导、当场回收的形式。用手语翻译及书面文字将问卷调查的主要内容对被试进行了讲解，尽量将问卷内容语言直白化能够让每个被测听障学生理解测试内容意思。
本次调查中对浙江特殊教育学院（筹）的在校学生共发放问卷225份，回收225份，其中有效问卷193份（男生127份、女生86份），有效率85.7%。问卷发放、回收具体情况见表3。
表3问卷发放、回收情况统计表（修改）
类型发放问卷回收问卷有效问卷回收率（%）有效率（%）
在校学生22522519310085.7%
4．逻辑分析法
运用分析和综合归纳、抽象和概括等方法，由表及里，对资料进行思维加工，理清和把握高校体育课程项目设置研究的整体结构。
三、结果与分析
（一）浙江省特殊教育职业学院（筹）听障学生体育课程现状分析
1．根据问卷调查和访问调查研究发现，目前浙江省特殊教育职业学院（筹）听障学生体育课上课次数为一周2节课，体育课程内容设置没有具体的课程目标指导，课程内容选择大多以传统的田径、体操等项目，体育课程内容选择的项目、范围、形式比较狭隘。
3．听障学生对目前体育课程内容设置满意度的调查。从问卷调查和访谈发现，有45%的学生满意目前的课程设置，有29%学生不满意目前的课程设置，有14%的学生非常不满意目前的课程设置，有10%的学生不满意目前的课程设置。体育课程内容设置不能为个别几位学生设置，但也不可能完全满足于每一位学生需要，目前体育课程的态度产生半数分化，有近半数的学生不赞同目前的课程设置，这个比例是比较高的，说明体育课程内容设置上出现了问题。通过访谈了解到主要原因是身体素质差跟不上、课程内容重复教学、教学方式比较单一、考核标准偏高等。
（二）听障学生对体育锻炼的态度
1．听障学生对体育锻炼的认可度调查
通过调查分析发现，有95%的学生肯定了体育锻炼的必要性，96%学生喜欢体育锻炼，说明听障学生对体育锻炼认可度高，这为体课程内容设置提供了基础。
（三）影响高职听障学生体育课程内容设置主要因素
根据的观点，课程作为广义文化的组成部分，是一定社会政治经济的反映，课程发展的根本动力，是社会发展的政治因素和经济因素共同作用的结果[2]。体育课程内容设置是体育课程的下位概念，隶属于它，同样也会受到社会政治经济的影响。除了受到政治经济社会的影响，体育课程内容设置还有如下影响因素：
英国课程专家斯基尔贝克（M.Skillbeck）认为，影响课程发展的因素有外部和内部之分，外部因素指社会意识形态、家长及社会期望、学科性质等；内部因素包括学生特点、教师特点、学校风气、管理形式、设备情况等[3]。
1．高职听障学生体育课程内容设置受体育课程目标的影响
体育课程内容设置的重要标准之一就是教学目标。科学地选择教学内容是顺利实现教学目标的重要保证。体育课程目标和内容是一个有机联系的整体，每一个学习领域都不能脱离其他学习领域而独立存在[3]。
2．体育课程内容设置受听障学生身心特点和兴趣爱好的影响
奥苏伯尔明确指出：“动机与学习之间是典型的相辅相成关系，绝非一种单向的关系。”动机可以以增强行为的方式促进学习，而所学的知识也可以增强动机。有参加体育活动的动机，学生就会自觉地、主动地进行体育锻炼和体育学习。据调查聋校小学生“最感兴趣”的科目依次为体育、思想品德、劳动、数学、写字、美工、作文、社会常识、阅读、叙述、自然常识、律动、语言训练；聋校中学生“最感兴趣”的科目依次为体育、劳动、数学、社会常识、思想政治、作文、阅读、理科[4]。听障学生对体育课最感兴趣，这反映了听障学生活泼好动、通过视觉渠道进行学习占优势以及对学习活动本身感兴趣的特点。
运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习和锻炼[5]。因此在设置体育课程内容的时候要考虑学生的兴趣和身心发展的特点，使体育课程内容受到听障学生的欢迎，这样体育课程内容设置才能发挥其作用，促进体育目标的达成。
3．高职听障学生体育课程内容设置受学校体育设施条件的影响
没有基本的体育设施条件，学校的体育工作就无法展开。体育课程内容设置是通过体育教学活动来表达，体育教学活动必须借助体育设施来实现教学目标。所以学校体育设施条件是体育课程内容设置的基础。
四、结论与建议
（一）结论高职听障学生体育课程内容设置的构建模式
课程目标课程内容的延伸课程内容理论与实践
运动参与参与意识理论学习：学校体育和终身体育
形成锻炼的习惯实践学习：课外体育活动
运动技能掌握运动的技能理论学习：专项运动的概述、处能科学的进行锻炼、裁判法
实践学习：篮球、排球、足球、体操、健美操等项目
身体健康掌握健康和运动的知识理论学习：健康的生活方式、健康的测试与评价
能制定运动处方实践学习：制定运动处方、机能、素质、心血管系统发展
心理健康能利用体育运动调节情绪理论学习：体育运动和情绪、体育运动和意志品质。
有勇敢顽强的意志品质实践学习：田径、素质类、拓展类
社会适应良好的体育道德理论学习：体育文化、体育运动
具有合作精神实践学习：集体项目、组织各类竞赛、
具有竞争的意识
有创新的能力
（二）建议
1．明确高职听障学生体课程内容设置及教学的目标设置
特殊高职体育课程的目标首先是锻炼学生的身体、增强学生的体质，其次是培养学生终身进行体育锻炼的各种技能和能力，三是增强学生对未来所从事的工作的适应能力。既要培养学生的体育兴趣，意识、习惯，也要培养他们终身从事体育锻炼的能力。
2．体育课程内容设置符合学生的兴趣爱好
兴趣爱好是最好的老师，兴趣爱好可以引导学生自主地参与体育活动，激发学生学习与探索体育知识和技术。
3．体育课程内容设置符合听障学生实际运动水平的原则
体育课程内容过于简单，学生经常会感到枯燥无味，产生厌烦情绪；课程内容过于繁杂和高难，又容易使学生望而生畏、丧失信心。只有课程内容适应学生实际身体活动能力和运动技术基础，通过学生努力能够完成时，学生才有信心，有努力的动机和愿望。
4．体育课程内容设置与学校特点相适应
基础教育正在实施国家、地方、学校三级课程管理体制，充分利用学校的师资力量和场馆设施，开发校本课程是体育课程改革的要求。我国各地、各校体育课程资源十分丰富，差异也很明显，在选择教材内容时，应于学校的特点相结合，应有利于发挥本校的优势资源。
5．体育课程内容设置贴近听障学生生活
终身体育要求学校培养学生不间断地进行体育活动的能力。但如果学生走出校门，有条件在社区和家庭中参加体育活动是，不能利用学校学习的体育课程内容参加体育活动的话，只能说明学校体育没有很好地奠定学生终身体育活动的基础。贴近学生的社会生活、简便易行的体育活动内容容易走进学生生活中。
[1]张瑞林,闻兰,黄晓明.普通高等学校体育课程建设理论与实践研究[M].北京:北京体育大学出版社.2005.
[2]艾伦C.课程:基础、原理和问题[M].南京:江苏教育出版社.2002.
一、经济统计工作概述
统计工作指的是对社会经济现象数量方面进行搜集、整理和分析工作的总成，它是一种社会调查研究活动。随着社会经济的发展，统计工作已经成为国家、部门、事业和企业、科研单位、公司和个人认识与改造客观世界和主观世界的一种有力工具。新时期我国经济统计工作的基本任务是：对社会发展情况和国民经济进行统计调查、统计分析，提供统计资料，实行统计监督。统计是认识社会的一个有力武器，是对国民经济和社会发展事业科学管理的一种重要工具，还是监督的一种重要手段。社会经济统计是对社会经济现象总体数量方面的一种调查研究活动，也是一种认识活动。一个完整的统计过程，可以分为统计设计、统计调查、统计整理和统计分析四个基本工作阶段。通过经济统计工作的进行，可以揭示失误在特定实践，特定方面的数量特征，帮助我们对事物进行定量和定性分析，从而做出科学、正确的决策。强化经济统计工作，无论是对企业的经营管理，还是对政府的宏观调控，童谣都具有重要意义。
二、新时期做好经济统计工作的策略
随着社会经济的发展，我国逐渐建立了现代化的企业制度和管理制度，做好统计工作是企业进行科学管理、制定计划和政策的重要依据。我们必须要加强统计工作队伍建设，提高统计人员的专业素质和业务能力，在实践中总结出一套科学有效的管理模式，让统计工作的作用更好的发挥。
（一）实行统计科学化管理。统计科学化管理包括两个方面，一方面是要做到统计指标的科学和完善；另一方面是实行规范化的管理。统计管理工作要主动面向市场，积极借鉴国外的先进统计管理经验，根据我国经济发展的特点灵活吸收和引进，逐渐建立科学、完善的统计指标体系，在发展的过程中不断进行调整和完善，一边更好的应对经济发展中出现的新情况、新问题。为了实现统计工作的规范化，统计部门要严格按照国家有关规定进行工作，把工作的中心放在企业经营管理水平和经济效益的提高上。统计部门之间要加强沟通协调，加强工作中的联系和配合，当遇到统计预测和决策中的风险时，要及时采取处理措施。
（二）加强统计人员的素质。纵观我国经济统计工作的现状，很多统计人员的文化素质、道德素质、专业技术和业务能力等方面还比较欠缺，影响了统计工作的正常进行，所以，加强统计人员的素质，建设一支专业知识和业务水平较强的统计队伍刻不容缓。一方面要对统计人员进行培训、再教育，培养一批职业道德、政治素质、业务能力各方面都符合工作需要的统计人才，提高统计工作的整体水平。另一方面，统计人员要努力提高自己的专业素质，能够熟练掌握计算机操作技术，并且精通各项统计业务，养成良好的职业道德和思想品质，能够出色的完成统计工作的各项任务。
（四）加强统计创新。创新是国家和民族进步发展的灵魂，统计工作要想能够适应新时期社会发展的需要，就要做到与时俱进，在工作的过程中不断进行创新。统计人员的观念必须要创新，摆脱传统守旧观念的束缚，树立以人为本的理念，适应时展的需要。同时，还要对统计人员实行人性化的管理，做到奖惩分明，调动工作的积极性，保证统计工作的高效进行。统计工作还要跟上科技发展的步伐，实现统计手段的创新，利用先进的计算机和信息技术，提高统计信息的时效性和准确性；加强网络统计的建设，加强统计信息和经济活动之间的联系，从而加快经济管理工作的信息化和科学化进程。
德育课是对学生进行思想道德教育的主渠道，要提升德育课教育教学的效果，必须对学生的思想行为状况、德育课教育教学中存在的主要问题进行深入的分析，强化理论思考与实践探索，不断增强德育课的时代性、针对性、实效性和吸引力。
一、德育课实施中存在的主要问题
德育课实施中主要存在以下问题：第一，学生在思想上不重视德育课。很多学生认为“德育课都是些空理论、大道理，今后没有多大用”。第二，学生对德育课政治性、理论性较强的内容不感兴趣。受认知特点、性格因素和原有学习基础的制约，学生大多对德育课中具体知识性、技能性内容感兴趣，如生活经济的现象认识与分析，就业创业的方法与技巧，法律基础中的劳动者维权等，而对政治性、理论性较强的内容如《哲学与人生》、《思想与中国特色社会主义理论概述》（以下简称《概述》）等课程虽然不“感冒”，但认为其内容枯燥、形式单一，缺乏学习的动力。第三，学生受社会消极现象的影响，对德育课有关观点不认同。受到社会消极思想的影响较大，学生对理想信念、道德纪律等内容持怀疑态度，认为“现在是市场经济，谈理想信念太虚无缥缈，没有赚钱创业来得实在”。第四，教师在德育课教育教学的具体实施中存有漏洞。德育内容落实不均衡；德育核心要素未强化。对学生世界观、人生观、价值观教育以及分析判断推理思维能力培养力度不够，学生自我教育意识和水平较低——行为的波动性、反复性、随意性较大。[1]第五，学生知行脱节，自我管理、自我约束能力比较弱。
二、提升德育课教育教学效果的对策思考
（一）理论认知
1.明确德育重要地位。作为职业学校的教师，尤其是德育课教师要充分认识到德育是素质教育的核心，而德育课则是德育的主渠道和重要阵地，应不断增强自身的使命感和责任感，加强自身修养，提升从事德育教育教学的能力。
3.转变德育教学理念。树立以学生为主体、教师为主导的教育教学理念，充分发挥学生自我教育的积极性、主动性和创造性，激发学生自我教育的欲望，强化自我教育的动机，培养自我教育的意识，提升自我教育的能力，促进学生长足的进步。
4.遵循德育基本原则。德育课要遵循学生认知特点，贴近社会、贴近职业、贴近学生。要联系国内外政治经济文化发展的实际、学生的身心发展的实际、学生学习生活的实际，进行德育课的教育教学活动，求真务实，提高教育的感染力。要遵循学生身心发展的规律，强化知情意行的统一。既重视理论教学，又注重实践教育；既注重知识的传授，又重视情感的激发、意志品质的培养；既重视价值观念的塑造、人文素质的提升，又重视行为习惯的养成。要遵循教育教学规律，强化引导和管理相结合，既要注重引导、激励，又要注重约束、管理。
（二）实践推进
1.提升教师素质，增强德育教育的吸引力。林语堂先生说过，英国剑桥学生是被教授的烟斗熏出来的。在以中国传统文化为重要载体进行思想道德教育时，教师的人格魅力更为重要。教师要以德育人，以才育人，以情激情，以行导行。拥有较高的政治素养、丰富的学识、高尚的人品、良好的风度和亲和力，这是教师人格魅力的最基本要素。教师除了要具备扎实的教学基本功（三字一话、语言表达、教材把握能力，课堂组织控制能力）外，还必须在涉及重大、敏感的政治问题时，坚持正确的立场、观点。对于当今社会存在的一些不良问题，如腐败、看病贵、就业难等社会问题，要用正确的、辨证的、科学的观点去引导学生正确看待。
2.优化德育内容，彰显德育的时代感、针对性。（1）注重德育生活化，将抽象的理论讲解与学生身边的、耳闻目睹的经济、政治、文化、社会现象和事件分析相结合。如《哲学与人生》中讲内外因关系时，就可以毕业生中的优秀典型讲主观努力与客观环境在人成长成才中的作用，引导学生正确认识、辩证思维、巩固专业思想、逆境奋发。（2）注意德育职业化。抓住学生重专业、轻文化的倾向，将德育与专业结合，在重点的确立、案例的选择、作业的布置上，把不同专业所需的能力素质要求融合在德育之中，如《职业道德与法律》中职业道德的部分，烹饪专业主要突出安全、卫生、节约、服务的意识；计算机专业主要突出网络安全、公德意识；会计专业主要突出诚信、严谨的重要性等。这样可以实现专业教育与德育的有机融合且二者相得益彰。
这就要求教师做好教材内容的二次开发，可采取如下策略：（1）省。与以往或其他课程重复的不讲。（2）略。与本专业学生关系不大的少讲。（3）增。根据经济社会发展的变化，及时更新补充新的内容。在《概论》课上，宣传中央最新精神、最新提法；在《法律基础知识》课上，将新的法律、法规内容、新的立法成果及时补充到教学中；在《经济、政治与社会》课上，经常将社会经济现象、热点问题的分析引入课堂；在《职业生涯规划与指导》课上，将学生普遍关心的，如择业、就业等问题及时引入课堂，使课程内容紧扣时代的脉搏。（4）引。引入热点、难点话题，引入好的教学资源，《百家讲坛》、《道德观察》、《焦点访谈》、学校优秀毕业生的事迹介绍、感动学校人物、诗词读本、企业文化读本等内容。（5）改。重新整合教材内容，实现学科体系向教学体系的转变。
3.把握德育的梯度，提升德育课的科学性。所谓德育的梯度变化就是要根据学生年级的高低确定重点内容。具体情况如下表所示。
（1）课程类型。要从知性德育向实践德育转变。传统德育课堂主要侧重于知性德育，以理论讲授为主，教师讲、学生听，学生参与较少，主要侧重于概念界定、知识架构和逻辑体系。现代德育注重实践教育，强调参与、互动。通过讨论、辩论、案例分析、角色扮演、查阅资料、社会调查、制作小报等，激发学生兴趣，强化情感体验，培养学生实践能力、锻炼学生的思辨能力。中职学生主要以实践德育为主，知性德育为辅。高职学生则需要将知性德育与实践德育相结合，为学生将来的进一步发展打下基础。
（2）教学方法。德育教学要根据中职生与高职生的不同特点与课程类型选择不同的方法。详见表2。
（3）创新形式和载体。可采用“请进来”和“走出去”的办法，统筹安排学校德育课实践教学的基本形式和主要内容。采用“请进来”的实践教学的基本形式，有计划、有针对性地邀请专家、学者、名人到学校给学生介绍社会改革、发展的情况，宣讲先进人物事迹，畅谈先进人物工作、生活的体会，与师生开展直接交流和研讨。采用“走出去”，主要是紧密结合社会热点问题和区域经济社会发展实际，以开展学生社会实践、调查研究、企业走访活动等为依托，开展有现实意义的实践教学和实践服务活动。
[1]段宝彬.中等职业教育德育课教学存在的问题及其对策[J].延边教育学院学报，2011（3）.
[2]薛喜民.高等职业技术教育理论与实践[M].上海：复旦大学出版社，2000.