一、提高教师自身的业务水平，是提高教学质量的前提
《电工基础》理论课程是学生掌握电工技术的基础课程，对学生电工专业技能的提高有一定的促进作用，所以教师应该注重该课程的教学，从而使学生熟练掌握电工基础理论，然后在实践过程中能够熟练、灵活应用，从而确保电工作业的安全性。
在教学过程中，教师是学生学习的引导者，其自身的业务水平影响着学生学习的效果。所以作为电工基础理论课程的教学者，教师应该不断提高自身的业务水平，充实、完善自身的专业素质。在教学过程中，教师只有具备了扎实的知识体系才能够对每一章节的内容都有所掌握，从而游刃有余地进行教学。
二、注重课堂教学中激发学生的学习兴趣，提高学习效率，是提高教学质量的关键
在教学过程中，教师要想取得良好的教学效果，加强学生对理论知识的学习，那么就应该创新教学方法，采用互动教学，激发学生对电工基础课程学习的兴趣。互动教学方法的开展不仅激发了学生学习电工技术的兴趣，还活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉悦的课堂教学环境下学习，从而取得事半功倍的教学效果。
传统的课堂教学过程中，教师采用的是满堂灌的教学方式，使得学生处于被动学习的地位，教师应该采用互动式教学方法让学生成为学习的主体，发挥学生自主学习的能力，全方位、多层次地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。在电工基础理论课程的课堂上推动互动式教学方法，是通过教师与学生间的相互配合来完成教学任务，教师在教学中只是学生学习的引导者，在上课之前，教师应该认真设计好教学中的每一个环节，预设课堂中可能会出现的每一个问题，从而确保课堂讲解由表及里、由此及彼地激发学生提出的更多具有创新的问题，然后引导学生走进教材，并深入理解教材的教学内容。互动式教学模式是教师与学生在课堂教学过程中深入展开讨论，然后通过讨论分析、总结、归纳问题，最后得出结论。在进行讨论前，教师应该根据教学内容设计问题，然后由学生分组讨论，最后对所讨论的问题进行总结、归纳、推理，以致最后得出大家一致认可的答案。这一讨论过程，充分体现了学生是学习的主体，活跃了课堂教学的气氛，从而取得良好的教学效果。
在电工基础理论课堂教学过程中，教师通过互动式的创新教学方法，不仅充分体现了学生是学习主体，而且激发了学生的学习兴趣，让学生在充分愉悦的教学环境中发挥自主学习的能动性以及学习的积极性，从而提高了学习效率，确保了教学质量的提高。
三、加强实验课的教学，是提高学生动手能力的重要环节
实验与理论知识是相辅相成的，理论知识需要通过实践才能实现其应有的价值。《电工基础》理论课程是一门实践性较强的课程，学生必须通过动手才能够深化理论知识。如果教师仅从理论知识教学出发，那么学生就很难理解并准确应用理论知识；若单从实验教学出发，那么学生不具备基础的理论知识就很难进行实验，也就难以探讨更深层次的教学内容。因此，教师在教学过程中要将理论知识教学与实验教学相结合，加强实验课的教学，通过实验教学帮助学生深化所学到的理论知识，使学生能够学以致用，同时又可以提高学生的动手能力，强化学生的专业技能。
教师在实验教学过程中，引导学生带着问题去进行实验，然后通过实验探索问题的答案，这样不仅使教学收到事半功倍的效果。同时，可以实验教学向学生讲授一些实用性较强的知识结构和原理，加深学生对理论知识的感性认识，然后引导、启发学生发挥自己的创造思维，让学生更好地接受电工基础理论知识。
电工基础理论课程不仅仅是一门理论课程，还是学生掌握专业技能的基础知识，教师在教学过程中要不断提高自身专业水平，采用创新型的教学方法激发学生的学习兴趣，然后通过实验教学将理论知识与试验教学相联系，启发学生的思维，培养学生的动手能力，强化学生的专业技能，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]李雨.浅探中职电工电子技术课程教学方法[J].文理导航，2011（07）.
一、对教学内容进行改革
二、对教学方法进行改进
关键词电工基础教学创新
中图分类号：G42文献标识码：A
电工基础，这是电类专业知识中最基础的理论课程。虽然在物理学知识中也含有一定的电工知识，但事实上，这门课程与物理学的基础理论却存在着很大的区别，为此，这门课程的教学模式与传统的物理教学方式是不能同日而语的。在进行电工基础教学的过程中，为了优化课程的教学效果，突破传统教学模式的弊端，这就要求在电工的教学活动中积极推进创新教学，以此来提高课堂教学质量。
一、我国当前电工基础教学的现状
电工基础是我国信息类、电子电气类、机电类等很多专业中开设的基础课程，因此，这门课程在现实中具有很重要的意义。众所周知，我国的传统教学模式主要是以满堂灌的形式存在的，电工基础的教学自然也就免不了陷进传统教学的弊端之中。目前，虽然教学改革的呼声日益高涨，很多学校也在积极实践教学改革，并取得了一定的成效，但就目前整体的教学环境而言，传统的教学模式在我国的教学界仍占有着一定的地位，以电工基础这门课程的教学为例，很多学校在教学过程中，依然采取满堂灌和填鸭式的教学手段，学生被动的从教师那里接受知识，这样不仅会影响到课堂的教学质量，甚至会降低学生的学习积极性，阻碍学生创新能力的培养。另一方面，随着社会经济的发展，对于实用性的综合人才需求增加，针对这个社会发展趋势，以适应社会需要为目标，在电工基础这门课程的教学活动中，应该增加实践教学的比重，培养基础理论知识、素质、技术应用能力全面发展的人才，从而在满足社会发展的同时，也促进学生的就业，使得学生学有所用。
二、促进课堂教学的创新是时展的需要
当今社会已经变成知识经济的社会，和以往的社会性质具有很大的不同，而知识经济的核心则是创新，墨守成规已经不能够满足当今社会的发展需要。众所周知，一个没有创新的民族是很难屹立于世界民族之林的，而学校做为国家培养人才的集中地，自然就担当起了培养人才创新能力的重任，为此，学校中的专业课教学必须与社会的发展相适应，培养学生的创新能力。
三、加强电工基础课程的创新改革
学校教育的目标是培养一批具有现代科学意识的应用型的人才，为此，学校在开展电工基础课程教学的过程之中，一定要突破传统教学模式的弊端，促进电工教学的创新，培养学生的创新能力。
（一）采用灵活多样的教学方法，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
（二）运用多媒体技术，提高课堂教学质量，培养学生的创新思维。
随着科学技术的发展，我们的日常生活也逐渐被高科技产品所包围，尤其是网络技术的发展，更是成为当今生活中不可缺少的必需品。在这种情况下，多媒体走近普通的课堂教学也就是顺理成章的事情了。多媒体作为网络技术的一个载体，具有图文并茂和声像具备的特点。电工基础，是一门概念性知识较多的抽象学科，教学活动中，如果只是凭借教师的语言教授是很达到很好的教学效果的，但多媒体技术可以在很大程度上将抽象性的知识，以视觉的形式呈现出来，这必然会极大的促进课堂教学效果的提高，成为教师教学的有力助手。这也是多媒体技术在教学活动中颇受青睐的原因所在。多媒体技术在教学中的运用，可以很大程度上激发出学生的学习兴趣，提高学生的课堂学习效率，在此基础上，培养学生的创新思维就成为一件较容易的事情了。
（三）注重实验，提高学生的动手能力，培养学生的创新能力。
就目前的教学环境而言，电工基础教学中传统的课堂教学仍占有着很大的地位。在教学活动中，主要是以知识的讲授为主，学生的课堂主体性地位没有达到发挥。但很多学生对于理论知识的学习兴趣远远低于他们对实验课的兴趣。对于电工基础课程来说，虽然其中的基础性理论知识居多，但对于学生的动手能力要求还是很高的。为此，电工基础课程教学应该注重实验，提高学生的动手能力。让学生在参与实验的过程中将理论知识运用到现实生活之中，这样既可以体现知识在现实生活中的重要作用，同时也可以激发出学生的学习兴趣。教师在辅助学生参与实验的过程中，主动引导学生突破传统，发散思维，积极进行创新，从而在学生参与到实验的过程中时，培养出学生的创新能力。
四、结束语
一、技工学校维修电工专业实施一体化教学的现状与需求
1.从教学对象来看
当前中职学校在校学生呈低龄化特点，他们文化基础、自控能力和学习能力差，缺乏学习主动性和积极性，没有明确的学习目的，传统的教学模式已很难适应现代职业学校教学的需求，也很难达到教学目标。
2.从学科特点来看
本专业要求学习者必须有较好的基础理论知识和扎实的专业理论知识，必须以理论指导实践，以实践促进理论知识的学习，才能使操作技能水平得以迅速提高。
3.从教材来看
目前各职业学校所使用的教材均为中国劳动社会保障出版社出版的系列教材，从整个教材体系来说是很科学的，但在实际使用过程中，由于教学对象的起点低，教材对教学对象来说门槛过高，理论性过强。要想真正让学生学有所用、学有所得，理论与实践相结合的一体化教学是大势所趋。
二、维修电工专业实施一体化教学模式的必要性
1.有利于激发学生的学习兴趣
知识与技能、理论与实践是一体化教学的核心所在，而维修电工专业是一个以理论为指导、以实际应用为主体的实用性专业，要想学好本专业，就必须要有较好的基础理论知识与扎实的专业理论知识，就必须以理论指导实践，从而以实践促进理论知识的学习，这样才能实现操作技能水平迅速提高的目标。例如，在电力拖动课程“双重连锁正反转”一节中，可以根据学生的实际情况首先进行教学设计，理论与实训的课时比例为1:3。在进行教学前教师根据学情进行详细的教学设计，把实训教学环节以导学案的形式发给学生；在实训教学环节中，以本次课的导学案为蓝本，重点讲解电路的工作原理，所需元器件的名称、符号、型号、参数，电路安装的工艺知识，绘制接线图的方法等，让学生把理论与实践紧密结合起来。实训结束后，要求学生对本次课题进行小结，指导学生写出实验报告。撰写实习报告是实训教学环节必不可少的教学内容，通过回顾整个实训过程，学生可以了解自己对本次课的实际掌握情况，也是实训教师对实训教学过程、环节、效果进行有效评估的重要依据。
2.可以提高教学效率，完成教学目标
众所周知，教学的最终目的是真正让学生在教学过程中学有所得，学以致用。作为教学过程中的主体，学生能否有效、积极地参与到教学中来，配合教师的教学行为，是影响教学效果以及教学目标能否完成的关键因素。而维修电工专业作为一门以实训教学为主的技能科目，学生通过系统学习后是否能掌握教学要求的实训技能，教师是否能够完成教学目标，最终的实训技能鉴定是检验这一切的试金石。2009年春季学期，笔者针对这一教学课题进行了大胆的尝试，在所任教的两个平行班进行了实验。通过近一年的实验，任课教师惊喜地发现，实行一体化教学的班级学生的学习精神状态与常规班有了很大的差别，特别是在课堂的主动参与教学情况、完成课题实习报告的上交率、优秀率等方面都明显优于常规班，而最终在参加由国家劳动部门组织的中级工职业资格鉴定中，实验班的及格率比常规班高出12.36个百分点。
下图是常规班、实验班的成绩对比。
常规班、实验班的成绩对比图
三、维修电工专业实行一体化教学任重而道远
关键词：工程型人才；电工与电子学；课程体系
Researchofelectricandelectronicscurriculumsystemfacingengineeringtalentseducating
LiuPeijin，ZhangJunli，XuYingge
（SchoolofMechanicalandElectricity，Xi'anUniversityofArchitecture&Technology）
Abstract：Accordingtothecharacter，statusanddemandofoutstandingengineerseducating，Frameworkofelectricandelectronicscurriculumsystembasedonengineeringtalentseducatingisproposed.Aimedatimprovingengineeringpracticeabilityofstudents，talentstrainingprogramsareformulated.Multiaspectteachingsystemisbuilt.Thentalentseducatingsystemandorganizingframeofelectricandelectronicsengineeringtalentstrainingarebothformedandcertified.
Keywords：Engineeringtalents，electricandelectronics，curriculumsystem
一、引言
二、电工与电子教学的思路和定位
电工与电子学理论是理工科学生的专业基础学科，其重点必须顾及学生在就业后实际的知识应用能力，加强有针对性和适用性的教学模式。由此为实现工程应用型人才培养的目标，在以学科及专业必要的基础理论为本位的前提下，电工理论教学应以“立足基础、专业发展”为原则，学生的知识体系应在通识的基础上，向专业应用化发展，立足学生专业通过工程实际适用技术的教学，培养学生技术方法的应用，而不一味的将理论复杂化和前沿化。在实施新型教学理念的过程中，从本质上转变教学理念及思路，走出“学术性、研究型”的精英教育模式，将学生作为知识应用的主体，充分调动学生自主学习的能力，培养其积极性，通过实际操作挖掘潜能，鼓励激发兴趣，使学生在校期间能够深刻感悟知识在实际中的应用，并建立优良的事业责任心及对成功的向往，以此达到工程型人才培养的教学目的。
电工与电子学的人才培养方案应当使学生在立足于自身学科的基础之上，通过本课程的学习为其专业领域的实际工作和研究方法奠定较为扎实的基础，并具备相应的实际操作能力。因此培养模式应以讲述知识为基础，实践锻炼为方法，以学生自我学习能力、社会实践能力和工程应用能力为原则，努力提高毕业生就业率和满足目标单位对人才的需求度。因此电工技术课程的教学思路必须依此正确定位。
三、电工与电子教学的方法与手段
另外电工与电子课程属于理工科专业通识学科，对于各专业学生，其知识需求不一，要建立多维度的教学大纲，结合学生专业知识有针对性的讲述课本知识，根据所教专业，有选择的进行筛选教材内容，不需面面俱到，只要精益求精，使学生逐步体会到本学科在其专业领域的重要性，增加其学习动力和兴趣，使之成为对专业应用的实际需要，从而转变学习方法，将本课程的学习变为一种内在需求，更好地服务于后续课程。
利用多媒体课堂展现电工电子技术多维的实际应用，将多媒体和虚拟仿真实验技术有机结合，不仅可以向学生提供丰富的、最新的电子技术和信息，还可以直观反应抽象的电气过程，虚拟的实验测量和特性可以加深学生对所学理论知识的理解，并与实际迅速结合，从而达到学生培养目标。
四、实验教学
在高等教育大众化的今天，大学生毕业后的综合能力与社会需要有相当的落差，工程化实践教学正是将理论知识感性认识化的重要教学环节，帮助学生在加深巩固理论知识的同时，进一步理解和领悟知识在工程中的应用，并通过操作技能训练强化动手能力，树立工程协作意识、培养独立创新能力[2]。工程型应用人才的培养重点是学生对知识的实际应用能力，而老式的教学方法无法为学生提供自由的操作平台，面对现存的实验教学环境，其改革对于新型体系的建立尤为重要，通过提高实验教学的质量是培养未来工程师的[3]。
针对以实践和实际操作为特点的电工学课程，实验教学是其重要的组成部分，是学生理论知识掌握和自主创新的桥梁。实验环境的好坏，是影响学生实际动手能力的因素之一，实验环境中，学生对课程中理论问题的实际化，是学生在今后面对工程问题的铺垫。通过在校期间长期的实验锻炼，可以提高学生发现问题、解决问题的动手能力。因此改革增强实验教学环节，并进一步加强电工与电子实训及开放性实验，在电工与电子学教学过程中至关重要。
在实验教学的基础上，工程实践教学是电工与电子学课程应用化必不可少的重要平台。电工与电子学实验主要分为验证型、设计型、开放型三个不同层次。学生利用实验平台可加深课堂理论知识的理解，加强学生的动手能力，还可直接观测实验结论，使学生在理性和感性上都得到升华。但课程安排的限制，在一定程度上制约了实践教学的深入开展，也束缚了部分学生的创造发挥。为解决此类问题，①加强对开放实验室的建设，使学生有所想，有所做，在实际操作中锻炼学生的专业能力；②利用计算机仿真技术作为辅助，可利用成熟的专业软件或指导学生开发软件，通过计算机技术使学生加深电工电子技术在实际应用中的多元化，依此可加强实践教学环节和挖掘学生的学习潜力有很大的帮助。体系总体结构如图1所示。
五、结语
针对理工科高等院校的特点，提出了面向工程型人才培养的电工与电子学课程体系新型架构设想和课程体系的构建研究，在“优化基础和专业口径，强能力、重应用”的课程建设原则下，以提高学生工程实践能力为培养目标，制定人才培养方案，构建多位一体教学实践体系，进行应用化、工程化教育模式的探索，从而形成电工与电子学工程型人才培养体系和组织实施框架，并予以实践验证，进一步为工程型人才培养中基础课的教学模式及体系建设探索可行的成功之道。
[1]刘化军.工程应用型人才培养目标与途径的探索[J].南京工程学院学报，2007，7（2）：53-56.