第一篇:英语口语课程情景教学实践探索
1高职高专英语口语课程存在的问题
1.1教学方法滞后
在我国的教学模式中，常常是以考试为目的，所以许多的教学课程都是奔着应试的目的去的，导致了学生的学习范围仅仅局限于课堂，这样的教学方法使得学生学习的内容显得单一。在英语课程的学习中，老师过多地讲解书本上的内容，学生的英语阅读能力虽然得到了提高，但是口语方面却欠缺很多，在高职高专学生中常常表现出学生不善于用英语表达自己的想法，无法将学到的英语变成口语表达出来的现象，高职高专学生在以后的工作中运用到英语口语的机会还很多，现有的普通教学方法已经难以适应工作的需要。单一的教学方法让高职高专学生在出入职场面对英语实际问题时，表现出不知所措，在学校学习的英语难以实施到具体的工作上来。
1.2学生英语基础较差
2创设英语口语课程实施情景教学模式
2.1提出设问，创设问题型情景课堂
2.2联系实际，创设探究型情景课堂
2.3运用科技，创设视像情景课堂
在进行英语口语教学时，可以较多地运用现代科技，这就需要学校进一步加强教育设施的引进，让学生的课堂生活变得丰富、有趣。在实施英语口语教学时，可以将有趣的图片在投影仪上进行展示，让学生用英语对其进行描述，掌握基本的英语口语语言能力。其次，学校可以在教室安装交互式电子白板，在教学时老师可以实时地与学生进行沟通和交流，学生也能够直面地了解到课堂内容，让学生产生强烈的视觉反应，使课堂氛围更加融洽。总之，高职高专学校应该加强学校配套设施的引进，将优质的课堂提供给学生，运用各种科技手段提高学生英语口语能力，从而能够较好地将英语应用到工作中去。
3结束语
综上所述，随着教育的不断进步，高职高专学校的教学模式也应该得到改变，以适应新的社会发展模式。在高职高专学校中关于英语教程的实施还存在较多的问题，这就不仅仅需要老师加强教学方式的转变，还需要学生进一步重视自己的英语水平，对自己的未来负责。在未来的英语教学中，学校应该加强英语口语课程情景教学模式的实施，保证学生在英语方面保有激情，更进一步加强英语口语的学习，为自己以后的生活和工作增添更多的工作机会。
作者:龙亮单位:遵义职业技术学院
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第二篇:大学茶艺英语教学改革思路分析
摘要：伴随着信息化技术日新月异的更新发展，世界经济一体化的进度越来越快，体现出更激烈的竞争与发展、共享与合作。在中外文化交流的很多场合，对于代表中国传统文化的茶艺，特别需要英语来介绍出去。在此背景下，很多大学将茶艺与英语有机结合，基于大学英语学习者的兴趣，通过良好的英语交流能力，将富有中国特色的茶艺文化传播出去，扩大了传统茶文化的影响力，有效促进中国茶文化与世界各国的交流。本文分析了当前茶艺英语的重要性、现状，并提出了教学思路的改革建议。
关键词：大学；茶艺；英语；学习兴趣；教学改革
1茶艺英语的重要性和意义
当前，不管是国内还是国际上，有很多的茶艺师、茶叶生产商、茶叶经销商、茶文化喜爱者、各国政府组织等都需要一个无障碍的交流平台，能够让更多的国际友人更加准确到位地了解到中国茶艺文化。而现实的情况是，部分国内高校开设茶艺文化专业后教学效果不理想，有的大部分高校甚至没有开设茶艺英语这样细分市场的专业，学生的教材选择不到位，一些学生对专业内容不感兴趣，很多类似专业的学生表面上是毕业了，但实际上却对茶、茶具、茶水、煮茶、泡茶、敬茶、养生、接待等多层次多角度的茶艺文化一知半解，有的时候望文生义或者是词不达义，令不懂汉语的朋友们不明其理。所以说，要通过提高大学英语学习者的兴趣，来实现茶艺英语教学质量的改进完善，使学生能够既要掌握英语，又要掌握茶艺，做一个能够熟练使用英语来讲解、传播茶艺文化的人。
1.1基于大学英语学习者兴趣的茶艺英语
1.2茶艺英语教学的实践性思考
2茶艺英语教学存在的问题分析
2.1存在区域性差距的情况
当前，很少有大学开设茶艺英语这样的专业课程，只有部分大专或职业院校才开设类似课程，主要是茶学和茶艺学两个课程，茶学重在种植，茶艺学重在品茶。还没有用英语传播茶艺的专业课程。另一方面，只有农业类院校才开设这样的课程，还仅仅局限在南方的个别城市，在广阔的北方、东北、大西北却鲜有这样的专业课程。而事实上，中国茶种类丰富，地域广阔，文化灿烂，各省都有着爱好茶艺并希望用英语将茶艺传播出去的学生、企业、单位或机构等。国内各地急切需要传播茶艺的现实需求与局限在南方的个别院校才开设的茶艺英语专业课程这样的矛盾，突出反映了茶艺英语发展的瓶颈问题。
2.2很多大学重视程度不够
很多茶类专业的教学指在培训传统意义上的种植、加工茶的人才，而忽略了茶艺文化的传播，特别是面对国际化发展进程日益加快的形势，没有认识到茶艺英语的重要性和国际性，同时，缺乏与市场相对接互动的机会，对市场需求了解得不够深入，从而造成了茶艺英语专业不被全体大学所重视。
2.3缺乏相匹配的师资力量
由于茶艺英语是随着市场经济不断发展的产物，是国内外茶文化碰撞交流的需要，而历史上却很少有既懂茶艺又懂英语的人，造成了能够传授茶艺英语这样专业课程的师资力量相当薄弱。有的老师可能是茶艺方面的专家，但在英语方面却显得力不从心，而有的老师虽然精通英语，但对茶艺文化的掌握却比较单一。甚至还有的情况是在有些学校里是以理论式的讲解为主，而缺乏实际性的对茶艺英语练习的机会，使得茶艺英语的效果非常不理想。
2.4学生的综合能力有待提高
茶艺英语专业是市场细分的结果，融合了两部分专业内容的精华，对学生的要求很高，需要掌握茶艺、文学、美学、英语等各学科的知识。而事实上，很多从高中毕业的学生，往往都很偏科，对于多学科都能掌握的综合型能力有待提高。
3基于大学英语学习者兴趣的茶艺英语教学的改革思路
茶艺英语是一门新的专业语言，更是技能，所以说，单纯依靠课堂上的理论讲解是远水解不了近渴，还需要老师多引导学生“勤听说、勤读写、勤练习、勤交流”，这样才能提高茶艺英语的水平。
3.1对茶艺英语加强重视
3.2建设专业的茶艺英语师资队伍
茶艺英语师资力量的建设，迫在眉睫。因为市场对茶艺英语老师的要求很高，不仅要英语过关，还要对茶艺文化有非常深厚的掌握。在课程设置上，大学要突出专业细化和重点目标，因为有的学生从小就在茶园长大，对茶艺相应懂得较多，而有的学生却只对英语感兴趣，参差不齐的情况显然会影响到老师对茶艺英语的教学。所以，在改革茶艺英语教学的实践道路上，要注重所讲授内容的层次关系，茶艺知识要从初级过渡到中级，再发展到高级，一步一个脚印；英语知识也要从公共到专业，要注重讲与练的结合。在师资力量的建设上，可以把英语老师挂职到茶艺专业锻炼，在日常的交流过程中认知、了解、掌握茶艺专业方面的文化知识，同时了解茶艺行业的发展动态，便于安排教学进度；也可以抽选优秀的、或者有兴趣的英语老师到茶园、茶艺馆、茶厂、茶叶经销商等各类机构去实践学习，以便于丰富自身的茶艺文化知识，提高将茶艺与英语相结合的教学水平。当然，高校还可以借助于学校的外籍老师或者聘请专业的外籍老师，让外籍老师走进实操室与学生交流互动，因为外籍老师大多对中国茶艺感兴趣，而学生，也可以视外籍老师为客人，这样来创造真实的英语交流环境。
3.3全维度的茶艺英语教学模式
4结语
虽然茶艺英语在当前的中国还存在各种各样的问题，但要相信中国对于茶艺英语行业发展的前瞻性眼光，要相信中国茶艺文化的深厚底蕴，要相信中国人民对于茶艺品牌的感情。只要通过相对应的改革，必将创造出中国茶艺英语专业“桃李满天下”，也必能促进中国在全球一体化进程中更好地使用英语传播好茶艺文化，让更多的国际友人认识中国茶艺、喜爱中国茶艺。
作者:王琴单位:桂林航天工业学院
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第三篇:综合英语教学中跨文化意识的培养
[关键词]跨文化意识；综合英语；技能培养；主导地位
综合英语教学主要是帮助学生掌握英语语言知识，并掌握语言跨文化交际技能。从教师实践中看来，大部分的学生将学习精力放在词汇和语法的学习中，在听、说、读、写、译等技能没有明显的进步，特别是在跨文化意识方面表现为文化思维混乱。因此我们要打破综合英语学习中的盲目性，保证综合英语教学的高效性。
1跨文化意识概述
从语言学习的规律来看，语言学习者要不断应用语言才能够掌握这一语言，特别要对语言文化内涵进行深刻理解，语言是文化重要的载体，要对文化有所了解就必须对语言内涵进行分析。文化可以提供语言知识的基础性理解和初步应用，我们要对英语有一个全方位的了解，就必须对其文化进行深刻的解读，树立跨文化意识。所谓的跨文化意识是一种文化的敏感度，是本国文化和他国文化的转换能力，是一种使用外语时根据目标语言文化来调整自己语言输出和逻辑的文化自觉性。这种能力和自觉性表现在多个方面，例如rose代表玫瑰，在英美文化中常用来深刻情感表达，但是在中国文化背景下的学生常常对这个词的使用拿捏不准，经常产生误解。另外这种文化的自觉性体现在语言使用的得体性。学生在使用过程中要从不同的场合和情景去体会语言形式的准确思想表达。
2跨文化意识对综合英语教学的意义
中文和英语分别形成和发展在不同的文化环境中，语言带有自己的思维模式和文化习俗特征。例如在英语段落分析中，学生的思维很容易受到本国文化的影响，但是在英语中占主导的思维模式是一种直线型的思维模式，主要的逻辑结构是第一句对本段的主要内容进行概述，第二句开始对具体的事件和人物进行介绍，剩下的语句都是对第一句的支撑和说明。这种思维最初是由古w.esteachers.com第4期（总第076期）2017年4月希腊历史演说而来。这种演说是一种劝说性的演说，必须要在开头把主旨说明，句子和句子之间逻辑清晰。这种思维模式在修饰形式方面也深有体现，表现在主题句的段落模式中，主题句+发展句+发展句＋……＋发展句+结尾句。英语的这种思维模式在语言方面体现得非常明显。与此相反中国人的思维模式是一种螺旋式的模式，在讲清主旨之前要进行各种铺垫，以螺旋式的形式进行思想表述，在此基础上进行主题归纳和主旨的说明。受此思维模式影响，很多学生在英语表述时不能简明扼要地说明主题，表现为段落结构混乱、主题不突出、思维连贯性差等；螺旋式思维和直线式思维发生碰撞。在综合英语教学中要尊重英语文化，在交际使用中必须要直线式思维才可能把语言说得地道和准确。
3综合英语中跨文化意识培养原则
4综合英语课堂中跨文化意识培养方法
5结语
语言作为文化的载体，与文化有着密不可分的关系，文化就是语言存在和发展的土壤，从这个角度分析，我们学习一门语言就是学习这个国家的文化。各个国家因为地理和历史因素的不同形成了各具迥异的文化特征，使学生在英语应用过程中出现各种偏差。外语学习者一定要对文化差异有所认识，不断增强跨文化意识，增加语言使用的规范性和准确性。在综合英语教学中，教师要应用多种方法对英美文化差异进行区分和讲解，让跨文化意识内化为学生的自觉性能力，提高学生应用英语的能力。
作者:张玉洁单位:山西农业大学信息学院外语系
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第四篇:情感因素对大学英语教学设计的影响
摘要：在传统认知中，教育是一种理性的人类活动，严肃的学习环境不应该受到情感的影响。然而，大量的神经科学和教育学研究表明，情感与认知之间存在密切关系，一些与情绪有关的大脑分区也有操作学习行为的功能。因此，笔者认为在大学英语教学设计中需要强化情感因素，并从三个角度提出了在教学实际阶段加强情感因素的策略，以便师生有效地利用情感促进英语学习。
关键词：情感因素；大学英语；教学设计
人类的认知活动并不总是理性的，而是不断受到情感的影响。研究表明，学生在学习让他们感觉快乐，有安全感的科目时，他们更愿意学习并且成绩更好。当学生太过兴奋时，他们反而会心烦意乱，无法集中注意力。在学生处于恐惧、愤怒和悲伤等情绪中，他们完全无法学习。这说明情感有可能刺激学生的学习，也有可能会干扰学习。虽然我们知道情感是影响教育效果的一个重要因素，但是我们很少主动地考虑把情感带进课堂，甚至把情感因素纳入教学设计中。一些教师往往是在课堂上遇到情感因素作用的时候，才进行“临场”处理。在语言教学的课堂上，情感因素体现得更明显。在当今神经科学与教育学的研究中，研究者致力于通过结合神经科学和认知理论，找到可以在教育中有效使用情感因素的策略。大学英语教师也需要在教学设计中，充分考虑情感因素的作用，与多种教学手段结合，让情感因素更好地促进学生学习英语。
一、情感的大脑
二、情感对学习的影响
三、大学英语教学设计中的情感因素渗透
四、结语
为了营造一个高效的和充满关怀的英语教学和学习环境，大学英语教师需要时刻把情感因素放进课程设计的过程中，不拘一格地选用教学策略和沟通手段，帮助学生管理他们的情感，强化他们对英语学习的积极情绪，减少在学习英语时产生的消极情绪，满足学生学习英语的长期需要。
作者:李峻单位:广东财经大学华商学院
参考文献：
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第五篇:大专英语教学现状与实践
摘要：主要针对艺术学校大专学生的英语学习现状，根据其特点，重视学生群体差异，因人施教。借鉴目前一些语言学习的理论，从英语学科特点着手，加上十多年来教学实践上的尝试，立足于教学课本的同时，更多的考虑学生的学习能力和需求，培养学生学习英语的习惯，和激发他们的学习动机和兴趣，实实在在的提高他们的英语应用水平，改变艺术类学生学习英语的弱势化和边缘化的现状。
关键词：艺术类学生；英语习得；学习兴趣；英语教学
一英语基础薄弱，英语习得能力差
二群体心理态势对英语学习的影响很大
和其它专业的学生相比，艺术类学生是一组特殊群体，他们有着独特的思维特征、群体个性和专业学习特点：形象思维能力强，且思维比较跳跃，富于想象力和创造性。逻辑思维能力则较弱，且很情绪化，很容易受心情和兴趣的影响放弃学习。学习的恒力和毅力也相对较差。同时不同的艺术专业也具有不同的，显著的群体特点：美术的安静，不活跃，对语言学习接受很被动。舞蹈的，好动，很容易分心，对学习的兴趣和耐心很低。音乐专业相对好一些，学习能动性高，也比较活跃但十分情绪化。在群体里，个体很受环境的影响，具有从众的特点。这些对于学习英语是有影响的。因为语言习得的是一个长期坚持，循序渐进的过程，学习语言需要科学的方法，主动积极的情绪，持之以恒的毅力。由于他们特殊的思维方式与心态，还有群体特点共性的影响，艺术类学生在习得语言方面比其他专业学生要难。
三英语学习教学内容设置偏难
艺术类学生本身英语基础差，加上群体的英语水平都偏低，大家会有负面的相互影响，学的相对较好的学生也会在经过一二个学期之后变的不那么突出，而目前英语课程采用的教材又是和普通专业一样的《综合英语》，该教材是针对普通中高等院校的学生来设计的，对艺术类学生来说，难度偏大，进度太快，内容也不太实用，更谈不上艺术专业特色，这无疑增添了学习英语的难度。事实上，在具体的教学实践中，学生普遍存在着畏难情绪，既然不懂就放弃的学生不在少数，自然谈不上什么积极性和感兴趣，英语学习被动和低效，且自我评价很低。
四学生对英语学习的认知不够，学习态度也差
五在教学内容方面
六在教学设计方面
七在教与学的态度方面
八在教学评估方面
英语教学的考核评估是一项很重要的内容，运用得当，可以帮助学生培养好的学习习惯和学习的信心，所以在考核方式上要进行一些改革，具体方法为，将平时成绩由占总成绩的30%提升到50%，并实行各项加分的奖励制度，比如任务完成和笔记，写作，听写的优秀等可以加分，一切以提高学生平时课堂参与度和学习任务完成度为目的，让学生更加重视平时学习的常规。在期末考试的内容上要贴近学生必须掌握的基础内容和重点，不强调区分度，强调通过率，让学生重拾学习英语的信心。
九在课外引导方面
通过互联网络、电脑、手机等工具，运用真实有效的一些英语学习网站和软件（比如沪江英语学习网站，Englishtown口语培训网站，还有扇贝背单词，知米单词，知米听力，有道词典等手机软件）鼓励学生在课堂之外，积极有效的参与到这些开放性的，互动交际性的，可以个性设置的，智能性的和实用性的英语语言学习中。事实证明，善于运用这些学习手段的学生可以获得更愉快和更有效的学习。同时培养学生对英语各种学习资源的运用，比如英文歌曲，歌剧，电影和英语文学作品的了解和学习，提高了对英语这门语言的了解，也丰富了学习英语的途径和手段。
十重视艺术专业特色的补充
作者:艾蓓蓓单位:云南艺术学院附属学校
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第六篇:大学英语教学与英美文学教学的结合
[摘要]英美文学课程是我国大学英语专业课程规划中的必修课程，英美文学课程教学不仅可以丰富英语专业学生的语言文化知识，而且能够提高学生的学习思维能力，促进英语专业学生的整体发展和素质的全面提升。现如今在很多大学英语课程中英美文学课程受重视度不高，因此就英美文学教学和大学英语教学如何进行深度结合一直是理论界研究的重点。本文就在分析英美文学课程重要性的基础上阐述了如何结合大学英语开展英美文学教学。
[关键词]大学英语；教学；英美文学课程；重要性；途径
1开展英美文学教学的重要性
2英美文学课程开设现状
3在大学英语教学中植入英美文学教学的具体方法
英美文学以其独特的魅力在世界文学史上占有重要的地位。在我国大学英语教学中通过借助英美文学的作用，丰富教学内容，让学生感受英美文化的内涵，感受到英美文学作品的魅力所在。通过对英美文学作品的鉴赏提高学生对英美文学的阅读能力和英语短文的写作水平，更能为提升学生自身文学素养和综合素质打下牢固的基础。
作者:李国金单位:山西农业大学信息学院
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第七篇:建构主义学习理论在大学英语教学的作用
[摘要]建构主义学习理论既要求在教学中发挥学生的主体作用，又要求教师发挥主导作用。建构主义学习理论在教学设计中的应用要求教师教学与学生学习环境相适应，其中支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学范式已经是比较成熟的在建构主义学习理论下形成的大学英语教学范式。
[关键词]建构主义理论；大学英语；教学；范式；讨论；过程设计
建构主义理论在大学英语教学中已经有了很多的实际应用，许多一线的大学教师对建构主义理论进行了大量的实践和探索。随着大学生英语实际能力的提高和社会对具有创新能力人才需求的增加，建构主义理论在大学英语教学设计中的作用越来越明显。本文就在建构主义学习观的基础上讨论并提出了大学英语教学设计的具体应用，并为大学英语课堂设计提出了指导性的建议。图式是建构主义理论的重要概念，图式是指个体对世界的认知和理解方式，同时图式也是个体进行心理活动的框架和组织结构。很多人认为图式是认知的起点，个体在图式数量和质量方面的进步影响着一个人的学习能力，因此图式的形成和发展是认识的发展。认知的发展受到同化、顺化、平衡三个因素的影响。同化是事物首先在头脑中留下的基础图式，这个图式是最为基本和本原的，其他的认知都是在同化的基础上逐步发展起来的。顺化是指个体在新的事物的刺激下，在原有图式基础上改变原有图式，把新事物嫁接在原有图式中。平衡指的是个体在经过上述过程后在大脑的认知中对原有图式已经有了新的认知，达到了新的认知平衡。
1建构主义教学过程中遵循的原则
2建构主义理论指导下的大学英语教学设计
3建构主义学习理论模式范式
现如今教育的重点已经从单纯的知识传授向创新能力和创新意识的培养转变，应用型人才也深受用人单位的亲睐，大学英语课堂教育也应该由知识传授向能力培养转变，培养学生英语综合能力应用。实践证明，利用建构主义思想对大学英语课程进行改革，可以提高学生英语实际应用能力。但是如何能让大学英语课程与建构主义理论更为紧密地结合还需要我们进一步在教学中探索。
作者:成阳单位:山西农业大学信息学院
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第八篇:跨文化交际的大学英语教学模式分析
[关键词]语言环境；文化意识；英语
在现阶段的语言环境教育下，教师应当重视提升学生的跨文化意识与提升学生跨文化的交际能力。针对如何实施该目标，本文主要基于文化交际的大学英语教学模式提出有效的建议。
1多方面使学生了解西方文化
2创造具有浓郁的西方文化氛围的英语课堂环境
3开展课外实践活动
如果想要掌握一门外语，就应当了解这门语言隐含的文化背景。英语作为世界上使用范围最广的一门语言，有着它独有的表达方式、语言词汇等。所以在对大学生进行英语教学时，应当强调英语的使用特点，逐步提高学生的跨文化交际能力。
作者:李丽萍单位:荆州教育学院外语系
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