基础会计是一门兼具理论性和应用性的课程，是会计专业和财务管理专业学生学习其他专业n程的基础，其教学效果的好坏对学生后续进一步学习其他专业课程有着重要的影响；该课程同时也是学生形成会计职业技能的基础，其重要性不言而喻。但对于刚刚接触专业课程的学生来讲，学习效果往往不理想。其主要原因在于学习之初，很难形成对专业知识的感性认识，同时在传统的教学模式下，缺乏主动的思考和分析，无法形成专业的基本逻辑和思维方式。本文在对基础会计课程内容进行逻辑重构、合理安排顺序的基础上，结合“微课”和“翻转课堂”，针对不同内容的特点设计不同的教学模式和方法，以期能提高课堂教学的效果。
一、教学内容逻辑重构
基础会计教学内容的逻辑一般都遵循传统的会计核算方法，按照“科目和账户设置、复式记账、凭证的填制与审核、账簿登记、财产清查、会计核算组织程序、会计报表”这样的先后顺序排列。这样逻辑的优点在于有助于学生掌握会计核算基本理论和基本流程，但对于初学者而言，很多专业基础概念抽象，专业理论知识难以理解，往往掌握了核算流程而无法掌握每个流程中具体的工作内容。
（一）会计基础理论（见表1）
会计基础理论内容，按照罗列的顺序进行讲授。其中第7部分的内容，在介绍时只做简单的讲解，后面在会计信息初步处理部分时，对此部分内容重新进行回顾讲解，做到温故知新，前后衔接。
（二）会计信息初步处理（见表2）
（三）会计信息整理输出（见表3）
会计信息整理输出内容，第14和第15部分内容属于理论与实践相结合的内容，建议在会计手工模拟实验室进行授课，讲授和实践相结合，以实践为主，利用项目实践落实账户设置和登记、财务报告编制的知识要点。第16部分内容也属于理论与实践相结合的内容，此实践部分最好能在企业财产清查的时候进行视频制作，让学生对此部分的实际操作进行观摩。第17部分内容也属于理论与实践相结合的内容，这部分内容的实践结合基础会计综合模拟实训进行。
二、教学模式设计
（一）教学方式设计
2.课堂教学方式设计。课堂上，教师先按照章节内容的重点难点进行拓展学习；然后根据学习小组提交的难点及讨论记录进行针对性的讲解；第三，对学生习题练习中错误率较高的习题进行评讲；最后，通过课堂提问或小测试的方式进一步了解学生对知识的掌握程度。对于理论和实践相结合的教学内容，在课堂教学形式上，除按照上述步骤进行外，还要重点安排会计实务操作及随堂的操作错误纠正。
（二）学习方式设计
关键词：统筹；会计从业；课程；整合
据财政部《会计从业资格管理办法》规定：会计从业资格考试科目为财经法规与会计职业道德、会计基础、会计电算化（或者珠算）三门课程。考生须同时通过三门课才能获得会计从业资格证书。职业学校会计从业资格教学质量的高低直接影响到学生的就业和会计专业的社会影响力。分析三门课程的教学内容，从精简、合理、有效出发，对教学资源加以充分、恰当的运用。
一、统筹兼顾，资源整合
1.三门课程知识联系
三门课程知识的联系如表1。
2.科学安排，精简高效
分析财政部《财经法规与会计职业道德考试大纲》、《会计基础考试大纲》、《初级会计电算化考试大纲》的关联知识点，整合以下内容：
（1）会计基础理论和主要税种计算间的整合。会计基础课程的基础性地位决定了要学会计必须先学习《会计基础》，同时兼顾主要税种的计算、账务处理。从历年考核内容上看，考试知识点覆盖面较广，涉及教材每一章节。以增值税为例，围绕一般纳税人和小规模纳税人的差异性，分别从采购（采购存货和固定资产）和销售两大类经济业务，将经济业务实例与增值税的确认、计算、交纳相结合；所得税也可以围绕利润总额、所得税的计算、交纳、账务处理结合，实现会计与税收知识的整合。
（2）账务处理程序与会计电算化处理流程相整合。从《会计基础》教材结构上看，前30%是大量会计理论知识，中间45%是会计核算流程的操作要求，另有25%是具体经济业务的处理。将会计账务处理程序中的填制和取得原始凭证、审核并填制记账凭证、登记账簿、进行对账和结账、编制主要会计报表与会计电算化中的账套设置（账簿的开设）等会计电算化核算流程相结合，做到手工账与电脑账并行、手工账与电脑账运行结果互对，适应会计信息化的发展。
二、把握要点，厘清线索
1.依据核算方法，把握要点
从通用型会计人员看：必须具备会计从业资格证书，熟悉国家财经法规，熟练操作从会计凭证会计账簿会计报表的传统手工操作的会计流程，熟练掌握会计电算化及常用财务软件的使用；具有运用会计核算方法对企业财务状况、经营成果及现金流量的计算分析能力，具有较强的应变能力、动手能力和协调沟通处理事务的能力。这其中的核心是会计核算的三大环节，即填制会计凭证是起始环节、登记会计账簿是中心环节、编制会计报表是最终环节。填制会计凭证涉及会计科目和账户的设置、复式记账法的应用，账簿登记涉及成本计算和财产清查，会计报表的编制又与纳税申报结合起来。因此，应围绕会计核算方法，把握会计从业资格的要点，如图1。
2.紧扣核算程序，厘清线索
1.立足课堂，讲究方法
（1）教学信息化。应用信息技术手段如多媒体、网络、远程教育、仿真（虚拟）软件、真实会计软件等现代教学技术，改变教学手段、改进教学方法。实行无纸化考试后，考试的题型为单项选择题、多项选择题、不定项选择题、判断题等，这更侧重考核学生的综合分析能力和判断能力，利用信息化教学资源消除教学时空、区域限制，更好地促进学生学习、质疑，随时提供师生互动的平台，提高教学质量和效率。
（3）方法多样化。采用案例教学法，用一些接近生活的案例，如会计职业道德案例中的“趣味篇”来激情引趣，让学生产生对会计学习的兴趣；“知识篇”将抽象知识浅显化、系列化、条理化，以此启发学生对知识的理解和掌握；“警示篇”将“做会计人”的道德教育常态化，爱国主义、会计职业道德、会计法律教育融入其中，寓教于乐。在教学中，引用形式多样、贴近生活的案例，激发学生学习兴趣，达到融会贯通。运用启发式教学法，教师上课循循善诱，深入浅出，重点知识精讲，难点内容细化，生活知识常识化，理论知识实践化。尽量使学生边听课，边思索，边掌握，培养学生知识迁移能力；边教学，边练习，边分析，培养学生分析解决问题能力；教会学生自学，鼓励学生自主学习，注重学生自学能力和创造能力的培养。
2.系统操练，提高实效
（1）理论联系实际。会计从业资格获证的目的是让学生跻身会计行业，从事会计工作。因此，在教学中，《财经法规与会计职业道德》应与实际工作的案例相结合，引导“准会计人”树立守法观念，养成良好的会计职业道德。会计实务操作中，将经济业务的原始凭证和记账凭证、账簿结合起来，系统进行账务处理，同时将税款征收的应交增值税、应纳税所得额的实际计算和网上申报结合起来，充分体现一定的会计专业知识和技能，也更侧重于学生解决实际问题，加强会计职业道德教育等。
（2）注重能力培养。会计从业资格考试重在考查学生的综合分析和理解能力。完全按照教材的某个知识点出题的情况逐渐减少，更多的是对章节内容进行组合，注重知识点之间的相互联系。因此，教学中要分析学生现有的能力情况，通过课堂教学、知识巩固、学习反思，全面加强学生分析问题、解决问题的能力训练，逐步培养学生自主学习和终身学习的能力。
（3）建立评价平台。学校应以培养实际操作能力为核心设置考试评价系统：一是理论笔试时，注重考查学生应用知识操作实践的能力；二是开通网上测试系统，让学生在无纸化考试模式中进行作业练习和考试自测、平时测验等模拟训练；三是建立考证题库，构建网上测试平台，使学生在平时的学习中就得到无纸化模式的考试训练，这将大大丰富学生的应考经验和实战能力，还可以实现资源共享、师生互动等；四是随着计算机技术、网络技术的飞速发展，会计电算化是发展的必然。
参考文献：
[1]会计从业资格管理办法[Z].2012.
［关键词］基础会计；实践教学；教学效果
一、《基础会计》实践教学存在的问题
（一）教学方法单一
《基础会计》实践教学常常跟随理论教学进行，大多采用先由教师讲解或演示再由学生实际操作的方法，实践内容所涉及的凭证、账簿种类有限，业务范围狭窄，不利于学生理解整个会计核算组织程序，使实践教学沦为理论教学的辅助。
（二）教学内容缺乏整合
传统的《基础会计》教学内容：会计基础理论（包括会计含义、特征、会计工作组织、会计基本前提、会计信息质量要求、会计职能、会计对象、会计要素、会计科目与账户、复式记账法）、借贷记账法的应用、凭证、账簿、财产清查、报表。为突出实践教学，实现会计教学与会计实务零距离，在教学内容整合中“凭证———账簿———报表”为主线的设计受到推崇。我们认为在学生对记账方法还一无所知的情况下直接进入凭证实训，会严重影响实践效果。
（三）教学形式呆板
《基础会计》的实践教学所引用的资料大多是黑白样式，凭证的样式，尤其是原始凭证与实际不符，不仅格式、样式不符，内容也不同，学生即便在实践教学中得到了大量的、充分的训练，进入会计实务后学生仍然对部分凭证的填制较为生疏。此外，企业复杂的内外部环境和业务发生的前因后果都影响着经济业务的处理，由于缺乏仿真的模拟环境，一旦离开教师的讲解，面对大量的凭证、账薄、报表和形形的经济业务，学生将不能灵活处理。
（四）实践方式不到位
目前，会计实务中已广泛实现了电算化，为了与实务工作匹配，会计教学中也采用了电算化进行实践教学，并且不再用手工实训。我们认为《基础会计》实践必须以手工实训为主，配套会计电算化的实践，因为只有手工实践才能让学生体验到会计核算的全过程。
（五）实践技能训练不重视
二、改进《基础会计》实践教学，提高教学效果
（一）理论教学与实践教学相融合
理论教学先行，想让学生了解和掌握会计职业、职能，核算对象、会计要素、会计科目与账户、复式记账和借贷记账法、试算平衡。理论教学的目标是让学生学会编制会计分录，为第二阶段的实践教学奠定基础。实践和理论并行，原始凭证的种类，所表示的经济业务内容，填制方法，原始凭证的审核。记账凭证的种类，编制的要求，附件要求，凭证整理技能。账簿的种类，账簿的选用，登账的方法，错账的更正，结账，试算平衡。财产清查的种类、方法、步骤、会计处理。报表编制、会计档案的装订保管。实践和理论并行阶段，实践与理论并重，理论服务于实践，在课时安排上实践课时大于理论课时，实践虽为单项，但可以前后贯通设计为一个企业的一个会计期间的经济业务。综合实践。完成第二阶段理论与实践并行教学任务后，进入综合仿真实践阶段，实训资料中的经济业务均来自当下的企业实际，原始凭证样式、格式、内容，甚至色彩都与会计实务一致，学生根据发生的经济业务在仿真的环境下填制、审核原始凭证，编制记账凭证，完成手工实践的各环节工作任务，形成实践作品。
（二）教学方法上不同的阶段采用不同的方法
（三）实践中注重学生职业习惯的养成和职业品德的提升
会计实践教学的目的一方面是调高学生的会计实务操作能力，另一方面是培养学生良好的职业习惯、优秀的职业道德和出色的职业判断能力，从而最终提高学生的实践能力和执业能力，为实现学生的人生职业规划和后续教育打下深厚的基础。为实现“育人”的目的，我们可以在会计实践教学环节中增加会计职业道德的内容。例如，可以在原始凭证审核实践阶段，运用案例教学和学生角色扮演等形式，让学生理解会计职业道德的内涵，并从多方面认识诚信缺失的危害和客观公正、廉洁自律的重要性；在单项实践阶段，例如报表编制增加关于坚持准则、客观公正、提高技能的实践内容，在报销单的填制中可以增加诚实守信、廉洁自律的实践内容，使学生更加深刻地领会“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”的深远意义，认识到提高技能对弘扬会计职业道德的重要性。另外，实践中学生首先要对会计工作岗位的职责了解清楚，其次认真对待老师交给的任务，在实践中善于学习和交流，发现问题要及时提出，不能隐瞒。作风严谨，操作细致，为人诚实，这些都是会计职业必备的品德和行为习惯。
（四）电算化实践
在完成《基础会计》手工实践的前提下，利用综合实践资料，围绕建账、日常业务处理两条主线，完成《基础会计》从初始化、建立帐套、基础设置、日常账务处理、期末账务处理、会计报表的编制等全过程的操作训练，作为手工实训的补充。职业教育贯彻“以技能为核心”人才培养目标，培养适应性强的就业岗位群，随着我国经济的不断发展，各经济组织对会计人员的理论知识、操作技能和综合素质提出了更高的要求。提高《基础会计》实践教学的教学效果、是培养高素质的财会人才的基础和前提。要提高《基础会计》实践教学的效果，必须对当前教学中存在的问题做深入细致的分析研究，采取妥善有效的方法解决。
［1］李悦.浅析实训模拟操作与基础会计教学结合应用［J］.财经界.学术版，2015（4）.
关键词：会计；模拟实验实训室；实训
一、会计模拟实训教学的重要性
实验、实训教学是教学活动的重要环节，它与课堂理论教学相辅相成，对课堂理论作出科学的验证或展开演绎，使学生加深对理论知识的认识，同时通过模拟训练培养学生的创新意识和科学严谨的作风。
（一）会计模拟实验是实现课堂理论教学与实践教学相结合的有效途径。
（二）会计模拟训练是提高学生动手能力，推动素质教育的有效途径。
二、建设会计模拟实验实训室的要求
（一）理论、实训一体化的教学场所。
会计模拟实验实训是理论与实践相结合、提高学生操作能力的重要教学环节，是学生加深理解会计理论，提高会计基本技能的重要手段，这是在校内实验室里以一个企业、一个生产经营周期的代表性会计资料为基础，通过一整套真实的会计凭证、账薄、报表及其相应的核算工具，模仿企业财会部门会计实务处理的形式。模拟实验方式与校外实习方式比较，更具有经济、省时以及便于对实习内容按教学要求进行再加工、再设计的特点。因此，在实训中将理论课有关的内容密切结合实训现场的实践操作，既从理论上解决“学”的问题，又在现场操作上解决“做”的问题，用理论与实践相互交融的模式组织教学，是理论、实训一体化的教学场所。
（二）以软硬件建设为基础，体系建设为重点。
（1）会计模拟实验实训室以软硬件建设为基础。实验室的软硬件建设是一项基础工作，在实验室建设过程中，要认真充分听取专家的意见，反复进行论证和修改，明确实验室建设原则，即技术先进、结构合理，集中管理、资源共享，服务于教学。
（2）会计模拟实验实训以教学体系建设为重点。完善的会计模拟实验实训教学体系是实验实训教学过程的核心。在建设好会计模拟实验实训室软硬件的前提下，加强会计模拟实验实训教学体系建设尤为重要。只有不断完善会计模拟实验实训教学体系，才能进一步促进学生的基本知识、基本技能和创新能力的全面提高。
三、会计模拟实验实训室的构建与实训开展的具体实施
（一）会计模拟实验实训室的构建。
（1）建设仿真实验实训场地。一个仿真实验实训室应主要配备财务部门，同时简要配备仿真企业的供应部门、生产部门、销售部门等企业主要部门，以及外部仿真企业的开户银行、所在地税务机关、公路或铁路运输企业、与仿真企业有业务往来的对方企业及其开户银行等。
（2）设置财务部门分岗，配置相应的设施。财务部门可按照会计主管、出纳、流动资产核算、固定资产核算、投资核算、存货核算、工资核算、成本核算、利润核算、往来核算、总账报表、稽核、综合分析等设定会计岗位。按岗位配备桌子，另配备电脑一台、会计科目章一盒、财务通用章一盒、财务公章一枚、印鉴、直尺、剪刀、橡皮擦、铅笔、黑色笔、红色笔、大头针、回形针以及装订记账凭证所需的装订机、线若干；另外还需准备好各种空白的、逼真的业务单据、会计凭证、账簿和报表等财务所需的单据。实验实训室墙壁上悬挂相应的业务流程图以及各岗位职责。讲台上配备展台，能够展示各种纸质的实验单据、账簿等，同时配备多媒体设备，以便播放收集或拍摄到的各种与会计有关的影像资料。
（3）正确安装使用财务软件。会计模拟实验实训室除了计算机设备外，还应该配备有多种财务教学软件，供选择使用。如会计综合实训教学平台软件、多媒体基础会计教学系统软件、出纳实务多媒体教学系统软件、多媒体中小企业会计模拟实验教学系统软件、用友财务软件、金蝶财务软件等，通过在会计模拟实验实训室的模拟实习，达到使学生掌握会计软件操作使用的基本方法和技巧，增强对会计信息系统的感性认识、提高系统维护和动手能力，为以后从事会计工作打下坚实的基础。
（二）会计模拟实验实训的开展。
（1）单项实训与综合实训的有机整合。单项实训是根据培养目标所需岗位基本技能在不同课程教学过程中进行的某一方面或某项基本技能训练，重点在于培养学生的单项操作技能。就中职会计专业来说，其内容主要包括：①原始凭证填制实训：要求熟练掌握常见原始凭证的基本要素及填制方法。②记账凭证填制实训：要求熟练掌握常见记账凭证的基本要素及填制方法。③登记账簿实训：要求掌握总账、日记账、各种明细账账簿的格式及登记方法。④更正错账实训：要求掌握各种错账更正方法的适用范围及更正步骤。⑤编制会计报表实训：要求掌握各主要报表的编制方法。⑥成本计算实训：要求掌握各种成本计算方法的适用范围及具体计算步骤。
（3）建立以考核学生综合能力为主体的实验实训考评制度。考核的目的主要是检验教与学的效果，促进教学内容的完善、教学方法的改进。实验考核的方法可以多种多样，有教师指导下完成实验项目的考核，提交实验报告、笔试，实验实训软件自带的考核系统考核、分组对抗结果评分等。实验实训室根据专业实验课程的特点，建立了一套科学的、公正的、多元化的实验考核机制，从操作技能的掌握程度和理论知识的应用能力两方面对学生进行评价。评价体系包括设计方案、实际操作、结果分析以及理论测试等，重点突出考查学生的动手操作能力，多方位、多角度地考查和评价学生的技能。
四、建设高素质师资队伍
由于会计是专业性很强的学科，没有经过系统的学习很难掌握要领，因此，会计模拟实验实训室的建设需要既懂得会计专业知识，又精通电脑软、硬件管理维护的复合型人才。这对教师提出了三方面的知识要求：计算机知识、财务软件的应用知识和会计专业知识。
总之，无论是自然学科还是社会学科，模拟实验实训室都是辅助教学的最佳场所，学生在模拟实验实训室中可接触到仿真性强的实物环境，并能亲自参与运作的全过程，不仅增加了对课程的感性认识，印证和巩固了理论知识，更重要的是使学生在求学阶段已初步具备专业化的业务能力，为毕业后适应社会、发挥专长打下良好的基础。会计模拟实验实训教学是会计教学必不可少的重要一环，要做好这一环，需要社会和学校的配合，尤其是会计专业教师，应不断完善、创新，不断改进教学方法，使理论和实践真正结合，才能达到教学目的。
（作者单位：高州农业学校）
[1]张文红，蔡绍洪．高校经济管理实验中心建设的实践与探讨[J]．实验室研究与探索，2007，(11)．
二、选取高质量的案例，提高案例教学效率
案例的选取关乎案例教学质量的高低，选取时应从以下几方面进行参考：
1.明确目的。
2.突出实务。
设计案例内容时，应该与实务操作紧密结合，应以会计实务为基础。尽量用真实会计主体的业务资料进行修改整理。实务案例的组织要反映具体会计岗位的工作实况，能让学生有身历其境的感觉，这样可以充分调动学生的学习积极性，有利于对专业知识的理解掌握。
3.要求具有较高的综合性。
教学案例的编写要注重综合性，导引学生从对单一知识点的学习转化为对综合问题的分析和处理。在多个知识点的课堂教学后，要紧跟综合性的实务案例。例如，在《会计学基础》课程讲授时，先对“T”形账户、借贷记账法、编制会计分录、登记账簿、成本核算、财产稽查、编制财务报告等多个知识点独立讲授，然后以某一会计主体的记账凭证编写为案例，让学生综合性地理解多个知识点，把抽象的多个教学难点一次性地呈现在学生面前。教学质量也是事半功倍。
4.分层次教学。
5.掌握先进的教学特色。
若案例教学设计的内容不能紧跟会计准则的修订，就无法培养出会计主体需要的真正的会计人才。应该伴随每次会计准则的修订对教学案例进行全面调整，并针对性地体现调整带来的影响效果，这样的前后比较会给学生的学习增加活力，对知识的理解更加深刻。
三、案例教学法应用中需要重点解决的问题
1.合理掌握好理论教学及案例教学。
案例教学法并非完全排斥讲授法，前者为后者奠定了基础，后者更是利于加深对前者的理解，两者相互作用，相得益彰，是必不可少的两个环节。因此，在会计专业教学过程中，既不能从头讲到尾地采取传统的讲授法，也不宜将案例教学应用于整个课程。
2.精心设计出不同形式的教学案例。
3.使用案例要尽量做到恰如其分。
4.巧妙灵活地运用教学案例。
5.搞好点评和总结。
案例分析讨论完之后，教师应对整个案例讨论过程进行及时中肯、简单准确的总结。肯定积极正确并且有创造性思维的观点，指出不符合会计理论的歧义和错误所在，避免简单化处理。对于有些复杂的问题，应该发动学生从多角度思考，进行必要的“二次”讨论，更好地激发和培养学生的创造性思维。